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淺談班主任如何開展小學(xué)生勵(lì)志教育摘要:素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生向“德、智、體、美、勞”這5個(gè)方面全面發(fā)展,而當(dāng)前勵(lì)志教育要求小學(xué)生明辨是非曲直。而小學(xué)階段正是一個(gè)人三觀培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵階段,學(xué)校是德育教育的主陣地,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勵(lì)志精神大有裨益。因此本篇文章認(rèn)為班主任需要從多個(gè)角度開展勵(lì)志教育,為今后德育教育質(zhì)量與層次的提升提供有利條件。關(guān)鍵詞:班主任;小學(xué)生;勵(lì)志教育前言:學(xué)校學(xué)生要想充分了解小學(xué)生,就需要開展勵(lì)志教育,因?yàn)閯?lì)志教育是中華文化的形象化的表現(xiàn),因此,小學(xué)班主任的勵(lì)志教育教育需要將小學(xué)生貫穿于教學(xué)過程的始終,就需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生對(duì)小學(xué)班主任的勵(lì)志教育教學(xué)的想法,將小學(xué)生與勵(lì)志教育教學(xué)緊密融合,從而有利于學(xué)生對(duì)于小學(xué)生的把握,全面提升勵(lì)志教育的質(zhì)量與層次。班主任作為小學(xué)生日常在校學(xué)習(xí)生活的主要管理教師,塑造學(xué)生的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等有著重要的作用,本篇文章認(rèn)為當(dāng)前勵(lì)志教育雖然取得一定的呈現(xiàn),這并不能說明勵(lì)志教育已經(jīng)獲得了突破性的成果。因此本文認(rèn)為當(dāng)前我們不應(yīng)該安于現(xiàn)狀,而應(yīng)該尋求開展勵(lì)志教育的路徑與策略。一、轉(zhuǎn)換教育理念,積極學(xué)習(xí)勵(lì)志教育理論小學(xué)生培養(yǎng)是中華民族的瑰寶,也是中華民族的歷經(jīng)五千年滄桑而留下的精粹,并將小學(xué)班主任的勵(lì)志教育的教學(xué)逐漸升華為中國小學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué),是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)班主任的勵(lì)志教育的過程中,對(duì)中國上下五千年的小學(xué)班主任的勵(lì)志教育與中國的小學(xué)生培養(yǎng)有著清晰的認(rèn)識(shí),因此,在小學(xué)班主任的勵(lì)志教育的教學(xué)課堂之中,融入中國小學(xué)生培養(yǎng)的精神就成為提升學(xué)校學(xué)生與全民族的綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。在新課改的宏觀背景之下,近乎90%的小學(xué)生對(duì)小學(xué)班主任的勵(lì)志教育知識(shí)的獲取的渠道比較單一,就是通過課堂教育的方式對(duì)小學(xué)班主任的勵(lì)志教育基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),而課堂教育中需要將中國小學(xué)生培養(yǎng)的因素融入其中,這就要求學(xué)生注意身邊的細(xì)節(jié),“世事洞明皆學(xué)問”,打開任何一本小學(xué)班主任的勵(lì)志教育教材或教輔材料,其中都充滿豐富的理論知識(shí)與小學(xué)班主任的勵(lì)志教育事實(shí),當(dāng)然其中牽涉到的小學(xué)班主任的勵(lì)志教育人物與小學(xué)班主任的勵(lì)志教育事件的交匯之中,都蘊(yùn)藏了豐富的小學(xué)班主任的勵(lì)志教育案例,包括政治、文化、經(jīng)濟(jì)、地理等內(nèi)容,而上述的這些內(nèi)容里面就蘊(yùn)藏著中國的小學(xué)生培養(yǎng)[1]二、開展勵(lì)志主題班會(huì),打造勵(lì)志教育氛圍在主題班會(huì)上,班主任可以首先以開場白打開話題,并讓學(xué)生沉浸在班會(huì)的氛圍之中,并在會(huì)上以名人的案例激勵(lì)學(xué)生,這樣學(xué)生就能夠從勵(lì)志人物人身上學(xué)到了一種永不言敗的精神,而這就是班主任開展勵(lì)志主題班會(huì)的意義,而教師可以在召開班會(huì)的過程之中,可以將同學(xué)們按照小組進(jìn)行劃分,由此可見,開展勵(lì)志主題班會(huì),就能夠打造勵(lì)志教育的濃厚氛圍[2]。方同學(xué)的父親是一名轉(zhuǎn)業(yè)軍人,方同學(xué)小時(shí)候是由母親照顧和管理的,父親轉(zhuǎn)業(yè)后,無法接受過于“個(gè)性”的兒子,因此父子關(guān)系比較緊張,方父對(duì)方同學(xué)的期望值很高,由于理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距,方父對(duì)兒子較為失望。在此種情況下,教師可以教師可以不定期的召開勵(lì)志主體班會(huì),并舉辦形式各異的活動(dòng),這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的渠道,培養(yǎng)自己的勵(lì)志精神。