中文螺栓緊固培訓課件

中文螺栓緊固培訓文檔中文螺栓緊固培訓文檔中文螺栓緊固培訓文檔HYDRATIGHTSWEENEY專業(yè)技能娛松緊固法蘭安裝和折線SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY課程目標資格鑒定力矩-拉伸一敲打第一時間防止節(jié)約返工成本泄漏增加可靠性節(jié)省時間減少排放和污染事故、災難SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL探究性教學是指組織學生進行有效的探究性學習活動，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的求知欲，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的一種教學模式。化學實驗因其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有獨特的功能和作用。實驗探究式教學是以實驗選題為中小主題，進行一定層面的分析和思考，探索未知和解決問題的一種教學模式，具體是指學生在教師的引導下，應用已學過的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，這種教學方法要求教師在教學時不要把結論直接告訴學生，而應根據(jù)教學的目的、要求和學生的認識規(guī)律，設計探索方案，積極引導學生按一定的思路，采用觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學方法開展有效學習活動。這就要求教師對某些化學反應實質、現(xiàn)象及化學實驗裝置從多角度、多層面作深入的研究探索，進行探究其規(guī)律的學習，從而有效地強化學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。如何在初中化學實驗教學中開展創(chuàng)新教育，提高學生的創(chuàng)造力呢？這是化學教育面向現(xiàn)代化的重要課題。下面筆者結合自己的教學實踐談談認識。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣化學源于生活，服務于社會，我們身邊處處有蘊含化學問題的素材，但并不是所有的素材都能激發(fā)學生強烈的探究欲望。非常熟悉的素材，學生熟視無睹更無法引起他們的思考，完全陌生的素材，百探無一得，容易挫傷學生探究的積極性，只有那些難易適度、學生似曾相識卻又百思不得其解的素材，才有助于學生形成“心求通而不得”的認知沖突，激發(fā)學生主動探究的學習興趣。運用探究性實驗進行教學，師生始終處于積極、活躍的狀態(tài)，交流與互動明顯增多且趨于自然化。交流互動有師生間的，生生間的，隨著計算機與學科教學的整合，還出現(xiàn)了人機間的。教師應從師道尊嚴的神壇上走下來，學會以朋友的身份與學生交流，把自己看做是學習活動的組織者，學生學習的幫助者，主動與學生交換思想，引起學生間的討論。因相互間的地位自然平等，師生心理寬松，容易暢所欲言?？梢娊涣骰拥淖匀换癄I造了和諧民主的課堂氛圍，促進了學生思維的發(fā)展與師生角色的轉變。探究性實驗的科學性非常強，實驗原理、實驗操作程序和方法與化學理論知識、科學的實驗研究方法必須一致。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學生科學的思維方法，觀察和記錄實驗的方法，以提高學生的科學素質，這是增設探究性實驗的宗旨。教師所設計的探究性實驗要有一定的新穎性、先進性和實驗性，堅持創(chuàng)造性原則，運用創(chuàng)造性思維獨立地認識新知識，符合學生的認知結構，由易到難，循序漸進。課題內(nèi)容是書本知識的升華，應與日常生活、生產(chǎn)實踐和先進的科學技術緊密結合，但不能超越學生的年齡特征和知識范圍，即設計實驗必須切實可行，使學生順利地完成探究任務，既不低估又不高估學生的水平。探究性實驗一般難度較大，如果學生經(jīng)驗不足，就應盡量避免使用有毒藥品和進行具有一定危險性的實驗操作。實驗內(nèi)容除課本外，還應該選用有關日常生活、環(huán)境、軍事、能源、生產(chǎn)等實際問題，通過探究解決與人類自身緊密聯(lián)系的問題，以此培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的特長，激發(fā)學生的學習動機，強化他們對新知識的探求欲和探索未知領域的創(chuàng)造欲。