淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件

淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藴\靜脈輸液及留置針技術(shù)講解淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藴\靜脈輸液及留置針技術(shù)操作目的補(bǔ)充水及電解質(zhì)增加循環(huán)血量,改善微循環(huán)供給營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),促進(jìn)組織修復(fù),維持正氮平衡馨輸入藥物,治療疾病保護(hù)患者靜脈,減輕反復(fù)穿刺的痛苦保持靜脈通道,方便用藥及搶救一、關(guān)聯(lián)理論內(nèi)涵分析我們知道，在日常生活中，人們的認(rèn)知能力與關(guān)聯(lián)理論之間有著很強(qiáng)的聯(lián)系。關(guān)聯(lián)理論的主要出發(fā)點(diǎn)是研究交際與交流。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不是孤立的，而是通過在一定語境中，對(duì)新認(rèn)知事物，在自己已有的知識(shí)體系內(nèi)，通過相互關(guān)聯(lián)的信息彼此作用，最終產(chǎn)生該知識(shí)的最佳理解和運(yùn)用的。這就是關(guān)聯(lián)理論關(guān)聯(lián)理論是人們的一種認(rèn)知理論，是指人們通過已知的語境作為參照，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)這些參照標(biāo)準(zhǔn)在新的語境中設(shè)定新標(biāo)準(zhǔn)從而進(jìn)行新的認(rèn)知假設(shè)，通過關(guān)聯(lián)的信息來認(rèn)知和理解新知識(shí)。談話者雙方能夠默契的交流，是因?yàn)楸舜嗣靼讓?duì)方所暗含的話語意思，這就是一種關(guān)聯(lián)性。這需要在創(chuàng)設(shè)的語境中尋找三種信息即：聽話人憑借認(rèn)知語境中的三種信息：邏輯信息（logicalinformation）、百科信息（encyclopedicinformation）和詞語信息（1eficalinformation）做出語境假設(shè)。由于人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，上述三種信息組成的認(rèn)知環(huán)境也就因人而異，對(duì)話語的推理自然會(huì)得出不同的暗含結(jié)果。其實(shí)關(guān)聯(lián)理論主要講的是一種認(rèn)知過程，即是一種推理過程，在不斷的分析和推理過程中，體會(huì)新學(xué)知識(shí)的隱喻內(nèi)涵。如在交際時(shí)，聽話者需在說話者創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)境中進(jìn)行分析和理解，才能真正體會(huì)對(duì)方的意思。二、理論應(yīng)用與英語教學(xué)的可行性和必要性分析關(guān)聯(lián)理論對(duì)于英語教學(xué)的各個(gè)方面都影響深遠(yuǎn)，聽、說、讀、寫、譯缺一不可。而且關(guān)聯(lián)理論是以上幾方面的綜合作用的理論反應(yīng)。語用學(xué)認(rèn)為外語教學(xué)也應(yīng)該以語用知識(shí)的傳授和培養(yǎng)為基礎(chǔ)，而語用學(xué)的基礎(chǔ)理論之一：關(guān)聯(lián)理論則恰恰符合這一點(diǎn)。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為語言的交際其實(shí)是一種在特殊語境下的語用現(xiàn)象，是人們按照思維方式和思維規(guī)律進(jìn)行分析理解的過程，應(yīng)該從對(duì)語用環(huán)境規(guī)律的理解上來闡述語言的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)是一種交際方式，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，并根據(jù)關(guān)聯(lián)理論對(duì)期望目的進(jìn)行修整，在關(guān)聯(lián)理論框架下不斷提高交際能力，從而完成教學(xué)目的。三、如何將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于英語課堂交際教學(xué)要將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用到英語的課堂交際教學(xué)當(dāng)中，首先要清楚：英語教學(xué)是一個(gè)體系，從課前備課、上課、課后總結(jié)一個(gè)循環(huán)下來，有許多環(huán)節(jié)要注意，對(duì)于學(xué)生來講同樣也要注意預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)中的關(guān)聯(lián)。教師與學(xué)生間的交際本質(zhì)上來說是一種交際，是一種關(guān)聯(lián)。只有在相同的語境下，雙方交際才有可能繼續(xù)。1.對(duì)于教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)（1）其實(shí)備課本身也是一種關(guān)聯(lián)理論的交際過程，是教師與課文作者的思想的交流，作為教師應(yīng)將教材的中心思想、重難點(diǎn)把握清楚，把握上課的方向，備課中要最大限度的想到可能出現(xiàn)的特殊情況，隨機(jī)應(yīng)變，要對(duì)學(xué)生有充分的了解后作出應(yīng)有的教學(xué)對(duì)策，盡可能做到因材施教。（2）通過多種方式傳授知識(shí)。課堂交際過程中，學(xué)生遇到挫折是很常見的事情，要多鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)要多利用關(guān)聯(lián)理論來創(chuàng)設(shè)語境，利用已有信息去創(chuàng)設(shè)未知語境，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，時(shí)刻記住把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。要讓學(xué)生在實(shí)際的交際對(duì)話中體會(huì)到所處語境的重要性，體會(huì)如何關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)，隨著交際的進(jìn)行，學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到語境中所表達(dá)的含義，這樣才會(huì)不斷的進(jìn)步。（3）由淺入深的導(dǎo)入。對(duì)于關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用要注意學(xué)生的已有水平，應(yīng)將所教授的知識(shí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相掛鉤。如果一個(gè)語境假設(shè)非常難以理解，那么學(xué)生投入的積極性就會(huì)受挫，老師也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此交際教學(xué)中應(yīng)以一些小關(guān)聯(lián)帶動(dòng)大關(guān)聯(lián)，簡(jiǎn)易關(guān)聯(lián)帶動(dòng)復(fù)雜關(guān)聯(lián)，遵循循序漸進(jìn)的原則逐步深入，最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。2.