致青年教師讀書心得體會模板示例三篇

精品文檔致青年老師讀書心得體會模板例如三篇致青年老師讀書心得體會篇1吳非老師的《致青年老師》在“不要急”這一輯“讓學(xué)生喜歡我的課”這篇文章中，吳非老師說：讓學(xué)生喜歡我任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識?！偃缫幻蠋熌茏龅竭@些，他一定是個合格的老師。讓我深有感觸:怎樣才能做到讓學(xué)生喜歡我的課？孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€學(xué)生對一個老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對這位老師所教學(xué)科的情緒。學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，一位被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般老師，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。作為一名老師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。所以要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先必須讓他們喜歡你。下面就圍繞著這個主題來談?wù)勎业母惺?。一、和學(xué)生一起玩，拉近師生之間的間隔。老師都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最正確的教育效果。在課間非常鐘，我會站地一旁會心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，承受學(xué)生的邀請和他們一起玩鬧；在學(xué)生歡度“六一”的節(jié)日里，我會和學(xué)生一起投入地拍手唱快樂歌；在運(yùn)動會上，我會跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油。只要老師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動，成為學(xué)生中的一分子，學(xué)生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。但當(dāng)你和學(xué)生打成一片時，你應(yīng)該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學(xué)生的言行中有無對老師的過分接近，假如有，應(yīng)馬上進(jìn)展處理，不能使學(xué)生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。二、學(xué)會鼓勵學(xué)生，建立學(xué)生自信心。人性的弱點(diǎn)中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學(xué)生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學(xué)生有參與到課堂活動的時機(jī)。例如：在上《陶罐和鐵罐》這一課時，我讓同桌的學(xué)生根據(jù)文中陶罐和鐵罐的對話，表演讀，要求每一位同學(xué)都必須參與，當(dāng)然，大局部學(xué)生自然沒問題，但我們班有個性格比擬內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績差，自信缺乏的學(xué)生，不愿意和他的同桌一起表演，我發(fā)現(xiàn)后，鼓勵了他，他雖然演得不好，但是我還是給了他鼓勵和表揚(yáng)，讓他參與了課堂活動，融入了這個課堂。步伐雖然小，但畢竟是邁出去了。二、批評學(xué)生要有“度”，尊重學(xué)生。有的老師喜歡一上課就批評某些學(xué)生的作業(yè)如何如何。因?yàn)槟愕呐u，會給學(xué)生繃緊神經(jīng)，屏住呼吸，好長時間不能放松，只會麻木地坐在那里聽你講課；輕松上課的心情沒了，思維的閘門也關(guān)住了。課中更不能隨意批評學(xué)生。有的老師喜歡抓住課堂違紀(jì)典型不放，一批評起來沒完沒了，甚至讓“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或趕出教室外聽課，甚至動手拉扯。本來好好一堂課，就這么被攪亂了。對此，老師心中不悅，學(xué)生怨氣多多。而我遇到課堂偶發(fā)事件，總會采取“冷處理”的方法暫時化解一個眼神，走下講臺接近“肇事者”，點(diǎn)一下“肇事者”的名字等都是使教學(xué)得以正常進(jìn)展的有效舉措。對于一些比擬嚴(yán)重的偶發(fā)事件，一般也是以穩(wěn)定為上，等到下課后再作處理。因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)生都不喜歡老師在課堂上無休止地批評個別學(xué)生，而讓其他同學(xué)無辜地“陪批”。