理念識別(MI)設計課件

理念識別(MI)設計11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯砟钭R別(MI)設計理念識別(MI)設計11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯砟钭R別M)設計、理念識別概述理念識別(MI)是企業(yè)識別系統(tǒng)的核心和靈魂。它在CI所包含的三個子系統(tǒng)中,位于最高決策層,是CI的策略層又有“策略識別”之稱。M不僅是一企業(yè)經營的宗旨與方針,還包括一種鮮明的文化價值觀。對外它是企業(yè)識別的尺度,對內它是企業(yè)內在的凝聚力。完整的企業(yè)識別系統(tǒng)的建立,首先有賴于企業(yè)經營理念的確立。1、什么是理念:所謂理念,就是企業(yè)經營的觀念,我們也稱之為指導思想它屬于思想、意識的范疇。在發(fā)達的國家中,現在越來越多的企業(yè)日益重視企業(yè)的理念,并把它放在與技術革新同樣重要的地位上,通過企業(yè)理念引發(fā)、調動全體員工的責任心并以此來約束規(guī)范全體員工的行為“課堂導語”作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，雖然不是教學的主要內容，卻是與教學內容緊密相關的一個重要的教學步驟，具有指向定調的作用，可以使學生明確教學目標，形成適宜的課堂氛圍。這一環(huán)節(jié)，不僅是教師別具匠心的藝術再現，更是學生認知過程的心理需要。因此，我在初中語文教學中實踐、研究，對課堂導語做了全面的分析、了解，從下面三個方面?結精彩導語的特征：一、汲取社會生活素材，豐富導語資源在生活中，有豐富的語文學習素材，如生活中的故事、電視上的新聞、報紙上的廣告等，這些都為語文學習提供了許多資源。這些資源運用于課堂導語，更容易激發(fā)學生學習興趣。1.聆聽故事，增加趣味學生普遍喜歡聽名人軼事、奇談趣聞、歷史典故等。教師可以在導入時引用與教學內容相關的故事趣聞等拓展學生的思路，增強學生的興趣。學生在聽故事的過程中不知不覺地走進課文，真正做到寓教于樂。2.引用詩詞，提升意蘊詩歌詞賦是文學寶庫中的瑰寶，對我們后人來說，是一筆寶貴的財富。在語文教學中使用詩詞導入，加以巧妙靈活的運用，其奇妙之效是不可言喻的。學生通過對古詩文的意蘊和寫法進行由此及彼的聯(lián)想或想象，而且能創(chuàng)設“先聲奪人”審美情境，幫助學生進入課文、輔助教學，能使學生的情感得到熏陶，心靈得以凈化。3.設置情境，渲染氣氛人的情感總是在一定的情境中產生的，具體的情境可以喚起人們相應的情感。教師在課堂導語的情境創(chuàng)設，使學生能在情感上與課文所表達的感情融合在一起，達到一個身臨其境的感覺。學習王愿堅《七根火柴》，教師拉上窗簾，教室里馬上暗了下來，老師點燃一根火柴，師生靜靜地看著火柴從旺到滅的燃燒過程。教師說：“一根火柴，它產生不了多少熱量，它的生命稍縱即逝，可是，在1934年到1936年間的長征途中，它是個與生命相關的重要東西。讓我們一起默讀課文《七根火柴》。默讀時，請你們想一想，這七根火柴的能量到底有多大?！苯處熗ㄟ^學生生活中經常出現的問題設置情境，營造學生熟悉的情景，激發(fā)學生情感，使其產生共鳴。二、針對學生經驗特點，喚起學生主動意識教學的主體是學生，而不是教師。所以，在教學設計過程中，根據學生的生活經驗、知識水平設計課堂導語，這樣學生能盡快掌握教師意圖，進入新課學習。1.溫故引新，承前啟后《論語》中有句經典的學習方法：“溫故而知新”。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學之所在?！边\用舊知去學習新課，學生不僅復習了舊的知識，還學到了新的知識，提高了學習能力。2.抓住標題，理清思路標題是文章的眼睛，生動新穎的標題能誘使學生急于閱讀作品，準確凝練的標題常常對課文的基本思想內容起到畫龍點睛的作用。教師引導學生分析題目，就是要領會題意和文意。從標題導入課文，學生能抓住重點，把握中心，使他們的思維迅速定向，很快進入對中心問題的探討。3.實物導入，直觀明了實物具有直觀、明了的特點。這樣的教學器具進入課堂，能起到不同的效應。如學習《花臉》，請學生把自己臉譜拿出來，交流臉譜的來源和自己對臉譜的喜好。教師說：“我們很多同學都有臉譜，那么作者又是怎樣寫他小時候玩的花臉的呢？讓我們一起進入課文，看看他童年與花臉是如何結緣的?！比?、巧用現代教育技術，渲染教學情景氛圍現在教育技術改變了教師的教育方式和學生的學習方式。精美的畫面、動聽的音樂通過多媒體技術巧妙地運用在語文教學中，傳統(tǒng)的語文教學變?yōu)楝F代綜合技術的結合演示。祖國經典的語言和文字在現代信息技術手段下煥發(fā)出了嶄新的光彩。1.借助音樂，引起共鳴林海音的《爸爸的花兒落了》導入播放歌曲《送別》。教師上課前導入：“同學們，《爸爸的花兒落了》是《城南舊事》的最后一個部分，首先，讓我們一起聽《城南舊事》的插曲《送別》。感受主人公英子在經歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了。”