《琵琶行》高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯—21—《琵琶行》高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《琵琶行》高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)在好多老師上課都用課件，通過課件教學(xué)可以扶助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)，更好的了解上課內(nèi)容，下面是我給大家?guī)怼杜眯小犯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，大家可以看一下，夢(mèng)想對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所扶助。

《琵琶行》高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【篇一】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.用普遍話流暢地誦讀文本，整體把握文意，品評(píng)美好的語(yǔ)言，感悟文本的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.學(xué)習(xí)文本中用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹藝術(shù)形象的技巧和方法。培養(yǎng)卓越的鑒賞才能和表達(dá)自己觀點(diǎn)態(tài)度的寫作才能。

1.結(jié)合詩(shī)前的小序和課后解釋，反復(fù)閱讀文本，整體感知，把握詩(shī)歌的根本內(nèi)容。

2.重點(diǎn)品評(píng)詩(shī)歌中音樂描寫的語(yǔ)句，斟酌詩(shī)人是怎樣將抽象的、稍縱即逝的音樂用概括可感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來的。

教學(xué)策略

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，領(lǐng)悟詩(shī)歌的藝術(shù)特色；理清全文脈絡(luò)，分析布局特點(diǎn)。

2.品評(píng)詩(shī)歌意境，把握的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語(yǔ)言理解人物思想感情的才能。

3.了解白居易"同是天邊淪落人，相逢何必曾相識(shí)'的思想情感；培養(yǎng)學(xué)生的審美才能和審美態(tài)度。

聚焦重點(diǎn)

1.掌管用比喻的手法描寫聲音的高明技法。

2.通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

教學(xué)建議

1.學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寄寓在琵琶女身上的對(duì)下層人民凄涼生活的可憐，教師要制止對(duì)詩(shī)歌舉行從頭到尾的分析講解?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)誦讀，巧設(shè)問題，提要勾弦，引其斟酌。

2.本單元的主題是感受藝術(shù)的魅力，教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，設(shè)計(jì)情景，為學(xué)生放琵琶名曲，如中央電視臺(tái)播放的《唐之韻》，或者《琵琶行》賞析。

3.長(zhǎng)詩(shī)的領(lǐng)悟重在教讀之后的吟詠，確定要騰出時(shí)間讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，逐漸咀嚼，融會(huì)貫串。

自主梳理

1.通假字

鈿頭銀篦擊節(jié)碎（通）

《琵琶行》教案+學(xué)案+練習(xí)（魯教版必修1）

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案13

課題名稱《琵琶行》課型綜合解決課

課程標(biāo)準(zhǔn)

1.了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累片面字詞

2.整體感知，并通過誦讀體會(huì)詩(shī)中的情感變化。

3.音樂藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及人物關(guān)系的漸進(jìn)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過解析詩(shī)歌，理解在描寫音樂時(shí)所運(yùn)用到的寫作技巧，包括想象聯(lián)想、比喻、通感、正側(cè)面描寫等等。

2.提高詩(shī)歌朗誦的技巧，培養(yǎng)朗誦的感情。

3.體會(huì)詩(shī)人情感的變化，領(lǐng)會(huì)"同是天邊淪落人，相逢何必曾相識(shí)'這句中心句的深刻含義。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)音樂的描寫所運(yùn)用到的寫作技巧。

理解"同是天邊淪落人，相逢何必曾相識(shí)'的感慨。

教學(xué)難點(diǎn)

理解對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)）及問題學(xué)習(xí)活動(dòng)及行為

導(dǎo)入

伯牙子期"高山流水'引入新課。

【模塊一】知人論世

（1）知人：白居易，字樂天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的宏偉詩(shī)人。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，看法"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作'，反對(duì)"嘲風(fēng)月；弄花草'，寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛楚的詩(shī)篇，即被稱為的"諷喻詩(shī)'。

白居易將其詩(shī)歌分為四類：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、山水詩(shī)，《琵琶行》是一首感傷詩(shī)。

（2）論世：

寫作背景

（3）文體學(xué)識(shí)：

樂府詩(shī)

歌、行、引：與"歌'大同小異，常統(tǒng)稱"歌行'。歌，是舊詩(shī)的一種體裁，音節(jié)、格律對(duì)比自由，《長(zhǎng)恨歌》；行，是"衍其事而歌之'，樂府和古詩(shī)的一種體裁，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭，《長(zhǎng)歌行》。吟，古典詩(shī)詞的一種名稱，《秦中吟》。

【模塊二】整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，留神重點(diǎn)字詞。

2.請(qǐng)同學(xué)聽范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，初步感知詩(shī)中的感情。

全詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的?

明確:凄慘悲涼哀傷

二.疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學(xué)交流以下詞句意思）

1.小序有什么作用?

明確:交代地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，點(diǎn)領(lǐng)略寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切傷懷的感情基調(diào)。

2.小序已簡(jiǎn)明領(lǐng)會(huì)地寫了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成詩(shī)呢?

