教育技術(shù)中級培訓(xùn)模塊

模塊二研討“信息技術(shù)與課程

整合”問題

2012年11月模塊說明活動1：理解信息技術(shù)與課程整合活動2：理解提高信息技術(shù)與課程整合有效性的6種方法主要活動主要內(nèi)容預(yù)期學(xué)習(xí)成果

完成教材P49頁表2-7

（即：提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法）活動1

理解信息技術(shù)與課程整合

第1步：閱讀教材27-28頁，理解課程結(jié)構(gòu)有目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價四要素目標(biāo)過程內(nèi)容評價基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與課程整合可以在以下方面發(fā)揮作用作為資源獲取、加工、利用工具作為知識創(chuàng)建、展示、演示工具作為情境創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)M手段作為交流、通訊、協(xié)作平臺作為練習(xí)、測試、評估工具信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、目標(biāo)和方法

《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》對信息技術(shù)與課程整合的定義：信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。整合問題.doc

整合的誤區(qū)@.doc

雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠被廣大教師所接受，但是在實踐過程中還是普遍存在著這樣或那樣的誤區(qū)。下列描述中，屬于教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)是（

）A關(guān)注課件，過多地展示多媒體，忽視教學(xué)過程B唯技術(shù)主義，過度依賴技術(shù)支持C錯誤地理解學(xué)生的主體地位D建設(shè)資源的比例嚴(yán)重失調(diào)，忽視教師培訓(xùn)C第2步研習(xí)教材P29-30頁案例2-1

《圓明園的毀滅》

思考：

在這個案例中，信息技術(shù)是如何影響、滲透課程結(jié)構(gòu)四要素的？信息技術(shù)目標(biāo)過程內(nèi)容評價第3步研讀教材P30-31頁表2-21、目標(biāo)：在課程目標(biāo)中滲透了對學(xué)生掌握信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的要求；2、內(nèi)容：內(nèi)容的來源、表征、深/廣度、交互性、時效性。3、過程：作為媒體、工具、環(huán)境，支持教學(xué)過程。4、評價：記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全過程、轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)評價、多元化主題評價。理解信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的作用活動2探究提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法

第1步

信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例，研討其中的問題和誤區(qū)。

分組閱讀觀摩案例（P33-36）：每組選一個案例重點討論，找出問題和誤區(qū)。案例2-2

《基因的分離定律》案例2-3《染血的漢碑》案例2-4《古希臘文化》案例2-5

《竇娥冤》第2步結(jié)合案例，理解提高信息技術(shù)與課程整合有效性的六種方法1.內(nèi)容組織方法（內(nèi)容）2.思維引導(dǎo)方法（過程）3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計方法（過程）4.資源組織方法（內(nèi)容/過程）5.學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法（過程）6.學(xué)習(xí)評價設(shè)計方法（評價）1、內(nèi)容組織方法請觀摩案例2-6，并和小組學(xué)伴分析信息技術(shù)與課程整合中的內(nèi)容組織方法。課程設(shè)計的范疇課程設(shè)計（宏觀）單元設(shè)計（中觀）課時設(shè)計（微觀）什么是中觀設(shè)計？通常是對課程單元或主題模塊的設(shè)計。模塊三：規(guī)劃主題單元

由具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的、具有共同主題的內(nèi)容所構(gòu)成的一個整體。為什么提倡主題單元教學(xué)設(shè)計？有利于整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系與多向溝通.有利于在學(xué)科課程的背景下實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化和結(jié)構(gòu)化。為基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性的教學(xué)內(nèi)容與生成性的內(nèi)容的聯(lián)結(jié)提供了可能.進(jìn)而為學(xué)術(shù)性知識與學(xué)生的生活世界的結(jié)合提供了空間，為學(xué)生獲得一種結(jié)構(gòu)化的、有意義的知識創(chuàng)造了條件。語文單元教學(xué)設(shè)計的特點從制定教學(xué)目的要求看，著眼于一組文章，而不是一篇文章。從教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)看，把幾篇課文視為一個整體，通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法。從認(rèn)識論的角度看，單元教學(xué)是從事物的聯(lián)系中認(rèn)識事物，從事物的若干側(cè)面來認(rèn)識事物的整體，或從對比辨析中認(rèn)識事物的特征。單元教學(xué)設(shè)計的特點、方法和優(yōu)點

