2023年黑龍江省鶴崗市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)

2023年黑龍江省鶴崗市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

28

題

俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）

2.采用離差智商作為智力測驗評價結果的智力測驗量表是()

A．比納一西蒙量表

B．韋克斯勒量表

C．推孟量表

D．明尼蘇達量表

3.設計教學是由誰提出的?()

A．畢朋虛

B．克伯屈

C．道爾頓

D．杜威

4.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）。A.A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象5.下列能力中，屬于一般能力的是（）。A.音樂能力B.數學能力C.操縱能力D.觀察能力6.我國第一次將中等教育列入學校系統(tǒng)的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制7.技能的活動方式是（）。A.A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經驗的8.有預定目的，不需要意志努力的注意是()。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.有意前注意

9.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一名言的教育家是（）。

A.孔子B.墨子C.荀子D.孟子

10.

11.凱洛夫《教育學》的理論體系更側重于哪一教育流派?（）A.A.形式教育派B.實質教育派C.傳統(tǒng)教育派D.現代教育派12.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）。A.自我實現需要B.生理需要C.情感需要D.安全需要13.學生在參加課外校外教育活動時所體現的特點是（）。A.A.靈活性B.自愿性C.實踐性D.全體性

14.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪些特征作了最好的詮釋（）

A．穩(wěn)定性

B．獨特性

C．整合性

D．功能性

15.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）

A．生理與安全需要

B．社交與自尊需要

C．求知與審美需要

D．自我實現的需要

16.根據學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的是（）。A.教案B.教學參考書C.教材D.教學指導書

17.

18.夢是在睡眠狀態(tài)下產生的正常心理現象。它屬于（）。

A.有意想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象19.在課程實施和教學過程中使用的掌握性課程評價方法是（）。A.A.形成性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.內在評價

20.在舊的社會制度下，可能會出現新的教育思想和理論；新的社會制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續(xù)存在。這說明了（）

A．教育超前于政治經濟的發(fā)展

B．教育滯后于政治經濟的發(fā)展

C．教育與政治經濟發(fā)展的不平衡性

D．政治經濟決定教育的發(fā)展

二、填空題(20題)21.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

22.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

23.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

24.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

25.艾賓浩斯研究發(fā)現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規(guī)律。

26.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

27.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

28.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

29.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

30.制約課程的基本因素是______、______和學生。

31.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

32._______是以學科為中心設計的課程。

33.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

35.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

36.義務教育具有普遍性和_______的特點。

37.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

38.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

39.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

40.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

三、簡答題(5題)41.教育的相對獨立性的主要表現有哪些?

42.馬斯洛需要層次論的內容是什么?

43.簡述我國學制改革的基本原則。

44.教師主導作用與學生能動性相結合規(guī)律的基本觀點是什么？

45.簡要說明性格與氣質的關系。

四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問題。地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！薄拔沂强偛?，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上?！彼幕卮鹨鹆撕逄么笮?。老師問：“同學們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。問題：該教師的教學突出體現了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。

47.48.試述正面教育與紀律約束相結合的德育原則。

49.試論述啟發(fā)性教學原則及其貫徹要求。

50.試述人的發(fā)展對教育的制約。

五、辨析題(5題)51.技能與先天因素有很大關系。

52.正確運用表揚與批評更能激發(fā)學生的學習動機。

53.一堂好課的標準就是學生的注意力集中并積極參與。

54.“激情”與“應激”是同一種情緒狀態(tài)，只是叫法不同罷了。

55.遺忘是對識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

參考答案

1.C

2.BB

[解析]A比納和西蒙編制的是世界上第一個能力測驗。B韋克斯勒智力量表，提出“離差智商”，是采用統(tǒng)計學上標準差的觀念來表示智商的高低，即智力測驗結果的原始分數轉換成標準分數，使其平均智商分數為100，一個標準差為15即離差智商=100+15Z(Z為標準分數)

3.BB

[解析]A畢朋虛提出的是文納特卡制。B美國克伯屈等人1918年提出，主張廢除班級授課制，打破學科界限，摒棄教科書。C．道爾頓提出的是道爾頓制。

4.C

5.D

6.A

7.A

8.C

9.A

10.B

11.C

12.C人們對人際關系的需求包括包容需要、控制需要、情感需要。

13.B因為講的是學生參加課外活動的情況，所以應該是“自愿參加”。

14.B

15.D

16.C教材是根據學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書。

17.A

18.B

19.A

20.C21.一般能力；特殊能力

22.感知思維認識感知,思維,認識23.穩(wěn)定，統(tǒng)一

24.強化強化

25.先快后慢先快后慢

26.獨立性新穎性獨立性,新穎性27.隨意運動克服內外困難

28.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

29.評比操行評定評比，操行評定

30.社會知識社會知識

31.認識

32.學科課程學科課程33.德育內容，德育方法34.識記保持

35.教學價值取向教學價值取向

36.強制性強制性

37.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

38.生活化生活化

39.夸美紐斯夸美紐斯

40.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象41.(1)教育具有自身的繼承關系。

(2)教育要受其他意識形態(tài)的影響。

(3)教育與政治經濟發(fā)展的不平衡。

該題要點少，需要簡單加以解釋。有的考生可能沒有記住書本上的答案，這時希望考生不要放棄，要根據自己的經驗(如當教師的經驗)寫出幾條，說不定會寫得很有道理。該策略也適用于其他簡答題。

42.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的

5個層次：

(1)生理需要。

(2)安全需要。

(3)歸屬與愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5)自我實現的需要。

43.(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以有利于國民經濟和社會發(fā)展。

(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合。

(3)普及與提高相結合。

(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。44.(1)教師在教學中起主導作用。(2)學生是教學活動的主體。(3)教師主導作用與學生主體作用之間是辯證統(tǒng)一的關系。(4)要防止“教師中心論”和“學生中心論”兩種傾向。

45.(1)性格和氣質的聯系。①性格和氣質都屬于穩(wěn)定的人格特征。②性格和氣質互相滲透，彼此制約，兩者相互影響。氣質對性格的影響表現在兩個方面：第一，氣質影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式；

第二，氣質影響到性格的形成和發(fā)展，氣質影響性格形成的速度。性格對氣質的影響：性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質的區(qū)別。①氣質受生理影響大，性格受社會影響大。②氣質的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。③氣質特征表現較早，性格特征出現較晚。④氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。46.(1)該教師的教學突出體現了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。該教師為使學生理解有關經緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發(fā)，引申拓展，進而理解經緯線的知識。這一過程符合啟發(fā)性教學原則。(2)啟發(fā)性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維。④培養(yǎng)學生良好的思維方法。

47.

48.基本含義：德育工作既要正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。這一原則是根據社會主義教育目的提出的，符合德育過程的規(guī)律和學生的年齡特征。貫徹這一原則的要求是：(1)堅持正面教育原則，以科學的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法，教育和引導學生。(2)堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。在進行說理教育時，做到事要實、理要真，情理交融。(3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理、認真執(zhí)行，督促學生約束自己的行為。

49.(1)啟發(fā)性教學原則的涵義：教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

(2)貫徹此原則的基本要求：

①教師要鉆研教材，充分了解學生，因材施教；

②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展思維能力；

③循循善誘，調動學生學習的主動性。

50.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

51.錯誤。技能不是先天就有的，而是個體在日常生活、勞動、學習等實踐活動中形成的，是后天經過練習獲得的，與先天的本能行為有本質區(qū)別。52.正確。教師正確的評價，恰當地運用表揚與批評，是激發(fā)學習動機的重要手段之一。因為這種表揚與批評是對