明確:寫成詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

3.全詩(shī)按照時(shí)間依次劃分為幾片面?

明確:（一）江頭送客聞琵琶（二）江上凝聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者迷醉）（三）歌女傾訴身世苦：（少年快樂；晚年凄涼；悲苦心境）（四）同病相憐傷遷謫（五）重聞琵琶青衫濕

【模塊三】細(xì)節(jié)探討

1.本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，在這首敘事詩(shī)中刻畫了哪兩個(gè)主要人物?兩人是通過什么聯(lián)系起來的?

明確:一個(gè)淪落江邊的歌女，一個(gè)被貶江州的官吏。

琵琶聲（遭貶的詩(shī)人聽到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴）

2.這句心理共鳴的句子是?

明確:同是天邊淪落人，相逢何必曾相識(shí)

2.詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遇到?"淪落'的概括處境是怎樣的?試做概括對(duì)比。

明確:①讀序與第三節(jié)相關(guān)片面，了解琵琶女的身世、遇到與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡樂；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡樂紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄揚(yáng)憔悴、飽受冷落）

京倡商婦怨

②借助解釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)片面，了解詩(shī)人的遇到與心境。

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

京官謫官恨

③"相逢何必曾相識(shí)'，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

明確：音樂（琵琶聲）。

補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。

【模塊四】合作探究

1.誰(shuí)解琵琶聲

讀了本詩(shī)，我們或許更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把可憐淚。切實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人慨嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，抓獲到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

明確:整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂章。

第一樂章是"前奏曲'："轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。'潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，寂寞凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律消極抑郁。

猛烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入其次樂章。

其次樂章"快樂曲'："輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。'"間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑'這時(shí)歡快明朗、清亮順耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，"五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)'，告成的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清亮圓潤(rùn)、輕快舒徐。而"大珠小珠落玉盤'更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過耳不忘。

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。"弟走從戎阿姨死，暮去朝來顏色故'，琵琶女"年長(zhǎng)色衰'，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她"老大嫁作商人婦'?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三樂章。

第三樂章"尋思曲'："幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生。'旋律變得"冷澀'"凝絕'，音樂之聲"暫歇'（由于心情沉痛，越來越消極，以至于停頓），命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的斟酌當(dāng)中

結(jié)果一樂章是"悲憤曲'："銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥留心畫，四弦一聲如裂帛。'這段音樂心緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛毅急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫"重利輕離別'，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，懊喪交加，故而音樂之聲如"銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴'。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，"四弦一聲如裂帛'（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公允社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?！也和?shī)人無辜遭貶的憤懣不平相合。

總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高明，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遇到有相通之處，深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云："我聞琵琶已嘆息。'悲憤的曲調(diào)，令普天下悲傷人聽聞一哭！

2、誰(shuí)解青衫淚

"男兒有淚不輕彈，只因未到悲傷時(shí)。'詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

明確:①傷琵琶女：正如詩(shī)中云："我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。'琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上摯友一別，更感孤寂難耐。

兩人有著好像的遇到，因而情感相通，"同是天邊淪落人'。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這"淚'，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的可憐與崇敬，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

3、誰(shuí)解風(fēng)物意

詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

明確:篇首的"潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟'，表達(dá)了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成明顯如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

"別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月'，表達(dá)別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情溶解其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

"唯見江心秋月白'，寫音樂終止時(shí)安寧的環(huán)境。音樂終止，但其感情仍在分散，一向滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，陪襯了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如"繞船明月江水寒'，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；"黃蘆苦竹繞宅生'，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派惆悵的月光里，凄美哀人。

板書設(shè)計(jì)：

琵琶行（并序）白居易

琵琶聲盡訴心中悲悱情

青衫淚同是天邊淪落人

風(fēng)物意一枝一葉總關(guān)情

小結(jié)

師：補(bǔ)充白居易被貶謫的體驗(yàn)。

生：誦讀詩(shī)歌。利用工具書和課文解釋，解決生字詞和重點(diǎn)的文言字詞。

生：小組議論問題三，展講議論結(jié)果。

師：評(píng)價(jià)和明確問題三。

生：小組議論，教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回復(fù)，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受"淪落'之情。）

生：小組議論問題，展講議論結(jié)果。

師：評(píng)價(jià)和明確。

生：小組議論，展講議論結(jié)果。

師：評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

《琵琶行》高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【篇二】

第一課時(shí)

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能用普遍話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線文言文能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。提防積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的品評(píng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)，及本文的寫作背景。

2有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。

3翻譯該詩(shī)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1初讀課文，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2再讀課文，掌管詞義理解內(nèi)容。

3能根本背誦下來。

教學(xué)過程：

讀一讀

1學(xué)生自讀課文，圈畫字詞，留神讀音

錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽(yáng)（xn）楓葉（fēng）瑟（s）聲聲思（s）捻（niǎn）霓裳（nchng）秋月白（b）衣裳（chng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（dinb）謫居（zh）整頓衣裳（chng）還獨(dú)傾（hun）間關(guān)（jiān）

