特殊需要學(xué)生的教育 盛永進(jìn)課件

特殊需要學(xué)生的融合教育

——特殊需要學(xué)生盛永進(jìn)教授南京特殊教育師范學(xué)院（籌）第一講：特殊需要學(xué)生討論四個問題一、特殊需要學(xué)生的概念二、特殊需要學(xué)生的分類三、特殊需要學(xué)生的鑒定四、特殊需要學(xué)生的發(fā)展？學(xué)生見過嗎文化背景差異：語言特殊需要學(xué)生一切身體的、智力的、社會的、情感的、語言的或其它的任何特殊教育需要的兒童和青年，這就包括殘疾兒童和天才兒童、流浪兒童和童工、偏遠(yuǎn)地區(qū)或游牧人口的兒童、語言或種族或文化方面屬少數(shù)民族的兒童，以及來自其它不利處境或邊際區(qū)域或群體的兒童。——聯(lián)合國家教科文組織.特殊需要教育行動綱領(lǐng)相關(guān)概念—特殊需要特殊需要即特殊的教育需要，是學(xué)生基于個體的差異性，對特殊的教育條件的支持性需要。

特殊教育條件支持需要特殊教育需要特殊教育條件支持需要特殊教育需要特殊教育條件支持需要特殊教育條件支持需要雙語教學(xué)（漢語、維語）普通話輔導(dǎo)討論個體之間有高瘦胖矮是否為個體差異，是否引發(fā)特殊教育需要？視力有1.2與1.5之差是否為個體差異，是否引發(fā)特殊教育需要？

個體差異特殊需要條件小結(jié)特殊需要學(xué)生又稱特殊教育需要學(xué)生，是基于個體的差異性，在學(xué)習(xí)上需要特殊教育條件支持的學(xué)生。二、特殊需要學(xué)生的分類有哪些特殊需要的學(xué)生？狹義分類廣義分類術(shù)語說明障礙——?dú)埣病皻埣病迸c“障礙”兩個概念在中文表達(dá)中經(jīng)常替代互用，實(shí)際上有區(qū)別。我們這里不做嚴(yán)格區(qū)別?？紤]到障礙一詞在感情色彩上更具中性的，教育領(lǐng)域一般用“障礙”。障礙學(xué)生的分類不同的國家、地區(qū)有著不同的劃分障礙學(xué)生的分類—中國臺灣臺灣地區(qū)在“特殊教育法”中規(guī)定：特殊教育對象包括身心障礙和資賦優(yōu)異（即超常或天才）等兩類人群，其中身心障礙包括：智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴(yán)重情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩以及其他顯著障礙等12類。障礙學(xué)生的分類—美國美國2004年《殘疾人教育促進(jìn)法案》（IndividualwithDisabilitiesEducationImprovementActof2004,簡稱IDEA2004）把特殊需要學(xué)生分為13類，并對每一類都作了定義（見下表），國際上大多數(shù)國家引用“IDEA”的界定中國大陸、臺灣、美國分類比較

本課程特殊需要學(xué)生

——主要指有障礙學(xué)生

重點(diǎn)介紹10類

特殊需要學(xué)生視覺障礙學(xué)生聽覺障礙學(xué)生智力障礙學(xué)生孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)習(xí)障礙學(xué)生注意或多動癥學(xué)生情緒行為障礙學(xué)生溝通障礙學(xué)生肢體障礙學(xué)生多重障礙學(xué)生小結(jié)特殊需要學(xué)生有廣義與俠義之分不同的國家與地區(qū)有不同的分類本課將討論10類常見的障礙學(xué)生三、特殊需要學(xué)生的鑒定1.概念鑒定是指根據(jù)一定的原則，通過檢查、測評或其他方式把有特殊教育需要的學(xué)生鑒別診斷出來的過程。2.原則

公正性科學(xué)性全面性3.過程小結(jié)特殊需要學(xué)生的鑒定是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，?yīng)采取嚴(yán)肅的態(tài)度、科學(xué)的方法和恰當(dāng)?shù)墓ぞ?。普校教師的任?wù)平時在教育教學(xué)中，注意觀察或發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生中有異?；蛞伤铺厥庑枰膶W(xué)生要進(jìn)行初步的篩查了解，向?qū)W校和家長反映情況，為干預(yù)、診斷和評估提供信息，提出相應(yīng)的教育建議。四、特殊需要學(xué)生的發(fā)展（一）障礙學(xué)生的非典型發(fā)展典型與非典型非典型發(fā)展又稱異常發(fā)展,是指個體在發(fā)展的階段、速率以及身心某些方面并不按照大多數(shù)學(xué)生所遵循的發(fā)展模式不斷地生長和變化，而是超出了正常發(fā)應(yīng)有的區(qū)間范圍，呈現(xiàn)出一種“異?！碧卣?。案例重度智障礙兒童：10歲還不能進(jìn)行20以內(nèi)的加減運(yùn)算；超常兒童：3歲會心算1億減1等于幾的算題，4歲會進(jìn)行加減乘除的混合運(yùn)算，5歲半懂得“正負(fù)數(shù)”、“0”的概念，以及負(fù)數(shù)的減法。（二）殘疾對學(xué)生發(fā)展的影響盲相（態(tài)）：感覺運(yùn)動受限盲人摸象：認(rèn)知能力受影響說話討人嫌：溝通交往問題衣物穿反：生活自理問題……殘疾影響學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)域身體發(fā)育感覺運(yùn)動認(rèn)知能力語言溝通行為交往生活自理（三）殘疾可致代償功能強(qiáng)化代償是指當(dāng)體內(nèi)出現(xiàn)代謝、功能性障礙或組織結(jié)構(gòu)受損時，機(jī)體通過相應(yīng)器官、組織的代謝改變、功能加強(qiáng)或結(jié)構(gòu)形態(tài)變化來補(bǔ)償?shù)倪^程。（四）殘疾引發(fā)特殊的教育需要學(xué)習(xí)信息學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)環(huán)境

……學(xué)習(xí)信息

學(xué)習(xí)目標(biāo)（金字塔目標(biāo)分層設(shè)計(jì)）學(xué)習(xí)內(nèi)容普通學(xué)生：1+1=2特殊學(xué)生：