年級數(shù)學(xué)下冊采訪果蔬會兩、位數(shù)除以一位數(shù)5教案青島版

年級數(shù)學(xué)下冊采訪果蔬會兩、位數(shù)除以一位數(shù)5教案青島版

第一篇：三年級數(shù)學(xué)下冊采訪果蔬會兩、三位數(shù)除以一位數(shù)5教案青島版采訪果蔬會--兩、三位數(shù)除以一位數(shù)5教學(xué)目標(biāo)：1、教會學(xué)生學(xué)會連除運(yùn)算，能聯(lián)系現(xiàn)實情況理解小括號的作用，明確運(yùn)算順序。2、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。3、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找解決問題的策略。教學(xué)過程：活動一：結(jié)合情境，提出問題［出示課本情境圖］師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？［學(xué)生自由交流］師：你能提出哪些問題？[抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書]活動二：解決問題師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］師：誰愿意起來交流一下？［全班交流，展示算法多樣化］師板書：（1）960÷2=480（盒）480÷4=120（盒）（2）960÷2÷4=120（盒）（3）960÷（2X4）=120（盒）師：請同學(xué)們交流這樣做的理由。師：你能運(yùn)用這些方法解決其它的問題嗎？活動三：練一練1、第一題：首先讓學(xué)生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學(xué)生說說想的過程及每一步計算的含義。2、第二題：學(xué)生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學(xué)生明白每一步計算的含義。板書：960個果凍可以裝多少盒？（1）960÷2=480（盒）480÷4=120（盒）（2）960÷2÷4=120（盒）（3）960÷（2X4）=120（盒）反思：

第二篇：三年級下數(shù)學(xué)教案—采訪果蔬會—兩、三位數(shù)除以一位數(shù)青島版采訪果蔬會—兩、三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊9-11頁信息窗3教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生理解商中間或末尾有0的除法的算理，掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。2.經(jīng)歷探索商中間或末尾有0的除法法筆算過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及合作能。3.積極參與共同提出問題、探索問題、解決問題的全過程，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識。同時在探究過程中獲得成功的體驗。4．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的計算習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法算法。教學(xué)難點(diǎn)：理解商中間有零和末尾有0算理。教具、學(xué)具教師準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.復(fù)習(xí)舊知（1）口算，并說說你是怎么想的。２８÷２＝２４０÷８＝３６÷３＝８４÷７＝３２－０＝４８+０＝０×９＝８×０＝０+２５＝２９+０＝（2）不計算，直接說出下面各題的商是幾位數(shù)。906÷3=600÷3=666÷6=630÷9=2.引出課題上節(jié)課我們一起采訪了果蔬博覽會的現(xiàn)場，今天我們一起到果蔬加工廠了解一下他們的生產(chǎn)情況，課件展示課本的情境圖。二、自主學(xué)習(xí)，小組探究1.同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說這副圖描繪的是一個什么場景，你能找出哪些數(shù)學(xué)信息，又能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生交流，師板書有關(guān)的信息和問題。信息一：4分鐘生產(chǎn)果汁428瓶問題一：平均每分鐘生產(chǎn)果汁多少瓶？信息二：2小時生產(chǎn)果脯204千克問題二：平均每小時生產(chǎn)多少千克果脯？信息三：3分鐘生產(chǎn)420瓶干紅葡萄酒問題三：平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？2.小組合作探究問題一、二，師可從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生探究：（1）交流前先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，判斷商的大致范圍，明確商比100多，是三位數(shù)。再放手讓學(xué)生小組合作探索筆算的方法（2）交流中體會再列豎式計算時，你發(fā)現(xiàn)與我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生思考：十位上的2除以4，商不夠1個十，怎么辦？（3）交流后想想你們小組是怎么解決這個問題？你能給大家說說你們組的方法嗎？三、匯報交流，評價質(zhì)疑1．交流算法預(yù)設(shè)匯報一：我們用分小棒的方法得到答案為107。4大捆小棒平均分成4份，每份有100根，中間的2捆小棒因為不夠分，我們把它拆開和8個小棒和在一起分成4份，每份7根，所以最終每份有107根小棒。即428÷5=107匯報二：我們組用豎式計算時我發(fā)現(xiàn)百位能除盡，但在除到十位上2除以4時，商不夠1個十，我們組不知該怎么往下做？匯報三：我們組用豎式計算發(fā)現(xiàn)到十位上的2除以4，不夠商1，我們在十位上商0，如果十位上空著不寫，那么這道題的結(jié)果就變成了17，這與我們估算的相差太遠(yuǎn)。我們一直認(rèn)為要把0寫在十位上，這樣結(jié)果就變成了107。2.質(zhì)疑辨析，理解算法。肯定學(xué)生的各種算法，可以先估算出大致范圍，再用豎式計算。十位上的2除以4不夠商1時，有估算和學(xué)具我們知道需要和個位8個一合起來再除以4，每份分的7個一。也就是在個位上商7。十位上不商和估算相差太遠(yuǎn)，所以要在十位上商0，起到占位的作用。3.優(yōu)化方法請部分學(xué)生展示自己所列的豎式展示一：十位上商0以后，用除數(shù)4乘0得0，把0寫在2的下面。2減0得2，與被除數(shù)個位上落的8合在一起就是28，28除以4商7，7寫在個位上。展示二：十位上商0以后，直接把2落下來，與被除數(shù)個位上落的8合在一起就是28，28除以4商7，7寫在個位上。因為0乘以任何數(shù)都得0。