借助音樂，調動學生學習情緒，激發(fā)學生強烈的求知欲，引導學生進入課文，這是設計課堂導語的方法。2.圖片導入，創(chuàng)設情境自然風光、文物古跡、風俗民情等圖片資源非常豐富，它們都可以成為語文課程的資源，因為這些資源遠比課文要生動得多，有趣得多，所以學生特別喜歡老師補充的這些課外學習資源。在課堂導語中使用圖片資源，具體可感的審美形象極大地增強學生對美的感受，有助于激發(fā)學生學習課文的興趣。3.視頻運用，調動情緒影視作品中經常會有語文課本上的內容。通過影視圖像的藝術手段，創(chuàng)設形象、生動的教學情境，能調動學生學習情緒?！冻链啊穼W習前，播放《泰坦尼克號》沉船的片段。教師說：如果災難突然降臨，一般的人都會有怎樣的表現？1912年12月14日，當時世界上最大的客輪，號稱“永不沉沒”的遠洋巨輪泰坦尼克號意外地撞上一座冰山，慘絕人寰的悲劇發(fā)生了。由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人們爭相逃命，場面也是一片混亂。但船上有些人的表現卻不一般。下面讓我們先來觀看電影《泰坦尼克號》一段視頻（這段視頻就是表現了船在沉沒前的人們表現，與課文出現的人物相一致）！恢宏的視頻畫面給學生很大的震撼，接著學習課文，更有利于激發(fā)學生情緒。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！焙玫男抡n導入設計是教師教學智慧的體現，好的導入一經拿出，就熠熠生輝，有利于激發(fā)學生的聽課熱情，吸引學生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭。作為一名語文教師，要不斷完善自己、提升自己，精心設計、巧妙構思，讓自己的課堂起筆生花，才能使導語這朵瑰麗的鮮花在語文教學的園地上怒放。在農村里有這樣一群特殊的學生：他們家庭結構完整，卻得不到完整的監(jiān)護，他們雙親身心健康，卻很少體驗到天倫之樂，他們經濟狀況不差，卻始終感受不到親情的溫暖。他們就是一群“留守學生”，他們的父母長年在外，遠走他鄉(xiāng)打工或經商。他們有的被托付給爺爺奶奶，有的被托付給外公外婆、其他親戚或鄰里鄰居，更有甚者由學生自己照顧自己。由于生活在這樣一個特殊的環(huán)境，他們在成長過程中，性格出現了一些缺陷。一、農村留守學生性格缺陷的表現1.孤僻內向，不合群。留守學生缺少與他人溝通的渠道，與他人有較大的隔閡，不愿與老師和同學交流互動，自封現象嚴重。由于家庭缺少正常的監(jiān)護人或根本沒有監(jiān)護人，學校與家庭無法正常溝通，社會上又很少有人關注他們，表面上他們跟正常的孩子無異，但在內心深處常常感到自卑、孤獨、憂慮、失望。大多時間里都表現出精神不振，情緒抑郁悲觀，性情浮躁等不良的狀態(tài)，心理發(fā)展處于亞健康狀態(tài)，課堂內外沉默寡言，甚至故意把自己與他人隔開。2.唯我獨尊，性情急躁，易沖動。留守學生的代管人，由于年紀較大，文化水平不高，有的甚至是文盲，既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力和教育方法，對留守學生只是一味地溺愛，一味地呵護，物質上一味地滿足，在其他方面沒有嚴格要求，久而久之他們心中就形成了唯我獨尊的心態(tài)，自負高傲。物質生活豐富，但精神匱乏，感情很脆弱，經受不了一點點打擊、挫折，常為小事發(fā)脾氣，在課堂內外碰到的一些雞毛蒜皮的小事都有可能導致心理失衡，與其他師生情緒對立嚴重，甚至于做出一些異乎尋常的舉動來。3.不思進取，人生理想不明，厭學情緒日趨嚴重。家長長年外出，平時缺少及時有效的督促和正確的引導，家庭教育嚴重缺失，這就使留守生處于一種“自然”或“半自然”的成長狀態(tài)，脫離了正常的成長軌道，使他們容易產生了不思進取，自由散漫的不良習慣。學習興趣不濃，學習動力不足或根本就沒有學習目標和理想，缺乏自覺性和刻苦鉆研精神，成績每況愈下，厭學、棄學現象嚴重。4.道德缺失，言行出格。由于與父母之間的情感交流溝通的機會不多，他們親情觀不夠完善，對父母缺少理解，父母以身作則的潛移默化影響沒有了，缺少良好道德形成的環(huán)境和過程，他們對周圍環(huán)境的人和事的判斷又沒有及時得到正確的引導，因此他們道德品行較差，常常會做出不文明、沒道德的行為舉止來，而且還自以為是，任何勸告、教育都不易接受。5.任性自私，我行我素。由于缺少家長有力的監(jiān)管和約束，這些學生自控能力差，待人接物固執(zhí)、偏見、蠻橫霸道，以自我為中心，不善于理解、寬容待人；重個人利益而輕他人或集體利益，組織紀律觀念淡泊，常有違規(guī)、違紀的現象發(fā)生，甚至出現違法行為，產生嚴重后果。二、針對農村留守學生性格缺陷采取的對策“留守學生”的性格缺陷已經成為影響他們健康成長的關鍵因素，如果不對他們施以特別的教育，以彌補家庭教育的不足，他們有可能成為農村社會不穩(wěn)定的隱患和實現學校辦學目標的障礙。針對這些特殊的學生，筆者認為，教師應施于以下對策。1.培養(yǎng)他們的自信心。