要想學(xué)生喜歡你的課，最好不要在上課之前批評學(xué)生?？偠灾?，學(xué)生喜歡你的課，他會盼望你的課，把聽你講課當(dāng)做一件快樂的事。相信只要我們多探究、勤理論、善總結(jié)、好學(xué)習(xí)，就會有好的方法，這樣離優(yōu)秀的老師就更近了一點(diǎn)點(diǎn)，讓我們一起努力吧!致青年老師讀書心得體會篇2暑假，有幸拜讀了吳非老師的《致青年老師》一書，感觸觸頗深。吳非老師以平易的語言，將自己教書生活中那些生動典型的案例，一個一個展如今我們面前，書中很多珍貴的意見能讓我們在教育教學(xué)的道路上少走很多彎路。閱讀這本用心靈澆灌的文字，就如同與一位智者在徹夜長談，感受到了教育的另一個境界。在人生必經(jīng)的歲月里，青春的印記彌足珍貴。在燦假設(shè)繁星的光陰中，流逝的是青春的光陰，記錄的是思想的沉淀，而正是信仰支撐著青春的腳步。信仰是呼吸的空氣，信仰是沙漠中旅人的飲水，信仰是我們心中的太陽。正值青春的我，懷揣激情和夢想，走上了教學(xué)的工作崗位，工作七年有余，心中一直堅守者那最初的信仰——示人以美妙，授人以希望。在第一輯中有一篇名為《做個有胸襟的老師》的文章，在這篇文章中，吳非老師寫道：“老師的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀老師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠(yuǎn)。只有老師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂園；他所教的學(xué)生，才會愉悅的開墾自己的心靈?！崩蠋熢诮虒W(xué)中不光是扮演傳授知識的角色，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心安康的重任。面對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，老師要擁有愛心、耐心，寬容對待。如有學(xué)生遲到了，別為難他，讓他進(jìn)教室。因?yàn)閷W(xué)生遲到了，內(nèi)心一定很不安，能站在教室門口，那也得需要很大的勇氣??！老師用寬廣的胸襟對待學(xué)生以及身邊的人，無形中透露著老師非凡的氣度以及獨(dú)特的人格魅力，這些將春風(fēng)化雨般滋潤著、影響著學(xué)生，學(xué)生也將心胸開闊起來，不自私，不與別人斤斤計較。同時，吳非老師還指出有的老師心胸狹隘，總會把同行貶得一文不值：同行愛好讀書，他馬上就批評“老師的主要任務(wù)是教書”；同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說“評價老師還是要看課堂教學(xué)”；看到同行上課受到好評，他又會說“只能上課不搞科研是不行的”；而假如自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“。這些事情似乎就發(fā)生在我們的身邊，讓我們舉步維艱。這就讓我想到了柏楊的《》，我剛看這本書時，還不以為然。如今走上社會，到處都能看到不如意的事，有時不敢“冒尖”，有時不得不藏拙；工作上獲得一點(diǎn)成績，免不了要看小肚雞腸們的臉色……然而，自己對別人，那么盡可能地做到一片坦白。我的人生個樣就是：簡單做人，真摯待人，平凡人生。我對學(xué)生說過，我要說到做到，一視同仁，做到公正、公平、公開。為了我們的學(xué)生，讓我們的心胸開闊起來吧。追尋著吳非老師那束光，品讀著《致青年老師》這本書，讓我如沐春風(fēng)，使我對教育工作有了新的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將心懷理想，不懈追求，追尋心中的那片光，朝著教育的理想不斷前行！致青年老師讀書心得體會篇3利用空暇時間，我拜讀了吳非老師的《致青年老師》。全書共分六輯“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒仁慈的種子”，共計85篇文章。本書中的文章短小精悍，所述問題直白犀利。它所關(guān)注的，都是教育教學(xué)一線的事。豐富的實(shí)例講述了很多需要我們關(guān)注的問題。我想，這本書大約是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結(jié)晶。在他將近退休之際，將以往所寫編纂成書，目的也只有一個——“把自己的種種教訓(xùn)與考慮告訴青年同行，以之為前車之鑒，庶幾可使他們少犯錯誤，少走彎路?！北е@樣的目的，我們可以看到，先生的書中所具事例確實(shí)大都為教訓(xùn)。先生擅長觀察、勤于考慮，發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問題。先生筆觸嚴(yán)肅，一個個短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚地理解到，有哪些事情是不可以做的。懷揣夢想和激情，走上教學(xué)的工作崗位?！皫煼丁鄙形葱纬?。