比較：師可從以下幾方面引導(dǎo)（1）比較這兩個豎式計算有沒有不樣的地方，哪不一樣？請生匯報（可以上臺指一指）（2）他們這兩種計算方法都行嗎?（3）那哪一種更簡便些呢？為什么？（中間0-0可以不寫，什么也沒有，我們可以省略它）全班學(xué)生觀察討論后一致認(rèn)為第二種豎式是最簡便的方法。（4）商十位上的0可以不寫嗎？再次強(qiáng)調(diào)：商十位上的0不可以不寫，因為0起到占位的作用，不寫結(jié)果就會是兩位數(shù)，和估算的相差太遠(yuǎn)。4.學(xué)以致用學(xué)生獨(dú)立完成問題三。并在小組內(nèi)交流，利用知識的遷移師可從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生：（1）交流前先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，明確商是幾位數(shù)（即結(jié)果的大致范圍），再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流算理。（2）交流中體會再列豎式計算時，你發(fā)現(xiàn)與我們剛做的題有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？（3）交流后想想你們小組是怎么解決這個問題？想想為什么商的末尾有0？通過估算、豎式計算，孩子可能會得出計算時除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上寫商，不夠商1時，就商0。四、抽象概括，總結(jié)提升引導(dǎo)孩子從以下兩方面思考：（1）剛才我們做的這三道題有什么共同點(diǎn)？（2）為什么商的中間或末尾會出現(xiàn)0？我們這節(jié)課主要是借助分小棒的過程，通過觀察，對比，估算探索了商中間或末尾有0的除法，在豎式計算時，當(dāng)我們在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著被除數(shù)的那一位上寫0。有時商的中間可能出現(xiàn)0，0也可能在商的末尾出現(xiàn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對兩、三位數(shù)除以一位數(shù)又有了新的認(rèn)識，同時我們也體會0數(shù)字的新作用（占位作用）。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高1、達(dá)標(biāo)檢測誰最棒（！）計算402÷2609÷3750÷5980÷7先讓學(xué)生仔細(xì)辨析，認(rèn)真思考：怎么去做？為什么？有幾個答案？這是道知識擴(kuò)展的的題目，通過孩子的幾次嘗試得出答案，進(jìn)一步讓學(xué)生體會在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著被除數(shù)的那一位上寫0，理解理解商中間或末尾有0的除法的算理。

第三篇：兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案第二課時兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書三年級上冊第60頁,例1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，掌握豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。2．學(xué)生體驗計算方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3．滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算法。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：開火車：200×4=100×2=700×7=60×4=8000×6=600×8=800×4=600×7=30×8=600×7=100×5=3000×5=看來小朋友們都會口算整十?dāng)?shù)或整百數(shù)乘一位數(shù)了，今天我們來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。（板書課題）二、理解算理，探索算法1．出示例一：每盒有12支彩筆，3盒一共有多少支彩筆？列出算式：12×3=動手操作，理解算理（1）12×3不是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，小朋友們想一想等于多少呢？不能口算的同學(xué)用小棒幫幫忙。（2）交流算法。學(xué)生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。（3）師擺小棒演示算理。指著第二種算法：12哪去了？為什么10×3、2×3呢？學(xué)生思考并交流?，F(xiàn)在明白了嗎？先把12分成幾和幾？10×3是因為？2×3是因為？（邊說邊用箭頭表示出它們之間的關(guān)系。）2．探索算法（1）同學(xué)們，乘法除了可以口算以外，還可以列豎式計算。（2）師生共同列出乘法豎式，指出：末位對齊，乘號寫在第二行的前面。（3）介紹各部分名稱。12……乘數(shù)×3……乘數(shù)36……積先用個位上的2乘3等于6，寫在積的個位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一個十，1乘3等于3寫在十位上。（4）挑學(xué)生說算法。3．用豎式計算124×2請一名學(xué)生板演，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。之后，交流計算方法。4、試一試用豎式計算2×8=23×2=123×2=三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高1．第60頁做一做14×2=33×3=21×4=423×2=212×3=221×4=學(xué)生獨(dú)立完成后展示評價。2．我會當(dāng)小醫(yī)生（改錯）3．列式計算①小火車一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？②每一邊放342盆花，兩邊共放多少盆？四、課后小結(jié)：1．怎樣筆算多位數(shù)乘一位數(shù)？2．計算中要注意哪些問題？【板書】不進(jìn)位乘法12.......乘數(shù)×3.......乘數(shù)————36.......積【教學(xué)反思】本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問題?，F(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。本案例中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學(xué)生用的是加法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。存在的問題：在計算中有個別學(xué)生在用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)的每一位時，當(dāng)乘完了個位再去乘十位時卻是用的多位數(shù)的個位去乘多位數(shù)的十位。課前對學(xué)情了解不夠充分。