二、注重驗證性實驗的探究實驗探究不僅讓學生獲得知識，學得技能，更重要的是讓學生掌握科學方法，受到科學思維的訓練，樹立科學精神，形成科學品德，產(chǎn)生學習興趣。這就要求教師通過實驗探究得出某個結論。這樣在實驗教學中，盡量發(fā)揮實驗的探究本性，讓學生體驗到實驗的樂趣，從而提高學生的學習興趣，并讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學生的科學素養(yǎng)。三、用探究性習題提高學生的探究思維能力選擇好的探究性習題，對于培養(yǎng)學生的探究思維能力具有十分重要的作用，因為實驗方面的探究性學習會占據(jù)大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，調用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結論。所以它不僅能很好地鍛煉探究思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質，有利于把握探究過程的脈絡，有利于提高在實際探究中更快地找到解決問題最佳方法的能力。“實驗探究式教學”是初中化學教學的基礎，要求教師精心指導，讓學生應用已學過的基本知識和技能通過親手實驗探究化學概念或規(guī)律，從而獲得知識。它是學生創(chuàng)新的基礎，是不可替代的學習方法，要求教師在教學時不要把結論直接生硬地告訴學生，而是要根據(jù)教學的目的、要求和學生的認識規(guī)律，設計特殊的探究方案，積極引導學生按一定的思路，采用觀察、實驗、閱讀、討論、練習等科學方法探究化學知識，發(fā)展各種能力，以此完成教學任務。這種教學的特點是從認識規(guī)律和化學學科的特點出發(fā)，使學生為主體與教師為主導，思維訓練與獲取知識有機結合，通過引導、探究、訓練三者結合的形式，使學生生動活潑、積極主動地進行學習。教師不僅要激發(fā)學生的學習熱情，而且要大大發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)造能力，提高化學教學質量，達到化學教學的目的。1.在《藝術形象設計》課程中引入紙塑的背景《藝術形象設計》是南京金陵中等專業(yè)學?！靶蜗笤O計專業(yè)”的立體造型課程，是以人物形體、發(fā)型、服飾、彩妝等為造型元素，并有主題含義的造型設計教學。在教學活動中，學生不僅要進行構思創(chuàng)意，還要對特殊造型的服飾道具進行加工制作，因此，這種造型形式和真實的工作性質一樣，不僅可以培養(yǎng)學生造型設計能力、動手能力等，還可以讓學生體驗真實的工作狀態(tài)。在以往的教學中，學生都很樂于參與這種形式的造型活動，并取得較好的教學效果。近幾年來，學生的情況發(fā)生很大變化，一是眼光高，二是動手能力差，三是做事急于求成，沒有耐心，四是遇到困難容易退縮。因此，在“藝術形象設計”教學中，學生最初興致很高，碰到具體困難時，就打退堂鼓，或者“等待”老師進行“手把手”式的教學，課堂上常常出現(xiàn)“學生等待、教師唱戲”的狀況；另一方面，由于造型材料花費多，成本較高，加重學生經(jīng)濟負擔，所以，教學效果不太理想。“教學過程的規(guī)律”強調：學生學習以掌握間接經(jīng)驗為主，即以書本知識為主，這是一條簡約、直接、高效的認識捷徑，可以減少認識過程中的盲目性，節(jié)省時間和精力。這條規(guī)律是針對知識教學，在藝術形象設計教學中能否也有運用價值呢？為了保證藝術形象設計教學取得較好的效果，我選擇用紙塑造型形式進行《藝術形象設計》教學。紙塑是用紙張塑造立體形象的造型形式，紙張材料可塑性強、價格低，可以降低“藝術形象設計”的造型難度和材料成本；同時，紙張品種多，色彩豐富，具有實物材料的肌理效果和色彩語言，表現(xiàn)力豐富；紙塑的類型也很多，有平面的、立體的，藝術設計院校多用紙塑進行造型設計、形態(tài)構成的教學和研究，很多藝術家也用紙塑進行人物形象的塑造和表現(xiàn)。所以，紙塑是一種經(jīng)濟實用的造型形式，可以作為“間接造型形式”用于《藝術形象設計》的教學。2.創(chuàng)新運用疊層紙塑的目的（1）創(chuàng)新運用疊層紙塑的目的。