探索高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑

探究高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑〔〕:

摘要：高中數(shù)學(xué)教師要明確素養(yǎng)教育的根本目的和方向，更要明確數(shù)學(xué)這門學(xué)科促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要施行途徑。加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，意在進步學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為提升學(xué)生綜合才能開展的重要平臺。

關(guān)鍵詞：高中；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科可以有效地促進學(xué)生思維才能的開展，對于抽象思維、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維的開展都是非常必要的訓(xùn)練過程，因此圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要不斷地優(yōu)化整體的教學(xué)構(gòu)造，要讓高中數(shù)學(xué)成為學(xué)生綜合素質(zhì)開展的重要平臺。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要明確核心素養(yǎng)的根本組成，從而更加富有針對性地組織施行相關(guān)教育教學(xué)活動，讓教育教學(xué)更好地表達出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思想。

一、有效結(jié)合核心素養(yǎng)問題，對學(xué)生進展全面而科學(xué)的評價

教學(xué)的過程也伴隨著評價。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中經(jīng)常只有一個結(jié)果性的評價，這對于學(xué)生的成長來說缺乏更強的指導(dǎo)意義。評價學(xué)生的學(xué)生情況，最重要的還要看帶學(xué)生在一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中是否有足夠的精力的投入，是否有發(fā)散性的思維，是否有更加富有創(chuàng)新性的創(chuàng)造成果。

而對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，教師的評價可以起到更強的指引作用，可讓學(xué)生和教師都能圍繞著明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的，既進步了學(xué)生對于根底文化知識的掌握程度，又促進了學(xué)生綜合才能的開展。

以前對學(xué)生的評價知識建立在了考試成績上，新教育改革中要求教師要增強對學(xué)生的日常評價，比方可以考核學(xué)生平時的作業(yè)完成情況，以及平時在課堂中的表現(xiàn)，讓學(xué)生對平時的研究成果寫成論文讓教師檢查等等，因此綜合多種教育教學(xué)評價方式，可以更好地表達出學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。教師要不僅看學(xué)生的成績，也要看學(xué)生的道德心理素質(zhì)等開展的情況，這樣才能更加有效地給學(xué)生明確的努力方向。假設(shè)這些都不夠明確，缺乏評價的指向性作用，學(xué)生可能就感到比擬迷茫，因此素質(zhì)教育強調(diào)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于每一個學(xué)生來說都要注意主動積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)是必須具備的根本特點。

二、通過打造教學(xué)情境，有效施行高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)活動

教師要擅長結(jié)合生活中的實際情況來進展教學(xué)，通過情境化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的思維才能。

按照我們對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的來分析，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生具有較高的抽象思維才能，具有一定的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，是非常重要的培養(yǎng)目的，因此，教師要明確教學(xué)的根本方向，加強教育教學(xué)改革。用一些比擬直觀生動的情境，甚至多媒體動畫等形式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)概念和問題中所呈現(xiàn)出來的根本關(guān)系，幫助學(xué)生厘清這種關(guān)系，建立起來直觀和抽象之間的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進步自我滿意度。

三、問題串教學(xué)的設(shè)計，實現(xiàn)知識的追蹤溯源

在教材中的概念課、定理公式推證課、原理定理應(yīng)用課的傳授中，我們提出教師注重在課堂設(shè)計中設(shè)置與學(xué)生已有經(jīng)歷親密相關(guān)的問題串，設(shè)計合理的探究方法，從原理應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、實驗驗證等方面分析設(shè)計切入學(xué)生的思維過程，使學(xué)生體驗追蹤溯源，動手理論，理解從原理應(yīng)用出發(fā)找事實，通過驗證，論證、嚴格的證明解決問題的數(shù)學(xué)建模的過程，使學(xué)生在問題解決過程中逐漸達成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化且全面的認識，習(xí)得內(nèi)在的原理及其數(shù)學(xué)思想方法，感悟思維的層層遞進，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、有效進步學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的總結(jié)反思

圍繞高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要認識到學(xué)生主動性的發(fā)揮是一項非常根底的工作。教師要擅長調(diào)動學(xué)生的積極性，使其擅長學(xué)習(xí)、擅長考慮，并且形成一種習(xí)慣，保持下去。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每一道數(shù)學(xué)題及背后都可能有很多值得深思的地方，需要學(xué)生在做完練習(xí)題之后，適當?shù)剡M展歸納和總結(jié)。這樣，學(xué)生帶著自己的考慮進展學(xué)習(xí)，就會在較短的時間內(nèi)有更顯著的進步。當然對于這樣的一種反思總結(jié)的習(xí)慣養(yǎng)成，教師也要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。在授課的過程中，教師假設(shè)可以列出幾道題之間的聯(lián)絡(luò)和本質(zhì)區(qū)別，給學(xué)生講清楚，那么他們在平時學(xué)習(xí)的時候就會積極考慮總結(jié)，這有助于他們綜合才能的進步。因此，要想真正地把它學(xué)好，學(xué)生只有擅長考慮和總結(jié)才能走出一條更加獨特的個性化的學(xué)習(xí)之路，才能不斷進步自身的內(nèi)在價值感，也可以讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科成為自己在現(xiàn)實生活中的得力助手。

總而言之，教師要按照核心素養(yǎng)的根本思想要求來組織高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，明確教育教學(xué)的根本目的，使學(xué)生認識到充分發(fā)揮主體作用的重要性，并且給學(xué)生更多的訓(xùn)練和引導(dǎo)。在教學(xué)方法方面，教師要加強浸透，鼓勵學(xué)生多考慮、多總結(jié)，走出一條富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路，較為全面地建構(gòu)起數(shù)學(xué)的知識框架體系，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

【1】喻平.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課程目的與學(xué)業(yè)評價[J