對(duì)學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求（1）充分的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)必不可少的工作，學(xué)生在上課前能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，才能具體的把關(guān)聯(lián)理論需要的相關(guān)知識(shí)在大腦中做好準(zhǔn)備，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)應(yīng)答機(jī)制，這樣在具體上課交際時(shí)就能隨時(shí)提取。（2）不斷的積累。英語是一個(gè)不斷交際、不斷積累的過程，只有自己的已知信息足夠充分，才有可能建立起一個(gè)自由的體系，在這個(gè)體系中，所有知識(shí)都是有機(jī)構(gòu)成，排列有序的，接受新知識(shí)時(shí)就可以立即利用已知信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)理解，然后將其納入這個(gè)體系中。同時(shí)，英語的學(xué)習(xí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程要注意對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)中雙關(guān)修辭手法的運(yùn)用。雙關(guān)修辭手法是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，要深入英語傳統(tǒng)文化的大海中積累、沉淀后才能明白。這就要求我們運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論的知識(shí)，幫助同學(xué)們多分析、多積累，時(shí)間久了就會(huì)提高學(xué)生的關(guān)聯(lián)能力和理解能力。（3）文化背景知識(shí)的滲透。同時(shí)英語是一種跨文化交際工具，對(duì)不同的文化背景知識(shí)的積累也相當(dāng)重要，這可以幫助語境的構(gòu)建和語法的分析，最終實(shí)現(xiàn)句意的理解。在翻譯過程中，要努力找出與原文本意最佳的翻譯途徑，即找到他們的最佳關(guān)聯(lián)點(diǎn)。這樣外語的學(xué)習(xí)才能學(xué)到最本質(zhì)的詞匯含義和最全面的英文理解。對(duì)于詞語的理解要從字面意義和深層意義兩方面一起入手，要對(duì)于本句所產(chǎn)生的含義，通過對(duì)其語境和意境來進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而對(duì)其所包含的含蓄性暗示來進(jìn)行理解，增強(qiáng)語言的應(yīng)用能力。因此應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的跨文化知識(shí)面，多了解英語國(guó)家的一些政治、經(jīng)濟(jì)、文化和傳統(tǒng)知識(shí)。四、分類型進(jìn)行英語課堂交際教學(xué)的關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)英語教學(xué)應(yīng)注意利用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行交際交流的分析與理解，英語課堂教學(xué)本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交際過程，教材本身的關(guān)聯(lián)性，能否在課堂上創(chuàng)造出特定語境，都對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生重要影響。而在英語教學(xué)中，學(xué)生不但要聽明白教師說的每一句話，同時(shí)更要深刻理解每句話背后的含義，要利用已有知識(shí)去創(chuàng)設(shè)這一語用環(huán)境，尋找其關(guān)聯(lián)的地方，以幫助自己更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)將已有知識(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將所有預(yù)料中會(huì)出現(xiàn)的語境仔細(xì)分析，仔細(xì)揣摩，如何能讓學(xué)生在不成熟的思維狀態(tài)下創(chuàng)設(shè)出正確的語用環(huán)境，幫助自己理解和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)語境，從而找到最佳的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。下面我們就來分析下具體運(yùn)用到各種類型的英語課堂教學(xué)時(shí)如何運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論來指導(dǎo)：1.聽力訓(xùn)練。聽力理解是一個(gè)語言傳輸、分析的過程，聽者要具備一定的聽力水平和分析能力，同時(shí)要對(duì)英語的文化背景、情景有相關(guān)的積累才能在聽力中創(chuàng)設(shè)正確的語境，從而使關(guān)聯(lián)理論發(fā)揮作用。聽力理解其實(shí)包含兩個(gè)方面的理解，一是對(duì)單詞、詞組、句意和段落的理解，另外一個(gè)方面是指這些句子在實(shí)際交際中深層含義的理解，二者缺一不可。而關(guān)聯(lián)理論在此時(shí)就顯得非常重要。教師應(yīng)將彼此孤立的單詞、句子與其深層含義關(guān)聯(lián)起來，通過不斷的分析和推理，將已有知識(shí)和新接觸的知識(shí)統(tǒng)一納入學(xué)生的語言體系，根據(jù)相關(guān)信息的關(guān)聯(lián)來構(gòu)建語境，從而真正的理解段落大意，提高學(xué)生的聽力水平。2.口語訓(xùn)練?？谡Z交際中，首先創(chuàng)設(shè)的語境其實(shí)是身邊的環(huán)境，能深入到對(duì)方所處的心理環(huán)境中去交談，同時(shí)還要注意交流時(shí)語言的選擇與運(yùn)用，注意是否使用恰當(dāng)。因此關(guān)聯(lián)理論中的隱喻就發(fā)揮了關(guān)鍵作用，只有注意到隱喻的作用，才能真正在口語中表達(dá)準(zhǔn)確。3.翻譯訓(xùn)練。翻譯是一種跨文化交際訓(xùn)練，由于雙方地理位置不同，文化背景各異，因此想把原文翻譯的地道而恰當(dāng)就更需要關(guān)聯(lián)。首先譯者要有豐富的英語文化背景知識(shí)，能深刻體會(huì)作者所處的社會(huì)和人文環(huán)境，其次，譯者要考慮到讀者的語用背景，要能讓讀者最準(zhǔn)確的理解作者的寫作意圖和寫作方法，這就需要譯者能在語用交際環(huán)境中起到橋梁作用。4.閱讀訓(xùn)練。就像學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的題目訓(xùn)練中，首先從關(guān)聯(lián)的的角度在大腦中構(gòu)建一個(gè)信息處理中心，然后將閱讀到的交際信息加入其中去分析和理解，找到與作者之間的交際和關(guān)聯(lián)，這才能讀懂，隨著尋找關(guān)聯(lián)成功的機(jī)會(huì)增多，同時(shí)伴隨著知識(shí)的不斷豐富，閱讀能力則自然而然的得到了提高。5.課外訓(xùn)練。比如課中布置了一篇家庭作業(yè)，要求課外的時(shí)間來完成某個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要在組織中進(jìn)行交際、排練、設(shè)計(jì)、調(diào)查等工作，在面臨一系列問題時(shí)，通過組織和討論，利用已知關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析處理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終找到解決途徑，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。