情感因素溶入體育舞蹈教學(xué)的實踐探討,體育教學(xué)論文

情感因素溶入體育舞蹈教學(xué)的實踐探討,體育教學(xué)論文題目情感因素溶入體育舞蹈教學(xué)的實踐討論第一章第二章結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)目錄中文內(nèi)容摘要ABSTRACT1前言1.1選題根據(jù)1.2研究目的與意義1.2.1研究目的1.2.2研究意義1.3研究任務(wù)1.4文獻(xiàn)綜述1.4.1相關(guān)概念的界定1.4.2有關(guān)情感教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)在狀況1.4.3有關(guān)對學(xué)生施行情感教學(xué)領(lǐng)域的研究概述1.4.4有關(guān)在教學(xué)中發(fā)揮情感重要作用的研究概述2.研究對象與方式方法2.1研究對象2.2研究方式方法2.2.1文獻(xiàn)資料法2.2.2心理測量法2.2.3訪談法2.2.4比照分析法2.2.5數(shù)理統(tǒng)計法3.研究結(jié)果與分析3.1情感因素溶入體育舞蹈教學(xué)的理論分析3.1.1情感因素的類別3.1.2學(xué)習(xí)者的個別情感因素3.1.3教學(xué)主體之間的情感因素3.2體育舞蹈教學(xué)中學(xué)生感悟老師情感投入的測量結(jié)果分析3.2.1體育舞蹈教學(xué)中老師對學(xué)生情感投入量表的維度構(gòu)造圖3.2.2體育舞蹈教學(xué)中老師對學(xué)生情感投入的情況分析3.2.3老師情感投入與學(xué)生的性別、生源地、專業(yè)成績等方面的差異分析3.3情感因素溶入體育舞蹈教學(xué)的調(diào)查分析3.3.1體育舞蹈專業(yè)老師的基本情況分析3.3.2情感因素溶入體育舞蹈教學(xué)的主體任務(wù)3.3.3情感因素溶入體育舞蹈教學(xué)的影響因素3.3.4情感因素溶入體育舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢與缺乏3.3.5情感因素溶入體育舞蹈教學(xué)應(yīng)遵循的原則及其方式方法4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.2建議以下為參考文獻(xiàn)致謝中文內(nèi)容摘要21世紀(jì)我們國家對人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高層次的要求，當(dāng)代教育理論理論也明確提出要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近些年來，無論是老師還是研究者都強調(diào)了情感因素在全面發(fā)展中所起到的作用，固然對情感與認(rèn)知方面給予關(guān)注，然而大量調(diào)查研究材料表示清楚，學(xué)校的體育教學(xué)中技能和理論知識的教學(xué)仍占據(jù)主流，情感教學(xué)在某種程度上仍得不到重視。體育舞蹈作為體育表演專業(yè)引入高校的時間并不長，但其作為教學(xué)主體的一部分，由于其本身具有10支的不同舞種風(fēng)格舞蹈的多樣性和需要男女來搭伴完成的特殊性，且現(xiàn)今的體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生大多是獨生子女，個性強，不愛學(xué)習(xí)，難管教，大多數(shù)教師都感同身受。因而，以情優(yōu)教在整個體育舞蹈教學(xué)中就顯得尤為重要了。以情優(yōu)教一言概之即用情感來優(yōu)化教學(xué)，本文想嘗試從情感的理論意義入手，討論在體育舞蹈教學(xué)中影響情感教學(xué)的因素，旨在探尋求索施行情感教學(xué)的策略和優(yōu)化教學(xué)效果的正確途徑。本研究運用文獻(xiàn)資料、心理測量、專家訪談、比照分析、數(shù)理統(tǒng)計等研究方式方法，對北京市體育院校體育舞蹈專業(yè)應(yīng)用情感教學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查與分析，研究結(jié)果分析表示清楚：在體育舞蹈專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)過中，情感教學(xué)并沒有得到廣大老師和學(xué)生足夠深切進(jìn)入的認(rèn)識，現(xiàn)前階段體育舞蹈專業(yè)課教學(xué)還是以技能和理論教學(xué)為主，且情感教學(xué)在體育舞蹈專業(yè)課教學(xué)中尚未構(gòu)成一個科學(xué)的體系。據(jù)測量結(jié)果表示清楚：老師在某種程度上施加情感因素教學(xué)給予學(xué)生情感上的支持，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著的影響，基于以上研究結(jié)果，得出下面結(jié)論：體育舞蹈專業(yè)老師在以后的教學(xué)中應(yīng)加重親近和鼓勵學(xué)生方面的傾斜度；老師情感投入的大小與學(xué)生專業(yè)成績的好壞成正相關(guān)，吻合以情優(yōu)教體育舞蹈專業(yè)老師的學(xué)歷、職稱層次在一定程度上制約了北京市體育院校體育舞蹈專業(yè)學(xué)科的發(fā)展；現(xiàn)前階段體育舞蹈專業(yè)的課堂教學(xué)中情感教學(xué)尚未構(gòu)成一個完好的體系且教學(xué)環(huán)境實不容樂觀。建議教育及相關(guān)部門配對相關(guān)情感教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)資料，在加深廣大師生對情感教學(xué)認(rèn)知程度的同時，構(gòu)成配套的施行情感教學(xué)的科學(xué)體系。