2021年多文本閱讀教學(xué)案例 《林中樂隊》教學(xué)案例-文本生活巧聯(lián)系方式轉(zhuǎn)變精彩現(xiàn)

多文本閱讀教學(xué)案例［《林中樂隊》教學(xué)案例——文本生

活巧聯(lián)系,,方式轉(zhuǎn)變精彩現(xiàn)］文本生活巧___方式轉(zhuǎn)變精彩現(xiàn)——《林中樂隊》教學(xué)案例一、背景分析隨著新課程___的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中要充分挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂與生活___，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，同時，教師要___轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能讓課堂充滿活力，變得精彩。在北師大版第七冊《林中樂隊》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，___實際，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。二、案例描述《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了______貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到___酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。我們這兒的孩子對于森林是比較陌生的，但他們從小就對野外、對鳥兒有著一種自然的親近，因此，這些又會使孩子們在學(xué)習(xí)課文時感覺親切、熟悉，也就比較容易調(diào)動起他們參與課文學(xué)習(xí)的積極性。有人曾說，語文讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的框架來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。師：同學(xué)們，大自然中的動物們演奏的如此起勁，音樂美妙動聽?！獓@“森林里所有的動物都在唱歌演奏，……各有各的奏法。”這個中心句，具體描寫了森林中動物們是如何唱歌奏樂的，下面大家試著用這種方法再寫一段話，寫出動物們的興奮。（出示課件：《動物狂歡節(jié)》相關(guān)片段，配以輕松愉悅的音樂。）（生思維活躍，紛紛動筆。）教師巡視指導(dǎo)，五分鐘后：生：喜鵲嘰嘰喳喳的叫個不停，鴿子咕嚕咕嚕的唱出心中的興奮。生：羊群咩咩的叫個不停，撒開四蹄朝山上奔去。生：大公雞喔喔的唱著歌，催人們早起勞作；小花狗迎著升起的太陽，汪汪的叫著跳著。生：小豬圍著食槽，哼哧哼哧的享受著美味的早餐。（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）生：老師，我覺得動物們沒有這么高興。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）哦！___呢？生：早晨，鳥兒們醒來，看不到原先茂盛的森林，只有遍地的木樁；到處是沙塵暴……（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜，而他的發(fā)言也被打斷。）生：它們看到人們在田野里焚燒垃圾，到處黑煙滾滾。生：它們看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。生：它們看到人類舉著___，帶著網(wǎng)子，大量捕捉它們的同伴，殘忍地將它們殺死然后賣給飯店。生：它們看到漫山遍野的公路，汽車在路上瘋跑，排出的廢氣讓它們的嗓子發(fā)癢。生：它們的心中充滿恐懼，在天空中像無頭的蒼蠅一樣飛來飛去，不知道應(yīng)該去哪里。生：動物們紛紛向荒原奔去，凄厲的叫聲響徹天空。（師靈機(jī)一動）師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留動物們呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：我們做個___牌，上面寫上“保護(hù)動物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)該與動物成為好朋友。生：應(yīng)該寫“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要___，讓___來抓這些壞人。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的知識?！瓗煟和瑢W(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，動物們就會被我們挽留下來，才會快快樂樂地生活在我們身邊!課文中描寫的情景才會在我們身邊再現(xiàn)。三、案例反思我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。___按照“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是賦予學(xué)生充分思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的觀點，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，課堂因生活而精彩，因生活而燦爛。（一）尊重生活，___動態(tài)生成陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的___、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活___起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。本案例中，我本想讓學(xué)生圍繞課文中心句進(jìn)行描寫，讓孩子們體會___對小動物的熱愛，自然界中聲音的豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說動物們的心情并不是文中所描寫的這樣。我讓他說出了原因——環(huán)境被破壞。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就他的生活體驗，對生活的___。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“課堂應(yīng)是向方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有___的過程?！蔽覀兛梢韵胂?，如果教師不轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，不改變自己的教學(xué)方式，緊扣預(yù)設(shè)，按部就班，能生成如此精彩的課堂嗎？《新課標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗?！卑咐校颐鎸W(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在交流中相互啟發(fā)。（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維語文源于生活，讓學(xué)生從課堂中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。有了對生活的積累，才會有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得動物們不會演奏的如此起勁，興奮。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛去看，豎起耳朵去聽，敞開心靈去感悟。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著亮點，呈現(xiàn)著精彩。（三）回歸生活，演繹精彩課堂“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_生活中處處洋溢著語文氣息，而學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留動物們呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。___學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛人與自然的和諧發(fā)展。人類如果不能與自然界和諧發(fā)展，就會遭到自然界無情的報復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個廣