《童年水墨畫》第二課時教學(xué)設(shè)計

《童年的水墨畫》第二課時授課方案《童年的水墨畫》第二課時授課方案《童年的水墨畫》第二課時授課方案《童年的水墨畫》第二課時授課方案授課目的：認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實質(zhì)”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞領(lǐng)悟少兒垂釣的歡欣；比較小蘑菇和少兒的相似之處領(lǐng)悟采蘑菇少兒的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，表現(xiàn)少兒生活的歡欣。授課重點：運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實質(zhì)”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字領(lǐng)悟溪水的綠；從“蹦跳”一詞領(lǐng)悟少兒垂釣的歡欣；比較小蘑菇和少兒的相似之處領(lǐng)悟采蘑菇少兒的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。授課難點：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，表現(xiàn)少兒的歡欣。授課準(zhǔn)備：教師：采集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。授課時數(shù)：課時授課過程：第二課時一、創(chuàng)立閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，境地優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀出名少兒文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。二、整體感知：本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生任意發(fā)言師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里終歸發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。三、學(xué)習(xí)《溪邊》自由讀，做到讀正確、讀流利個別讀。默讀，邊讀邊思慮：你讀懂了什么？那些不懂的？交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不理解。老師點撥：我們?nèi)羰锹?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語也許某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思慮一下。生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個少兒在這里垂釣。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道少兒釣上魚來了，特別快樂。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！睅煟赫l給大家讀一讀，讀出少兒的歡欣。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。預(yù)設(shè)2：生：老師，我不理解“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思慮，很值得大家學(xué)習(xí)。剛剛我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也能夠采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思慮一下。生：默讀、思慮生：老師，我從“溪水像綠玉帶同樣寧靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。師：為什么說溪水染綠了人影呢？你感覺這里哪個字用的最好？幸好哪里？同桌交流。生：“染”字最好。這樣把溪水看作人來寫，就把溪水寫活了。生：這樣寫就讓人感覺溪水憂如魔法師同樣，特別奇異！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。師：多美的想像??！大家領(lǐng)悟得真不錯。你還知道了什么？生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別美麗！5.多么富饒活力的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，少兒的快樂？自由讀、個別讀。師范讀：生閉眼想象：你憂如看到了什么畫面？自由交流。思慮一下，作者寫孩子們快樂垂釣的場面，為什么還要寫景呢？師總結(jié)：寫景色突出了“寧靜”，為什么要突出寧靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》領(lǐng)悟少兒垂釣的專注。也更能表現(xiàn)釣上魚后的歡欣。四、學(xué)習(xí)《江上》若是說《溪邊》是寫少兒溪邊垂釣，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運用剛剛學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。出示自學(xué)提示，自學(xué)。思慮《江上》是寫什么？你有不理解的地方嗎？《江上》與《溪邊》有什么同樣點，有什么不同樣點。交流：師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水師：你們感覺哪個詞更好？生（異口同聲）：戲水！師：《江上》與《溪邊》有什么同樣點？生：都是寫少兒的。生：都寫童年的快樂的。生：都運用了比喻的方法。師：《江上》與《溪邊》有什么不同樣點呢？生：《江上》沒有寫景色的美麗，可是寫了少兒的戲水的情況。師：若是說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動向圖畫了，讀過此后,你憂如能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你憂如還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟少兒的游泳水平高、戲水的快樂。感情朗讀。讀出少兒的游泳水平高、戲水的快樂。五、學(xué)習(xí)《林中》5.總結(jié)學(xué)法：剛剛大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。請大家利用剛剛學(xué)過的方法連續(xù)學(xué)習(xí)《林中》交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇同樣?！?，意思同樣嗎？生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“少兒”8.小蘑菇和少兒有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能夠讀出什么呢？兒童的歡欣。在哪里能讀出來？誰給大家讀一讀，讀出少兒的可愛和歡欣。齊讀并想象，你憂如看到了怎樣的一幅畫面？五、動筆仿詩，抒發(fā)感情1.詩里用優(yōu)美的語言向我們顯現(xiàn)了童年生活的歡欣片斷，你的童年生活必然更有興趣。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，表現(xiàn)少兒的歡欣。3.共同交流，師當(dāng)堂點播。六、總結(jié)發(fā)言，結(jié)束授課師：童年的生活