第四篇：《三位數(shù)除以兩位數(shù)》教案《三位數(shù)除以兩位數(shù)》教案第一課時教學(xué)內(nèi)容:三位數(shù)除以兩位數(shù)例1、2教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計算。2、養(yǎng)成認(rèn)真計算、細(xì)心檢查驗算的習(xí)慣。3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看做整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)引入1、()里最大能填幾。40×（）＜21060×（）＜27820×()＜16550×（）＜3852、用豎式計算。80÷40360÷30246÷60562÷40四個大組，每組按順序完成一個題目，每組請一個學(xué)生板演，教師結(jié)合板書進(jìn)行評講，結(jié)合算式，請學(xué)生說一說，計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時，應(yīng)該注意什么？同學(xué)們已經(jīng)會筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，我們今天學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法。二、探索新知1、創(chuàng)設(shè)情境，找出數(shù)學(xué)信息，解決問題①教師出示參觀苗圃的情境圖，師敘述，今天，笑笑他們上科學(xué)課，老師帶領(lǐng)他們到苗圃參觀，了解植物的種類和各類植物的特征等等。有一位園藝師接待了他們，園藝師告訴他們說：“室內(nèi)培育22種華，共154盆，每種花的盆數(shù)相同”師板書出條件。園藝師接著問笑笑：“你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?”師：“同學(xué)們，想一想，可以提出什么問題？”生：“每種花各有多少盆？”生說師板書②師:齊讀題目，想一想應(yīng)該怎樣列式？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實情境中提出問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系）1生口答，師板書：154÷22=師：說說為什么用除法算呢？③師：同學(xué)們，估算一下，結(jié)果是多少？學(xué)生匯報估算的方法，指名口答，生1，把數(shù)字都看作整十?dāng)?shù)，想150÷20≈7，大約7盆。生2，20乘7是140，140與154很接近，大約是7盆生3，160÷20=8，大約是8盆生4，??學(xué)生回答的方法，只要說的有理由。都為正確。(設(shè)計意圖:從估算過渡到筆算做鋪墊)④師：同學(xué)們估計的是7盆，我們用豎式來仔細(xì)算算，到底是多少盆？師板演豎式計算的過程除數(shù)是22，它不是整十?dāng)?shù)，怎樣能最快找到商幾合適呢？想想你是怎樣估算的，提示學(xué)生與估算結(jié)合起來。學(xué)生回答，教師板書豎式把除數(shù)22看做是整十?dāng)?shù)20來試一試，154里面有7個20，商7來試一試，7商在哪一位上面，因為154的前兩位除以20不夠，直接用前三位除，所以商在個位。再用7乘22剛好是154，154除以22等于7學(xué)生看著豎式，再說一說，154÷22的筆算過程。⑤師結(jié)合算式小結(jié)，把22看做20來試一試商7是否正確的過程，叫做試商。154÷22=7，除數(shù)22不是整十?dāng)?shù)，就把除數(shù)22看做整十?dāng)?shù)20來試商，把154看做150，想150里面有幾個20，150÷20≈7，試商7，強(qiáng)調(diào)用7去乘原來的除數(shù)22，不能去乘20，這樣轉(zhuǎn)化為學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法?，F(xiàn)在算出了結(jié)果，進(jìn)行回答，板書答語。2、做一做70÷31128÷32215÷43381÷54四個小組按順序一組完成一題，每組請一個學(xué)生板演，并講出怎樣試商？師評講。（設(shè)計意圖：例題只做除數(shù)個位是2的數(shù)怎樣看做整十?dāng)?shù)試商，在做一做補(bǔ)充個位是1，3、4的數(shù)怎樣試商，通過計算，學(xué)生領(lǐng)會個位數(shù)字不滿5，用四舍法取整十?dāng)?shù)。）3、園藝師又說,我馬上要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？同學(xué)們幫我算算，好嗎？師板書條件和問題，列出算式，120÷18師：同學(xué)們自己列豎式算一算（設(shè)計意圖：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生做做）請學(xué)生進(jìn)行匯報，生邊說師邊板書豎式的過程。除數(shù)18，與整十?dāng)?shù)20非常接近，看做20試商，想120里面有6個20，試商6，被除數(shù)的前兩位不夠除，用前三位，商寫在個位，再用6乘原來的除數(shù)18，是108，120減去108，余數(shù)是12，余數(shù)比除數(shù)18小，試商正確。最后，用驗算來進(jìn)行檢驗，全班一起驗算，請一生來匯報，最后將應(yīng)用題回答完整。4、做一做272÷29180÷36238÷37學(xué)生分小組完成，第一題一組，第二題二組，第三題三組和四組完成，三生板演，師評講。說一說，把除數(shù)看做多少試商。(設(shè)計意圖：通過練習(xí)除數(shù)個位是9，7，6的除法，讓學(xué)生領(lǐng)會除數(shù)個位滿五，按四舍五入法，就向前進(jìn)1取整十?dāng)?shù)試商)三、全課總結(jié)學(xué)生看板書回答，今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？生回答，師板書：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，除數(shù)是任意兩位數(shù)，怎樣進(jìn)行筆算呢？學(xué)生總結(jié)算法后，師總結(jié)，除數(shù)是任意兩位數(shù)，試商時應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。試商是將除數(shù)看作與它最接近的整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。