小學(xué)語(yǔ)文教案：勸學(xué)4篇

第22頁(yè)共22頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案：勸學(xué)4篇小學(xué)語(yǔ)文教案：勸學(xué)4篇小學(xué)語(yǔ)文教案：勸學(xué)1教學(xué)目的〔一〕知識(shí)目的1、理解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。2、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。3、掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。〔二〕才能目的學(xué)習(xí)本文比喻論證、比照論證的方法，進(jìn)步學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的才能。〔三〕德育目的明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須積累堅(jiān)持專一的道理。教學(xué)重點(diǎn)理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課青出于藍(lán)而勝于藍(lán)鍥而不舍是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚€(gè)成語(yǔ)，這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何勸學(xué)的。1、介紹《荀子》學(xué)生看課本注①，老師補(bǔ)充。荀子〔約前313～前238〕，名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為荀卿，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作孫卿。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?shū)共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。2、題解《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，勸是勸勉的意思?！秳駥W(xué)》闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也表達(dá)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。二、課文誦讀1、老師范讀課文學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。2、學(xué)生自由朗讀課文3、檢查學(xué)生字音掌握情況給以下加點(diǎn)字注音，并注明通假字4、指名2～3名學(xué)生朗讀課文〔分節(jié)讀〕老師作朗讀提示：為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：學(xué)不可以已，應(yīng)重讀學(xué)不已，并且學(xué)后稍作停頓，即：學(xué)/不可以已，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的比照句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀。5、分組齊讀課文〔通過(guò)讀、聽(tīng)，強(qiáng)化記憶〕三、課文分析^p1、討論、分析^p全文的思路構(gòu)造〔1〕本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生討論分析^p，老師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是學(xué)不可以已。就是學(xué)習(xí)不可以停頓，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)闡述的。課文一開(kāi)頭提出學(xué)不可以已這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開(kāi)闡述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人知明而行無(wú)過(guò)，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明學(xué)不可以已的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差異的人成為君子，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明學(xué)不可以已的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停頓是不會(huì)學(xué)好的，只有學(xué)而不已才能成功，從而證明學(xué)不可以已的論點(diǎn)是正確的。〔2〕結(jié)合完成考慮和練習(xí)一，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路構(gòu)造組內(nèi)討論，全班交流，老師歸納板書(shū)四、布置作業(yè)1、背誦全文。2、整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。第二課時(shí)一、檢查背誦二、整理、歸納文中重要文言知識(shí)在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上，老師列出要?dú)w納的工程，小組內(nèi)互相交流、補(bǔ)充，老師投影提示強(qiáng)調(diào)，其中難句理解、特殊句式等應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手翻譯，以訓(xùn)練其翻譯技能。A、字詞解釋〔1〕通假字〔結(jié)合考慮和練習(xí)二〕輮以為輪，其曲中規(guī)雖有槁暴，不復(fù)挺者那么知明而行無(wú)過(guò)矣君子生非異也〔2〕詞類活用①動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩，輮以為輪。②名詞作狀語(yǔ)：a、君子博學(xué)而日參省乎己b、上食埃土，下飲黃泉③名詞用作動(dòng)詞：a、假舟楫者，非能水也b、假輿馬者，非利足也④形容詞用作動(dòng)詞：假輿馬者，非利足也〔3〕一詞多義〔結(jié)合考慮和練習(xí)二〕B、特殊句式〔學(xué)生口譯，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn)〕〔l〕判斷句①青，取之于藍(lán)②冰，水為之③雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也④登高而招，臂非加長(zhǎng)也⑤君子生非異也，善假于物也〔2〕固定格式無(wú)以致千里〔無(wú)以意為沒(méi)有用來(lái)的方法。下文無(wú)以成江海中無(wú)以同此〕〔3〕定語(yǔ)后置蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)三、組織學(xué)生討論以下問(wèn)題〔小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問(wèn)、交流〕〔1〕課文中心論點(diǎn)用君子曰引出有什么好處？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思？點(diǎn)撥：用君子曰引出中心論點(diǎn)學(xué)不可以已，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性。這個(gè)觀點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停頓；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停頓學(xué)習(xí)?！?〕在闡述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用青冰的比喻論證了什么問(wèn)題？用輪木金的比喻論證了什么問(wèn)題？點(diǎn)撥：青冰的比喻論證了學(xué)習(xí)可以進(jìn)步人的程度；輪木金的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個(gè)比喻闡述了學(xué)習(xí)的意義在于能進(jìn)步人的智能、改造人的品性，使人智慧明達(dá)，不犯過(guò)錯(cuò)?！?〕在闡述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也這個(gè)比喻是闡述什么觀點(diǎn)的？〔引導(dǎo)學(xué)生用課文原句答復(fù)〕點(diǎn)撥：這個(gè)比喻是闡述吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也這個(gè)觀點(diǎn)的，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用?！?