如前所述，紙塑種類很多，在選擇紙塑品種時，我遵循笛卡兒在“研究問題的方法”中指出的那樣：不接受任何我自己不清楚的真理；沒有經(jīng)過自己切身體會的問題，不管有什么權威的結論，都可以懷疑。根據(jù)多年的造型經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，知道立體紙塑難度大，所以選擇半立體的紙塑形式。在半立體紙塑中，最初選擇一張紙構造的“單層紙塑”進行造型嘗試，發(fā)現(xiàn)“單層紙塑”只能表現(xiàn)外部造型，不能體現(xiàn)多層結構，造型難度也較大；又選擇多層結構的“紙雕畫”進行造型嘗試，但“紙雕畫”為多張紙構造，內(nèi)在結構不相連，不能體現(xiàn)結構的真實感，不能表現(xiàn)“一體”結構特有的內(nèi)力運動美和節(jié)奏。因此這兩種紙塑都不符合《藝術形象設計》的教學要求。為此，我綜合“單層紙塑”和“紙雕畫”的特點，設計了用一張紙構造多層結構的紙塑形式，主體結構采用向心折疊方法，故稱為“疊層紙塑”?！隘B層紙塑”由平面層和立體層構成，層與層相連，平面層為底層，用于塑造藝術形象的基本型，立體層覆蓋平面層之上，用于塑造藝術形象的局部形態(tài)。和“單層紙塑”相比，“疊層紙塑”具有多層。結構的優(yōu)勢，可以表現(xiàn)多層結構的形象，如表現(xiàn)著裝的人物形象，可以充分體現(xiàn)人物與服裝的內(nèi)外“層”關系，表現(xiàn)“發(fā)型”時，可以體現(xiàn)頭部與頭發(fā)的內(nèi)外“層”關系；和紙雕相比，它有“結構一體化”的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)整體造型的思維，有助于整體造型韻律感和張力的體現(xiàn)。因此，“疊層紙塑”可以滿足藝術形象的設計需要。（2）設計運用紙塑平面紙模的目的。用“疊層紙塑”創(chuàng)作藝術形象分為三個步驟：一是造型設計，二是結構圖設計，三是造型制作。其中造型設計、結構圖制作要畫人物基本型，我們的學生因為沒有經(jīng)過相當時間的繪畫訓練，設計的人物形象比例不準，姿態(tài)也不夠優(yōu)美。如果讓他們設計人物基本形，又會陷入“等待教師”手把手教學現(xiàn)象。如果提供設計好的人物基本形給學生，他們可以立即動手設計藝術形象，但不能經(jīng)歷創(chuàng)作人物基本形的過程。根據(jù)笛卡爾的方法論：“復雜問題可以盡量分解為多個比較簡單的小問題，一個一個地分開解決”，“將這些問題從簡單到復雜排列，先從容易解決的問題著手”。讓學生在課堂上動起手來是最主要的，所以我選擇給學生提供人物基本形的做法，并根據(jù)“疊層紙塑”平面結構特點，設計了由基本型和網(wǎng)格構成的平面圖，這種格式的平面圖含有人像人體“模特”、頭發(fā)服飾“材料”劃分平面“坐標尺”，可以使疊層紙塑創(chuàng)作過程不用繪圖作畫就能進行造型設計、結構布局、剪切加工和立體塑造等，可謂“疊層紙塑”專用紙模。3.“疊層紙塑”與“紙?！痹凇八囆g形象設計”教學中的應用（1）“疊層紙塑”在教學中的應用。①用“疊層紙塑”進行“藝術形象設計”，既可以塑造人物發(fā)飾形象、人物整體形象，也可以塑造其他物件形象。②用“疊層紙塑”可以進行造型設計、形式美法則、色彩構成、藝術風格等與造型相關的所有教學內(nèi)容。a.塑造的“人物發(fā)型形象”，結構真實，紋理清晰，層次豐富，立體感強；b.塑造的“人物頭飾形象”，造型各異，細節(jié)完備；c.塑造的“人物整體形象”，造型逼真生動，風格多樣；d.塑造的其他物件飾品，溫馨可愛。（2）“紙?！痹诮虒W中的應用。①在紙塑造型中的運用。a.設計整體造型――紙模中的基本型可以作為“模特”，在基本型基礎上設計發(fā)型、服飾等，比例容易準確。b.布局平面結構――紙模中的網(wǎng)格可以作為結構圖和坐標尺使用，在網(wǎng)格上布局立體層結構不用丈量畫線，只要數(shù)格標注就可以了。c.剪切制作紙樣――布局好立體層結構的紙模作為紙塑加工的紙樣，覆在紙塑紙上一同剪切塑造，可以使紙塑紙張保持干凈整潔。造型設計；結構布；用作剪切的紙樣，使成品干凈整潔。②在創(chuàng)意打樣中的應用?！凹埬！笨梢宰鳛樵煨偷摹肮ぞ卟牧稀?，直接用于創(chuàng)意打樣，并通過網(wǎng)格標尺記錄打樣作品的結構布局關系，便于制作紙樣。③在教學中的應用。利用“紙?！毖堇[紙塑創(chuàng)作步驟，可以讓學生從直觀角度理解紙塑結構的內(nèi)在邏輯關系，方便教學，提高課堂教學效果。