于此之際，先生為我們列出了很多作為老師不能做的事情，事無巨細(xì)。此外，先生還將很多非親身經(jīng)歷，而是他所見所聞的例子寫于其中，誨人不倦地告訴我們，有很多事情是不能做的。以小見大，見微知著，聯(lián)想蝴蝶效應(yīng)，我深以為然?？v觀先生言論，給我最深的感觸是“老師要關(guān)注教育中的點(diǎn)滴小事”。只有老師以身作那么，才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才。一、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴事我們常說，教育無小事，就是這個道理。然而，雖然每名老師都懂得要心里裝著學(xué)生，但對學(xué)生的關(guān)注角度不同，對事件的考量不同，對學(xué)生的關(guān)注程度、對學(xué)生的愛也會顯得不同。是的，雖然我們都愛學(xué)生，但愛是不同的，愛的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師，首先，我們不能和一些家長一樣溺愛、縱容學(xué)生，其次我們也不能走入嚴(yán)苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠，老師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地地考慮學(xué)生的真正需求。此番，才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”?！惨弧骋陨碜髂敲础皩W(xué)高為師，身正為范”，在學(xué)生面前，我們是典范，學(xué)生喜歡模擬。外界社會我們管不了許多，但在這小小校園中我們卻一定得守著我們的本分。吳先生在《不是活潑，是缺乏教養(yǎng)》中毫不客氣地批評了“自以為是”的諸多個性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言，但文中卻涉及三個真實(shí)的反面事例。先生觀察之敏銳，可見一斑。雖不知先生有否與當(dāng)時老師交流自己的看法，但對我們來說，這是應(yīng)引以為戒的。此外，《做個有胸襟的老師》這篇文章尤其黑色幽默?？催^先生所述事例后，兀自失笑，文中“爭強(qiáng)好勝”的老師真是令人匪夷所思，可這比賽風(fēng)這件事上，我們還是應(yīng)該注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的風(fēng)度。友誼第二，比賽第一這樣的玩笑話是不是也會說著說著就真的變成現(xiàn)實(shí)？勝不驕敗不餒，果然應(yīng)該在學(xué)習(xí)、比賽等各種競爭中反復(fù)踐行?！捕臣?xì)心觀察、用心感受要想心中有學(xué)生，首先就的眼中有學(xué)生?？梢钥吹剑瑫械睦由婕胺秶軓V，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點(diǎn)滴時機(jī)，與學(xué)生平等會對話。《等一會兒，讓他把話說完》真的很合適初一學(xué)生，以前也有試過聽學(xué)生說話，前一句氣得要命，后一句又感動得不行，這樣的經(jīng)歷不止一次。書中說的那個蘋果的例子，我覺得沒有我工作中的例子來得好，有一次，幾個男生跑到樓下打逗，我看到了，就把他們叫了上來。其中有一個很老實(shí)的孩子，我很生氣的對他說：“我不敢相信你也會和別人追跑打逗，而且你為什么不像別人一樣認(rèn)錯！”孩子沉默很久，說：“我小學(xué)的時候也這樣。”我一下子氣得不知道怎么辦才好，他是要告訴我他本來就是喜歡追跑打逗學(xué)生？我用不敢相信的目光看著他。沒想到他后一句說：“后來老師說我，我就改了?！蔽胰缓芾⒕危谷话押⒆酉胂蟪深B固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起”，并暗自慶幸，幸好沒有立即批評他，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小，有些學(xué)生還不擅長清楚明白地表達(dá)自己的意思，假如可能，我真的希望能給這樣的同學(xué)足夠的時間，聽他們說他們想說的所有事情?？墒菚r間真得很少，事情又很多。吳非先生執(zhí)教高中，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時間呢？而與他不同的是，初一學(xué)生更喜歡跟老師說話，那些奇奇怪怪的想法，他們偶然快樂的感受。有時候常常想，假如我有時間，我一定會讓所有的孩子都說個夠，聽他們說話，然后夸獎他們。〔三〕培養(yǎng)學(xué)生是教育的頭等大事小學(xué)進(jìn)入中學(xué)應(yīng)先學(xué)會適應(yīng)中學(xué)生活，其實(shí)就是中學(xué)生的習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不連續(xù)的，這就要考老師敏銳的觀察才能了，不放過每一個教育契機(jī)。其中《確實(shí)有難教的學(xué)生》這篇文章寫得讓人難過。