〕登高而招順風(fēng)而呼假輿馬假舟揖這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)臂非加長(zhǎng)聲非加疾非利足非能水？點(diǎn)撥：這就強(qiáng)調(diào)了聞?wù)哒弥虑Ю锝^江河這些效果的獲得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ?，而是因?yàn)閼{借了外界條件。這就與文章的推論君子生非異也，善假于物也絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的缺乏?！?〕課文闡述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個(gè)層次？是如何正反設(shè)喻論證的？點(diǎn)撥：可分為三層。第一層闡述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻闡述的。第二層闡述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻闡述的。第三層闡述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻闡述的。四、鑒賞本文的論證藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的比喻的有關(guān)知識(shí)，明確比喻的表達(dá)效果。引入對(duì)本文論證藝術(shù)的最大特點(diǎn)采用大量的比喻進(jìn)展說(shuō)理的藝術(shù)特色的鑒賞。點(diǎn)撥：〔1〕本文運(yùn)用了大量生活中常見(jiàn)的比喻，把抽象的道理說(shuō)得明白、詳細(xì)、生動(dòng)，深化淺出，使讀者容易承受。比喻的形式是多種多樣的，有時(shí)用同類事物設(shè)喻，從一樣的角度反復(fù)說(shuō)明問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)。例如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。有時(shí)將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對(duì)照，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對(duì)照，朽木與金石對(duì)照。設(shè)喻方式有時(shí)先反后正，有時(shí)先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重，句式也多變化，讀來(lái)毫無(wú)板滯之感。有的比喻，單說(shuō)比喻而把道理隱含其中，讓讀者考慮，如青出于藍(lán)冰寒于水。有的先設(shè)比喻，再引出道理，如登高而招，臂非加長(zhǎng)也。而見(jiàn)者遠(yuǎn)，假舟楫者，非能水也，而絕江河。有的先設(shè)比喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證。如先用積土成山積水成淵設(shè)喻，引出積善成德，而神明自得，圣心備焉的道理，再用不積跬步不積小流作進(jìn)一步論證?！?〕論證方法靈敏，是本文另一特點(diǎn)，全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段那么把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正。靈敏而有變化，使論辯生動(dòng)有力?！?〕語(yǔ)言特點(diǎn)：多用對(duì)偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢(shì)充分，說(shuō)理流暢。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用，使文章既整齊對(duì)仗、節(jié)奏和諧，又參過(guò)失落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)?！惨龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)這一特點(diǎn)〕指導(dǎo)學(xué)生齊背課文，進(jìn)一步體味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和論證藝術(shù)。五、小結(jié)本文作為《荀子》的開(kāi)篇之作，是一篇闡述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物理論為根底，旁征博引，娓娓說(shuō)理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，本文也表達(dá)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。《勸學(xué)》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。關(guān)鍵在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量粗淺貼切的比喻之中，運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈敏自然，生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣。從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述學(xué)不可以已的道理，堪稱雄辯奇才，口假設(shè)懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見(jiàn)的、易懂的，這些仿佛信手拈來(lái)的通俗明了的比喻，都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪考慮，承受作者所說(shuō)的深化道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。六、課后作業(yè)以《新勸學(xué)》為題，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，借鑒本文的寫法，寫一篇文章，600字以上。小學(xué)語(yǔ)文教案：勸學(xué)2教學(xué)目的1.理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的闡述。2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反比照論證。教學(xué)重點(diǎn)理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的闡述。教學(xué)難點(diǎn)掌握本文的論證方法：比喻論證、正反比照論證。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否總有些困惑？有人說(shuō)，我整天冥思苦想，埋頭看書(shū)，但是效果不佳；有人說(shuō)，我上課真的是認(rèn)真聽(tīng)講了，也覺(jué)得聽(tīng)懂了，但是一做題就不會(huì)了；有人說(shuō)，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績(jī)平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。二、作者介紹：荀子〔約公元前313—前238〕，名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的.必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有《荀子》二十卷。該?shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，開(kāi)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。三、分析^p課文：〔一〕整體感知課文：1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。2.學(xué)習(xí)的意義：進(jìn)步和改變自己。3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)缺乏。4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專一。〔二〕讓我們分析^p第二段〔學(xué)生齊讀，老師糾正讀音〕。1.字詞積累：以為：“以之為”的省略，“把…作為”。就：靠近。乎：句中相當(dāng)于“于”。2.考慮：本段一共有幾個(gè)比喻句？明確：共五個(gè)。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。說(shuō)明經(jīng)過(guò)某種人為或自然的變化過(guò)程，事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。木直中繩-使之然也。已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。木受繩那么直，金就礪那么利。