注重生活教育-塑造主人翁意識

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)注重生活教育，塑造主人翁意識海安縣大公鎮(zhèn)北凌幼兒園武小又逢年過節(jié)，親朋好友都歡聚一堂。孩子一多，也就有了比較。年齡相仿的兒子小宇和表姐家的順順，便經(jīng)常被擺在一起比較。表姐說順順喜歡和著音樂舞蹈，婆婆得知后十分興奮，立刻播放起《小蘋果》。路都走不穩(wěn)的小宇一聽到歡快的節(jié)奏，急忙掙脫我的保護，倚著墻不住地扭動臀部，身子大力地左右搖擺，一會兒晃晃小腦袋，一會兒起立蹲下，有時激動得蹦蹦跳跳；反觀比小宇大七個多月的順順，一直面無表情，僵直身子，對表姐的不停呼喊“順順跳舞！快呀！跳舞呀！”置若罔聞。圍觀的人越來越多，小宇扭動得越來越起勁。順順似乎被陌生的人群嚇壞了，焦躁地往自己媽媽的懷里鉆。事后，婆婆深有感嘆：“雖然孩子還小，不過性格早就擺在那了……我們家小宇多好啊，逢人就笑，一見心情就舒暢；順順就像誰欠了他錢似的，整天都板著臉裝深沉?！弊鳛橐幻變航處?，同時也是一位年輕的媽媽，我對此表示贊同。嬰幼兒時期是個體人格健全的關鍵期。在這一階段，孩子的性格、思維與品質開始萌芽并且逐漸形成。幼兒教育則起到至關重要的作用。在日常生活中，幼兒園、教師與家庭三者應該緊密結合，積極、有效地開展以幼兒為主體的“小主人教育”，從而科學地引導孩子學做生活小主人。所謂“小主人”，是指3至6歲的兒童在家庭、幼兒園和社會環(huán)境中，能夠自覺、自信地從事自我服務、自我管理、自我約束、自我保護等實踐活動，并且生成“自己的事情自己做”的快樂體驗。因此，“小主人教育”即必須為幼兒創(chuàng)設自主發(fā)展的環(huán)境與條件的教育。它以幼兒為主體，旨在通過極具自主性、規(guī)范性、發(fā)展性的教育教學活動，喚醒孩子們的主體意識，激發(fā)自信心，培養(yǎng)他們的自主能力，逐步引導他們學做生活的小主人，以助于今后成長為具有生活自理能力與自我管理意識的社會公民。實際上，“引導孩子學做生活小主人”這一教育理念，與當代著名教育家陶行知先生所提倡的生活教育的精神一脈相承：給生活以教育，用生活來教育，為生活向前、向上的需要而教育。生活決定了教育，教育需要通過生活，才能夠成為真正的教育。作為學前教育的啟蒙者，我們需要解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴，使之能說；解放孩子的空間，使之可以接觸大自然和社會；解放孩子的時間，不逼迫他們趕考，使之能夠學習自己渴望學習的知識。這些要求我們必須從小培養(yǎng)孩子的社會生活能力、自主意識與主體精神，幫助其做自己成長的主人、集體的主人，直至將來成為社會的主人。這是一項長期、繁瑣、細致的工作，任重而道遠。在生活中，我們要把幼兒的生活能力從一件件小事中培養(yǎng)起來。幼兒期是良好習慣養(yǎng)成的關鍵時期，因此，我建議家長朋友們可以從以下三個方面著手：⒈保護孩子的好奇心，在日常生活中引導他們學會體驗生活。學前期幼兒的自我意識已經(jīng)逐漸形成，言語和動作都有了迅速發(fā)展，對周圍世界的認知范圍也在逐漸擴大。他們喜歡向成人提出各種各樣的問題，喜歡自己去探索這個新奇的世界。一方面，面對孩子的提問，父母千萬不能隨意回答“不知道”，敷衍了事，或是利用科學術語詳盡闡述；而應表揚他（她）是一個愛動腦筋、會思考問題的好孩子。