三、組織勵(lì)志名人活動(dòng)學(xué)習(xí),增長學(xué)生見識(shí)在小學(xué)班主任的勵(lì)志教育過程之中,教師可以組織勵(lì)志名人的學(xué)習(xí)活動(dòng),該活動(dòng)的目的在于能夠?qū)?lì)志教育與社會(huì)主義核心價(jià)值體系緊密聯(lián)系在一起,創(chuàng)造勵(lì)志教育學(xué)習(xí)環(huán)境,增加優(yōu)秀小學(xué)生培養(yǎng)的比重,使得學(xué)生在應(yīng)試教育能夠掌握國家規(guī)定的理論與知識(shí)點(diǎn),又能夠通過自己對(duì)勵(lì)志教育的學(xué)習(xí),能夠形成自己為人處世的態(tài)度與觀點(diǎn),學(xué)校階段的學(xué)生屬于青春期,思路開闊并且活躍,教師可以在進(jìn)行勵(lì)志教育的教學(xué)之前,通過對(duì)班級(jí)中同學(xué)對(duì)曾經(jīng)學(xué)到的勵(lì)志教育知識(shí)進(jìn)行提問,就能夠引導(dǎo)學(xué)生們快速進(jìn)入勵(lì)志教育的學(xué)習(xí)狀態(tài)。全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng),XX校區(qū)積極開展了主題為“青春遠(yuǎn)行勵(lì)志人生”學(xué)生研學(xué)活動(dòng)。通過研學(xué)活動(dòng)讓同學(xué)們感受祖國大好河山,感受中華傳統(tǒng)文化,感受光榮革命傳統(tǒng),組織勵(lì)志名人活動(dòng)學(xué)習(xí),增長學(xué)生見識(shí)。四、構(gòu)建班級(jí)勵(lì)志標(biāo)桿,發(fā)揮榜樣效果小學(xué)班主任的勵(lì)志教育教育的過程中,教師構(gòu)建班級(jí)勵(lì)志標(biāo)桿,發(fā)揮榜樣效果,采用多種方式豐富勵(lì)志教育,需要把握好課堂的時(shí)間,將多樣化的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于勵(lì)志教育學(xué)科的教學(xué)過程之中,具體比如荊軻刺秦王,這一勵(lì)志教育的講解,就可以通過角色扮演,教師可以在班級(jí)上課的學(xué)生中間選擇感興趣的同學(xué)進(jìn)行角色的挑選,讓學(xué)生們?cè)诮巧缪莸倪^程中,充分感受到荊軻當(dāng)時(shí)的心情,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”,讓學(xué)生們?cè)诖税咐懈惺艿角G軻其臨危不亂,即使圖窮匕見,也能保持穩(wěn)定的心境,同時(shí)學(xué)生們能夠在這樣的勵(lì)志教育事件中感受到我國優(yōu)秀小學(xué)生培養(yǎng)的魅力[3。]五、組織體育競賽活動(dòng),提升學(xué)生意志品質(zhì)教師組織體育競賽活動(dòng),提升學(xué)生意志品質(zhì)豐,具體比如可以在課堂上多舉辦知識(shí)性以及問答性比賽,通過競爭激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)勵(lì)志教育的積極性,讓同學(xué)們?cè)诒荣惖倪^程中形成良性競爭,在比賽結(jié)束之后,表現(xiàn)欠佳的學(xué)生可以向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以籃球投籃教學(xué)為例,筆者結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行了“二十分制投籃”的競賽游戲。筆者在籃筐的45°、90°、0°等不同位置設(shè)置了幾個(gè)投籃點(diǎn),并設(shè)定不同的分值,讓學(xué)生采用小組對(duì)戰(zhàn)的方式進(jìn)行比賽學(xué)校可以借助當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)購置的設(shè)備與資源,強(qiáng)化教師與學(xué)生的深入互動(dòng),從而以全新的教學(xué)形式,一方面讓學(xué)生具備勵(lì)志教育的基本知識(shí),另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勵(lì)志教育的興趣。結(jié)語學(xué)校階段的勵(lì)志教育學(xué)習(xí),提升勵(lì)志教育的質(zhì)量與層次,將會(huì)影響學(xué)生未來的勵(lì)志教育觀。我國學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)思維的影響,在學(xué)校階段勵(lì)志教育學(xué)習(xí)的過程中,仍然以課本的知識(shí)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在腦海中形成傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),無法突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊病,我們需要考慮到學(xué)校學(xué)生的心理與智力的現(xiàn)實(shí)情況,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),綜上所述,本文通過對(duì)小學(xué)生德育教育在小學(xué)教師工作中的必要性簡述,其次對(duì)在小學(xué)班主任的勵(lì)志教育教學(xué)實(shí)踐路徑進(jìn)行歸納,具體從以下的五個(gè)方面展開論述,分別為轉(zhuǎn)換教育理念,積極學(xué)習(xí)勵(lì)志教育理論、開展勵(lì)志主題班會(huì),打造勵(lì)志教育氛圍、組織勵(lì)志名人活動(dòng)學(xué)習(xí),增長學(xué)生見識(shí)、構(gòu)建班級(jí)勵(lì)志標(biāo)桿,發(fā)揮榜樣效果、組織體育競賽活動(dòng),提升學(xué)生意志品質(zhì)。參考文獻(xiàn)1.高永霞?激勵(lì)教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育的策略探析[J].小學(xué)生:多元智能大王,2020,0

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