六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案參考（7篇）

第六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案參考（7篇）六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案參考（7篇）

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。下面是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案參考7篇，僅供參考，喜歡可以收藏與分享喲!

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案1

班級(jí)：七(4)班授課時(shí)間：20__.10

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫面。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，最近忙嗎想輕松輕松嗎今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，順便去拜訪我的幾個(gè)老朋友，你們想跟著我去嗎出發(fā)之前，你們有沒有什么想問我的(引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑)我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。

二、師生互動(dòng)：

1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大山，去會(huì)一會(huì)我的朋友吧!并用你手中的筆跟他們打個(gè)招呼吧!(請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來，作上記號(hào))

2、現(xiàn)在請(qǐng)你說一說你都見到了我的哪幾位朋友(師相機(jī)板書)

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟眯牡呐c這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個(gè)(找一個(gè)或幾個(gè)知心朋友)說一說你為什么喜歡他(先自己思考，再小組交流)

4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧?，F(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧!(同學(xué)們一一介紹)

5、同學(xué)們，今天我們與這些朋友進(jìn)行了心與心的交流，你們覺得這些“朋友”可愛嗎為什么那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎(讓學(xué)生談感受、體會(huì))

三、課后拓展：

1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人!我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光!你們說了現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來充當(dāng)某一處景物，老師們到山中游玩，當(dāng)游客來到你們面前時(shí)，你們就用心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。(事先準(zhǔn)備幾個(gè)寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準(zhǔn)備幾個(gè)空白卡片，讓學(xué)生自選景物)

2、小組長(zhǎng)選卡片——景物。

3、小組內(nèi)商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。

4、“游客”開始游覽，走到哪兒，就請(qǐng)代表發(fā)言。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風(fēng)采，同時(shí)也讓游客感到了快樂。其實(shí)，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會(huì)從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧!

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章新奇構(gòu)思;

3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)思想感情。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

本單元為我們展現(xiàn)是色彩斑斕大自然，展現(xiàn)了美景物，美情感，美語言。因此在整體感知基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美語言，揣摩作者深厚感情，從而陶冶學(xué)生愛美心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美眼力，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文重點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中感覺想不想到大自然中去放松一下心情那么今天就讓我們“帶著滿懷好心情”，帶著豐富想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者心，去會(huì)晤作者“山中眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情話語描繪那童話般世界。

(板書：題目、作者)

二、整體感知：

1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(小黑板顯示)

給下列加點(diǎn)字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)

幽徑(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)藍(lán)梔(zhī)子

玄(xuán)奧清澈(chè)禪(chán)心犬吠(fèi)

憔(qiáo)悴(cuì)樹冠(guān)凝(níng)靜

2、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生感情。

三、研讀與賞析：

(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”

學(xué)生討論后明確：

作者要訪都是自然界朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

(2)、作者都是怎樣稱呼它們

古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

(3)、文章表達(dá)了“我”怎樣感情

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間親切，表達(dá)作者對(duì)大自然熱愛之情。

(4)、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間激情感染，我們與大自然是這樣貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢

(5)、作者分別從山中眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣啟示

討論后明確：

作者從山中眾朋友身上悟到并得到了這樣啟示：做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

四、體驗(yàn)與反思：

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界朋友

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活那種深切熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃思考——做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

附：板書設(shè)計(jì)

山中訪友李漢榮(構(gòu)思新奇)

古橋(暗喻)古老堅(jiān)韌

(聯(lián)想豐富)

熱樹林(移用)植根民眾

愛一首沒有韻律詩(shī)

大山泉溪流白云一支沒有音符歌

自(擬人)保護(hù)自然一幅沒有圖案畫

然瀑布懸崖云雀

石頭落葉小花(排比)回歸自然(充滿童趣)

雷雨柏樹螞蟻(博喻)以愛待人

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情操。

教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

○整體感悟

1、導(dǎo)入

新課：假如你到山中訪友，你會(huì)訪問什么樣的朋友訪問的情形會(huì)是怎樣的(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可)

可作者是怎樣說呢(學(xué)生回答)讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽作者用動(dòng)情的話語描繪出的童話般的世界。

學(xué)法導(dǎo)航

速讀課文——通讀課文——精讀課文

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掃清文字障礙

感知文章大體內(nèi)容

重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑

逝川

憔悴

玄奧

禪心

唱和

德高望重

返老還童

津津樂道

3、通讀課文

指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”

b、表達(dá)了作者怎樣感情

原來作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

○研讀賞析

精讀課文，分析以下問題。

A、自主探究：

山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”具體是怎么寫的分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)

簡(jiǎn)析：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂;

樹林——知己——我變成了樹;

山泉——姐姐——照出我的渾濁;

小溪——妹妹——唱和小詩(shī)(白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥)

德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活。

齊讀七段。

B、合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說成“山中訪友”同時(shí)體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構(gòu)思(重點(diǎn)研讀四、五段)

回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”?！顿R新郎》

人稱轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。

簡(jiǎn)析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

3、精彩回放(聽第四段錄音)，再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。

○教師小結(jié)

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

○拓展延伸

假如你是

(景物)與游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫即可。

與君共享

綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。(《囚綠記》片段)

○布置作業(yè)：

1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

2完成拓展練習(xí)中小練筆

○板書設(shè)計(jì)：

古橋——老朋友

山泉——姐姐

清晨訪友

懸崖——爺爺

夜色

歸家

(好心情)

老柏樹——慈祥

(好記憶)

……

詩(shī)情畫意的童話世界

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案4

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、標(biāo)題導(dǎo)入，激發(fā)新意

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會(huì)是怎樣的

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī);

訪一位得道的僧人——禪悟人生;

訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說的呢

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

2、誦讀感知

①教師配樂范讀課文

掃清文字障礙：幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

②學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)，感悟內(nèi)容。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

二、合作探究，品味賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示

1、四人小組精讀課文，細(xì)細(xì)品味，合作探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

2、研讀質(zhì)疑：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢

3、帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

三、語言品析，提升語感

你認(rèn)為哪些語句描寫最精彩，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、互動(dòng)釋疑，體驗(yàn)拓展

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友

五、教師小結(jié)，課外延伸

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

1、教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、作業(yè)延伸

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案5

一、說教材：

1、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，你就回進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

4、課時(shí)安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

5、媒體設(shè)計(jì)：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。

二、說教法、學(xué)法：

“教無定法，貴在得法。”采用“談——讀——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序：

(一)、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

(二)、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”表達(dá)了作者怎樣的感情

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

(三)、想象意境，探究語言：

本文語言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

四、探究安排：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說話：讀“—”，我體味到了“—”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。

口語訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目(名家散文集)、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強(qiáng)。通過互相交流，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

三、檢查自學(xué)情況

四、說說課文講了一件什么事

五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、作者在山中拜訪了哪些朋友

三、課文為什么以《山中訪友》為題從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情

四、你是否有過類似的體驗(yàn)

五、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會(huì)作者熱愛大自然的感情

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語。

2.感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書)，喜歡嗎

二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，——訪問，拜訪。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪了()，然后走進(jìn)()，訪問了()()和();接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c()()()()()()打招呼。

2.我們?cè)L問好朋友，帶著怎樣的心情——好心情。

除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細(xì)讀課文，欣賞體味：

(過渡語)如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心觀察，用心思考，耐心記憶。

1.細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)拜訪的是誰——老橋?！鞍菰L”與“訪問”有什么不同——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь础赂咄?。說說這個(gè)詞的意思。

為什么說老橋德高望重找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。

3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座