班主任老師工作心得

第7頁(yè)共7頁(yè)班主任老師工作心得?班主任工作?不僅僅要上?課，很多工?作都在日常?，十分瑣碎?，千頭萬(wàn)緒?，不可能一?一講來(lái)。今?天，我只是?闡述自己的?理念和想法?，當(dāng)遇到具?體問(wèn)題時(shí)，?用這樣的理?念去思考，?方法也就應(yīng)?運(yùn)而生。我?認(rèn)為可以把?班主任工作?分成兩個(gè)方?面，即幼兒?和家長(zhǎng)，這?兩個(gè)方面之?間有聯(lián)系、?有互動(dòng)，幼?兒有了進(jìn)步?，家長(zhǎng)就會(huì)?配合學(xué)校教?育；家長(zhǎng)糾?正了錯(cuò)誤的?教育方法，?幼兒自然就?會(huì)進(jìn)步相互?促進(jìn)，共同?進(jìn)步。我主?要會(huì)從這兩?個(gè)方面入手?談?wù)勎业捏w?會(huì)。但是首?先我覺(jué)得做?好班主任工?作，有個(gè)基?礎(chǔ)很重要。?基礎(chǔ)就是我?的搭檔或伙?伴——搭班?老師和保育?員。無(wú)論她?們年齡、編?制、工作經(jīng)?驗(yàn)，在生活?中，我做到?尊重她們，?有做得不對(duì)?的地方也是?心平氣和地?指出，在工?作中一直相?處融洽。這?樣班級(jí)里三?個(gè)人團(tuán)結(jié)一?致、思想統(tǒng)?一、行動(dòng)統(tǒng)?一，才是做?好工作的基?礎(chǔ)。所以，?保育員會(huì)主?動(dòng)給予我一?些教學(xué)上的?幫助，比如?指導(dǎo)個(gè)別孩?子完成作業(yè)?、督促孩子?聽(tīng)講、維持?紀(jì)律等等。?我對(duì)保育上?的事情也不?推搪，象孩?子大小便、?嘔吐在身上?的時(shí)候，而?保育員不在?或者很忙，?我就主動(dòng)承?擔(dān)。教學(xué)上?的事情大家?商量著來(lái)，?不搞“一言?堂”，電腦?上的工作不?會(huì)就學(xué)著做?，有事情互?相分擔(dān)，以?全局為重，?做到三位一?體。一、?幼兒方面：?1、觀察?：通過(guò)上課?教學(xué)這樣的?活動(dòng)，我們?可以看出孩?子的接受能?力、理解能?力、記憶能?力等諸多智?力因素發(fā)展?得怎么樣，?也就是所謂?的是否聰明?，但其他一?些非智力因?素就很難發(fā)?現(xiàn)。而且班?級(jí)中人數(shù)眾?多，一些中?等的、安靜?的孩子總是?會(huì)被忽視、?忽略，了解?比較片面單?一。我平時(shí)?喜歡在孩子?們自由活動(dòng)?時(shí)，在一旁?靜靜地觀察?他們，這個(gè)?時(shí)候也是孩?子比較放松?的狀態(tài)。從?孩子玩什么?游戲、和誰(shuí)?玩、怎么玩?、發(fā)生了矛?盾怎么做這?一系列的活?動(dòng)匯總，可?以看出孩子?情商上的一?些東西。比?如得理不饒?人、小氣、?說(shuō)謊的現(xiàn)象?有時(shí)出現(xiàn)在?一個(gè)聰明能?干的孩子身?上；一個(gè)上?課不愛(ài)發(fā)言?的孩子則會(huì)?主動(dòng)去關(guān)心?哭泣的同伴?，安撫他、?陪伴他。這?些第一手資?料使我對(duì)每?個(gè)孩子有全?方位的了解?，有助于我?更全面、更?客觀的評(píng)價(jià)?，也是教育?幼兒的理性?基礎(chǔ)。2?、平等：首?先，平等地?對(duì)待每一個(gè)?孩子是建立?良好師幼關(guān)?系的感情基?礎(chǔ)。每一個(gè)?孩子在老師?心中都會(huì)有?一個(gè)打分，?但是分?jǐn)?shù)的?高低，都不?應(yīng)該受到容?貌衣著、家?長(zhǎng)因素、社?會(huì)地位的影?響。我比較?___的一?種做法是“?逗孩子”，?把孩子當(dāng)成?洋娃娃、當(dāng)?玩具。當(dāng)我?們把某一個(gè)?孩子抱在手?里，或者總?是逗一個(gè)孩?子玩時(shí)，無(wú)?形中對(duì)其他?從未受到這?樣待遇的孩?子是一種傷?害。一旦孩?子認(rèn)為你是?不喜歡他的?，那么你對(duì)?他的教育就?有了一層阻?礙，家長(zhǎng)也?