本文關(guān)鍵詞語：以情優(yōu)教；情感教學(xué)；體育舞蹈ABSTRACTOurcountryputforwardhigherrequirementsonthecultivationofthetalentqualityinthe21stcentury,themoderneducationtheoryalsoputsforwardtopromotetheprofoundstudentsdevelopmentexplicitly.Recentyears,bothteachersandresearchershaveemphasizedtheemotionalfactorsplaysaroleincomprehensivedevelopmentwhileattentiontoemotionalandcognitiveaspect.Therefore,accordingtoalargenumberofinvestigationmaterialswhichshowsthattheschoolsportsteachingskillsandtheoreticalknowledgeofteachingstilloccupythemainstream.Tosomeextentemotionaleducationisneglectedduetovariousreasons.Sportsdanceintroducedinuniversitiesassportsperformancespecialtyjustfewyearsago,butasapartoftheteachingsubject,andalsoithas10differentdancestyles,inadditiontheparticularityofdanceanddiversityneedsmenandwomentotraveltogethertocomplete.Whatsmore,currentsportsdancestudentsaremostlysinglechildrenwithstrongpersonality;whoshowsnointerestingoflearning,difficulttodiscipline.Mostteachershaveempathy.Therefore,enhanceteachingbyaffectionplayasignificantroleinthewholesportsdanceteaching.Enhanceteachingbyaffectionemphasistheemotionalfactorsintheprocessofteaching,tryingtousethepositiveeffectofemotions,toimproveandprefecttheteachinggoal,andtooptimizetheteachingeffect.Bystudyingtheemotionaltheoreticalsignificance,thisarticleaimstoexplorethefactorsinfluencingemotionalteachinginsportsdanceteaching,aimstoexploretheemotionteachingstrategiesandtherightwayofoptimizingtheteachingeffect.Byusingliterature,questionnaire,expertinterview,comparativeanalysis,mathematicalstatisticsandotherresearchmethods,thisarticleinvestigatedandanalyzedtheteachingbyaffectioninsportsdancespecialtyoftheBeijingsportscollegesanduniversities.Theresultsanalysisshowsthat,intheprocessofsportsdancecoursesteaching,emotionteachinghasnotgetenoughin-depthunderstandingforstudentsandteachers.Atpresent,skillandtheoryarealsothemainpartofteachinginsportsdancespecialty.Meanwhile,emotionalteachinginspecializedcoursesinsportsdanceteachinghasnotyetformedascientificsystem.Thesurveyresultsshowthatapplyingemotionalfactorsofteachingtosomeextenttogivestudentsemotionalsupport,whichhavesignificanteffectonstudentsacademicperformance.Basedontheaboveresearchresults,,drawthefollowingconclusions:shouldaggravateinclinationcloseandencouragestudentstoaspectsoftheteachersprofessionalsportsdanceteachinginthefuture;thesizeofteachersemotionalinvestmentandstudentsprofessionalqualityofresultsaspositivecorrelation,consistentoptimizeteachingwithemotionteachersprofessionalsportsdanceeducation,TitlelevelrestrictsthedevelopmentofBeijingsportscollegesportsdanceprofessionalsubjectsinacertainextent;thepresentemotionsinclassroomteachingofsportsdanceinthestageofprofessionalteachinghasnotyetformedacompletesystemandteachingenvironmentisnotoptimistic.Educationandrelatedsectorsshouldprovidecorr