小班化專題研討式教學在碩士研究生教學中的價值

小班化專題研討式教學在碩士研究生教學中的價值〔〕:

摘要：在教學方面根據不同的教學要務施行不同類別的教學方式。對于研究生來說，研一的根底學習是為研二的專題科研做準備，因此，在研究生課程中采用"小班化專題研討式";的教學方式是非常適宜的。"小班化專題研討式";也是研究生教學方式的重要方法之一。采用"小班化專題研討式";教學可以將教學目的十清楚確的展示出來。另外，通過小班化教學形式，可以幫助教師輕松熟悉自己的教學對象；根據教學對象進展組織教學。另外，小班化專題研討式教學有利于構建起豐富的資料數據庫，讓教師對課堂的掌控變得更加的具有藝術性、科學性。

關鍵詞：小班化；教學改革；人才培養(yǎng)；研究討論

本文引用格式：林先其等.小班化專題研討式教學在碩士研究生教學中的價值[J].教育現代化，2022，6〔37〕：89-91.

自改革開放以來，我國的教育事業(yè)開展非常迅速。在我國的教育領域中，對我國最高層次的人才培養(yǎng)就是碩士研究生。針對碩士研究生來說，他們的專業(yè)理論根底知識相當扎實，并且與其專業(yè)相關的專業(yè)知識也是非常廣泛。碩士研究生有著非常強悍的思維創(chuàng)新意識。因此，對于碩士研究生的教學培養(yǎng)要根據其特點進展。在"小班化專題研討式";的教學方式中，可以將他們的積極性、主動性充分地調動起來。進一步開展對碩士研究生的求異思維以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過此類的教學方式可以十清楚顯地將現代化的教育理念，即"教師主導、研究生主體";，貫穿其中。在"小班化研討式";的教育形式中，學生數量相對于其他層次的學生數量較少，僅為10~30人左右。在這種教育形式下展開的教學具有非常強的專業(yè)針對性。就目前的教學情形來看，這種"小班化專題研討式";教學形式的研究理論已經非常成熟了。但是，在詳細的教學理論中，還是缺乏一定的經歷，更需要進一步的探究，并進展總結。在"小班化專題研討式";教育的研究與探究中，我們要將所有院校的、其他專業(yè)的教育中的優(yōu)點吸收過來，進一步開展"小班化專題研討式";教育形式，對其進展積極的推進、為我國的教育開展提供珍貴的經歷。

一明確教學目的是施行"小班化專題研討式";教學的根據和根本

對于我國人才的培養(yǎng)，首先，教師要清楚其人才培養(yǎng)的目的是什么。在教師上課前，任課教師首先要將相關?人才培養(yǎng)方案?也就是?教學大綱?的內容，特別是其中的綱領性文件理解清楚，將文件中的各項內容熟悉，明確人才培養(yǎng)的目的，理清教學內容。讓教師可以通過教學使得研究生具有該專業(yè)相關的知識與技能，同時具備相關的才能。只有清楚明確地知道應當讓碩士研究生們掌握什么樣的知識與技能，才可以讓教師更加清楚的進展調理明晰地備課以及授課。教師要對課程中重難點知識進展相關的側重講解，也就是展開相關的專題性研討，對知識進展才能的儲藏以及傳授，從而一步步靠近人才培養(yǎng)的目的。

二精心規(guī)劃教學設計是施行"小班化專題研討式";教學的前提與根底

對于任何教學環(huán)節(jié)的設計來說，對教學的學科方向以及專業(yè)性質甚至是個性與特長等都要進展理解。這個環(huán)節(jié)在"小班化專題研討式";教學形式來說也是非常重要的，并且也是課程環(huán)節(jié)設計中必須進展的環(huán)節(jié)。將學生的情況都理解清楚，才可以深化展開"小班化專題研討式";教學。同時，對學生與專業(yè)性質的深化理解在該教學形式中起到了核心意義。只有深化理解其本質才可以在研究生交流的過程中更具有針對性，才可以更大程度的將研究生的積極性和主動性發(fā)揮出來。另外，教師深化理解學生后，使二者之間的關系變得更加融洽，親和力也能不斷提升。對于課程環(huán)節(jié)的設計，必定是根據研究生的專業(yè)特點進展設計的。如此，才可以制定出合理的教學方案進展人才培養(yǎng)。