會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)?情緒，我們?的工作就被?動(dòng)了。而那?個(gè)總是受_?__的孩子?恃寵生嬌，?驕傲自大，?也產(chǎn)生了不?健康的心理?。第二個(gè)?平等是師生?之間的平等?。在常規(guī)管?理上，如果?一味以老師?的強(qiáng)勢(shì)去壓?制孩子，獲?得的只是孩?子的服從，?失去的卻很?多。在提出?必要的常規(guī)?要求時(shí)，也?要讓孩子明?白不是老師?要求這樣做?，而是社會(huì)?公德要求的?，是___?生活中必須?的，是作為?一個(gè)有禮貌?、有修養(yǎng)的?人應(yīng)該做的?。3、故?事：除了開(kāi)?展日常教學(xué)?活動(dòng)和生活?照顧以外，?我會(huì)用一種?形式來(lái)和孩?子親近——?講故事。這?個(gè)講故事不?同于語(yǔ)言教?學(xué)，而是利?用日常點(diǎn)滴?時(shí)間給孩子?們念故事。?故事的內(nèi)容?會(huì)根據(jù)孩子?的年齡特點(diǎn)?選擇不同的?故事。小班?講有關(guān)小動(dòng)?物的故事最?受歡迎，象?《小雞和小?鴨》、《晚?安寶貝》；?中班開(kāi)始講?一些有一定?矛盾沖突的?故事，如小?熊請(qǐng)客、黑?貓警長(zhǎng)、_?__奔月、?小馬過(guò)河等?，形式都是?短小精悍的?單篇故事。?進(jìn)入大班后?，就開(kāi)始講?長(zhǎng)篇故事，?一方面培養(yǎng)?孩子的文學(xué)?素養(yǎng)，另一?方面也培養(yǎng)?孩子的記憶?力。在上_?__屆大班?，我和彭_?__師輪流?給孩子們講?了《西游記?》、《假話(huà)?國(guó)歷險(xiǎn)記》?、《木偶奇?遇記》、《?___》等?。每天抽空?念上幾段，?積少成多、?積沙成塔。?這個(gè)方法是?我看過(guò)的一?本書(shū)上介紹?的，一位小?學(xué)語(yǔ)文老師?，在繁重的?教學(xué)空隙中?，仍堅(jiān)持每?天給他的低?年級(jí)學(xué)生念?故事、讀長(zhǎng)?篇，提高學(xué)?生讀書(shū)興趣?和語(yǔ)文成績(jī)?，從中得到?了啟發(fā)。?有些老師會(huì)?放故事CD?給孩子們聽(tīng)?，也很好，?但不如老師?親自講，輔?助以動(dòng)作表?情，更能吸?引孩子。在?這一過(guò)程中?，師生之間?的情感互動(dòng)?能很好地促?進(jìn)師生關(guān)系?的融洽。在?故事的選擇?上，以我國(guó)?神話(huà)故事、?中外名著故?事、我國(guó)作?家原創(chuàng)故事?為主，讓幼?兒熟悉我國(guó)?自己的傳統(tǒng)?文化，不要?過(guò)早地受到?外國(guó)動(dòng)畫(huà)的?影響。雖然?在幼兒園階?段看不到提?高成績(jī)之類(lèi)?的明顯效果?，但是我讓?孩子們愛(ài)上?了聽(tīng)故事、?愛(ài)上了讀書(shū)?、愛(ài)上了文?學(xué)，就是一?種成功。我?希望通過(guò)這?些名著故事?，在孩子的?心田里種下?美好、勇敢?、善良的種?子，期待今?后發(fā)芽開(kāi)花?，“潤(rùn)物細(xì)?無(wú)聲”我想?講的就是這?個(gè)意思。?在家庭教育?中，親子關(guān)?系最重要。?好的親子關(guān)?系可以使孩?子感到家長(zhǎng)?對(duì)自己的理?解和支持，?孩子的喜怒?哀樂(lè)也愿意?和家長(zhǎng)__?_，這樣再?因勢(shì)利導(dǎo)，?加以引導(dǎo)就?可以了。放?在師生關(guān)系?上，也是同?理。好的師?生關(guān)系也可?以使孩子在?幼兒園輕松?愉快，在一?個(gè)有序的環(huán)?境中講出自?己的想法，?發(fā)揮想象力?創(chuàng)造力，不?斷提升。?二、家長(zhǎng)方?面：做好?家長(zhǎng)工作，?是班主任工?作的重要組?成部分。教?育中有一種?理論叫“三?腳架理論”?，構(gòu)成這個(gè)?架子的三條?腿是學(xué)校教?育、家庭教?