4.創(chuàng)新運用“疊層紙塑”在教學改革中的成果（1）提高了學生創(chuàng)作熱情。紙塑技法簡單，“藝術形象設計”造型難度降低了，學生沒有技法的困擾，創(chuàng)作熱情提高了，學生動起來了。（2）提高了學生造型創(chuàng)意水平。由于紙塑制作難度不高，學生們的造型速度加快了，創(chuàng)作次數(shù)也增加了10倍以上，學生的創(chuàng)作能力和工藝制作水平也隨之得到很大提高，他們創(chuàng)作的紙塑作品，造型優(yōu)美，層次豐富，細節(jié)皆備，充分展現(xiàn)出學生的藝術想象力和造型能力，也使紙塑作品具有很高的藝術欣賞價值。（3）大幅降低材料成本。同時，造型成本得到大幅下降，按一學期創(chuàng)作十五件紙塑“藝術形象”作品計算，紙張材料費只有以往材料費（面料、配件、服裝、發(fā)膠）的10%以內(nèi)，下降90%以上。用“疊層紙塑”進行“藝術形象設計”課程的教學，從根本上改變了原有的教學形式和方法，使課堂教學由原先的“學生等待、教師唱戲”變?yōu)椤敖處煷钆_、學生唱戲”的良好局面。用“紙?！边M行疊層紙塑的設計制作，使疊層紙塑制作過程更加簡捷方便，也使“疊層紙塑”成為實用的造型形式和教學形式。從長遠來看，學生應該具有設計人物基本形的能力，以便自己制作紙模，創(chuàng)造自己理想的形象。因此，對教師來說，下一步還要對“如何設計基本形”進行教學嘗試和研究，盡快讓學生經(jīng)歷完整的造型設計過程。中文螺栓緊固培訓文檔中文螺栓緊固培訓文檔中文螺栓緊固培訓文檔1HYDRATIGHTSWEENEY專業(yè)技能娛松緊固法蘭安裝和折線SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY2HYDRATIGHTSWEENEY課程目標資格鑒定力矩-拉伸一敲打第一時間防止節(jié)約返工成本泄漏增加可靠性節(jié)省時間減少排放和污染事故、災難SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY3HYDRATIGHTSWEENEY培訓內(nèi)容包括螺母和螺栓被緊固時的狀態(tài)恰當剩余載荷的重要性墊片及法蘭面加工法蘭的正確安裝正確使用力矩和拉伸方式進行螺栓緊固學習了本課程,你們將胎夠利用正確的剩余螺栓載荷對靠螺栓緊固的法蘭連接進行安全的安裝和緊固。第一時間防止泄漏!SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY4HYDRATIGHTSWEENEY螺栓是有彈性的-pwM就像一彈SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY5HYDRATIGHTSWEENEY彈性極限屈服點20彈性極限1000.050.10.150.250.30.35拉長量SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY6HYDRATIGHTSWEENEY螺栓載荷產(chǎn)生壓力螺栓越長,拉長量越大也更有效為什么螺栓越短,拉長量越小有效性也越差SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY7HYDRATIGHTSWEENEY接合類型螺栓載荷夾緊力應用密封應用機械墊片壓力剛性接合內(nèi)部壓力外部壓力外部壓力防止泄露防止接合處分離SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY8HYDRATIGHTSWEENEY密封的應用塾片和螺栓的作用墊片螺栓為接合位置提供終身密封在接合處產(chǎn)生“夾緊力”以保持墊片的密封作用SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY9HYDRATIGHTSWEENEY螺栓載荷的安全范圍螺栓屈服極限法蘭變形最大螺栓載荷螺栓載荷幅度最小螺栓載荷墊片無法實現(xiàn)密封SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY10HYDRATIGHTSWEENEY均衡的螺栓載荷螺栓屈服極限法蘭變形最大螺栓載荷最小螺栓載荷墊片無法實現(xiàn)密封57BoltNumberSWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY11中文螺栓緊固培訓課件12中文螺栓緊固培訓課件13中文螺栓緊固培訓課件14中文螺栓緊固培訓課件15中文螺栓緊固培訓課件16中文螺栓緊固培訓課件17中文螺栓緊固培訓課件18中文螺栓緊固培訓課件19中文螺栓緊固培訓課件20中文螺栓緊固培訓課件21中文螺栓緊固培訓課件22中文螺栓緊固培訓課件23中文螺栓緊固培訓課件24中文螺栓緊固培訓課件25中文螺栓緊固培訓課件26中文螺栓緊固培訓課件27中文螺栓緊固培訓課件28中文螺栓緊固培訓課件29中文螺栓緊固培訓課件30中文螺栓緊固培訓課件31中文螺栓緊固培訓課件32中文螺栓緊固培訓課件33中文螺栓緊固培訓課件34中文螺栓緊固培訓課件35中文螺栓緊固培訓課件36中文螺栓緊固培訓課件37中文螺栓緊固培訓課件38中文螺栓緊固培訓課件39中文螺栓緊固培訓課件40中文螺栓緊固培訓課件41中文螺栓緊固培訓課件42中文螺栓緊固培訓課件43謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷44中文螺栓緊固培訓文檔中文螺栓緊固培訓文檔中文螺栓緊固培訓文檔HYDRATIGHTSWEENEY專業(yè)技能娛松緊固法蘭安裝和折線SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY課程目標資格鑒定力矩-拉伸一敲打第一時間防止節(jié)約返工成本泄漏增加可靠性節(jié)省時間減少排放和污染事故、災難SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL探究性教學是指組織學生進行有效的探究性學習活動，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的求知欲，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的一種教學模式。化學實驗因其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有獨特的功能和作用。實驗探究式教學是以實驗選題為中小主題，進行一定層面的分析和思考，探索未知和解決問題的一種教學模式，具體是指學生在教師的引導下，應用已學過的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，這種教學方法要求教師在教學時不要把結論直接告訴學生，而應根據(jù)教學的目的、要求和學生的認識規(guī)律，設計探索方案，積極引導學生按一定的思路，采用觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學方法開展有效學習活動。這就要求教師對某些化學反應實質、現(xiàn)象及化學實驗裝置從多角度、多層面作深入的研究探索，進行探究其規(guī)律的學習，從而有效地強化學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。如何在初中化學實驗教學中開展創(chuàng)新教育，提高學生的創(chuàng)造力呢？這是化學教育面向現(xiàn)代化的重要課題。下面筆者結合自己的教學實踐談談認識。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣化學源于生活，服務于社會，我們身邊處處有蘊含化學問題的素材，但并不是所有的素材都能激發(fā)學生強烈的探究欲望。非常熟悉的素材，學生熟視無睹更無法引起他們的思考，完全陌生的素材，百探無一得，容易挫傷學生探究的積極性，只有那些難易適度、學生似曾相識卻又百思不得其解的素材，才有助于學生形成“心求通而不得”的認知沖突，激發(fā)學生主動探究的學習興趣。運用探究性實驗進行教學，師生始終處于積極、活躍的狀態(tài)，交流與互動明顯增多且趨于自然化。交流互動有師生間的，生生間的，隨著計算機與學科教學的整合，還出現(xiàn)了人機間的。教師應從師道尊嚴的神壇上走下來，學會以朋友的身份與學生交流，把自己看做是學習活動的組織者，學生學習的幫助者，主動與學生交換思想，引起學生間的討論。因相互間的地位自然平等，師生心理寬松，容易暢所欲言。可見交流互動的自然化營造了和諧民主的課堂氛圍，促進了學生思維的發(fā)展與師生角色的轉變。探究性實驗的科學性非常強，實驗原理、實驗操作程序和方法與化學理論知識、科學的實驗研究方法必須一致。