四、鞏固練習(xí)第10~11頁五、板書設(shè)計(略)六、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過將任意兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)，我設(shè)計兩個做一做的練習(xí)，目的是用四舍五入法取整十?dāng)?shù)，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生很快掌握了算法，我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計較好，在本節(jié)課中，學(xué)生作業(yè)大多數(shù)完成較好，，有一小部分，用商去乘整十?dāng)?shù)的，在下節(jié)課中，我準(zhǔn)備先進(jìn)行改錯練習(xí)，讓學(xué)生看一些典型的錯誤，以提高學(xué)生計算的正確率。第二課時教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以兩位數(shù)例3~4、做一做，練習(xí)第4~5題。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計算。教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習(xí)十五第1、3題），口算卡。教學(xué)過程：一、回顧復(fù)習(xí)600÷3095÷40選一題說說筆算方法。2、口算下面各題。20×430×650×580×440×690×570×360×73、寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。31465263872174二、探究新知。1、提出問題。（1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學(xué)生描述購書的情況。之后，請學(xué)生提出問題。（2）請學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。2、教學(xué)用“四舍”法試商。教師談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？（1）學(xué)生獨(dú)立計算。（2）組織交流。學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學(xué)生把21看做20來想商。此時應(yīng)肯定學(xué)生正確完成了計算。接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。請學(xué)生說應(yīng)把21看作幾十試商。之后，試除??在這個過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗。（4）完成例3下面“試一試”的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時提問：“誰能說一說你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。3、教學(xué)用“五入”法試商。（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。由學(xué)生說出算式：196÷39（2）嘗試試商，完成計算。讓學(xué)生想一想把39看作多少來試商？學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。（3）做例3下面的“練一練”的第2題。先讓學(xué)生做，訂正時，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。教師概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。4、引導(dǎo)概括引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。三、練習(xí)1、完成練習(xí)十五第1題。請學(xué)生獨(dú)立填寫，填寫后，組織交流。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與1～9中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。2、完成練習(xí)十五第2題。請學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫在書上。3、完成練習(xí)十五第3、4題。四、總結(jié)。1、請學(xué)生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗初商是否合適？教師強(qiáng)調(diào)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4時，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)試商。除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗才能確定。三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算教材簡析:本課時是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，第6頁例題及試一試，主要教學(xué)把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商的方法，而且在初商后不需要調(diào)商。例題是把除數(shù)個位上的數(shù)“四舍”后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商?！霸囈辉嚒笔亲寣W(xué)生依據(jù)例題的基本思路，把除數(shù)個位上的數(shù)“五入”后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。教學(xué)難點(diǎn)：把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)后試商。第三課時教學(xué)內(nèi)容：第18~24頁，（例5~8）。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。正確地筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。不斷增強(qiáng)學(xué)生口算和估算意識，培養(yǎng)他們的數(shù)感。養(yǎng)成及時改正，驗算的習(xí)慣。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境、探索算法復(fù)習(xí)210÷30、160÷80，口算出商是幾【教師拿一本書說】老師手里的書共192頁，現(xiàn)在老師決定每天看30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？