由于第一個欣賞自己的人―父母不在身邊，留守學生平時極少體驗到成功的快樂，致使他們缺乏自信，甚至產生自卑,沒有能夠正確評價自己。他們往往只看到自己的不足，總是不自覺的拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比。所以教師要引導他們正確評價自己，賞識自己，讓他們增強自信，消除自卑。要盡量創(chuàng)造機會，讓他們品嘗到過去不曾享受到的成功喜悅，醫(yī)治他們失落扭曲的心靈，點燃他們的自信心。為此，教師要具體做到：首先，尊重理解留守學生。因為這些人是學校中的弱勢群體，他們時常覺得自己是一個被忽略的人，更渴望得到尊重、理解。其次，常作心理暗示。經常暗示他們的能力，肯定他們的成績，充分挖掘出他們的潛力，以此來增強他們的自信心。再次，注重與他們情感溝通交流。教師應經常與他們接觸、拉家常，讓他們多開口，說說自己的心里話，說說自己的想法，讓他們大膽開啟心扉，走出自我封閉狀態(tài)。此外，教師應多提供生活楷模，尤其是缺陷人物的成功范例，好讓他們內心受到震撼，對生活充滿自信。2.激活他們的親情感。父母與他們長期的分離，勢必造成他們跟父母的關系漸漸疏遠，親情紐帶漸漸被割裂，導致他們常年生活在孤獨與冷漠之中。因此，留守學生更渴望得到老師的關注和愛的呼喚，老師應以細膩的體貼、溫柔的鼓勵、耐心地教誨、真誠地關懷、謹慎地保護著留守學生那自卑冷漠外表掩飾下的自尊。用期待的目光，鼓勵的話語，朋友的熱情，長輩的愛憐走進學生的心靈，給他們感受到愛的溫暖。要鼓勵和支持他們與自己的家長建立溝通機制，通過親情書信、親情電話等方式，增強相互間的溝通和情感交流，化解長期分離造成的交流缺失和情感缺失，使他們體驗到真正的親情關愛。3.挖掘他們的閃光點。留守學生大都是問題學生，教師應以寬容之心去面對他們的一些不良的言行，以仁愛之心去感化他們失落的心靈。應該一分為二地看待他們，盡量看到他們的優(yōu)點，挖掘他們潛在的閃光點，哪怕是一些在我們看來是微不足道的亮點，都應給予肯定贊許，以此消除他們的心理困惑，開發(fā)心理潛能，促進身心健康，培養(yǎng)他們對事物的好壞、對錯、是非等判斷力，提高心理素質，使他們也跟其他同學一樣能全面、主動、和諧地發(fā)展。4.激勵他們的上進心。留守學生平時缺少父母的督促和激勵，久而久之形成一種得過且過，甚至自暴自棄的心態(tài)，對學習不感興趣，人生目標不明確。因此教師要發(fā)掘他們的學習潛能，激起他們的斗志：在他們失敗時給予鼓勵，懶惰時給予鞭策，出錯時給予點撥，成功時給予喝彩。促使他們形成積極向上的健康心態(tài)，輕松愉快地投入到學習中去。啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴格要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。5.增強他們的集體榮譽感。留守學生自我封閉嚴重，一般都把自己游離于集體之外，缺乏集體榮譽感。老師要積極創(chuàng)造仁愛、平等、尊重的心理氛圍和人際氛圍，積極主動地接納他們，使他們感到自己不再孤獨，是受歡迎，受尊重，被接受與被欣賞的。把他們融入大集體，多組織他們參加各種各樣集體活動，讓他們有跟其他同學主動溝通交流的機會和渠道，消除他們與他人的隔閡，增強與他人的信任感。同時，開展豐富多彩的課外活動，為他們不斷提供表現才能的舞臺，讓他們感受到集體的溫暖和力量，讓他們明白：只有集體的力量才能把他們團結在一起，只有融入集體大家庭，才會彌補他們所缺失的親情和愛，才會得到他們所渴望的尊重與理解，才會實現他們所期待的夢想。理念識別(MI)設計11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的1理念識別M)設計理念識別M)設計2、理念識別概述理念識別(MI)是企業(yè)識別系統(tǒng)的核心和靈魂。它在CI所包含的三個子系統(tǒng)中,位于最高決策層,是CI的策略層又有“策略識別”之稱。M不僅是一企業(yè)經營的宗旨與方針,還包括一種鮮明的文化價值觀。對外它是企業(yè)識別的尺度,對內它是企業(yè)內在的凝聚力。完整的企業(yè)識別系統(tǒng)的建立,首先有賴于企業(yè)經營理念的確立。1、什么是理念:所謂理念,就是企業(yè)經營的觀念,我們也稱之為指導思想它屬于思想、意識的范疇。在發(fā)達的國家中,現在越來越多的企業(yè)日益重視企業(yè)的理念,并把它放在與技術革新同樣重要的地位上,通過企業(yè)理念引發(fā)、調動全體員工的責任心并以此來約束規(guī)范全體員工的行為、理念識別概述3、理念識別概述2、什么是識別?所謂識別,就是鑒別。從G|S戰(zhàn)略來理解識別包括兩層義。一是統(tǒng)一性”,即指企業(yè)內外下的理念都必須致。以理念識別而言,如果企業(yè)領導與員工對企業(yè)的使命、制度、價值觀就是缺乏統(tǒng)一性是“獨立性,也就是使每個企業(yè)的理念區(qū)別子其他企業(yè),只有獨立性才能法到識別的自的。因,每業(yè)在確定企業(yè)理念時,大消費者通過這種有個性的企業(yè)理念來認識企業(yè)。