《電流熱效應(yīng)》【一等獎(jiǎng)教學(xué)】

《電流的熱效應(yīng)》word【一等獎(jiǎng)授課】《電流的熱效應(yīng)》word【一等獎(jiǎng)授課】《電流的熱效應(yīng)》word【一等獎(jiǎng)授課】《電流的熱效應(yīng)》授課方案豐臺(tái)區(qū)和義學(xué)校張志云一、教材解析《電流的熱效應(yīng)》選自北京師范大學(xué)初版社義務(wù)教育教科書(shū)物理九年級(jí)全一冊(cè)第十一章《電功和電功率》的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容分為兩部分：一是研究電流產(chǎn)生的熱和什么因素相關(guān)；二是電熱的應(yīng)用。依照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，教材把這部分知識(shí)納入了能量部分，從能量的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電熱，經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，得出電流流過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱和什么因素相關(guān)的結(jié)論。二、學(xué)生解析經(jīng)過(guò)初二一年物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)用實(shí)驗(yàn)研究方法研究物理問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)第九、第十兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了電流、電壓、電阻、歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等的電學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的使用，為本章本節(jié)課的學(xué)習(xí)確定了必然的基礎(chǔ)。電流的熱效應(yīng)是和電流、電壓、電阻相關(guān)的現(xiàn)象，授課中我經(jīng)過(guò)采用問(wèn)題談?wù)摗?shí)驗(yàn)研究的方式讓學(xué)生理解并掌握知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的思想能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和觀察總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。三、設(shè)計(jì)思路（一）充分表現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的授課理念用電器工作時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)發(fā)熱，這一現(xiàn)象同學(xué)們可能從很小就知道了。但就是沒(méi)有引起思慮。授課過(guò)程中我從這一世活中人們熟悉的物理現(xiàn)象出發(fā)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生充分感覺(jué)到物理就在我們的身邊。知道物理學(xué)就是要讓同學(xué)們理解身邊熟悉“物”中的“理”，并用這個(gè)“理”來(lái)解決身邊的事。從中達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及對(duì)物理學(xué)科的求知欲望。（二）側(cè)重科學(xué)研究科學(xué)研究是學(xué)習(xí)物理最重要的學(xué)習(xí)方式之一。它能夠把物理知識(shí)與觀察、推理和思想、技術(shù)結(jié)合起來(lái)，積極主動(dòng)的獲得悉識(shí)，認(rèn)識(shí)和理解物理問(wèn)題。本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是研究電流產(chǎn)生的熱和什么因素相關(guān)。經(jīng)過(guò)有效的引導(dǎo)，養(yǎng)成并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并積極努力的去解決問(wèn)題的能力。最后，經(jīng)過(guò)解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出定性的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生思疑并想方法去解決問(wèn)題的優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師多激勵(lì)學(xué)生積極參加授課的精神，必然學(xué)生解決辦理信息的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究的思想和精神，為學(xué)生的平生學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。（三）注意授課方式的多樣化電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的現(xiàn)象，學(xué)生熟悉又陌生。研究電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱和什么因素相關(guān)是本節(jié)課的要點(diǎn)也是難點(diǎn)。怎樣把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來(lái)往有效的解決電熱的問(wèn)題是表現(xiàn)從物理走向社會(huì)的授課理念。授課中我采用了發(fā)現(xiàn)、談?wù)?、研究、講解、演示、練習(xí)等多種授課方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。四、授課目的：（一）、知識(shí)與技術(shù)：知道什么是電流的熱效應(yīng)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，知道電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少與導(dǎo)體自己的電阻、經(jīng)過(guò)它的電流以及通電時(shí)間相關(guān)。知道焦耳定律的表述、合用范圍和計(jì)算公式，會(huì)用焦耳定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。認(rèn)識(shí)生產(chǎn)和生活中怎樣利用電流的熱效應(yīng)來(lái)為人類服務(wù)，認(rèn)識(shí)電流的熱效應(yīng)帶來(lái)的危害及防范的措施。知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)工作的。知道電熱器的應(yīng)用。（二）過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)研究電熱與哪些因素相關(guān)的過(guò)程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。（三）感情、態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于公開(kāi)自己的見(jiàn)解；愿意與他人交流與合作。經(jīng)過(guò)焦耳定律授課，養(yǎng)成學(xué)生把物理知識(shí)與實(shí)質(zhì)生活聯(lián)系的能力經(jīng)過(guò)對(duì)焦耳的介紹，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣經(jīng)過(guò)講解電熱器的工作原理，養(yǎng)成將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)質(zhì)的意識(shí)。五、授課要點(diǎn)和難點(diǎn)要點(diǎn)：1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)體所產(chǎn)生的熱與哪些因素相關(guān)2、理解焦耳定律并會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)研究電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)體所產(chǎn)生的熱與哪些因素相關(guān)的過(guò)程六、授課過(guò)程授課學(xué)生活動(dòng)教師組織和引導(dǎo)設(shè)計(jì)妄圖內(nèi)容學(xué)生實(shí)這樣的場(chǎng)導(dǎo)入驗(yàn)：用電指導(dǎo)學(xué)生用自制的電熱鋸鋸泡沫塑料景直觀且新課熱鋸鋸--------總結(jié)出：電流的熱效應(yīng)的看法擁有生活泡沫塑引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)：你還知道哪些電流熱效氣味，增加料應(yīng)的例子。學(xué)生對(duì)科聽(tīng)問(wèn)題并思（比方：煮飯用的電飯煲、取暖用的電暖氣、電視機(jī)、學(xué)的好奇考問(wèn)題電腦等等等）與興趣。--------我們發(fā)現(xiàn)：電流經(jīng)過(guò)任何導(dǎo)體都會(huì)產(chǎn)生電流的表現(xiàn)從生熱效應(yīng)?；钭呦蛭锢韱?wèn)題一：比較電爐子和電視機(jī)，它們工作時(shí)產(chǎn)生講解學(xué)生回答多的熱量有什么不相同？（多少不相同）新知少不相同問(wèn)題二：電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素相關(guān)呢？