五、總結(jié)關(guān)聯(lián)理論這一語用學(xué)理論對(duì)英語課堂交際教學(xué)重大意義。對(duì)于教師來說，關(guān)聯(lián)理論可以幫助指導(dǎo)英語課堂交際教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說，可以幫助自己提高學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，關(guān)聯(lián)理論可以幫助學(xué)生發(fā)展自身潛力，提高創(chuàng)新意識(shí)，因此作為教育工作者應(yīng)不斷的嘗試將新理論應(yīng)用于實(shí)踐，使課堂教學(xué)不斷取得新的成果。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育的初中英語教學(xué)模式中，以教師言講、使用粉筆書寫的傳授方式比比皆是。雖然現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)能替代靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳的效果為課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，使學(xué)生的形象思維得到導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。但由于硬件設(shè)施跟不上，教師教學(xué)能力與教學(xué)習(xí)慣一時(shí)無法適用，該項(xiàng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)未能在農(nóng)村英語教學(xué)中得到大量運(yùn)用。我?，F(xiàn)行英語教材《新目標(biāo)》（GoForIt）中的課文所涉及的內(nèi)容涵蓋面廣，實(shí)用性強(qiáng)，包括了人物傳記、科普知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。這些內(nèi)容所涉及到的大量信息，農(nóng)村學(xué)生單純依靠個(gè)人大腦儲(chǔ)存的知識(shí)是難以理解掌握的。在信息發(fā)達(dá)的今天,若教師通過網(wǎng)絡(luò)通迅技術(shù)及多媒體技術(shù)，以圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜協(xié)調(diào)的方式來進(jìn)行有趣的教學(xué)，那么，學(xué)生學(xué)得有趣，教師也教得輕松。例如在講授七年級(jí)下冊(cè)Unit3Whydoyoulikekoalas?的SectionA時(shí)，教師直接用語言及板書來講授動(dòng)物的名稱(suchaskoalas,pandas)以及描述性詞語cute(可愛的）、smart(聰明的)等等，顯得十分枯燥，不易記憶。倘若制成多媒體課件，把學(xué)生從課堂帶入有趣的動(dòng)物園，接著導(dǎo)入要掌握的句型：Whydoyoulike…?Becausetheyare….與Whydoyouwanttosee…?Becausetheyare….并讓學(xué)生根據(jù)圖片造句或做其它的一些練習(xí)，就可達(dá)到熟練掌握這兩組句型的目的。可見，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)的順利開展有著多么重要的意義。一、優(yōu)化教學(xué)方法，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用有利于優(yōu)化教學(xué)方法，突出知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生與外界聯(lián)系少，學(xué)英語是較頭疼的一件事，往往課堂上缺乏信心，知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)也就把握不了。例如為了講解可數(shù)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)，可在課件中制作不同的圖片，A圖片是物體單數(shù)，B圖片是物體復(fù)數(shù)，采用分別不同的提問方式，讓學(xué)生回答，并把標(biāo)志著復(fù)數(shù)的部分做成紅色，十分醒目，加深學(xué)生對(duì)此的印象。最后，讓學(xué)生來歸納總結(jié)名詞單、復(fù)數(shù)情形及其變化的形式與規(guī)律。在他們總結(jié)后，教師及時(shí)加以指導(dǎo)歸納，用重點(diǎn)突出的表格來加深鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。二、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)應(yīng)該在快樂中進(jìn)行，而不應(yīng)該是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，有時(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變得生動(dòng)形象而有效?！缎履繕?biāo)》（GoForIt）雖也強(qiáng)調(diào)任務(wù)式教學(xué)，但多是功能式話題。若把二者有機(jī)的結(jié)合，我們便可應(yīng)用多媒體課件制作出形象生動(dòng)的教學(xué)過程。如七年級(jí)下冊(cè)Unit2Whereisthepostoffice?講授Howtogivetheway？時(shí)，我們可以利用多媒體課件制作模擬的坐標(biāo)，建筑物，一個(gè)警察，一位路人等。通過立體直觀的真實(shí)生活演練，便把問路，尤其是指路的短語、句子掌握了，讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂在其中。三、優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體的運(yùn)用有利于優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的任務(wù)是聽，然后跟老師讀。這種教學(xué)手段單一、不靈活，課堂教學(xué)資源自然缺乏，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。漸漸地，學(xué)生對(duì)英語失去興趣，從討厭上英語課到怕上英語課，英語成績(jī)也就一塌糊涂了。而采用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源對(duì)學(xué)生視覺、聽覺等產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來，他們就會(huì)有一種成就感，體驗(yàn)到成功的喜悅。如英語教學(xué)中單詞的學(xué)習(xí)，教師的領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生無法一時(shí)跟讀標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)記憶。而應(yīng)用多媒體課件可以從視覺和聽覺上給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。又如：初一英語教學(xué)生介詞across、through，短語infrontof、inthefrontof時(shí)，若用傳統(tǒng)的方法恐怕學(xué)生確實(shí)難以理解，但運(yùn)用多媒體技術(shù)做成課件，如：一個(gè)小朋友橫穿馬路，一團(tuán)紙從窗戶扔出去……分別創(chuàng)設(shè)不同的語言情境，不就一目了然了嗎？