3、什么是理念識別理念識別(M)是得到社會普遍認同的、體現企業(yè)自身個性特征的、促使并保持企業(yè)正常運作以及長足發(fā)展而構建的反映整個全業(yè)明確的經意識的價值體系。而且我們認為入,將會不斷融入我們國家自身的文化精髓,并適應我們家高速發(fā)展的經濟形勢,形成有中國特色的、有中國民族工業(yè)特點的企業(yè)信息傳播的識別理念、理念識別概述4、企業(yè)理念識別的價值體系企業(yè)理念識別的價值體系包括哪些內容呢?企業(yè)理念主要包括下面三個要素:企業(yè)存在的意義(企業(yè)使命)、企業(yè)的經營理念(經營戰(zhàn)略)和企業(yè)的行為規(guī)范(員工的行為準則)理念識別三要素之間的關系:企業(yè)使命是企業(yè)的最高原則由此決定企業(yè)的經營理念(經營戰(zhàn)略),而經營理念又決定企業(yè)每一個員工的行為準則,這三者之間是環(huán)環(huán)相扣、密不可分,共同構成一個整體。、企業(yè)理念識別的價值體系5二、企業(yè)理念識別的價值體系1、企業(yè)使命企業(yè)使命是指企業(yè)依據什么樣的使命在開展各種經營活動。企業(yè)使命是構成企業(yè)理念識別的出發(fā)點,也是企業(yè)行動的原動力。沒有這個原動力,企業(yè)將會是處在癱瘓狀態(tài),企業(yè)即使在營運,也將是沒有生氣的、走向破產的邊緣。對于企業(yè)而言,企業(yè)使命至少有二層含義:其一是功利性的、物質的要求。也就是說,企業(yè)為了自身的生存和發(fā)展,必然要以實現定的經濟效益為目的。如果企業(yè)喪失了這一使命,就失去了發(fā)展的動力,最后逐步萎縮下直至破產。其二是企業(yè)對社會的貴任。因為企業(yè)作為社會的一個構成、一個細胞、一個組成部分,它必須擔負著社會賦予它的使命。企業(yè)如果只知道經濟效益、追求利潤,而逃避社會責任,必然遭到社會的報復,直至被社會所拋棄。二、企業(yè)理念識別的價值體系6、企業(yè)理念識別的價值體系2、經營理念(經營戰(zhàn)略)經營理念或經營戰(zhàn)略是企業(yè)對外界的宣言,表明企業(yè)覺悟到應該如何去做,讓外界真正了解經營者的價值觀。如果說企業(yè)的存在意義(企業(yè)使命)還有一定的抽象性,那么,經營理念就無法停留在抽象的概念上,而必須具體地表達企業(yè)的經營方式,否則就無法表現出企業(yè)的存在感和魅力。經營戰(zhàn)略不僅是對外界的宣言。同時也是對內的宣言。重點在于全體員工全力實行企業(yè)既定的經營方針企業(yè)經營理念包括以下三個方面的內容:企業(yè)的經營方向、企業(yè)的經營思想、企業(yè)經營戰(zhàn)略的原則、企業(yè)理念識別的價值體系7、企業(yè)理念識別的價值體系A、什么是企業(yè)的經營方向?業(yè)形象的好壞在很大程度上取決于企業(yè)經營方向是否正確,以及對目標市場需求的滿足程度。企業(yè)一定要依據自身的經營條件和能力選定目標市場,根據目標市場的需求狀況變動趨勢,生產經營適銷對路的產品,不斷調整產品結構,使顧客的需求得到最大限度的滿足。B、什么是企業(yè)的經營思想?的部分。經營戰(zhàn)略,筒單地說,就是企業(yè)根據自己內部條件和外部企業(yè)的經營思想,即企業(yè)的經營戰(zhàn)略,這是企業(yè)經營理念的最核境,來確定企業(yè)的經營宗旨、目的、方針、發(fā)展方向近遠期目標的規(guī)劃,以及實現經營目標的途徑。企業(yè)經營戰(zhàn)略,是指導一個企業(yè)全部經營活動的根本方針和政策,是企業(yè)各方面工作的中心和主題。它規(guī)定企業(yè)的經營方向和業(yè)務活動范圍,從而確定企業(yè)的性質和形象,規(guī)定企業(yè)的經營目標、長遠發(fā)展目標和中短期目標,提出達到經營目標的戰(zhàn)略方針、途徑和重點,還決定具體的行動計劃和實施方案。、企業(yè)理念識別的價值體系8、企業(yè)理念識別的價值體系C、企業(yè)經營戰(zhàn)略的原則。企業(yè)經營戰(zhàn)略的原則主要有:競爭原則、盈利原則、用戶至上原則、質量原則、創(chuàng)新原則和服務原則、企業(yè)理念識別的價值體系9、企業(yè)理念識別的價值體系3、行為規(guī)范理念識別的第三個要素就是行為規(guī)范。行為規(guī)范不僅指企業(yè)的行為規(guī)范,也包括企業(yè)每一個員工的行為準則。例如,聞名于世界的美國麥當勞,以“與其背靠著墻休息,不如起身打掃”為員工行為規(guī)范。在一段時間里,麥當勞幾乎沒有什么事可做,只好靠墻呆著。這一行為規(guī)范就是要求服務員利用這段無事可做的時間,迅速清掃內部衛(wèi)生,維持整潔、優(yōu)雅的環(huán)境,使顧客看得歡心,吃得開心。麥當勞之所以能在美國迅速發(fā)展原因之一是使員工們都能按照行為規(guī)范的要求,保持干凈、整潔、優(yōu)雅的環(huán)境作為企業(yè)的行為準則,它體現了企業(yè)對員工的要求。