【出示題目讓學(xué)生理解題意后列式并估算結(jié)果，集體交流后，復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法】請學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，提問：怎樣解決茄子老師的問題？怎樣列式？學(xué)生列出式子后，引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同，引出課題估計大約幾天可以看完這本書？先獨(dú)立估算，再交流估算方法。交流個人觀點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生討論可以把32看作幾十來試商把32看作30，6個30是180，接近192。大約6天看完。如果要得到精確得數(shù)，該怎樣算？嘗試用豎式算。（提示：可以把32看作幾十來試商？）交流豎式計算的方法。小結(jié)：把32看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來試商，想多少個30接近192？驗算一下，看看算得對不對，書寫完整答句。（必須強(qiáng)調(diào)，否則作業(yè)中又要出現(xiàn)不書寫答句的問題。）完成試一試，總結(jié)算法出示題目后，讓學(xué)生討論這回應(yīng)該把39看作多少來試商？組織討論結(jié)果，你想把39看作幾十來試商？幾個40接近192？說明為什么看作40來試商；交流試商結(jié)果后，再讓學(xué)生完成計算。獨(dú)立計算，交流計算方法組織學(xué)生討論你覺得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？讓學(xué)生自由說，只要意思對就行。歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)，想幾個這樣的整十?dāng)?shù)接近被除數(shù)再試商。分層練習(xí)，鞏固方法對比練習(xí)，突出試商（想想做做的第一題）。先讓學(xué)生一組一組地對比著說說把除數(shù)分別看作幾十來試商，再獨(dú)立計算。聯(lián)系實際，鞏固應(yīng)用（想想做做的第二題）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要先求出每天播放的總時間，然后用除法進(jìn)行計算，在計算時要學(xué)生說說是怎樣試商的？除數(shù)是兩位數(shù)的除法一、設(shè)計思想整堂課的設(shè)計以"柯巖中心小學(xué)文化節(jié)活動"為情境中心,衍生出作為復(fù)習(xí)素材的"校品文化宣傳使者評選活動"、作為新授探究的"環(huán)保小衛(wèi)士行動周"兩個子情境,設(shè)計環(huán)節(jié)、內(nèi)容努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化,貼近學(xué)生的生活實際,使學(xué)生"樂"學(xué)。在處理計算方法時,把估算、口算與筆算相結(jié)合,相輔相成,溝通聯(lián)系。計算的素材來自學(xué)生在課堂中經(jīng)過思考后生成的資源,學(xué)生有興趣去完成計算。二、教材分析1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)"尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗"。在教學(xué)前要深入學(xué)生,了解、搜集學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)識(知識)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(體驗),教學(xué)時以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗為起點(diǎn),使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗的支撐,幫助學(xué)生內(nèi)化需要掌握的新知識。2、分析本課內(nèi)容的組成部分:教材呈現(xiàn)一幅學(xué)生回收廢品的情境圖,圖下面依次安排了兩道題。第(1)題是學(xué)校組織環(huán)保小組的事,解決"可以組成多少組?"的問題;第(2)題是學(xué)校環(huán)保月收集廢電池的事,解決"平均每組收集廢電池多少節(jié)?"的問題;之后讓學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教材在兩個實際問題的下面都列出了算式,具體的計算留給學(xué)生完成。旨在讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程,主動探索計算方法。3、分析本節(jié)課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是學(xué)生在整數(shù)范圍內(nèi)最后一次學(xué)習(xí)除法,學(xué)生學(xué)會這部分內(nèi)容,有助于完整的理解和掌握整數(shù)除法的計算方法,形成必要的計算能力,同時也是以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的算法算理和其他相關(guān)內(nèi)容有著本質(zhì)的聯(lián)系,在設(shè)計和安排上與其它相比更注重了數(shù)學(xué)的生活化和實際化,更突出學(xué)生對算法、特征的尋求上。三、學(xué)情分析從學(xué)生的邏輯起點(diǎn)來看,經(jīng)過第一學(xué)段除數(shù)是一位數(shù)除法的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了筆算除法的直接經(jīng)驗,為把除法的知識擴(kuò)充到除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好了鋪墊。本課前,學(xué)生接觸了除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算,基本能熟練地進(jìn)行試商、調(diào)商。因此本課教學(xué)重點(diǎn)不是試商與調(diào)商,而是溝通除數(shù)一位數(shù)與兩位數(shù)除法筆算方法的聯(lián)系,在筆算中鞏固運(yùn)算技能。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識教學(xué)點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程,引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算方法,弄清商的最高位的書寫位置,掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法筆算方法。