確實(shí)，老師的力量很有限，它遠(yuǎn)不如家庭對孩子還得更有影響?？墒?，當(dāng)看到吳非老師書中的那個反面例子后，我感到很可怕。假如說，在孩子還沒真正步入社會的時候，作為老師，能一直不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會變得太可怕。惡作劇、踐踏別人的好意、嘲笑別人的善舉，當(dāng)這個孩子悔悟的時候，他會多么痛苦。還有《對一位家長的批評》中的那個反面例子，當(dāng)老師的，應(yīng)該用怎么樣的勇氣去挽救一個孩子。前兩天又看到了女孩兒殺死母親的報道，雖然故事不同，之前也有男孩兒因?yàn)槭懿涣四赣H的“關(guān)心”拿斧子砍死母親的事情。教育不是老師自己的事情，教育不是學(xué)校的事情，教育是整個社會的事情。但是作為老師，假如我們能在初中階段，一直告訴他什么事好的，一直做給他看什么是善的，就算他學(xué)不會，他也會記得，就不會走得太遠(yuǎn)。因?yàn)樵谒€沒步入社會時候，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的時候，我們對他的教育才能有點(diǎn)用，便更不能放棄。把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護(hù)不需要很多語言，需要的是用行動去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌。雖然我還很年輕，雖然我也許還效仿不來母親對孩子的深情，但我可以把自己夢想成一個孩子，然后來猜什么樣的方式對他們好。二、關(guān)注老師自己的點(diǎn)滴事為了讓孩子有更大的開展，老師自己就要不斷學(xué)習(xí)和開展，不斷提升自己修養(yǎng)。鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)無止境、追求開展和進(jìn)步?！墩湟曃覀兊膶I(yè)》、《理想，然我活著》、《不放棄理想》前者從反面，后兩者從吳非先生自己的經(jīng)歷正面說著，教育是要花工夫的，學(xué)習(xí)工作不能停滯的，是不能畏懼辛勞的。他那個年代，干教育很苦，就算是如今，教育也仍舊是個良心活，是個需要奉獻(xiàn)的工作，要把教育做好，不吃苦是不行的。這苦不僅是工作上的，還有工作之余自己對自己的提升?？墒?，就像他自己說的，什么是苦，什么是樂，其實(shí)很難以界定。有了理想，有了追求，他甚至從來都意識到他是“苦”的。當(dāng)別人用同情的目光看著他的時候，他自己還渾然不知。可正相反，當(dāng)他看到有的老師不珍視自己專業(yè)，為了成績“功利”了自己的專業(yè)時，他反而生氣了、傷心了。他說，老師要和學(xué)生一起成長。這種成長即使老師自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，又是師生在教學(xué)理論中共同進(jìn)步的結(jié)果。不斷修煉自己的品德，把給學(xué)生的要求也給自己一份。相對于專業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，吳非先生認(rèn)為更重要的是老師自身品德、素質(zhì)的進(jìn)步，他花了大量筆墨來論證它?！独蠋煈?yīng)當(dāng)比一般人“會學(xué)”》讓我疑惑了很久，讀了一遍沒弄明白他到底是想讓老師學(xué)什么，故又再細(xì)細(xì)讀。原來他說的不僅是知識技能上的學(xué)，更是方式方法，是做事、做人上的學(xué)！還有《老師自己要做合格的家長》也改變了我們“燈下黑”的老觀念。還有如《老師心中要有陽光》、《你為什么不快樂》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個洗手間》都是在告訴我們，老師的一言一行對學(xué)生影響之大，在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來》、《要想學(xué)生說明我們的愛憎》等文章告訴我們老師不是“圣徒”，否那么便是苛責(zé)教育。一開場自己絕得這樣的觀念會不會是矛盾呢。后來也就理解了，這不是矛盾，說到底，都是要求老師一定要修煉自己的品德。而我考慮，做到這件事情最有效的方法就是——把給學(xué)生的要求也給自己一份。假如我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，我們自己首先就不能怠惰。說到按時完成作業(yè)、提早預(yù)習(xí)、課前研究、愛讀書，這些要求我們自己都能做到嗎？不管是成人還是孩子，只要沒做到，總會給自己找借口。孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”，然而，竟有異曲同工之妙——讓人沒方法再責(zé)備。孩子們我認(rèn)為是極好的，雖然偶然忘寫作業(yè)，但一學(xué)期下來也超不過那么幾次，我不喜歡跟他們沒完沒了。因?yàn)槲抑?，孩子們每天不管遇到什么事情，他們都會學(xué)習(xí)。但是人一長大，事情多了，真的很難保證每天雷打不