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學生科學的思維方法，觀察和記錄實驗的方法，以提高學生的科學素質，這是增設探究性實驗的宗旨。教師所設計的探究性實驗要有一定的新穎性、先進性和實驗性，堅持創(chuàng)造性原則，運用創(chuàng)造性思維獨立地認識新知識，符合學生的認知結構，由易到難，循序漸進。課題內(nèi)容是書本知識的升華，應與日常生活、生產(chǎn)實踐和先進的科學技術緊密結合，但不能超越學生的年齡特征和知識范圍，即設計實驗必須切實可行，使學生順利地完成探究任務，既不低估又不高估學生的水平。探究性實驗一般難度較大，如果學生經(jīng)驗不足，就應盡量避免使用有毒藥品和進行具有一定危險性的實驗操作。實驗內(nèi)容除課本外，還應該選用有關日常生活、環(huán)境、軍事、能源、生產(chǎn)等實際問題，通過探究解決與人類自身緊密聯(lián)系的問題，以此培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的特長，激發(fā)學生的學習動機，強化他們對新知識的探求欲和探索未知領域的創(chuàng)造欲。二、注重驗證性實驗的探究實驗探究不僅讓學生獲得知識，學得技能，更重要的是讓學生掌握科學方法，受到科學思維的訓練，樹立科學精神，形成科學品德，產(chǎn)生學習興趣。這就要求教師通過實驗探究得出某個結論。這樣在實驗教學中，盡量發(fā)揮實驗的探究本性，讓學生體驗到實驗的樂趣，從而提高學生的學習興趣，并讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學生的科學素養(yǎng)。三、用探究性習題提高學生的探究思維能力選擇好的探究性習題，對于培養(yǎng)學生的探究思維能力具有十分重要的作用，因為實驗方面的探究性學習會占據(jù)大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，調用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結論。所以它不僅能很好地鍛煉探究思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質，有利于把握探究過程的脈絡，有利于提高在實際探究中更快地找到解決問題最佳方法的能力?！皩嶒炋骄渴浇虒W”是初中化學教學的基礎，要求教師精心指導，讓學生應用已學過的基本知識和技能通過親手實驗探究化學概念或規(guī)律，從而獲得知識。它是學生創(chuàng)新的基礎，是不可替代的學習方法，要求教師在教學時不要把結論直接生硬地告訴學生，而是要根據(jù)教學的目的、要求和學生的認識規(guī)律，設計特殊的探究方案，積極引導學生按一定的思路，采用觀察、實驗、閱讀、討論、練習等科學方法探究化學知識，發(fā)展各種能力，以此完成教學任務。這種教學的特點是從認識規(guī)律和化學學科的特點出發(fā)，使學生為主體與教師為主導，思維訓練與獲取知識有機結合，通過引導、探究、訓練三者結合的形式，使學生生動活潑、積極主動地進行學習。教師不僅要激發(fā)學生的學習熱情，而且要大大發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)造能力，提高化學教學質量，達到化學教學的目的。1.在《藝術形象設計》課程中引入紙塑的背景《藝術形象設計》是南京金陵中等專業(yè)學?！靶蜗笤O計專業(yè)”的立體造型課程，是以人物形體、發(fā)型、服飾、彩妝等為造型元素，并有主題含義的造型設計教學。在教學活動中，學生不僅要進行構思創(chuàng)意，還要對特殊造型的服飾道具進行加工制作，因此，這種造型形式和真實的工作性質一樣，不僅可以培養(yǎng)學生造型設計能力、動手能力等，還可以讓學生體驗真實的工作狀態(tài)。在以往的教學中，學生都很樂于參與這種形式的造型活動，并取得較好的教學效果。近幾年來，學生的情況發(fā)生很大變化，一是眼光高，二是動手能力差，三是做事急于求成，沒有耐心，四是遇到困難容易退縮。因此，在“藝術形象設計”教學中，學生最初興致很高，碰到具體困難時，就打退堂鼓，或者“等待”老師進行“手把手”式的教學，課堂上常常出現(xiàn)“學生等待、教師唱戲”的狀況；另一方面，由于造型材料花費多，成本較高，加重學生經(jīng)濟負擔，所以，教學效果不太理想。