四、增大課堂容量，拓展學(xué)生視野。多媒體的運(yùn)用有利于增大課堂容量，拓展學(xué)生視野。英語知識(shí)具有繁、多、雜的特點(diǎn)，學(xué)起來可能會(huì)逐步感到困難,甚至漸漸失去興趣。通過多媒體技術(shù)制作課件，可進(jìn)一步吸引學(xué)生，使學(xué)生置身于圖像、語音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書的時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)，有效地提高聽說能力；可提供更多的閱讀、寫作材料，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高語言綜合運(yùn)用能力。在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，多媒體技術(shù)可以展示大量的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，如地理風(fēng)光、人物故事、風(fēng)俗人情等，學(xué)生的視野能得到拓展，思維能得到加深訓(xùn)練，能力也能迅速提高。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村教育要有新的飛躍發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)就應(yīng)獲得廣泛應(yīng)用。淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)淺1淺靜脈輸液及留置針技術(shù)淺靜脈輸液及留置針技術(shù)2操作目的補(bǔ)充水及電解質(zhì)增加循環(huán)血量,改善微循環(huán)供給營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),促進(jìn)組織修復(fù),維持正氮平衡馨輸入藥物,治療疾病保護(hù)患者靜脈,減輕反復(fù)穿刺的痛苦保持靜脈通道,方便用藥及搶救操作目的3主要內(nèi)容魚骨圖分析淺靜脈輸液流程魚骨圖分析穿刺前的評(píng)估豪淺靜脈輸液法操作步驟及注意事項(xiàng)淺靜脈留置針輸液前準(zhǔn)備淺靜脈留置針操作步驟及注意事項(xiàng)淺靜脈留置針的維護(hù)及健康指導(dǎo)費(fèi)常見穿刺失敗原因常見并發(fā)癥的預(yù)防嘗留置針操作相關(guān)技巧主要內(nèi)容4魚骨圖分析淺靜脈輸液技術(shù)流程1治療方案評(píng)估2穿刺部位評(píng)估3執(zhí)行穿刺者4輸液工具應(yīng)用輸液的目的、療皮膚狀況、穿普通醫(yī)護(hù)人員止血帶、穿刺角程、速度、藥液刺部位、靜脈、專業(yè)靜脈護(hù)度、繃皮、穿刺性質(zhì)能見度、彈性士送管的方法及最佳實(shí)踐-.-PH、靜脈瓣、長(zhǎng)-VTeam無菌技術(shù)程序化操作滲透性短減少穿刺減少并發(fā)癥減少針刺傷減少病人費(fèi)用減少勞動(dòng)強(qiáng)度5病人情況評(píng)估6穿刺工具選擇7穿刺部位準(zhǔn)備8護(hù)理維持管理提高病人滿意度病程、年齡工具類型正確消毒方法輔料應(yīng)用固定、性別、活動(dòng)狀穿刺導(dǎo)管材料消毒劑的特性沖管、封管技況、病人配合穿刺導(dǎo)管型號(hào)局部麻醉應(yīng)用術(shù),留置時(shí)間程度、教育風(fēng)險(xiǎn)管理記錄、數(shù)據(jù)收集魚骨圖分析淺靜脈輸液技術(shù)流程5二、魚骨圖分析穿刺前的評(píng)估二、魚骨圖分析穿刺前的評(píng)估6(一)治療方案評(píng)估癥狀述體征病史檢查結(jié)果綜合分析藥液性質(zhì)需按時(shí)給藥隨時(shí)搶救給藥(一)治療方案評(píng)估7(二)穿刺部位評(píng)估皮膚狀況一-有無破潰、硬結(jié)、瘢痕每穿刺部位一避開關(guān)節(jié)處靜脈能見度-血管充盈度良好彈性、靜脈瓣、長(zhǎng)短(二)穿刺部位評(píng)估8(三)病人情況的評(píng)估馨經(jīng)濟(jì)狀況獸患者心理、社會(huì)狀況活動(dòng)狀況、配合程度對(duì)留置針有關(guān)知識(shí)的知曉程度(三)病人情況的評(píng)估9(四)穿刺工具的選擇(四)穿刺工具的選擇10穿刺工具的選擇普通型直型Y型留置針1防逆流型Y型防針刺傷型BD留置針(Y型)大小型號(hào)分別為18G20G22G24G(24G最小)包裝完好有效期之內(nèi)材質(zhì)柔軟)謝尖無分裂,無倒穿刺工具的選擇11淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件12淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件13淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件14淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件15淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件16淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件17淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件18淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件19淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件20淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件21淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件22淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件23淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件24淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件25淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件26淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件27淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件28淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件29淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件30淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件31淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件32淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件33淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件34淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件35淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件36淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件37淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件38淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