三合理恰當的教學組織是施行"小班化專題研討式";教學的關鍵和核心

不管是在工作還是學習中，有一個合理的方案，恰當的組織可以使得工作或學習的效率大大進步。但是，在教學中卻是沒有什么固定的形式去開展教學。也就是說，教學有法，教無定法?？梢杂幸欢ǖ姆椒ㄩ_展教學，并且方法適當是非常難能可貴的。對于教學組織形式的選擇，最終還是受到教學對象、教學內容以及教學目的，這三者的影響。這三者之間的聯(lián)絡是非常親密的，且互相關聯(lián)。在"小班化專題研討式";的教學形式中，開展專題研討會就要將組織的時間、地點以及詳細方式等都進展充分的考慮。最重要的是，將研討會上的實際情況與以上內容相結合。研究生在課前的準備情況對課程進度以及效果的影響也有一定的影響。因此，在進展課程的過程中，要將諸如此類的問題都考慮清楚，并且，在課后還要注意客觀的評價。通過評價進展課程改革，進而推動課程進展效果向前邁進。利用客觀的教學評價對講師的講解進展評價，對講師的才能提升有一定的促進作用。除此之外，客觀的評教還可以讓講師認識到講解的缺乏之處等，為教育的開展提供動力。

四高超靈敏的課堂掌控藝術是施行"小班化專題研討式";教學的重點和難點

在傳統(tǒng)教學方式形式中，還是讓研究生跟隨著講師的思路進展考慮。對于學生的思維創(chuàng)新才能培養(yǎng)缺乏。并且，在傳統(tǒng)的教學方式形式下，講師在課堂中就如同是一個主持人一般，又或者是一個導演，就好似并沒有真正地參與到課程中，對講師的要求并沒有那么高。但是，在"小班化專題研討式";的教育形式中那么對講師的要求就高了許多。對講師的才能以及素質等都提出了要求。在專題研討會中，不再是傳統(tǒng)的課堂教育形式，講師不再像是一個主持人將自己的思路講出來就可以了；而是在研討會中需要對研究生們提出的問題進展引導式解答。這就要求講師有足夠的知識儲藏以及自己的見解思想。講師的才能與素質的要求非常高，對于研討會中學生提出的問題都可以進展充分的講解，并且，還可以即興發(fā)揮將課題變得更加有深意有內涵。

就講師在課程中提出的問題要可以引起學生的興趣。講師的插話以及答復、點評等內容都要有見解、有深度，從而對研究生起到點撥與啟迪的作用。在課程中，講師的地位是主導性的，而學生的地位那么是主體地位。在課程中，講師要對研討的內容以及課程的進度進展引導；對學生之間的討論、辯論要進展點撥，從而推動課程的進展。此外，講師要在課程中始終掌握著討論的主題，防止跑題情況的出現，另外，也防止在討論中對其他無關事物進展討論。講師還要把握整個課程的進度，在適宜的時機進展課程節(jié)奏的控制，以及課程尺度的協(xié)調。除此之外，在討論中，要給學生足夠時間與空間進展發(fā)揮，將自己的見解與想法都發(fā)揮出來，進而推動研討的進程。講師在研討中的作用非常宏大，關系到整個研討的內容走向問題。

對于課程研討的內容來說，需要講師在課前就研討題目設定出來，并讓學生提早有一定的理解。開始研討之初，講師要將討論的題目、主題以及各種要求再明確地闡述一遍；之后，讓學生們根據相關內容展開研討。對于研討中學生提出的問題以及各種觀點，講師要認真聆聽，并在學生提出問題之時及時對學生的問題進展點評，并做到點評有理有據。對學生提出的問題與觀點進展相關分析，并迅速做出判斷。在過程中，講師還要對研討進展引導；幫助研討順利進展。在進展小問題的點評以及小問題總結時，講師還應該順應地將下一個小點引出，做好研討的過度。在研討完畢之時，講師應當對此次研討進展全面的總結。

"小班化專題研討式";教學形式，從其教學形式來看，主要是學生們圍繞著課題展開相關討論以及研究。但是，在這種教育形式下，對講師即教師的要求極高。從教學過程中就可以看出：這種教學形式要求講師的各方面素質都過硬才可以在教學現場靈敏展開。