思慮、小組談?wù)摚▽W(xué)生的可能答案：電流、電壓、電阻、電功、電功進(jìn)行猜率、通電時(shí)間等因素可能影響電流產(chǎn)生的熱量）想師生共同消除沒(méi)關(guān)因素（因?yàn)槭请娏鹘?jīng)過(guò)任何導(dǎo)體都產(chǎn)生熱，想必這個(gè)熱的發(fā)散學(xué)生

說(shuō)出本組的見(jiàn)思想，積極多少跟I和R的大小相關(guān)。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們這個(gè)熱解參加授課的多少跟通電時(shí)間t必然相關(guān)。而U=IR---消除U；W=UIt---消除W；P=UI---消除）活動(dòng)，活躍電熱既然跟電流、電阻、通電時(shí)間等因素相關(guān)，課堂氣氛。那我們采用什么方法來(lái)研究這樣的物理問(wèn)題養(yǎng)成科學(xué)

學(xué)生回答：控制研究精神。呢？-（學(xué)生回答：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，采用控制變量的方變量法法。）完成學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)上的以下內(nèi)容：案（1）研究Q與R可否相關(guān)控制變量為：_______________；自變量為：_________________；發(fā)散學(xué)生因變量為：_________________；思想，積極我們學(xué)過(guò)的哪一種電路中電流是各處相等的？______思慮、討參加授課論作答活動(dòng)，活躍

你能試著畫(huà)出電路圖嗎？請(qǐng)同學(xué)們思慮后完成在教學(xué)設(shè)計(jì)上。課堂氣氛。完成學(xué)必然學(xué)生的設(shè)計(jì)，提出思疑，解決問(wèn)題，完滿電路圖。養(yǎng)成科學(xué)案研究精神。

電路圖電阻上產(chǎn)生熱的多少，我們能眼睛看出來(lái)嗎？那看PPT怎樣來(lái)進(jìn)行比較？認(rèn)識(shí)儀必然學(xué)生的想法。也許學(xué)生回答不出，教師PPT給出器的使解決方法。用，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變法焦耳定律U形管演示器加熱箱電熱絲液柱上升就越快電流產(chǎn)生的熱量越多看教具，浸透：實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題的新方法----變換法）聽(tīng)講解我們用怎樣的一個(gè)表格來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呢？也請(qǐng)同學(xué)們思慮后完成在教學(xué)設(shè)計(jì)上。思慮、討必然學(xué)生的設(shè)計(jì)，提出思疑，解決問(wèn)題，完滿表格。論作答把實(shí)驗(yàn)表格進(jìn)一步的完滿，教師用PPT給出。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格完成學(xué)液面高度差的產(chǎn)生熱量的多案大小少培養(yǎng)學(xué)生R1（5Ω）愛(ài)觀察、善于發(fā)現(xiàn)、分析解決問(wèn)R2（10Ω）題以及歸納總結(jié)的能力。出示教具：焦耳定律演示器。做簡(jiǎn)單介紹。觀察合用焦耳定律演示器研究Q與R的關(guān)系，并得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)結(jié)論?？偨Y(jié)實(shí)結(jié)論一：Q與R相關(guān)。且當(dāng)I和t相同時(shí)：R越大，驗(yàn)結(jié)論Q越多；R越小，Q越少。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、善