2、能力訓(xùn)練點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同,使學(xué)生從實質(zhì)上把握兩者的聯(lián)系和區(qū)別,從中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及遷移類推能力。3、德育滲透點(diǎn):使學(xué)生能夠運(yùn)用所有的知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解商的每一位的書寫以及理解并會比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同,使學(xué)生從實質(zhì)上把握兩者的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn):商的最高位的確定及商個位"0"的處理。六、教學(xué)策略與手段教學(xué)模式:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,創(chuàng)設(shè)情景努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。教學(xué)策略:本節(jié)課通過教師的講解學(xué)生的學(xué)習(xí)去完成,學(xué)生學(xué)習(xí)可通過交流合作、自主練習(xí)等多種策略來完成。教學(xué)手段:借助多媒體引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維、練習(xí)。七、課前準(zhǔn)備多媒體課件、實物投影儀。八、教學(xué)過程(一)、復(fù)習(xí)引入1、課件出示:()里最大能填幾?18×()﹤37()×16﹤6632×()﹤7877﹥25×()(4個算式逐題出示,學(xué)生口頭回答,鍛煉學(xué)生的口算能力)2、情境過渡:師:金秋十月,我們迎來了柯巖中心小學(xué)新校落成后的第一個文化節(jié),文化節(jié)活動豐富多彩,其中"柯巖中心小學(xué)校品文化宣傳使者"評選活動報名更是火熱啊,請看??(課件出示報名圖及相關(guān)信息:學(xué)校給六個年級共發(fā)了864張報名卡。)師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?生:平均每個年級能分到多少張報名卡?師:請列出算式,并筆算出得數(shù)。(學(xué)生獨(dú)立筆算,指名一位學(xué)習(xí)水平中下的學(xué)生板演)師:(轉(zhuǎn)向板演完畢的學(xué)生)請你說說你筆算的過程。(引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法及注意點(diǎn),可從以下方面補(bǔ)充完善:①除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。②商的書寫位置:除到哪位商就寫在那一位上。③每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小。師:公布正確答案864÷6=144,(課件以表格形式呈現(xiàn)下述信息:其中一年級每個班得24張,一年級共有幾個班?六年級平均每個班得18張,六年級共有幾個班?)選擇一個問題列式解決,并在小組內(nèi)交流試商與調(diào)商方法。(二)、探究新知1、研究商是兩位數(shù)的計算過程,重點(diǎn)解決商的最高位的書寫位置。(1)出示例題師:"校品文化宣傳使者"報名工作正緊張進(jìn)行著,這邊"環(huán)保小衛(wèi)士"也開始行動了。(課件呈現(xiàn)主題圖及部分相關(guān)信息:學(xué)校共有576名環(huán)保小衛(wèi)士,__________________,學(xué)校有多少個環(huán)保小組?師:要想知道咱們學(xué)校有多少個環(huán)保小組,需要提供給你哪些信息?生:一共有幾名環(huán)保小衛(wèi)士和每組的人數(shù)。出示完整的數(shù)學(xué)問題:我們學(xué)校共有576名環(huán)保小衛(wèi)士,每18人組成一個環(huán)保小組,可以組成多少組?(2)估算,并說說估算的方法。576÷18≈30師:你覺得估算在此時,也就是進(jìn)行筆算前有什么作用?(能估出商的位數(shù))(3)學(xué)生試做筆算,教師巡視。(4)選擇不同方法計算的兩至三位學(xué)生板演。學(xué)生可能會出現(xiàn)如下計算過程:(5)由板演的學(xué)生就各自的計算過程進(jìn)行解釋,引發(fā)學(xué)生展開討論,并向板演的兩位同學(xué)提問。如向生1提問:商中的"3"為什么要寫在十位上?向生2提問:商的最高位寫在哪,這樣寫妥當(dāng)嗎?通過討論、交流,優(yōu)化算法。師:為什么要先用57除以18呢?(為什么,除數(shù)是兩位數(shù))除得的商寫在哪一個數(shù)位上?(其實是570除以18商30)師小結(jié):如果我們結(jié)合剛才筆算前的估算就能發(fā)現(xiàn)這個商應(yīng)該是二位數(shù),商的最高位在十位上。(6)初步比較:比較這兩個除數(shù)筆算豎式114÷24576÷18揭題:第2題與前幾節(jié)課學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)除法有什么不同?(商是兩位數(shù))師小結(jié):看來并非所有除數(shù)是兩位數(shù)除法的商都是一位數(shù)啊,我們計算時可要仔細(xì)了!師:那我們得想個辦法,快速判斷出商的最高位在哪兒。2、研究商的個位是0的除法。師:通過同學(xué)們的幫助,老師知道咱們學(xué)校有32個環(huán)保小組,那么這些環(huán)保小衛(wèi)士在十月份取得了哪些成績呢?(課件呈現(xiàn),出示例題:環(huán)保小衛(wèi)士在十月份收集了930節(jié)廢電池,平均每天收集電池多少節(jié)?)930÷30=(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試列式計算;(要引導(dǎo)學(xué)生先估算商)(2)反饋(指名板演);(3)重點(diǎn)討論十位上的0為何可以直接往上移;學(xué)生可能會出現(xiàn)如下處理方法:(實物投影并列展示)○1○2○3○4○5師:請這5位同學(xué)說說你的計算過程。(生解釋)教師引導(dǎo):對于○5:這個3表示什么?(3個十)結(jié)合筆算前的估算,商30,那你覺得這樣寫妥當(dāng)嗎?(不妥當(dāng),容易誤看成3)那該怎么寫呢?(個位的0也要寫)個位的0是從哪來的?(除到十位后余下來的余數(shù))師:那我們再來看1至4這4種筆算方法,觀察并思考,大家覺得哪種也不是很妥當(dāng)?對于○4:這樣的方法也是對的,但過程太煩瑣了,我們一般不提倡。你覺得哪些過程可以再精簡一些呢?(把學(xué)生的思路往方法簡潔的方向靠)對于○3:學(xué)生是口算的,教師先肯定學(xué)生的口算能力,提倡平時計算時可以結(jié)合口算,但為了計算正確,還是一步步算好。關(guān)鍵是方法○1和○2:先找到不同點(diǎn):余數(shù)0的寫法。師:請大家仔細(xì)觀察,這兩題中商個位的"0"是從哪來的?是除到十位后余數(shù)0嗎?還是被除數(shù)個位上的0?