件39淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件40淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件41淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件42淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件43淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件44淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件45淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件46淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件47淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件48淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件49淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件50淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件51淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件52淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件53淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件54淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件55淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件56淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件57淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件58淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件59淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件60淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件61淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件62淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件63淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件64淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件65淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件66淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件67淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件68淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件69淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件70淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件71淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解課件7226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐販\靜脈輸液及留置針技術(shù)講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克淺靜脈輸液及留置針技術(shù)操作目的補(bǔ)充水及電解質(zhì)增加循環(huán)血量,改善微循環(huán)供給營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),促進(jìn)組織修復(fù),維持正氮平衡馨輸入藥物,治療疾病保護(hù)患者靜脈,減輕反復(fù)穿刺的痛苦保持靜脈通道,方便用藥及搶救一、關(guān)聯(lián)理論內(nèi)涵分析我們知道，在日常生活中，人們的認(rèn)知能力與關(guān)聯(lián)理論之間有著很強(qiáng)的聯(lián)系。關(guān)聯(lián)理論的主要出發(fā)點(diǎn)是研究交際與交流。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不是孤立的，而是通過在一定語境中，對(duì)新認(rèn)知事物，在自己已有的知識(shí)體系內(nèi)，通過相互關(guān)聯(lián)的信息彼此作用，最終產(chǎn)生該知識(shí)的最佳理解和運(yùn)用的。這就是關(guān)聯(lián)理論關(guān)聯(lián)理論是人們的一種認(rèn)知理論，是指人們通過已知的語境作為參照，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)這些參照標(biāo)準(zhǔn)在新的語境中設(shè)定新標(biāo)準(zhǔn)從而進(jìn)行新的認(rèn)知假設(shè)，通過關(guān)聯(lián)的信息來認(rèn)知和理解新知識(shí)。談話者雙方能夠默契的交流，是因?yàn)楸舜嗣靼讓?duì)方所暗含的話語意思，這就是一種關(guān)聯(lián)性。這需要在創(chuàng)設(shè)的語境中尋找三種信息即：聽話人憑借認(rèn)知語境中的三種信息：邏輯信息（logicalinformation）、百科信息（encyclopedicinformation）和詞語信息（1eficalinformation）做出語境假設(shè)。由于人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，上述三種信息組成的認(rèn)知環(huán)境也就因人而異，對(duì)話語的推理自然會(huì)得出不同的暗含結(jié)果。其實(shí)關(guān)聯(lián)理論主要講的是一種認(rèn)知過程，即是一種推理過程，在不斷的分析和推理過程中，體會(huì)新學(xué)知識(shí)的隱喻內(nèi)涵。如在交際時(shí)，聽話者需在說話者創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)境中進(jìn)行分析和理解，才能真正體會(huì)對(duì)方的意思。二、理論應(yīng)用與英語教學(xué)的可行性和必要性分析關(guān)聯(lián)理論對(duì)于英語教學(xué)的各個(gè)方面都影響深遠(yuǎn)，聽、說、讀、寫、譯缺一不可。而且關(guān)聯(lián)理論是以上幾方面的綜合作用的理論反應(yīng)。語用學(xué)認(rèn)為外語教學(xué)也應(yīng)該以語用知識(shí)的傳授和培養(yǎng)為基礎(chǔ)，而語用學(xué)的基礎(chǔ)理論之一：關(guān)聯(lián)理論則恰恰符合這一點(diǎn)。