完成學(xué)案于發(fā)現(xiàn)、分（2）研究Q與I可否相關(guān)：控制變量為：_______________；析解決問(wèn)自變量為：_________________；題以及歸因變量為：_________________；聽(tīng)講解。納總結(jié)的還能夠設(shè)計(jì)成串通電路嗎？______能力。但若是采用并聯(lián)，而并聯(lián)各支路U相等，兩支路的R也相等，那兩支路I不是也相等了嗎？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？發(fā)散學(xué)生學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題能理解，但解決這個(gè)問(wèn)題會(huì)有困難。思想，積極因?yàn)樯婕暗交炻?lián)電路。在這里，教師給學(xué)生時(shí)間思慮參加授課觀察實(shí)談?wù)摬灰迾I(yè)生給出解決方法。而是由教師結(jié)合教具活動(dòng)，活課驗(yàn)想象，講解電路設(shè)計(jì)，給出電路圖，并完成此問(wèn)題的研究。堂氣氛?？偨Y(jié)結(jié)養(yǎng)成科探

電路圖論究精神。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格產(chǎn)生熱量的液面高度差的大小多少I(mǎi)1(較大)I2(較小)結(jié)論二：Q與I相關(guān)。且當(dāng)R和t相同時(shí)，I越大，Q越多；I越小，Q越少。（3）研究Q與t可否相關(guān)：從生活經(jīng)驗(yàn)以及剛剛的實(shí)驗(yàn)可知：同一個(gè)用電器，工作時(shí)間越長(zhǎng)產(chǎn)生的熱就越多。這個(gè)本節(jié)課理解并記就不經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)考據(jù)了。完成學(xué)結(jié)論三：Q與t相關(guān)。當(dāng)I和R相同時(shí)：t越長(zhǎng)，Q越住焦耳定學(xué)以案多；t越短，Q越少。律致用學(xué)習(xí)科學(xué)播放PPT：家追求科介紹焦耳的一生學(xué)的態(tài)度給出焦耳定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式。和精神激

焦耳定律：聽(tīng)講解勵(lì)學(xué)生勤(1)內(nèi)容：電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成奮學(xué)習(xí)做筆錄正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，跟經(jīng)過(guò)的時(shí)間成正比。(2)數(shù)學(xué)表達(dá)Q=I2Rt(3)單位：I:安（A）R：歐（Ω）t：秒（s）Q:焦耳（J）播放PPT：例題：一個(gè)電爐子常工作時(shí)電阻絲的電阻為45歐，若將其接入某電路中，經(jīng)過(guò)它的電流為5A。在1min讓學(xué)生主內(nèi)電流經(jīng)過(guò)這個(gè)電爐產(chǎn)生的熱量是多少？動(dòng)參加例師生一起解析例題，由教師給出標(biāo)準(zhǔn)的板書(shū)。題中，培養(yǎng)課堂跟老師一起他們思想

學(xué)生可能會(huì)提出這個(gè)公式跟電功的一個(gè)公式相小結(jié)解析同，那么電功跟電熱可否相同呢？（若是學(xué)生沒(méi)與能力有提出，那么老師提出來(lái)，讓學(xué)生思慮談?wù)摚┧紤]、談?wù)撜f(shuō)必然學(xué)生的解析，教師恩賜正確的解析。作業(yè)出自己的見(jiàn)(4)合用條件：純電阻電路。即：電能完好轉(zhuǎn)變成內(nèi)能部署解表現(xiàn)從物的電路。此時(shí)：電功W=電熱Q引導(dǎo)學(xué)生解析：電熱的利害理走向社舉手發(fā)言提示學(xué)生應(yīng)有效的利用和防范電熱會(huì)播放PPT：顯現(xiàn)生活中利用電熱工作的用電器觀看——電熱器聽(tīng)講本節(jié)課你學(xué)到了什么？總結(jié)本節(jié)課1、知識(shí)方面：學(xué)到的內(nèi)容2、物理問(wèn)題的研究方法方面：知識(shí)梳理3、其他方面：練習(xí)：完成練習(xí)（一）夯實(shí)基礎(chǔ)牢固新知1、實(shí)驗(yàn)表示，電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟_____成正比，跟_____成正比，跟_____成正比。這個(gè)規(guī)律叫__________定律，2、以下事例中，不屬于利用電熱的是()3、個(gè)10Ω的電阻，經(jīng)過(guò)它的電流為1A，通電10s產(chǎn)生的熱量是多少？

