20192020學(xué)年上學(xué)期三年級(jí)語文工作總結(jié)教學(xué)工作總結(jié)

2021-2021學(xué)年上學(xué)期三年級(jí)語文教課工作總結(jié)-教課工作總結(jié)2021-2021學(xué)年上學(xué)期三年級(jí)語文教課工作總結(jié)-教課工作總結(jié)2021-2021學(xué)年上學(xué)期三年級(jí)語文教課工作總結(jié)-教課工作總結(jié)2021-2021學(xué)年上學(xué)期三年級(jí)語文教課工作總結(jié)-教課工作總結(jié)一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期的工作馬上結(jié)束，本學(xué)期，我的語文教課工作以改革講堂教課，培育創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以語文教研組教研課題為中心，突出三年級(jí)教材特色，并聯(lián)合本班實(shí)質(zhì)狀況，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)期初工作方案順利展開。在教課中著重培育學(xué)生各方面的能力，使講堂成為他們盡興顯現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@里找到自己的自信；找到自己的興趣；學(xué)到自己的知識(shí)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)以下:一、深入研究教材，踴躍踐行高效講堂學(xué)期初我就踴躍參加教研活動(dòng)、掌握教材系統(tǒng)、根本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)教課設(shè)計(jì)。每課教課設(shè)計(jì)要做到五有:有明確的教課目的；有詳細(xì)的教課內(nèi)容；有連接而清楚的教課步驟;有啟迪學(xué)生踴躍思想的教法；有適合精當(dāng)?shù)木毩?xí)。我針對(duì)比較高效講堂四個(gè)要件仔細(xì)備好課，明確一節(jié)課的實(shí)際教課目的，能讓大部分學(xué)生獲取什么知識(shí)，獲取多少知識(shí)，預(yù)計(jì)能用多長(zhǎng)時(shí)間獲取，課前需不需要預(yù)習(xí)，課后有沒有必需留作業(yè)去做，還要考慮用什么樣的方法更簡(jiǎn)單讓學(xué)生獲取悉識(shí)。我感覺先學(xué)后教的方法比較合適低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄兒帽憩F(xiàn)自己，喜愛給其余小伙伴當(dāng)小老師，教師不如松手讓他們談?wù)勛约旱南敕ê桶l(fā)現(xiàn)，或許那些智力超凡的孩子能說到點(diǎn)子上呢，老師合時(shí)賜予鼓舞和夸獎(jiǎng)，他們會(huì)更有興趣和熱忱的，就算有些孩子說得不對(duì)的話，也能鍛煉他們的膽子和口頭表達(dá)能力，假如有難度學(xué)生實(shí)在想不出的話，老師再教給他們方法。最后在上完課后要查驗(yàn)一下學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，能否絕大部分學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。平時(shí)我在講堂上一般都留有10分鐘左右的時(shí)間造作業(yè)，先做完的學(xué)生就先當(dāng)面批閱，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題實(shí)時(shí)反響，這類做法或許有些限制性，就是可能不過找到局部?jī)?yōu)異的學(xué)生計(jì)在的一點(diǎn)問題，因?yàn)橄茸鐾甑囊话闶莾?yōu)等生，其余學(xué)生還有什么錯(cuò)誤當(dāng)堂就看不到了。可是我會(huì)把沒來得及面批的學(xué)生作業(yè)收起來再批閱，集中改完后就匯總整理一下學(xué)生主要存在哪些問題和缺少，再上課時(shí)在全班反響糾正錯(cuò)誤。但有些學(xué)生可能速度特別慢做不完或許不會(huì)做的，我就只好采納挽救舉措找時(shí)間指導(dǎo)他們了。即便這樣做，仍是離高效講堂所說的堂堂清、人人清、步步清差很遠(yuǎn)，就是不可以連續(xù)堅(jiān)持下去，真實(shí)落實(shí)到位落實(shí)到人，有些疑惑。二、利用鼓舞教育，實(shí)驗(yàn)實(shí)行日志課題小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)生語言能力和思想品行形成的重點(diǎn)時(shí)期。寫日志，對(duì)小學(xué)生來說，是引起其寫作興趣的一種極好的練筆方式。但三年級(jí)的孩子們一提寫日志，就皺起了眉頭，仿佛碰到了多大的困難。因此我在這個(gè)學(xué)期就試試除去學(xué)生對(duì)日志的畏難心理和反抗心理，教給其方法，讓孩子們真實(shí)感覺到：日志其實(shí)其實(shí)不難。