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為語言的交際其實(shí)是一種在特殊語境下的語用現(xiàn)象，是人們按照思維方式和思維規(guī)律進(jìn)行分析理解的過程，應(yīng)該從對(duì)語用環(huán)境規(guī)律的理解上來闡述語言的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)是一種交際方式，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，并根據(jù)關(guān)聯(lián)理論對(duì)期望目的進(jìn)行修整，在關(guān)聯(lián)理論框架下不斷提高交際能力，從而完成教學(xué)目的。三、如何將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于英語課堂交際教學(xué)要將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用到英語的課堂交際教學(xué)當(dāng)中，首先要清楚：英語教學(xué)是一個(gè)體系，從課前備課、上課、課后總結(jié)一個(gè)循環(huán)下來，有許多環(huán)節(jié)要注意，對(duì)于學(xué)生來講同樣也要注意預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)中的關(guān)聯(lián)。教師與學(xué)生間的交際本質(zhì)上來說是一種交際，是一種關(guān)聯(lián)。只有在相同的語境下，雙方交際才有可能繼續(xù)。1.對(duì)于教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)（1）其實(shí)備課本身也是一種關(guān)聯(lián)理論的交際過程，是教師與課文作者的思想的交流，作為教師應(yīng)將教材的中心思想、重難點(diǎn)把握清楚，把握上課的方向，備課中要最大限度的想到可能出現(xiàn)的特殊情況，隨機(jī)應(yīng)變，要對(duì)學(xué)生有充分的了解后作出應(yīng)有的教學(xué)對(duì)策，盡可能做到因材施教。（2）通過多種方式傳授知識(shí)。課堂交際過程中，學(xué)生遇到挫折是很常見的事情，要多鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)要多利用關(guān)聯(lián)理論來創(chuàng)設(shè)語境，利用已有信息去創(chuàng)設(shè)未知語境，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，時(shí)刻記住把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。要讓學(xué)生在實(shí)際的交際對(duì)話中體會(huì)到所處語境的重要性，體會(huì)如何關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)，隨著交際的進(jìn)行，學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到語境中所表達(dá)的含義，這樣才會(huì)不斷的進(jìn)步。（3）由淺入深的導(dǎo)入。對(duì)于關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用要注意學(xué)生的已有水平，應(yīng)將所教授的知識(shí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相掛鉤。如果一個(gè)語境假設(shè)非常難以理解，那么學(xué)生投入的積極性就會(huì)受挫，老師也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此交際教學(xué)中應(yīng)以一些小關(guān)聯(lián)帶動(dòng)大關(guān)聯(lián)，簡(jiǎn)易關(guān)聯(lián)帶動(dòng)復(fù)雜關(guān)聯(lián)，遵循循序漸進(jìn)的原則逐步深入，最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。2.對(duì)學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求（1）充分的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)必不可少的工作，學(xué)生在上課前能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，才能具體的把關(guān)聯(lián)理論需要的相關(guān)知識(shí)在大腦中做好準(zhǔn)備，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)應(yīng)答機(jī)制，這樣在具體上課交際時(shí)就能隨時(shí)提取。（2）不斷的積累。英語是一個(gè)不斷交際、不斷積累的過程，只有自己的已知信息足夠充分，才有可能建立起一個(gè)自由的體系，在這個(gè)體系中，所有知識(shí)都是有機(jī)構(gòu)成，排列有序的，接受新知識(shí)時(shí)就可以立即利用已知信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)理解，然后將其納入這個(gè)體系中。同時(shí)，英語的學(xué)習(xí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程要注意對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)中雙關(guān)修辭手法的運(yùn)用。雙關(guān)修辭手法是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，要深入英語傳統(tǒng)文化的大海中積累、沉淀后才能明白。這就要求我們運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論的知識(shí)，幫助同學(xué)們多分析、多積累，時(shí)間久了就會(huì)提高學(xué)生的關(guān)聯(lián)能力和理解能力。（3）文化背景知識(shí)的滲透。同時(shí)英語是一種跨文化交際工具，對(duì)不同的文化背景知識(shí)的積累也相當(dāng)重要，這可以幫助語境的構(gòu)建和語法的分析，最終實(shí)現(xiàn)句意的理解。在翻譯過程中，要努力找出與原文本意最佳的翻譯途徑，即找到他們的最佳關(guān)聯(lián)點(diǎn)。這樣外語的學(xué)習(xí)才能學(xué)到最本質(zhì)的詞匯含義和最全面的英文理解。對(duì)于詞語的理解要從字面意義和深層意義兩方面一起入手，要對(duì)于本句所產(chǎn)生的含義，通過對(duì)其語境和意境來進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而對(duì)其所包含的含蓄性暗示來進(jìn)行理解，增強(qiáng)語言的應(yīng)用能力。因此應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的跨文化知識(shí)面，多了解英語國(guó)家的一些政治、經(jīng)濟(jì)、文化和傳統(tǒng)知識(shí)。四、分類型進(jìn)行英語課堂交際教學(xué)的關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)英語教學(xué)應(yīng)注意利用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行交際交流的分析與理解，英語課堂教學(xué)本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交際過程，教材本身的關(guān)聯(lián)性，能否在課堂上創(chuàng)造出特定語境，都對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生重要影響。