具體的講是指在正確的經營理念的指導下,對員工的言行所提出的具體要求。例如"服務公約、勞動紀律、工作守則、行為規(guī)范、操作要求"等等、企業(yè)理念識別的價值體系10理念識別的功能和作用理念識別的功能和作用:確立和統(tǒng)整企業(yè)理念,對于企業(yè)的整體運行和良性運轉,具有戰(zhàn)略性功能與作用。理念識別的功能和作用可分為企業(yè)內部功能和企業(yè)外部功能1、對內功能:(導向、凝聚人心、激勵員工、規(guī)范行為)A、導向功能。企業(yè)理念,就是企業(yè)所倡導的價值目標和行為方式,它引導員工的追求。因此,一種強有力的企業(yè)理念,可以長期引導員工們?yōu)橹畩^斗,這就是企業(yè)理念的導向力。企業(yè)理念的導向功能主要表現在兩個方面:一方面是直接引導員工的人格、心理和行為;另方面是通過員工的整體價值認同來引導員工的觀念與行為。良好的企業(yè)理念,可以使員工在潛移默化的過程中形成共同的價值理念,并通過企業(yè)理念的認同,共同朝一個確定的目標去奮斗。理念識別的功能和作用11理念識別(MI)設計課件12理念識別(MI)設計課件13理念識別(MI)設計課件14理念識別(MI)設計課件15理念識別(MI)設計課件16理念識別(MI)設計課件17理念識別(MI)設計課件18理念識別(MI)設計課件19理念識別(MI)設計課件20理念識別(MI)設計課件21理念識別(MI)設計課件22理念識別(MI)設計課件23理念識別(MI)設計課件24理念識別(MI)設計課件25理念識別(MI)設計課件26理念識別(MI)設計課件27理念識別(MI)設計課件28理念識別(MI)設計課件29理念識別(MI)設計課件30理念識別(MI)設計課件31理念識別(MI)設計課件32理念識別(MI)設計課件33理念識別(MI)設計課件34理念識別(MI)設計課件35理念識別(MI)設計課件36理念識別(MI)設計課件37理念識別(MI)設計課件38理念識別(MI)設計課件39理念識別(MI)設計課件4056、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！?1理念識別(MI)設計11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的?！旯砟钭R別(MI)設計理念識別(MI)設計11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯砟钭R別M)設計、理念識別概述理念識別(MI)是企業(yè)識別系統(tǒng)的核心和靈魂。它在CI所包含的三個子系統(tǒng)中,位于最高決策層,是CI的策略層又有“策略識別”之稱。M不僅是一企業(yè)經營的宗旨與方針,還包括一種鮮明的文化價值觀。對外它是企業(yè)識別的尺度,對內它是企業(yè)內在的凝聚力。完整的企業(yè)識別系統(tǒng)的建立,首先有賴于企業(yè)經營理念的確立。1、什么是理念:所謂理念,就是企業(yè)經營的觀念,我們也稱之為指導思想它屬于思想、意識的范疇。在發(fā)達的國家中,現在越來越多的企業(yè)日益重視企業(yè)的理念,并把它放在與技術革新同樣重要的地位上,通過企業(yè)理念引發(fā)、調動全體員工的責任心并以此來約束規(guī)范全體員工的行為“課堂導語”作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，雖然不是教學的主要內容，卻是與教學內容緊密相關的一個重要的教學步驟，具有指向定調的作用，可以使學生明確教學目標，形成適宜的課堂氛圍。這一環(huán)節(jié)，不僅是教師別具匠心的藝術再現，更是學生認知過程的心理需要。因此，我在初中語文教學中實踐、研究，對課堂導語做了全面的分析、了解，從下面三個方面?結精彩導語的特征：一、汲取社會生活素材，豐富導語資源在生活中，有豐富的語文學習素材，如生活中的故事、電視上的新聞、報紙上的廣告等，這些都為語文學習提供了許多資源。這些資源運用于課堂導語，更容易激發(fā)學生學習興趣。1.聆聽故事，增加趣味學生普遍喜歡聽名人軼事、奇談趣聞、歷史典故等。教師可以在導入時引用與教學內容相關的故事趣聞等拓展學生的思路，增強學生的興趣。學生在聽故事的過程中不知不覺地走進課文，真正做到寓教于樂。2.引用詩詞，提升意蘊詩歌詞賦是文學寶庫中的瑰寶，對我們后人來說，是一筆寶貴的財富。在語文教學中使用詩詞導入，加以巧妙靈活的運用，其奇妙之效是不可言喻的。學生通過對古詩文的意蘊和寫法進行由此及彼的聯(lián)想或想象，而且能創(chuàng)設“先聲奪人”審美情境，幫助學生進入課文、輔助教學，能使學生的情感得到熏陶，心靈得以凈化。3.設置情境，渲染氣氛人的情感總是在一定的情境中產生的，具體的情境可以喚起人們相應的情感。教師在課堂導語的情境創(chuàng)設，使學生能在情感上與課文所表達的感情融合在一起，達到一個身臨其境的感覺。學習王愿堅《七根火柴》，教師拉上窗簾，教室里馬上暗了下來，老師點燃一根火柴，師生靜靜地看著火柴從旺到滅的燃燒過程。