“教學過程的規(guī)律”強調：學生學習以掌握間接經(jīng)驗為主，即以書本知識為主，這是一條簡約、直接、高效的認識捷徑，可以減少認識過程中的盲目性，節(jié)省時間和精力。這條規(guī)律是針對知識教學，在藝術形象設計教學中能否也有運用價值呢？為了保證藝術形象設計教學取得較好的效果，我選擇用紙塑造型形式進行《藝術形象設計》教學。紙塑是用紙張塑造立體形象的造型形式，紙張材料可塑性強、價格低，可以降低“藝術形象設計”的造型難度和材料成本；同時，紙張品種多，色彩豐富，具有實物材料的肌理效果和色彩語言，表現(xiàn)力豐富；紙塑的類型也很多，有平面的、立體的，藝術設計院校多用紙塑進行造型設計、形態(tài)構成的教學和研究，很多藝術家也用紙塑進行人物形象的塑造和表現(xiàn)。所以，紙塑是一種經(jīng)濟實用的造型形式，可以作為“間接造型形式”用于《藝術形象設計》的教學。2.創(chuàng)新運用疊層紙塑的目的（1）創(chuàng)新運用疊層紙塑的目的。如前所述，紙塑種類很多，在選擇紙塑品種時，我遵循笛卡兒在“研究問題的方法”中指出的那樣：不接受任何我自己不清楚的真理；沒有經(jīng)過自己切身體會的問題，不管有什么權威的結論，都可以懷疑。根據(jù)多年的造型經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，知道立體紙塑難度大，所以選擇半立體的紙塑形式。在半立體紙塑中，最初選擇一張紙構造的“單層紙塑”進行造型嘗試，發(fā)現(xiàn)“單層紙塑”只能表現(xiàn)外部造型，不能體現(xiàn)多層結構，造型難度也較大；又選擇多層結構的“紙雕畫”進行造型嘗試，但“紙雕畫”為多張紙構造，內(nèi)在結構不相連，不能體現(xiàn)結構的真實感，不能表現(xiàn)“一體”結構特有的內(nèi)力運動美和節(jié)奏。因此這兩種紙塑都不符合《藝術形象設計》的教學要求。為此，我綜合“單層紙塑”和“紙雕畫”的特點，設計了用一張紙構造多層結構的紙塑形式，主體結構采用向心折疊方法，故稱為“疊層紙塑”?！隘B層紙塑”由平面層和立體層構成，層與層相連，平面層為底層，用于塑造藝術形象的基本型，立體層覆蓋平面層之上，用于塑造藝術形象的局部形態(tài)。和“單層紙塑”相比，“疊層紙塑”具有多層。結構的優(yōu)勢，可以表現(xiàn)多層結構的形象，如表現(xiàn)著裝的人物形象，可以充分體現(xiàn)人物與服裝的內(nèi)外“層”關系，表現(xiàn)“發(fā)型”時，可以體現(xiàn)頭部與頭發(fā)的內(nèi)外“層”關系；和紙雕相比，它有“結構一體化”的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)整體造型的思維，有助于整體造型韻律感和張力的體現(xiàn)。因此，“疊層紙塑”可以滿足藝術形象的設計需要。（2）設計運用紙塑平面紙模的目的。用“疊層紙塑”創(chuàng)作藝術形象分為三個步驟：一是造型設計，二是結構圖設計，三是造型制作。其中造型設計、結構圖制作要畫人物基本型，我們的學生因為沒有經(jīng)過相當時間的繪畫訓練，設計的人物形象比例不準，姿態(tài)也不夠優(yōu)美。如果讓他們設計人物基本形，又會陷入“等待教師”手把手教學現(xiàn)象。如果提供設計好的人物基本形給學生，他們可以立即動手設計藝術形象，但不能經(jīng)歷創(chuàng)作人物基本形的過程。根據(jù)笛卡爾的方法論：“復雜問題可以盡量分解為多個比較簡單的小問題，一個一個地分開解決”，“將這些問題從簡單到復雜排列，先從容易解決的問題著手”。讓學生在課堂上動起手來是最主要的，所以我選擇給學生提供人物基本形的做法，并根據(jù)“疊層紙塑”平面結構特點，設計了由基本型和網(wǎng)格構成的平面圖，這種格式的平面圖含有人像人體“模特”、頭發(fā)服飾“材料”劃分平面“坐標尺”，可以使疊層紙塑創(chuàng)作過程不用繪圖作畫就能進行造型設計、結構布局、剪切加工和立體塑造等，可謂“疊層紙塑”專用紙模。3.“疊層紙塑”與“紙?！痹凇八囆g形象設計”教學中的應用（1）“疊層紙塑”在教學中的應用。①用“疊層紙塑”進行“藝術形象設計”，既可以塑造人物發(fā)飾形象、人物整體形象，也可以塑造其他物件形象。②用“疊層紙塑”可以進行造型設計、形式美法則、色彩構成、藝術風格等與造型相關的所有教學內(nèi)容。a.塑造的“人物發(fā)型形象”，結構真實，紋理清晰，層次豐富，立體感強；b.