而在英語教學(xué)中，學(xué)生不但要聽明白教師說的每一句話，同時(shí)更要深刻理解每句話背后的含義，要利用已有知識(shí)去創(chuàng)設(shè)這一語用環(huán)境，尋找其關(guān)聯(lián)的地方，以幫助自己更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)將已有知識(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將所有預(yù)料中會(huì)出現(xiàn)的語境仔細(xì)分析，仔細(xì)揣摩，如何能讓學(xué)生在不成熟的思維狀態(tài)下創(chuàng)設(shè)出正確的語用環(huán)境，幫助自己理解和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)語境，從而找到最佳的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。下面我們就來分析下具體運(yùn)用到各種類型的英語課堂教學(xué)時(shí)如何運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論來指導(dǎo)：1.聽力訓(xùn)練。聽力理解是一個(gè)語言傳輸、分析的過程，聽者要具備一定的聽力水平和分析能力，同時(shí)要對(duì)英語的文化背景、情景有相關(guān)的積累才能在聽力中創(chuàng)設(shè)正確的語境，從而使關(guān)聯(lián)理論發(fā)揮作用。聽力理解其實(shí)包含兩個(gè)方面的理解，一是對(duì)單詞、詞組、句意和段落的理解，另外一個(gè)方面是指這些句子在實(shí)際交際中深層含義的理解，二者缺一不可。而關(guān)聯(lián)理論在此時(shí)就顯得非常重要。教師應(yīng)將彼此孤立的單詞、句子與其深層含義關(guān)聯(lián)起來，通過不斷的分析和推理，將已有知識(shí)和新接觸的知識(shí)統(tǒng)一納入學(xué)生的語言體系，根據(jù)相關(guān)信息的關(guān)聯(lián)來構(gòu)建語境，從而真正的理解段落大意，提高學(xué)生的聽力水平。2.口語訓(xùn)練?？谡Z交際中，首先創(chuàng)設(shè)的語境其實(shí)是身邊的環(huán)境，能深入到對(duì)方所處的心理環(huán)境中去交談，同時(shí)還要注意交流時(shí)語言的選擇與運(yùn)用，注意是否使用恰當(dāng)。因此關(guān)聯(lián)理論中的隱喻就發(fā)揮了關(guān)鍵作用，只有注意到隱喻的作用，才能真正在口語中表達(dá)準(zhǔn)確。3.翻譯訓(xùn)練。翻譯是一種跨文化交際訓(xùn)練，由于雙方地理位置不同，文化背景各異，因此想把原文翻譯的地道而恰當(dāng)就更需要關(guān)聯(lián)。首先譯者要有豐富的英語文化背景知識(shí)，能深刻體會(huì)作者所處的社會(huì)和人文環(huán)境，其次，譯者要考慮到讀者的語用背景，要能讓讀者最準(zhǔn)確的理解作者的寫作意圖和寫作方法，這就需要譯者能在語用交際環(huán)境中起到橋梁作用。4.閱讀訓(xùn)練。就像學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的題目訓(xùn)練中，首先從關(guān)聯(lián)的的角度在大腦中構(gòu)建一個(gè)信息處理中心，然后將閱讀到的交際信息加入其中去分析和理解，找到與作者之間的交際和關(guān)聯(lián)，這才能讀懂，隨著尋找關(guān)聯(lián)成功的機(jī)會(huì)增多，同時(shí)伴隨著知識(shí)的不斷豐富，閱讀能力則自然而然的得到了提高。5.課外訓(xùn)練。比如課中布置了一篇家庭作業(yè)，要求課外的時(shí)間來完成某個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要在組織中進(jìn)行交際、排練、設(shè)計(jì)、調(diào)查等工作，在面臨一系列問題時(shí)，通過組織和討論，利用已知關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析處理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終找到解決途徑，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。五、總結(jié)關(guān)聯(lián)理論這一語用學(xué)理論對(duì)英語課堂交際教學(xué)重大意義。對(duì)于教師來說，關(guān)聯(lián)理論可以幫助指導(dǎo)英語課堂交際教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說，可以幫助自己提高學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，關(guān)聯(lián)理論可以幫助學(xué)生發(fā)展自身潛力，提高創(chuàng)新意識(shí)，因此作為教育工作者應(yīng)不斷的嘗試將新理論應(yīng)用于實(shí)踐，使課堂教學(xué)不斷取得新的成果。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育的初中英語教學(xué)模式中，以教師言講、使用粉筆書寫的傳授方式比比皆是。雖然現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)能替代靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳的效果為課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，使學(xué)生的形象思維得到導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。但由于硬件設(shè)施跟不上，教師教學(xué)能力與教學(xué)習(xí)慣一時(shí)無法適用，該項(xiàng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)未能在農(nóng)村英語教學(xué)中得到大量運(yùn)用。我?，F(xiàn)行英語教材《新目標(biāo)》（GoForIt）中的課文所涉及的內(nèi)容涵蓋面廣，實(shí)用性強(qiáng)，包括了人物傳記、科普知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。這些內(nèi)容所涉及到的大量信息，農(nóng)村學(xué)生單純依靠個(gè)人大腦儲(chǔ)存的知識(shí)是難以理解掌握的。在信息發(fā)達(dá)的今天,若教師通過網(wǎng)絡(luò)通迅技術(shù)及多媒體技術(shù)，以圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜協(xié)調(diào)的方式來進(jìn)行有趣的教學(xué)，那么，學(xué)生學(xué)得有趣，教師也教得輕松。例如在講授七年級(jí)下冊(cè)Unit3Whydoyoulikekoalas?的SectionA時(shí)，教師直接用語言及板書來講授動(dòng)物的名稱(suchaskoalas,pandas)以及描述性詞語cute(可愛的）、smart(聰明的)等等，顯得十分枯燥，不易記憶。倘若制成多媒體課件，把學(xué)生從課堂帶入有趣的動(dòng)物園，接著導(dǎo)入要掌握的句型：Whydoyoulike…?Becausetheyare….與Whydoyouwanttosee…?Becausetheyare….并讓學(xué)生根據(jù)圖片造句或做其它的一些練習(xí)，就可達(dá)到熟練掌握這兩組句型的目的。可見，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)的順利開展有著多么重要的意義。