教師說：“一根火柴，它產生不了多少熱量，它的生命稍縱即逝，可是，在1934年到1936年間的長征途中，它是個與生命相關的重要東西。讓我們一起默讀課文《七根火柴》。默讀時，請你們想一想，這七根火柴的能量到底有多大。”教師通過學生生活中經常出現的問題設置情境，營造學生熟悉的情景，激發(fā)學生情感，使其產生共鳴。二、針對學生經驗特點，喚起學生主動意識教學的主體是學生，而不是教師。所以，在教學設計過程中，根據學生的生活經驗、知識水平設計課堂導語，這樣學生能盡快掌握教師意圖，進入新課學習。1.溫故引新，承前啟后《論語》中有句經典的學習方法：“溫故而知新”。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學之所在?！边\用舊知去學習新課，學生不僅復習了舊的知識，還學到了新的知識，提高了學習能力。2.抓住標題，理清思路標題是文章的眼睛，生動新穎的標題能誘使學生急于閱讀作品，準確凝練的標題常常對課文的基本思想內容起到畫龍點睛的作用。教師引導學生分析題目，就是要領會題意和文意。從標題導入課文，學生能抓住重點，把握中心，使他們的思維迅速定向，很快進入對中心問題的探討。3.實物導入，直觀明了實物具有直觀、明了的特點。這樣的教學器具進入課堂，能起到不同的效應。如學習《花臉》，請學生把自己臉譜拿出來，交流臉譜的來源和自己對臉譜的喜好。教師說：“我們很多同學都有臉譜，那么作者又是怎樣寫他小時候玩的花臉的呢？讓我們一起進入課文，看看他童年與花臉是如何結緣的?！比⑶捎矛F代教育技術，渲染教學情景氛圍現在教育技術改變了教師的教育方式和學生的學習方式。精美的畫面、動聽的音樂通過多媒體技術巧妙地運用在語文教學中，傳統(tǒng)的語文教學變?yōu)楝F代綜合技術的結合演示。祖國經典的語言和文字在現代信息技術手段下煥發(fā)出了嶄新的光彩。1.借助音樂，引起共鳴林海音的《爸爸的花兒落了》導入播放歌曲《送別》。教師上課前導入：“同學們，《爸爸的花兒落了》是《城南舊事》的最后一個部分，首先，讓我們一起聽《城南舊事》的插曲《送別》。感受主人公英子在經歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了?！苯柚魳罚{動學生學習情緒，激發(fā)學生強烈的求知欲，引導學生進入課文，這是設計課堂導語的方法。2.圖片導入，創(chuàng)設情境自然風光、文物古跡、風俗民情等圖片資源非常豐富，它們都可以成為語文課程的資源，因為這些資源遠比課文要生動得多，有趣得多，所以學生特別喜歡老師補充的這些課外學習資源。在課堂導語中使用圖片資源，具體可感的審美形象極大地增強學生對美的感受，有助于激發(fā)學生學習課文的興趣。3.視頻運用，調動情緒影視作品中經常會有語文課本上的內容。通過影視圖像的藝術手段，創(chuàng)設形象、生動的教學情境，能調動學生學習情緒。《沉船之前》學習前，播放《泰坦尼克號》沉船的片段。教師說：如果災難突然降臨，一般的人都會有怎樣的表現？1912年12月14日，當時世界上最大的客輪，號稱“永不沉沒”的遠洋巨輪泰坦尼克號意外地撞上一座冰山，慘絕人寰的悲劇發(fā)生了。由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人們爭相逃命，場面也是一片混亂。但船上有些人的表現卻不一般。下面讓我們先來觀看電影《泰坦尼克號》一段視頻（這段視頻就是表現了船在沉沒前的人們表現，與課文出現的人物相一致）！恢宏的視頻畫面給學生很大的震撼，接著學習課文，更有利于激發(fā)學生情緒。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！焙玫男抡n導入設計是教師教學智慧的體現，好的導入一經拿出，就熠熠生輝，有利于激發(fā)學生的聽課熱情，吸引學生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭。作為一名語文教師，要不斷完善自己、提升自己，精心設計、巧妙構思，讓自己的課堂起筆生花，才能使導語這朵瑰麗的鮮花在語文教學的園地上怒放。在農村里有這樣一群特殊的學生：他們家庭結構完整，卻得不到完整的監(jiān)護，他們雙親身心健康，卻很少體驗到天倫之樂，他們經濟狀況不差，卻始終感受不到親情的溫暖。他們就是一群“留守學生”，他們的父母長年在外，遠走他鄉(xiāng)打工或經商。他們有的被托付給爺爺奶奶，有的被托付給外公外婆、其他親戚或鄰里鄰居，更有甚者由學生自己照顧自己。由于生活在這樣一個特殊的環(huán)境，他們在成長過程中，性格出現了一些缺陷。一、農村留守學生性格缺陷的表現1.孤僻內向，不合群。留守學生缺少與他人溝通的渠道，與他人有較大的隔閡，不愿與老師和同學交流互動，自封現象嚴重。由于家庭缺少正常的監(jiān)護人或根本沒有監(jiān)護人，學校與家庭無法正常溝通，社會上又很少有人關注他們，表面上他們跟正常的孩子無異，但在內心深處常常感到自卑、孤獨、憂慮、失望。大多時間里都表現出精神不振，情緒抑郁悲觀，性情浮躁等不良的狀態(tài)，心理發(fā)展處于亞健康狀態(tài)，課堂內外沉默寡言，甚至故意把自己與他人隔開。