分層次全品練習(xí)作業(yè)，激發(fā)記錄作業(yè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣七、板書(shū)設(shè)計(jì)（一）電流的熱效應(yīng)：1、當(dāng)電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)體時(shí)會(huì)產(chǎn)生熱的現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng)。2、影響電流熱效應(yīng)的因素：電流I、電阻R、通電時(shí)間t。（二）焦耳定律：1、內(nèi)容：2、數(shù)學(xué)表達(dá)式：Q=I2Rt例題：3、電流熱效應(yīng)的利害八、授課反思：九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2016年12月7日科目物理班級(jí)九年級(jí)教師李珊山學(xué)生姓名實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯俊襞蓦姷墓β蕦?shí)驗(yàn)器材小燈泡、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線實(shí)驗(yàn)原理：依照公式P=UI，用電壓表測(cè)小燈電路圖：泡兩端的電壓，用電流表測(cè)小燈泡中的電流，利用公式P＝UI計(jì)算電實(shí)驗(yàn)原理功率，在額定電壓下測(cè)出的電功率（或設(shè)計(jì)）就是額定功率。這是物理學(xué)中常用的一種間接測(cè)量方法，這種方法又被稱為“伏安法”。（1）按電路圖連接好電路；（2）閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)治滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端的電壓恰好等于小燈泡的額定電壓2.5V，觀察小燈泡的亮度，并記錄電流表和電壓表的示數(shù)。（3）調(diào)治滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端的電壓約等于小燈泡額定電壓的1.2倍。觀察小燈泡的亮度變化，并記錄此時(shí)電流表和電壓表的示數(shù)（注意：小燈泡兩端的電壓不能夠高出它的額定電壓太多）。（4）調(diào)治滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端的電壓約等于小燈泡額定電壓的0.8倍。觀察小燈泡的亮度變實(shí)驗(yàn)步驟與數(shù)據(jù)記錄化，并記錄此時(shí)電流表和電壓表的示數(shù)。（5）計(jì)算出三種情況下小燈泡的電功率（6）斷開(kāi)電路，整理器材。實(shí)驗(yàn)要求發(fā)光情況電流（A）電壓（V）電功率（W）小燈泡在額定電壓下工作小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍小燈泡兩端電壓低于額定電壓解析論證：由公式P=IU計(jì)算小燈泡的功率。（將計(jì)算結(jié)果填入表中，經(jīng)過(guò)解析和比較得出）解析比較額定電功率和實(shí)質(zhì)電功率大小問(wèn)題，比試驗(yàn)解析與論證較燈泡的亮暗程度與電功率間的關(guān)系。（1）當(dāng)U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)()P額，正常發(fā)光（2）當(dāng)U實(shí)<U額時(shí)，P實(shí)()P額，燈泡（）（3）當(dāng)U實(shí)（）U額時(shí)，P實(shí)（）P額，燈泡較亮實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）不相同電壓下，小燈泡的功率不相同。實(shí)質(zhì)電壓越大，小燈泡功率（）。（2）小燈泡的亮度由小燈泡的（）決定，實(shí)質(zhì)功率越大，小燈泡越（）。六、詞語(yǔ)點(diǎn)將（據(jù)意寫(xiě)詞）。1．看望；接見(jiàn)。（）2．互相商討解決互相間相關(guān)的問(wèn)題。（）3．全力保持盛大。（）4．洗浴，洗浴，比喻受滋潤(rùn)。（）5．彎波折曲地延伸的樣子。（）七、對(duì)號(hào)入座（選詞填空）。沉穩(wěn)沉靜安靜寂靜沉靜１．蒙娜麗莎臉上顯露出（）的微笑。2．貝多芬在一條（）的小路上閑步。3．同學(xué)們（）地坐在教室里。4．四周一片（），聽(tīng)不到一點(diǎn)聲響。5．越是在緊張時(shí)辰，越要保持腦筋的（）。八、句子工廠。1．世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？（陳述句）___________________________________________________________________________2．達(dá)·芬奇的“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆絢爛的明珠。（縮寫(xiě)句子）___________________________________________________________________________3．我在她眼前只停留了短短的幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用關(guān)系詞連成一句話）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人?！鞍选弊志洌篲________________________________________________________________“被”字句：_________________________________________________________________九、要點(diǎn)梳理（課文回放）。作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，詳細(xì)介紹了_________，__________，_特別詳細(xì)描述了蒙娜麗莎的