我創(chuàng)建各樣情形，教給學(xué)生寫日志的方法、先說后寫口頭語言是書面語言的根基。我踴躍地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí)，進(jìn)而為寫好日志打下堅(jiān)固的根基。比如，有方案地讓學(xué)生談?wù)劷袢赵诼飞峡吹搅耸裁?，從他人那邊聽到了什么，從電視和播放中都看到聽到了什么。因?yàn)檫@些事都是從學(xué)生最熟習(xí)的生活出發(fā)，學(xué)生根本能把話說通暢、說完好，再加上老師的鼓舞，學(xué)生說的興趣濃。這時(shí)再讓學(xué)生把口頭語言變成書面語言，學(xué)生就能輕松地接受。、先看再寫三年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，依據(jù)這個(gè)特色我有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行如何察看事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步有目的、有次序的察看。并且知道了察看不不過限于用眼睛看，還能夠用耳朵聽，用鼻子聞，；用手摸，用嘴巴嘗教師的存心指導(dǎo)，學(xué)生的仔細(xì)察看給學(xué)生帶來的不不過是欣喜，更多的仍是收獲。經(jīng)過指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫景寫小動(dòng)物的方法，此后毛茸茸的小雞、急速翱翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬季，都成了孩子們?cè)敢饪丛敢鈱懙氖挛铩?、先做后寫三年?jí)孩子開朗好動(dòng)，對(duì)自己親自經(jīng)歷的事情記憶深刻。因此我采納先做后寫的方法，指引學(xué)生寫日志。如玩擂臺(tái)賽，讓學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)獻(xiàn)藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩朗讀孩子們臺(tái)登臺(tái)下十分投入，活動(dòng)結(jié)束后，大家靜靜地坐下來進(jìn)行回味：活動(dòng)的時(shí)間、地址、誰參加了活動(dòng)？有哪些同學(xué)參加了擂臺(tái)賽？表演了哪些節(jié)目？競(jìng)賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地指引使學(xué)生快樂地達(dá)成了日志。此后在展開運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶元旦等活動(dòng)中后，我采納相同的方法指導(dǎo)同學(xué)寫日志，使學(xué)生自但是然地掌握了日志的寫法。三、引領(lǐng)課外閱讀講究方法過程我主假如聯(lián)合閱讀教課，向他們介紹卓有成效的念書方法。一是選讀法，即依據(jù)自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀相關(guān)書報(bào)的相關(guān)篇章或相關(guān)局部，以便學(xué)致使用。二是閱讀法，即對(duì)所讀的書報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是迅速地觀其概貌。用這類方法閱讀，關(guān)于愛念書報(bào)，卻無充分時(shí)間細(xì)嚼慢咽的學(xué)生來說，是十分可取的。三是精讀法，即對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精美地讀。比方閱讀教材介紹的相關(guān)文章，我常常使用這類方法，讓學(xué)生在校內(nèi)外的課余時(shí)間或回家以后，去頻頻閱讀，并按我早先提出的思慮題去思慮、去解答。四是摘讀法，即用抄文章相關(guān)內(nèi)容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導(dǎo)中常用的一種方法。在我班中，人人都備有這樣的摘手本，每當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我就要修業(yè)生翻翻自己的摘手本，從中采納資料，以豐富自己的寫作內(nèi)容。為了把班上已逐漸形成的課外閱讀民風(fēng)連續(xù)下去，弘揚(yáng)下去，我常常環(huán)繞課外閱讀展開一些為學(xué)生喜愛的活動(dòng)，而且把這些活動(dòng)與閱讀教課密切聯(lián)合起來。做為一名教育者，我們應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，讓我們的語文教課沖出教室，沖出校園，走向生活，去開拓課外閱讀更廣闊的天地。教育教課工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者，一