一、優(yōu)化教學(xué)方法，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用有利于優(yōu)化教學(xué)方法，突出知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生與外界聯(lián)系少，學(xué)英語是較頭疼的一件事，往往課堂上缺乏信心，知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)也就把握不了。例如為了講解可數(shù)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)，可在課件中制作不同的圖片，A圖片是物體單數(shù)，B圖片是物體復(fù)數(shù)，采用分別不同的提問方式，讓學(xué)生回答，并把標(biāo)志著復(fù)數(shù)的部分做成紅色，十分醒目，加深學(xué)生對(duì)此的印象。最后，讓學(xué)生來歸納總結(jié)名詞單、復(fù)數(shù)情形及其變化的形式與規(guī)律。在他們總結(jié)后，教師及時(shí)加以指導(dǎo)歸納，用重點(diǎn)突出的表格來加深鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。二、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)應(yīng)該在快樂中進(jìn)行，而不應(yīng)該是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，有時(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變得生動(dòng)形象而有效?！缎履繕?biāo)》（GoForIt）雖也強(qiáng)調(diào)任務(wù)式教學(xué)，但多是功能式話題。若把二者有機(jī)的結(jié)合，我們便可應(yīng)用多媒體課件制作出形象生動(dòng)的教學(xué)過程。如七年級(jí)下冊(cè)Unit2Whereisthepostoffice?講授Howtogivetheway？時(shí)，我們可以利用多媒體課件制作模擬的坐標(biāo)，建筑物，一個(gè)警察，一位路人等。通過立體直觀的真實(shí)生活演練，便把問路，尤其是指路的短語、句子掌握了，讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂在其中。三、優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體的運(yùn)用有利于優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的任務(wù)是聽，然后跟老師讀。這種教學(xué)手段單一、不靈活，課堂教學(xué)資源自然缺乏，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。漸漸地，學(xué)生對(duì)英語失去興趣，從討厭上英語課到怕上英語課，英語成績(jī)也就一塌糊涂了。而采用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源對(duì)學(xué)生視覺、聽覺等產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來，他們就會(huì)有一種成就感，體驗(yàn)到成功的喜悅。如英語教學(xué)中單詞的學(xué)習(xí)，教師的領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生無法一時(shí)跟讀標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)記憶。而應(yīng)用多媒體課件可以從視覺和聽覺上給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。又如：初一英語教學(xué)生介詞across、through，短語infrontof、inthefrontof時(shí)，若用傳統(tǒng)的方法恐怕學(xué)生確實(shí)難以理解，但運(yùn)用多媒體技術(shù)做成課件，如：一個(gè)小朋友橫穿馬路，一團(tuán)紙從窗戶扔出去……分別創(chuàng)設(shè)不同的語言情境，不就一目了然了嗎？四、增大課堂容量，拓展學(xué)生視野。多媒體的運(yùn)用有利于增大課堂容量，拓展學(xué)生視野。英語知識(shí)具有繁、多、雜的特點(diǎn)，學(xué)起來可能會(huì)逐步感到困難,甚至漸漸失去興趣。通過多媒體技術(shù)制作課件，可進(jìn)一步吸引學(xué)生，使學(xué)生置身于圖像、語音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書的時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)，有效地提高聽說能力；可提供更多的閱讀、寫作材料，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高語言綜合運(yùn)用能力。在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，多媒體技術(shù)可以展示大量的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，如地理風(fēng)光、人物故事、風(fēng)俗人情等，學(xué)生的視野能得到拓展，思維能得到加深訓(xùn)練，能力也能迅速提高。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村教育要有新的飛躍發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)就應(yīng)獲得廣泛應(yīng)用。淺靜脈輸液及留置針技術(shù)講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)淺74淺靜脈輸液及留置針技術(shù)淺靜脈輸液及留置針技術(shù)75操作目的補(bǔ)充水及電解質(zhì)增加循環(huán)血量,改善微循環(huán)供給營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),促進(jìn)組織修復(fù),維持正氮平衡馨輸入藥物,治療疾病保護(hù)患者靜脈,減輕反復(fù)穿刺的痛苦保持靜脈通道,方便用藥及搶救操作目的76主要內(nèi)容魚骨圖分析淺靜脈輸液流程魚骨圖分析穿刺前的評(píng)估豪淺靜脈輸液法操作步驟及注意事項(xiàng)淺靜脈留置針輸液前準(zhǔn)備淺靜脈留置針操作步驟及注意事項(xiàng)淺靜脈留置針的維護(hù)及健康指導(dǎo)費(fèi)常見穿刺失敗原因常見并發(fā)癥的預(yù)防嘗留置針操作相關(guān)技巧主要內(nèi)容77魚骨圖分析淺靜脈輸液技術(shù)流程1治療方案評(píng)估2穿刺部位評(píng)估3執(zhí)行穿刺者4輸液工具應(yīng)用輸液的目的、療皮膚狀況、穿普通醫(yī)護(hù)人員止血帶、穿刺角程、速度、藥液刺部位、靜脈、專業(yè)靜脈護(hù)度、繃皮、穿刺性質(zhì)能見度、彈性士送管的方法及最佳實(shí)踐-.-PH、靜脈瓣、長(zhǎng)-VTeam無菌技術(shù)程序化操作滲透性短減少穿刺減少并發(fā)癥減少針刺傷減少病人費(fèi)用減少勞動(dòng)強(qiáng)度5病人情況評(píng)估6穿刺工具選擇7穿刺部位準(zhǔn)備8護(hù)理維持管理提高病人滿意度病程、年齡工具類型正確消毒方法輔料應(yīng)用固定、性別、活動(dòng)狀穿刺導(dǎo)管材料消毒劑的特性沖管、封管技況、病人配合穿刺導(dǎo)管型號(hào)局部麻醉應(yīng)用術(shù),留置時(shí)間程度、教育風(fēng)險(xiǎn)管理記錄、數(shù)據(jù)收集魚骨圖分析淺靜脈輸液技術(shù)流程78二、魚骨圖分析穿刺前的評(píng)估二、魚骨圖分析穿刺前的評(píng)估79(一)治療方案評(píng)估癥狀述體征病史檢查結(jié)果綜合分析藥液性質(zhì)需按時(shí)給藥隨時(shí)搶救給藥(一)治療方案評(píng)估80(二)穿刺部位評(píng)估皮膚狀況一-有無破潰、硬結(jié)、瘢痕每穿刺部位一避