——以語文學(xué)科為例

語文單元教學(xué)設(shè)計的方法一篇帶多篇。教師抓住一篇課文的教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點和疑點、教材特點等進(jìn)行精講，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，其他課文老師略講。舉一反三，以講帶練。教師認(rèn)真教讀一篇，其他各篇給學(xué)生自學(xué)。用系統(tǒng)論的方法處理教學(xué)，把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材放在同一單元里去分析，把一個單元的教材放在全冊教材中去考查。對照閱讀，分類比較，歸納總結(jié)。語文單元教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用系統(tǒng)方法處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，既見樹木，也見森林。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，擴(kuò)大他們的知識面。有利于縮短教學(xué)時間，加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。從信息技術(shù)與課程整合的角度看，單元教學(xué)設(shè)計有利于總體上考慮適當(dāng)使用技術(shù)手段，提高整合的有效性。2、思維引導(dǎo)方法請觀摩案例2-7，并和小組學(xué)伴分析信息技術(shù)與課程整合中的思維引導(dǎo)方法素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的核心是思維，思維的核心是問題；從問題視角對課程進(jìn)行建構(gòu)，將“知識問題化”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維技能。

目前，課程編制領(lǐng)域多采用這種面向問題探究的課程組織方式，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的問題解決能力。內(nèi)容教師作為講授者學(xué)生作為接受者問題教師作為指導(dǎo)者模式A模式B學(xué)生作為問題解決者課程范式遷移圖問題激活

學(xué)習(xí)者的先前經(jīng)驗以演練方式，展示相關(guān)問題的知識技能。應(yīng)用新知識、新技能來解決問題。將所學(xué)知識技能整合到日常生活中。信息技術(shù)與課程整合時，重點應(yīng)落實在課程上，應(yīng)該增進(jìn)課程教學(xué)的有效性。

梅瑞爾提出的首要教學(xué)原理：有效的教學(xué)應(yīng)該圍繞問題展開。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生涉及四個階段的學(xué)習(xí)過程：教學(xué)問題設(shè)計的要求用一組問題引導(dǎo)整個單元和每個專題的學(xué)習(xí)；問題的多樣性和系統(tǒng)均衡性；問題要能指向高級思維，激發(fā)學(xué)生思考深層次的問題；在一定的學(xué)科情境、生活實際情境下提出問題。教學(xué)問題設(shè)計要體現(xiàn)下列要點：1、多樣性和系統(tǒng)均衡性；2、指向高級思維；3、情境性。3、學(xué)習(xí)活動設(shè)計方法

觀摩案例2-8，并和小組學(xué)伴分析信息技術(shù)與課程整合中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計方法

活動特性分析從三個連續(xù)維度對各種活動進(jìn)行分析：（1）個人←→社會：（2）非反思←→反思：（3）知識←→體驗：教學(xué)活動的多樣性和與教學(xué)內(nèi)容適切的活動特性，避免一味使用技術(shù)的傾向，使得信息技術(shù)與課程整合更加有效。4、資源組織方法

觀摩案例2-9，并和小組學(xué)伴分析信息技術(shù)與課程整合中的資源組織方法。

優(yōu)化教學(xué)資源組織、促進(jìn)教學(xué)資源實用性是新課改的重要問題，也是信息技術(shù)與課程改革中優(yōu)化資源利用的重要問題。以主題單元為單位來組織學(xué)習(xí)資源，有助于提高資源的使用效率，突出資源的內(nèi)容特征，提高信息技術(shù)與課程整合的效率。

圍繞某一主題展開教學(xué)活動所需要的一系列資源→主題資源完整的主題資源主要包括？

1、知識類資源。2、工具類資源。3、案例類資源。4、評估類資源。5、素材類資源。模塊5創(chuàng)建并利用主題資源

對應(yīng)于模塊教學(xué)和相應(yīng)的主題學(xué)習(xí)活動，課程資源的組織需要體現(xiàn)為：模塊化、結(jié)構(gòu)化。5、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法

觀摩案例2-10，并和小組學(xué)伴分析信息技術(shù)與課程整合中的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法教室空間虛擬空間社會空間全空間教學(xué)環(huán)境