塑造的“人物頭飾形象”，造型各異，細節(jié)完備；c.塑造的“人物整體形象”，造型逼真生動，風格多樣；d.塑造的其他物件飾品，溫馨可愛。（2）“紙?！痹诮虒W中的應用。①在紙塑造型中的運用。a.設計整體造型――紙模中的基本型可以作為“模特”，在基本型基礎上設計發(fā)型、服飾等，比例容易準確。b.布局平面結構――紙模中的網(wǎng)格可以作為結構圖和坐標尺使用，在網(wǎng)格上布局立體層結構不用丈量畫線，只要數(shù)格標注就可以了。c.剪切制作紙樣――布局好立體層結構的紙模作為紙塑加工的紙樣，覆在紙塑紙上一同剪切塑造，可以使紙塑紙張保持干凈整潔。造型設計；結構布；用作剪切的紙樣，使成品干凈整潔。②在創(chuàng)意打樣中的應用?！凹埬！笨梢宰鳛樵煨偷摹肮ぞ卟牧稀?，直接用于創(chuàng)意打樣，并通過網(wǎng)格標尺記錄打樣作品的結構布局關系，便于制作紙樣。③在教學中的應用。利用“紙?！毖堇[紙塑創(chuàng)作步驟，可以讓學生從直觀角度理解紙塑結構的內(nèi)在邏輯關系，方便教學，提高課堂教學效果。4.創(chuàng)新運用“疊層紙塑”在教學改革中的成果（1）提高了學生創(chuàng)作熱情。紙塑技法簡單，“藝術形象設計”造型難度降低了，學生沒有技法的困擾，創(chuàng)作熱情提高了，學生動起來了。（2）提高了學生造型創(chuàng)意水平。由于紙塑制作難度不高，學生們的造型速度加快了，創(chuàng)作次數(shù)也增加了10倍以上，學生的創(chuàng)作能力和工藝制作水平也隨之得到很大提高，他們創(chuàng)作的紙塑作品，造型優(yōu)美，層次豐富，細節(jié)皆備，充分展現(xiàn)出學生的藝術想象力和造型能力，也使紙塑作品具有很高的藝術欣賞價值。（3）大幅降低材料成本。同時，造型成本得到大幅下降，按一學期創(chuàng)作十五件紙塑“藝術形象”作品計算，紙張材料費只有以往材料費（面料、配件、服裝、發(fā)膠）的10%以內(nèi)，下降90%以上。用“疊層紙塑”進行“藝術形象設計”課程的教學，從根本上改變了原有的教學形式和方法，使課堂教學由原先的“學生等待、教師唱戲”變?yōu)椤敖處煷钆_、學生唱戲”的良好局面。用“紙?！边M行疊層紙塑的設計制作，使疊層紙塑制作過程更加簡捷方便，也使“疊層紙塑”成為實用的造型形式和教學形式。從長遠來看，學生應該具有設計人物基本形的能力，以便自己制作紙模，創(chuàng)造自己理想的形象。因此，對教師來說，下一步還要對“如何設計基本形”進行教學嘗試和研究，盡快讓學生經(jīng)歷完整的造型設計過程。中文螺栓緊固培訓文檔中文螺栓緊固培訓文檔中文螺栓緊固培訓文檔45HYDRATIGHTSWEENEY專業(yè)技能娛松緊固法蘭安裝和折線SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY46HYDRATIGHTSWEENEY課程目標資格鑒定力矩-拉伸一敲打第一時間防止節(jié)約返工成本泄漏增加可靠性節(jié)省時間減少排放和污染事故、災難SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY47HYDRATIGHTSWEENEY培訓內(nèi)容包括螺母和螺栓被緊固時的狀態(tài)恰當剩余載荷的重要性墊片及法蘭面加工法蘭的正確安裝正確使用力矩和拉伸方式進行螺栓緊固學習了本課程,你們將胎夠利用正確的剩余螺栓載荷對靠螺栓緊固的法蘭連接進行安全的安裝和緊固。第一時間防止泄漏!SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY48HYDRATIGHTSWEENEY螺栓是有彈性的-pwM就像一彈SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY49HYDRATIGHTSWEENEY彈性極限屈服點20彈性極限1000.050.10.150.250.30.35拉長量SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY50HYDRATIGHTSWEENEY螺栓載荷產(chǎn)生壓力螺栓越長,拉長量越大也更有效為什么螺栓越短,拉長量越小有效性也越差SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Aspos