五豐富的信息和資料數據庫是施行"小班化專題研討式";教學的重要保障

比照我國其他層次的教育教學來看，碩士研究生的教育已經不再是照本宣科式地講解了。對于碩士研究生的教學都是跟隨者科學開展前言開展的，不管是課程中的理論還是課程中的理論，都是如此。21世紀以來，新時代、新開展、新潮流的帶動下，我國的各種知識程度也有了突飛猛進的開展。各種新知識、新理論、新方法更是層出不窮。對于研究生們來說，教師自身的知識還是有限的，不可以完全滿足研究生的學習需要。因此，對于研究生們的學習還少不了圖書館、各種網絡媒體平臺的支持。在各大高校的圖書館中對研究生提供的書籍資料種類繁多，供其選擇。另外，各高校的電子圖書館中各種文獻資料的查閱也是非常方便的。除此之外，學校對研究生們開展課題所需要的設備或教室也進展了相關配置，保證研究生可以在學習的海洋中徜徉。通過中外數據庫的資料信息，研究生可以迅速將與自己課題相關的文獻查找出來，下載并進展學習。這些相關配套設施都為"小班化專題研討式";教育形式下的研究生的學習提供了保障。除此之外，研究生自己所查找到的資料與其教師所掌握的資料都可以為其研究提供資料保障。進一步實現，研究生與研究生之間的信息資源的共享，還可以進一步實現師生之間的信息資源的共享。利用資源共享將各種資源充分利用起來，進一步實現資源的合理利用。對于人才培養(yǎng)來說，利用資源共享可以在很大程度上解決問題。

六科學的考核方式是保證"小班化專題研討式";教學質量的有效措施

在"小班化專題研討式";教育形式開展的各種教育以及研討課程等都是非常精準的，對于各種知識的講解也是如此。因此，對于在該教育形式下進展學習研究的研究生來說，通過簡單的試題進展相關才能考核過于簡單，不能真正地將研究生的才能表達出來。因此，對于研究生的考核還應當將研究生的專業(yè)技能以及各種綜合才能都整合到考核的內容中。總的來說，應當將對研究生的考核分為三局部進展。第一局部：平時成績。對于平時成績的考核主要來自于研究生在課程中的表現。如：研究生上課時的狀態(tài)如何？對于講師提出的問題是否進展了深化的考慮？是否在課堂中或研討中進展積極的答復？對于所答復的問題是否準確？對于講師所安排的課題任務或作業(yè)等是否認真完成？等等。這些內容都應當參加到對于研究生才能的考核中；在總成績中所占的比重大約為20-30%。

第二局部就是課程中的各專題匯報。按照課程的進度，教學的方案，在各專題研究完畢之后，每個研究小組將自己的研究成果拿出來進展成果匯報。在交流匯報中，講師要根據研究生對成果的交流情況進展成績的斷定。另外，小組之間還可以進展互相間的提問，對各種專業(yè)知識進展問答。通過各種問題的互相提問與解答，對每個研究小組進展成績斷定。然后根據小組中每個成員的表現再進展進一步的成績斷定。此局部內容，在總成績中所占的比重大約為20-30%。

第三局部除了可以采用期末試卷考試外，也可以利用論文或者其他形式的作業(yè)作為研究生的最終考核成績根據。期末成績占比建議不超過50%對于人才的培養(yǎng)來說，通過一定方式的考核讓教育培養(yǎng)的成果可以凸顯出來，進而保證研究生的培養(yǎng)到達相應的目的。

七完畢語

在我國高層次的教育中，不僅是對人才的培養(yǎng)，同時也是為我國的實力開展增添力量。在研究生的培養(yǎng)方面，不僅需要有強大的教學機構，同時，還需要有專業(yè)知識技能都非常強悍的講師對研究生進展培養(yǎng)。除此之外，在研究生課程的講師團隊的建立中，還需要構建起一定的形式，對研究生課程講師隊伍進展標準。讓研究生課程講師的知識技能可以充分地傳授給研究生，并對研究生的思維有一定的啟迪。將研究生課程講師的隊伍建立整體性重視起來，充分尊重師資力量，并將研究生課程講師的隊伍管理機制完善起來，通過開展小班化專題研討式教學與其他多種教學形式的交融，使得研究生們在課程學習中學習到根本知識的根底上，進一步為后續(xù)的科研攻關奠定良好的態(tài)度、習慣和方法根