總之，全空間的教學(xué)環(huán)境觀念，有助于按照教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，避免不適當(dāng)?shù)厥褂锰摂M空間，提高信息技術(shù)與課程整合的有效性。常用的信息化教學(xué)環(huán)境的形式有哪些？

教室空間：傳統(tǒng)意義上的課堂物理空間，不涉及信息技術(shù)裝備配置。典型抽象化的教學(xué)環(huán)境。

社會空間：并非為教學(xué)特意設(shè)計，卻可以出于教學(xué)目的而使用的人文與自然場所。

真實的情境化教學(xué)環(huán)境。

虛擬空間：由信息技術(shù)創(chuàng)建或模擬的數(shù)字化虛擬教學(xué)環(huán)境。將社會空間與教室空間相融合。由信息化環(huán)境充當(dāng)?shù)?、擬真化的虛擬教學(xué)環(huán)境。多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室。其中，前兩者為主要形式。

多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等信息化教學(xué)環(huán)境的功能及適用范圍是什么？多媒體教室的功能主要包括：可用于實物投影及投影各類幻燈片、投影片、照片及其它圖片等；可用于播放幻燈投影教材；可以用有線或無線話筒進(jìn)行講課，并且可以記錄講課內(nèi)容、播放光盤教材；還可以作為學(xué)術(shù)報告的演講平臺等。其適用范圍多以“以教為主”的教學(xué)，有時也可以用于學(xué)術(shù)報告活動和觀摩示范課。網(wǎng)絡(luò)教室的功能主要有以下幾種：㈠屏幕廣播；㈡學(xué)生示范；㈢屏幕監(jiān)視；㈣遙控輔導(dǎo)；㈤電子舉手；㈥分組討論；㈦電子論壇；㈧信息發(fā)送；㈨電子搶答。其適用范圍：多媒體演示教學(xué)、分組教學(xué)、監(jiān)聽監(jiān)視、交互式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語言輔導(dǎo)教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資源共享、進(jìn)行教學(xué)測試與信息反饋分析。初中英語樣卷第9題（多選題）以下是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中實施本課教學(xué)的過程片段，該教學(xué)過程中使用了下列多媒體網(wǎng)絡(luò)教室功能中的（）。（3分）教學(xué)任務(wù)：以“飲食、運動與健康”為主題，討論飲食和運動與健康的關(guān)系，用英語提出合理的飲食與運動建議。1.教師將全班學(xué)生分為兩個大組，小組成員均在各自的座位不挪動，分別討論飲食與健康的關(guān)系、運動與健康的關(guān)系。2.學(xué)生根據(jù)自己小組的主題，先獨立思考，然后進(jìn)入各自的“小組”討論區(qū)進(jìn)行文字或語音交流，每個小組中有小組長組織大家進(jìn)行討論，并有記錄員負(fù)責(zé)記錄、整理大家的討論結(jié)果。3.教師隨機(jī)進(jìn)入小組討論區(qū)，觀察小組的討論情況。如有需要，給予相應(yīng)的引導(dǎo)和支持。4.小組討論結(jié)束后，在小組內(nèi)進(jìn)行歸納整理，形成圖片和文字，并以演示文稿等形式呈現(xiàn)，完成后小組長將作品發(fā)送至教師計算機(jī)中。5.每個小組派一個代表在全班分享本小組最后的成果，匯報時教師將該小組的作品打開，實時呈現(xiàn)在每臺學(xué)生計算機(jī)中。A.屏幕廣播B.消息發(fā)送C.屏幕監(jiān)視D.分組討論6、教學(xué)評價設(shè)計方法請觀摩案例2-11，并和小組學(xué)伴分析信息技術(shù)與課程整合中的教學(xué)評價設(shè)計方法信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)評價方法的特征：評價主體多元化評價項目綜合化評價手段多樣化

模塊6設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價單選題

關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)化策略，下列說法錯誤的是()。（A）在內(nèi)容組織方面，可以將教學(xué)內(nèi)容組織成主題單元。（B）在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，所有活動都要用多媒體計算機(jī)環(huán)境來支撐。（C）在活動設(shè)計方面，要結(jié)合實際需要和教學(xué)活動之間的不同特點來選定教學(xué)活動。（D）在資源組織方面，可以提供豐富的、動態(tài)的、可交互的教