2.唯我獨尊，性情急躁，易沖動。留守學生的代管人，由于年紀較大，文化水平不高，有的甚至是文盲，既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力和教育方法，對留守學生只是一味地溺愛，一味地呵護，物質上一味地滿足，在其他方面沒有嚴格要求，久而久之他們心中就形成了唯我獨尊的心態(tài)，自負高傲。物質生活豐富，但精神匱乏，感情很脆弱，經受不了一點點打擊、挫折，常為小事發(fā)脾氣，在課堂內外碰到的一些雞毛蒜皮的小事都有可能導致心理失衡，與其他師生情緒對立嚴重，甚至于做出一些異乎尋常的舉動來。3.不思進取，人生理想不明，厭學情緒日趨嚴重。家長長年外出，平時缺少及時有效的督促和正確的引導，家庭教育嚴重缺失，這就使留守生處于一種“自然”或“半自然”的成長狀態(tài)，脫離了正常的成長軌道，使他們容易產生了不思進取，自由散漫的不良習慣。學習興趣不濃，學習動力不足或根本就沒有學習目標和理想，缺乏自覺性和刻苦鉆研精神，成績每況愈下，厭學、棄學現象嚴重。4.道德缺失，言行出格。由于與父母之間的情感交流溝通的機會不多，他們親情觀不夠完善，對父母缺少理解，父母以身作則的潛移默化影響沒有了，缺少良好道德形成的環(huán)境和過程，他們對周圍環(huán)境的人和事的判斷又沒有及時得到正確的引導，因此他們道德品行較差，常常會做出不文明、沒道德的行為舉止來，而且還自以為是，任何勸告、教育都不易接受。5.任性自私，我行我素。由于缺少家長有力的監(jiān)管和約束，這些學生自控能力差，待人接物固執(zhí)、偏見、蠻橫霸道，以自我為中心，不善于理解、寬容待人；重個人利益而輕他人或集體利益，組織紀律觀念淡泊，常有違規(guī)、違紀的現象發(fā)生，甚至出現違法行為，產生嚴重后果。二、針對農村留守學生性格缺陷采取的對策“留守學生”的性格缺陷已經成為影響他們健康成長的關鍵因素，如果不對他們施以特別的教育，以彌補家庭教育的不足，他們有可能成為農村社會不穩(wěn)定的隱患和實現學校辦學目標的障礙。針對這些特殊的學生，筆者認為，教師應施于以下對策。1.培養(yǎng)他們的自信心。由于第一個欣賞自己的人―父母不在身邊，留守學生平時極少體驗到成功的快樂，致使他們缺乏自信，甚至產生自卑,沒有能夠正確評價自己。他們往往只看到自己的不足，總是不自覺的拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比。所以教師要引導他們正確評價自己，賞識自己，讓他們增強自信，消除自卑。要盡量創(chuàng)造機會，讓他們品嘗到過去不曾享受到的成功喜悅，醫(yī)治他們失落扭曲的心靈，點燃他們的自信心。為此，教師要具體做到：首先，尊重理解留守學生。因為這些人是學校中的弱勢群體，他們時常覺得自己是一個被忽略的人，更渴望得到尊重、理解。其次，常作心理暗示。經常暗示他們的能力，肯定他們的成績，充分挖掘出他們的潛力，以此來增強他們的自信心。再次，注重與他們情感溝通交流。教師應經常與他們接觸、拉家常，讓他們多開口，說說自己的心里話，說說自己的想法，讓他們大膽開啟心扉，走出自我封閉狀態(tài)。此外，教師應多提供生活楷模，尤其是缺陷人物的成功范例，好讓他們內心受到震撼，對生活充滿自信。2.激活他們的親情感。父母與他們長期的分離，勢必造成他們跟父母的關系漸漸疏遠，親情紐帶漸漸被割裂，導致他們常年生活在孤獨與冷漠之中。因此，留守學生更渴望得到老師的關注和愛的呼喚，老師應以細膩的體貼、溫柔的鼓勵、耐心地教誨、真誠地關懷、謹慎地保護著留守學生那自卑冷漠外表掩飾下的自尊。用期待的目光，鼓勵的話語，朋友的熱情，長輩的愛憐走進學生的心靈，給他們感受到愛的溫暖。要鼓勵和支持他們與自己的家長建立溝通機制，通過親情書信、親情電話等方式，增強相互間的溝通和情感交流，化解長期分離造成的交流缺失和情感缺失，使他們體驗到真正的親情關愛。3.挖掘他們的閃光點。留守學生大都是問題學生，教師應以寬容之心去面對他們的一些不良的言行，以仁愛之心去感化他們失落的心靈。應該一分為二地看待他們，盡量看到他們的優(yōu)點，挖掘他們潛在的閃光點，哪怕是一些在我們看來是微不足道的亮點，都應給予肯定贊許，以此消除他們的心理困惑，開發(fā)心理潛能，促進身心健康，培養(yǎng)他們對事物的好壞、對錯、是非等判斷力，提高心理素質，使他們也跟其他同學一樣能全面、主動、和諧地發(fā)展。4.激勵他們的上進心。留守學生平時缺少父母的督促和激勵，久而久之形成一種得過且過，甚至自暴自棄的心態(tài)，對學習不感興趣，人生目標不明確。因此教師要發(fā)掘他們的學習潛能，激起他們的斗志：在他們失敗時給予鼓勵，懶惰時給予鞭策，出錯時給予點撥，成功時給予喝彩。促使他們形成積極向上的健康心態(tài)，輕松愉快地投入到學習中去。啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴格要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。5.增強他們的集體榮譽感。