(如果學(xué)生認(rèn)為是被除數(shù)個位上的0,出示下題:)(4)變式練習(xí):931÷31932÷31師:被除數(shù)個位是1,是不是商的個位也是1呢?動手計算一下吧。(生筆算)師:商個位的0是怎么得到的?生:是除到十位后,余數(shù)不夠商1,才商0的。師小結(jié):商是兩位數(shù)的除法,有時余數(shù)不夠商1,我們也稱為不夠除,這時就商0.所以方法1和方法2都對,余數(shù)為0時就寫成方法1那樣。3、比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。師:上新課前我們復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法,進(jìn)一步明確了"除的順序,商的書寫位置"等要點(diǎn),那我們來比較下,除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。(學(xué)生小組討論,交流)相同點(diǎn)是:()不同點(diǎn)是:(除數(shù)是一位數(shù)的除法,先看被除數(shù)的前一位,如果前一位比除數(shù)小,就看前兩位,而除數(shù)是兩位數(shù)的除法,要先看被除數(shù)的前兩位,如果前兩位比除數(shù)小,就看前三位。)(三)、鞏固練習(xí)1、任選一組筆算練習(xí):A組:584÷26780÷39B組:762÷63450÷152、不用豎式計算,判斷商是幾位數(shù)。(用送信的形式)(1)課件呈現(xiàn),讓生回答后挪動到相應(yīng)位置。師:你是怎么判斷的?(三位數(shù)除以兩位數(shù),被除數(shù)前二位比除數(shù)小,商是一位數(shù),被除數(shù)前二位大于或等于除數(shù),商是二位數(shù)。)(2)、從上面豎式中選3題獨(dú)立完成。板演以下2式,鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法。針對學(xué)生錯例及時糾正。3、思維訓(xùn)練:這個除法算式,保持除數(shù)26不變,只改變被除數(shù)中的一個數(shù),使商變成兩位數(shù),你有哪些辦法?想好后把改變后的除法算式筆算出結(jié)果。(有多種改法,利用學(xué)生生成的算式引導(dǎo)學(xué)生筆算訓(xùn)練)(四)、課堂小結(jié)師:今天這節(jié)課你有哪些收獲?(五)、思維延伸師:通過今天的學(xué)習(xí),四位數(shù)除以兩位數(shù)、除數(shù)是三位數(shù)的除法能計算嗎?如:4527÷561276÷364九、板書設(shè)計:除數(shù)是一位數(shù)的除法除數(shù)是兩位數(shù)的除法576÷18≈30930÷31≈30931÷31≈30576÷18=32930÷31=30931÷31=30……1①除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。(先看被除數(shù)的前一位)不同點(diǎn):先看被除數(shù)的前兩位,前兩位比除數(shù)小就看前三位。②商的書寫位置:除到哪位商就寫在那一位上。③每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小。

第五篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)教案三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）商是一位數(shù)核桃園小學(xué)：杜玉鳳教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商的方法過程。2、會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。3、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在試商、調(diào)商的過程中，感受挑戰(zhàn)性和樂趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：計算時，試商、調(diào)商的方法過程，并會正確計算。教學(xué)突破：借助已有的知識經(jīng)驗和生活情境理解計算方法。教具準(zhǔn)備：口算卡片、多媒體。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課。1、口算卡片：搶答形式。如480÷60=??2、在括號里最大填幾。如22×（）﹤125??3、引入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法計算的內(nèi)容。（板書課題）二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。1、創(chuàng)設(shè)情境。師：你們知道希望工程嗎？希望工程是一項公益事業(yè)。它從多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)，資助我國貧困地區(qū)的失學(xué)兒童繼續(xù)學(xué)業(yè)，改善貧困地區(qū)的辦學(xué)條件。師：誰來說說它有什么好處？生回答。師：你們知道的真多，希望工程的確是一個偉大的工程，它幫助了許多失學(xué)兒童，今年光明小學(xué)的同學(xué)響應(yīng)希望工程的號召，向山區(qū)的小朋友發(fā)出了援助之手，你們想去看一看嗎？2、學(xué)習(xí)新知（出示課件）師：這就是同學(xué)們捐書的情境，從這個畫面中，你看到了什么？生1：我看到有三個同學(xué)在包裹書；生2：光明小學(xué)總共捐贈圖書196本，多少本包一包，正好包完呢？師：我們一起解決這個問題，來探討第一個方案：⑴每20本包一包，怎么樣？學(xué)生先獨(dú)立計算，再同桌交流討論。學(xué)生匯報。師:通過計算，覺得合適嗎？師：真不錯，既然每包本數(shù)是整十?dāng)?shù)都行不通，我們一起來試試第二個方案：⑵如果每22本一包，可以嗎？學(xué)生嘗試計算，同桌可以交流討論。師巡，注意觀察學(xué)生試商的過程，有部分學(xué)生可能不會調(diào)商，師不急于指導(dǎo)，可以提醒學(xué)生注意檢查自己的答案。師：誰來說說你是怎樣做的？生：我把22看做20來試商，商“9”后，發(fā)現(xiàn)得數(shù)比被除數(shù)大，所以改商“8”，最后得數(shù)是商“8”余20。師：非常好，大家同意他的說法嗎？針對這個結(jié)果，你有什么想說的？生：我覺得也不合適，因為還剩下20本，也不好。師：你覺得這196本書，多少本包一包合適呢？學(xué)生交流討論，舉手回答。師：同學(xué)們說的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計算一下合適嗎？那我們就一起討論方案三⑶每28本包一包，能正好包完嗎？學(xué)生嘗試計算，師巡。指名板演。