2、聽配樂朗讀

3、自由散讀

譯一譯

晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。仆人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。

悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著明月。

猛然聽見水面上飄來琵琶的聲音。仆人忘卻了回去，客人也不愿起身。

跟著聲音靜靜地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲中斷了，想說話卻遲遲地沒有說話。

移近船只，請(qǐng)那個(gè)人相見。添酒、挑燈，又?jǐn)[上酒宴。

一再呼叫，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。

擰轉(zhuǎn)軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調(diào)，已經(jīng)彌漫了情感。

每一弦都在嘆息，每一聲都在尋思，好象在訴說不得意的身世。

低著眉隨著手持續(xù)地彈啊，彈，說盡那無限悲傷的事情。

輕輕地?cái)n，逐漸地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，后來彈的是《六么》。

粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。

嘈嘈切切，錯(cuò)雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤。

花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱苦！

流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時(shí)中斷。

另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時(shí)候沒有聲音，卻比有聲音的更沖動(dòng)人心。

突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，猛然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴。

曲子彈完了，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。

東邊西邊的船舫里都靜靜靜沒人說話，只望見一輪秋月在江心里閃動(dòng)銀波。

背一背

要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。

教學(xué)反思：

詩(shī)歌教學(xué)需要重視朗讀，并且讓學(xué)生先背下來，可以提前預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生背誦。

其次課

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能用普遍話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線文言文能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。提防積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的品評(píng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1品析詩(shī)句，賞析描摹音樂的方法，體會(huì)的情感。

2體會(huì)環(huán)境描寫的作用.

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1品讀課文，說出熱愛句子的理由。

2賞析聲音描摹技巧。

教學(xué)過程：

品一品

找出你熱愛的句子，試作品析

1潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟

寥寥七字就把任務(wù)、地點(diǎn)、時(shí)間、事情全部概括其中，言簡(jiǎn)意明。后一句作秋夜送客的環(huán)境陪襯和渲染，使詩(shī)一開頭就帶著凄冷蒼茫的意味。

2千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

逼真的描寫了琵琶女的出場(chǎng)之態(tài)，細(xì)膩的解釋了琵琶女不愿見人而又不得不見的繁雜內(nèi)心活動(dòng)。這種拘謹(jǐn)害臊而又穩(wěn)重的樣子，也恰恰是萍水相逢一個(gè)女子應(yīng)有的情態(tài)。

3別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

此句中的"幽'字用的很好，這個(gè)憂愁給人以深重隱秘沉重之感，是來源于內(nèi)心深處的哀愁。而憂愁那么是形于色的淺層次的凄愴，不如幽愁來的深重。而此時(shí)無聲勝有聲那么創(chuàng)造出一種音樂中斷了，可聽眾的感情還在延續(xù)的心緒體驗(yàn)。

4東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

此句用寂悄無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，音樂已停，然而余音繞梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的空氣中。從側(cè)面陪襯出琵琶女技藝的高明絕倫。

賞一賞

師生共同分析、賞識(shí)：用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。）

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對(duì)音樂作品的一切富有空想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清亮圓潤(rùn)）

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（悠揚(yáng)美好）（悠揚(yáng)悠揚(yáng)、順耳入耳）

幽咽泉流冰下難（消極凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢昂揚(yáng)）

曲終收撥留心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

"大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。'這里寫樂曲旋律的變化是：.由舒徐流暢逐步沉咽間歇停頓激越雄壯

--好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

--使音節(jié)順耳入耳

3、正面描摹與側(cè)面陪襯

①正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥留心畫，四弦一聲如裂帛。

②側(cè)面陪襯：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，仆人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

--寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情：

以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高明之外，是否還有其他理由?一個(gè)特別重要的理由就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：

琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志說盡心中無限事

詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

問：從中我們清晰可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽出?

a、詩(shī)人是音樂大家。

b、同是天邊淪落人，相逢何必曾相識(shí)！好像的身世遇到使然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩(shī)描摹音樂告成的重要理由之一。

附：說一句題外話，古人有的誹謗白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，對(duì)等地對(duì)付一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遇到作類比，是分外難能難得的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純凈的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

5、小結(jié)：描寫特色：

A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側(cè)面陪襯結(jié)合；D、帶著感情去描摹音樂。

拓一拓

1學(xué)習(xí)環(huán)境描寫：詩(shī)歌往往受不了對(duì)風(fēng)物的描寫，同樣本詩(shī)歌前后貫穿了根基風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物描寫有什么作用?

"潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟'。令人頓感秋涼襲身，傳達(dá)出詩(shī)人凄涼哀愁的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

"別時(shí)茫茫江浸月茫茫江水'，蓉蓉月色，無不彌散著詩(shī)人的離別愁緒。

"唯見江心秋月白'。寫音樂終止時(shí)安寧的環(huán)境，情景交融，陪襯出音樂的效果，形成令人回味的境界。

總之，