說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘?，使之向好的方面開(kāi)展變化。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，成為一個(gè)有道德，有學(xué)問(wèn)的人?！踩除R讀一二段，試著背誦第二課時(shí)〔一〕朗讀第三段。(老師正音)1.第一句話的前半局部講到了思和學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是什么？〔答：學(xué)習(xí)?！澈蟀刖植浚昧四膫€(gè)比喻句？〔答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以開(kāi)闊人的視野?！?.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；②順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?；〔③假輿馬者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而絕江河?！捕秤懻摰谒亩危捍蠹引R讀并找出本段的比喻句〔共10個(gè)〕。1.作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面闡述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明假如不積累就不能到達(dá)遠(yuǎn)大目的。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”比照，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)闡述中心論點(diǎn)的。2.知識(shí)點(diǎn)積累：焉：兼詞，“于之、于此”。無(wú)以：沒(méi)有用來(lái)……的東西或方法。蚓無(wú)爪牙之利：之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞?！踩场l(fā)散思維：荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們?nèi)缃癯珜?dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致？談?wù)勀愕目捶ā！菜摹?、課內(nèi)拓展練習(xí)：〔甲〕積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也?！惨摇撑钌橹校环龆薄０咨吃谀?，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服，其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也?！脖彻什坏歉呱?，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也。注釋：〔1〕涅：黑泥?！?〕滫：污水從勸學(xué)的目的出發(fā)，概括三段文字的根本觀點(diǎn)。甲文：學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)乙文：環(huán)境對(duì)人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性〔五〕、布置作業(yè)：以“老師，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一段文字，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。小學(xué)語(yǔ)文教案：勸學(xué)3【教學(xué)目的】1.理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的闡述。2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反比照論證?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的闡述?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)二、解題勸，勸勉，鼓勵(lì)。學(xué)，學(xué)習(xí)。三、分析^p課文〔一〕分析^p第一段：1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家考慮：本文的中心論點(diǎn)是什么？答：〔二〕讓我們分析^p第二段。1.大家考慮：本段一共有幾個(gè)比喻句？答：請(qǐng)讀出并翻譯前兩個(gè)。這兩個(gè)比喻是為了說(shuō)明什么呢？答：2.那么通過(guò)學(xué)習(xí)改變了的本性是否又可以回復(fù)到過(guò)去的特性呢？作者又用了一個(gè)比喻答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題,那個(gè)比喻是什么？答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。3.請(qǐng)同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。答：〔三〕朗讀第三段。(老師正音)1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內(nèi)容：〔四〕讀第四段。并找出本段的比喻句〔共10個(gè)〕。四、略析論證方法比喻論證，比照論證。五、分析^p語(yǔ)言特色六、總結(jié)、作業(yè)【我的考慮與問(wèn)題】小學(xué)語(yǔ)文教案：勸學(xué)4教學(xué)目的1、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的闡述。2、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。3、理解從三個(gè)角度闡述中心論點(diǎn)的方法。4、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。2、掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、提示本單元教學(xué)目的和本文教學(xué)目的;2、介紹作者、解題;3、正字正音;4、理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;5、試譯難句。教學(xué)過(guò)程一、提示本單元教學(xué)目的和本文教學(xué)目的。二、預(yù)習(xí)檢查。三、導(dǎo)入新課。從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。四、作者介紹(結(jié)合注釋①)。荀子(約公元前313—前238)名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物思想集大成者。五、解題?！秳駥W(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停頓地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。1.對(duì)照注釋，借助字典，正字正音輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字生xìng通性2.給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法。3.結(jié)合“考慮和練習(xí)”二，理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：4.學(xué)生試譯難句，老師點(diǎn)撥指正。5.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，指出字音、語(yǔ)氣讀錯(cuò)的地方。七、布置作業(yè)。1.認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。2.書(shū)面作業(yè)：“考慮和練習(xí)”二、三、四。3.熟讀課文，初步自析課文，考慮題：(1)課文的三段各是從什么角度闡述的?(2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)絡(luò)?第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)絡(luò);2、闡述中心的三個(gè)角度;3、設(shè)喻的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)。二、研讀課文。圍繞三個(gè)問(wèn)題討論：第一題：作者是從哪幾個(gè)角度闡述中心論點(diǎn)的?第二：題：本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)絡(luò)?第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)?由學(xué)生分段試譯，試講，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥。1.結(jié)合課文段落層次分析^p，討論第一、二題：本文