讓板演的學(xué)生講是怎樣做出來的生：我把28看做30，商6后，得數(shù)為168余,28，余數(shù)和除數(shù)一樣大，所以得調(diào)商，改商7，最后結(jié)果是7.3、小結(jié)：利用估算試商，有時候會出現(xiàn)商大了或商小了的情況，同學(xué)們在計算過程中要注意調(diào)商。三、鞏固練習(xí)。1、計算下列各題。394÷48246÷32448÷83先讓學(xué)生說說，這幾道題分別可以把除數(shù)看做多少試商。三名板演，其他在練習(xí)本上完成。2、教材第13頁“練一練”第3題。學(xué)生獨(dú)立填表，集體訂正。3、布置書面作業(yè)：教材第13頁“練一練”第2、4題。四、全課小結(jié)請幾名學(xué)生談?wù)劷裉斓氖斋@。【設(shè)計意圖：例題出示，學(xué)生自己搜集有關(guān)數(shù)學(xué)信息，這種方式有利于集中學(xué)生的注意力，而且，讓學(xué)生用摘錄條件和問題的方法分析題，為今后學(xué)生利用這種方法分析復(fù)雜應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)是調(diào)商，教學(xué)過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗調(diào)商的過程，使學(xué)生內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)能力。】課后反思：本節(jié)課，我有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，并較好的掌握所學(xué)的新知。本課有多處成功，讓學(xué)生接觸一種常用的分析法，即條件摘錄法。另外，注重學(xué)生的體驗過程，調(diào)商的過程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對的，它需要學(xué)生把它內(nèi)化成一種計算技巧。所以在教學(xué)過程中，教師沒有過多的講解，只是引導(dǎo)學(xué)生不斷通過例題體驗調(diào)商的過程，這樣有助于學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)能力。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案精選（一）教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第xx題。教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步掌握除數(shù)一位數(shù)的筆算方法，能正確地熟練地進(jìn)行筆算，進(jìn)一步提高除法筆算的能力。2.進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的兩步計算應(yīng)用題的分析和解答的方法，提高簡單的分析、推理能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的兩步計算應(yīng)用題的分析和解答的方法，提高簡單的分析、推理能力。教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)過程：一、基本計算⒈筆算。456÷68403÷8指名板演，其余獨(dú)立完成。集體訂正。讓學(xué)生說一說每題的筆算過程。提問：筆算除法要怎樣算？遇到什么情況在商里要寫0？⒉文字題。①把128平均分成4份，每份是幾？②36里有多少個3？小黑板出示，學(xué)生口答算式。提問：這兩道題為什么都用除法算？二、綜合練習(xí)⒈第xx題。指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。提問：這兩題有什么相同的地方？有什么不同？為什么第一道是用除法，第二道題用乘法？指出：如果知道兩個數(shù)量，要求一個數(shù)量是另一個的幾倍，用除法算；如果已知一個數(shù)量和另一個數(shù)量是它的幾倍，求另一個數(shù)量，用乘法算。⒉第xx題。指名口頭補(bǔ)條件，讓學(xué)生做在練習(xí)本上。指名口答算式。⒊第xx題。讓學(xué)生解答前兩個問題。小組討論能解答哪些問題，然后口答問題并列式。三、課堂作業(yè)復(fù)習(xí)第xx題。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案精選（二）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊xx頁教學(xué)目標(biāo)：1、通過“與復(fù)習(xí)”的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握三位數(shù)加減法的計算方法提高計算的正確率。2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生估算意識，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。3、進(jìn)一步體會加減法計算與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的作用；培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握三位數(shù)加減法的計算方法，提高計算的正確率。2、發(fā)展估算意識，養(yǎng)成驗算習(xí)慣。3、體會加減法在生活中的作用。教學(xué)過程：一、談話引入1、出示主題圖，問：他們在爭論什么？2、獨(dú)立回憶“萬以內(nèi)加減法”的計算方法，再小組內(nèi)討論，交流。二、解決問題1、復(fù)習(xí)三位數(shù)加減法豎式計算題。（1）先進(jìn)行估算。（2）獨(dú)立完成計算，并說出計算方法。（3）集體點(diǎn)評。2、復(fù)習(xí)驗算。（1）驗算方法。（2）獨(dú)立完成練習(xí)八第1題并驗算。（3）集體討論。3、復(fù)習(xí)提出問題和解決問題。（1）出示練習(xí)八第2題主題圖。①說說圖意。②小組內(nèi)討論。③獨(dú)立解決問題。④組織學(xué)生集體交流。（2）和復(fù)習(xí)第2題。①聯(lián)系實際再提問。②集體討論。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案精選（三）1、結(jié)合具體的問題情境，經(jīng)歷解決問題的過程，提高估算能力和應(yīng)用能力。2、鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識和技能。運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法解決生活中實際問題。運(yùn)用乘法解決生活中實際問題，提高估算能力。一、基礎(chǔ)練習(xí)1、口算練習(xí)（出示口算題）12×324×213×541×511×2230×3120×4620×230×20xx×4010×8060×20200×3080×100500×202、計算練習(xí)36×1248×2356×32獨(dú)立完成，個別學(xué)生板演，小結(jié)計算方法，算理，格式。二、問題解決第9題：