留守學生自我封閉嚴重，一般都把自己游離于集體之外，缺乏集體榮譽感。老師要積極創(chuàng)造仁愛、平等、尊重的心理氛圍和人際氛圍，積極主動地接納他們，使他們感到自己不再孤獨，是受歡迎，受尊重，被接受與被欣賞的。把他們融入大集體，多組織他們參加各種各樣集體活動，讓他們有跟其他同學主動溝通交流的機會和渠道，消除他們與他人的隔閡，增強與他人的信任感。同時，開展豐富多彩的課外活動，為他們不斷提供表現才能的舞臺，讓他們感受到集體的溫暖和力量，讓他們明白：只有集體的力量才能把他們團結在一起，只有融入集體大家庭，才會彌補他們所缺失的親情和愛，才會得到他們所渴望的尊重與理解，才會實現他們所期待的夢想。理念識別(MI)設計11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的42理念識別M)設計理念識別M)設計43、理念識別概述理念識別(MI)是企業(yè)識別系統(tǒng)的核心和靈魂。它在CI所包含的三個子系統(tǒng)中,位于最高決策層,是CI的策略層又有“策略識別”之稱。M不僅是一企業(yè)經營的宗旨與方針,還包括一種鮮明的文化價值觀。對外它是企業(yè)識別的尺度,對內它是企業(yè)內在的凝聚力。完整的企業(yè)識別系統(tǒng)的建立,首先有賴于企業(yè)經營理念的確立。1、什么是理念:所謂理念,就是企業(yè)經營的觀念,我們也稱之為指導思想它屬于思想、意識的范疇。在發(fā)達的國家中,現在越來越多的企業(yè)日益重視企業(yè)的理念,并把它放在與技術革新同樣重要的地位上,通過企業(yè)理念引發(fā)、調動全體員工的責任心并以此來約束規(guī)范全體員工的行為、理念識別概述44、理念識別概述2、什么是識別?所謂識別,就是鑒別。從G|S戰(zhàn)略來理解識別包括兩層義。一是統(tǒng)一性”,即指企業(yè)內外下的理念都必須致。以理念識別而言,如果企業(yè)領導與員工對企業(yè)的使命、制度、價值觀就是缺乏統(tǒng)一性是“獨立性,也就是使每個企業(yè)的理念區(qū)別子其他企業(yè),只有獨立性才能法到識別的自的。因,每業(yè)在確定企業(yè)理念時,大消費者通過這種有個性的企業(yè)理念來認識企業(yè)。3、什么是理念識別理念識別(M)是得到社會普遍認同的、體現企業(yè)自身個性特征的、促使并保持企業(yè)正常運作以及長足發(fā)展而構建的反映整個全業(yè)明確的經意識的價值體系。而且我們認為入,將會不斷融入我們國家自身的文化精髓,并適應我們家高速發(fā)展的經濟形勢,形成有中國特色的、有中國民族工業(yè)特點的企業(yè)信息傳播的識別理念、理念識別概述45、企業(yè)理念識別的價值體系企業(yè)理念識別的價值體系包括哪些內容呢?企業(yè)理念主要包括下面三個要素:企業(yè)存在的意義(企業(yè)使命)、企業(yè)的經營理念(經營戰(zhàn)略)和企業(yè)的行為規(guī)范(員工的行為準則)理念識別三要素之間的關系:企業(yè)使命是企業(yè)的最高原則由此決定企業(yè)的經營理念(經營戰(zhàn)略),而經營理念又決定企業(yè)每一個員工的行為準則,這三者之間是環(huán)環(huán)相扣、密不可分,共同構成一個整體。、企業(yè)理念識別的價值體系46二、企業(yè)理念識別的價值體系1、企業(yè)使命企業(yè)使命是指企業(yè)依據什么樣的使命在開展各種經營活動。企業(yè)使命是構成企業(yè)理念識別的出發(fā)點,也是企業(yè)行動的原動力。沒有這個原動力,企業(yè)將會是處在癱瘓狀態(tài),企業(yè)即使在營運,也將是沒有生氣的、走向破產的邊緣。對于企業(yè)而言,企業(yè)使命至少有二層含義:其一是功利性的、物質的要求。也就是說,企業(yè)為了自身的生存和發(fā)展,必然要以實現定的經濟效益為目的。如果企業(yè)喪失了這一使命,就失去了發(fā)展的動力,最后逐步萎縮下直至破產。其二是企業(yè)對社會的貴任。因為企業(yè)作為社會的一個構成、一個細胞、一個組成部分,它必須擔負著社會賦予它的使命。企業(yè)如果只知道經濟效益、追求利潤,而逃避社會責任,必然遭到社會的報復,直至被社會所拋棄。二、企業(yè)理念識別的價值體系47、企業(yè)理念識別的價值體系2、經營理念(經營戰(zhàn)略)經營理念或經營戰(zhàn)略是企業(yè)對外界的宣言,表明企業(yè)覺悟到應該如何去做,讓外界真正了解經營者的價值觀。如果說企業(yè)的存在意義(企業(yè)使命)還有一定的抽象性,那么,經營理念就無法停留在抽象的概念上,而必須具體地表達企業(yè)的經營方式,否則就無法表現出企業(yè)的存在感和魅力。經營戰(zhàn)略不僅是對外界的宣言。同時也是對內的宣言。重點在于全體員工全力實行企業(yè)既定的經營方針企業(yè)經營理念包括以下三個方面的內容:企業(yè)的經營方向、企業(yè)的經營思想、企業(yè)經營戰(zhàn)略的原則、企業(yè)理念識別的價值體系48、企業(yè)理念識別的價值體系A、什么是企業(yè)的