我們可以反過來向孩子提問，積極鼓勵他們自己找出答案，必要時也可陪同他們一起尋找答案，以此方法刺激孩子好奇心的發(fā)展。另一方面，隨著身體的發(fā)育，大小肌肉群逐漸成熟，幼兒的心理能力也不斷提高。我們可以要求他們從身邊的一些小事做起，嘗試自己吃飯、穿脫衣服、自己收拾玩具、自己睡覺等等。雖然有時孩子進餐的速度很慢，衣服穿得并不整齊，玩具收拾得很不干凈，但在活動過程中，我們放手讓幼兒自己做主，會令他們激發(fā)“小主人”意識，感受到獨立做事的樂趣，以此產(chǎn)生“自己的事情自己做”的強烈愿望。當然，對于孩子做出的努力，家長朋友們必須給予充分的肯定和贊賞，如“謝謝！”“你真棒！”“孩子，你做得真好！”孩子聽到贊揚的話語后，覺得自己的工作能力被肯定，會感到無比的興奮和快樂，將在很大程度上增進親子間的感情。同時，我們必須繼續(xù)鼓勵和要求他們勇于克服困難，堅持獨立做事，為孩子的自主和獨立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。此外，在節(jié)假日，我們可以根據(jù)不同家庭的生活實際，帶領孩子到自己所在單位了解、體驗上班的辛苦，下車間、到銀行、上崗亭，深入農(nóng)貿市場。孩子們既感受到爸爸媽媽工作的辛苦，以及操持家務瑣事的勞累，又能夠體驗生活，感受和領會生活的涵義，達到“知行統(tǒng)一”。⒉成為孩子的朋友，同時注重榜樣示范效應。我認為“成為孩子的朋友”這一點極為重要。舉一個例子：每年寒暑假，表哥家的宇凡都會來我家做客。先生覺得這個小姑娘過于頑劣，口無遮攔又經(jīng)常搗蛋，十分令人頭疼。當然，陳宇凡小朋友也不喜歡總是對她念叨、說教的先生。我則習慣于在飯后與孩子談心。久而久之，我們成為了親密無間的朋友。她會告訴我許多在學校發(fā)生的事情、自己的感想，或是遇到麻煩和煩惱。我便細心地啟發(fā)她應該怎樣安全地處理這些問題。談心與交往，不僅增進了我與她的感情，還激發(fā)了她的語言表達愿望，強化了她的語言表達能力。何樂而不為呢？同時，我們必須注意，在家庭中，父母是孩子的榜樣。父母的一言一行都將成為幼兒的效仿對象。我們必須為孩子提供良好的行為楷模，不能以“工作忙，沒時間”為理由，拒絕和他們進行親子間的游戲。親愛的家長朋友們，若你愿意多抽出一些時間陪孩子玩耍嬉戲，會為他們提供更多的接觸模仿機會。在不久后的某一天，你將驚奇地發(fā)現(xiàn)，一件件簡單的小事，竟然對孩子們獨立品質的形成起到了潛移默化的教育作用。⒊學會對孩子放手，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會。在個體的成長過程中，成功與失敗相輔相成。失敗是成功之母，只有經(jīng)歷過失敗的洗禮，才能看見成功的彩虹。孩子的成長也是一樣。我們應該放手讓孩子在他生活的小范圍內自理，讓他碰釘子，這樣，孩子就會從失敗中汲取教訓而成長起來。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成安全感，那樣反而容易出大事。例如，家里來了客人，父母可以請孩子代為招待，幫忙端茶、與客人交談；或是讓孩子拿出作業(yè)給客人看，誦讀兒歌、演唱在幼兒園學會的歌曲；再者，引導孩子組織來做客的小朋友一起做游戲。孩子得到的表現(xiàn)機會與贊賞，能夠激發(fā)他（她）進一步鍛煉并且展現(xiàn)自己的熱情。引導孩子學做生活小主人，是一項艱巨的任務，是幼兒園、教師、家長及幼兒共同的職責。