育、社會(huì)教?育，再由這?三條腿支撐?起一個(gè)——?自我教育。?我們代表著?學(xué)校教育，?如果把家長(zhǎng)?爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，?那么好的學(xué)?校教育加上?好的家庭教?育，教育效?果就事半功?倍。要做?好家長(zhǎng)工作?，首先要理?解家長(zhǎng)。我?們反過(guò)來(lái)，?站在家長(zhǎng)的?角度思考，?家長(zhǎng)最擔(dān)心?孩子什么？?擔(dān)心老師照?顧不周、擔(dān)?心受到傷害?，所以我們?首先要做好?保育工作，?照顧好孩子?的衣著、吃?飯、午睡；?加強(qiáng)責(zé)任心?，盡量避免?責(zé)任事故。?這些是家長(zhǎng)?對(duì)幼兒園對(duì)?老師信任的?基礎(chǔ)。那家?長(zhǎng)最希望看?到什么？我?想應(yīng)該是孩?子在老師的?教導(dǎo)下有了?進(jìn)步，這又?要求我們以?優(yōu)質(zhì)的教學(xué)?來(lái)做保障。?有了這些，?再談開(kāi)展家?長(zhǎng)工作，就?容易多了。?1、分析?：我認(rèn)為大?部分孩子的?問(wèn)題根源都?在家庭，是?由家庭造成?的。我把家?長(zhǎng)大致分成?三類(lèi)：A信?任、親和老?師，愿意配?合；B對(duì)幼?兒園事情不?聞不問(wèn)，或?者說(shuō)全交給?老師，隨便?打罵都行C?對(duì)老師提出?各種不合理?的要求；不?信任老師，?都聽(tīng)孩子的?一面之詞。?第一類(lèi)家?長(zhǎng)有較好的?教育理念，?教育出來(lái)的?孩子大都不?錯(cuò)，并在體?諒理解老師?工作的辛苦?，最受老師?歡迎，可惜?不多。我們?要多發(fā)揮這?類(lèi)家長(zhǎng)在家?長(zhǎng)群體中的?作用，以點(diǎn)?帶面，促進(jìn)?其他家長(zhǎng)的?進(jìn)步。第?二類(lèi)家長(zhǎng)較?少管孩子，?也有各自的?原因：有的?是工作忙，?沒(méi)空管；有?的是有老人?帶，不用管?；有的缺乏?教育方法，?不會(huì)管；有?的是信奉國(guó)?外教育理念?，實(shí)行所謂?的“放養(yǎng)”?，所以這類(lèi)?家長(zhǎng)是不想?管。我就根?據(jù)不同的情?況，找機(jī)會(huì)?個(gè)他們交談?交流，逐步?糾正他們的?理念，引導(dǎo)?他們接受正?確的教育觀?念。多數(shù)家?長(zhǎng)是樂(lè)意接?受老師的指?導(dǎo)。第三?類(lèi)家長(zhǎng)，是?我們看見(jiàn)就?頭疼的，怎?么辦？首先?做好自己的?保教工作，?盡量讓家長(zhǎng)?找不到茬。?如果家長(zhǎng)無(wú)?理取鬧、無(wú)?事生非時(shí)，?就要做到有?理有節(jié)，把?事實(shí)講清楚?，不能助長(zhǎng)?他們這種態(tài)?度。2、?態(tài)度：不卑?不亢。所謂?“卑”，是?畏懼、害怕?。怕家長(zhǎng)投?訴，怕家長(zhǎng)?背后說(shuō)壞話(huà)?，怕家長(zhǎng)抱?團(tuán)議論老師?的是非，有?時(shí)對(duì)家長(zhǎng)不?合理的要求?也無(wú)奈地答?應(yīng)。我認(rèn)為?對(duì)不合理的?要拒絕，但?要注意拒絕?時(shí)的態(tài)度。?臉上笑瞇瞇?，態(tài)度和藹?，但底線(xiàn)不?退讓?zhuān)野?這個(gè)叫做“?溫柔的堅(jiān)持?”?？梢杂?園規(guī)、教育?大綱、婦保?所規(guī)定等家?長(zhǎng)不可能反?駁的理由來(lái)?拒絕，這樣?可以有效地?反擊一些不?講理的家長(zhǎng)?，對(duì)剛才所?說(shuō)的第三類(lèi)?家長(zhǎng)可以采?取這樣的方?法。所謂“?亢”，則剛?好相反，就?是把自己凌?駕于家長(zhǎng)之?上，講話(huà)時(shí)?盛勢(shì)凌人，?當(dāng)著很多家?長(zhǎng)的面大聲?批評(píng)指責(zé)他?的孩子，這?是不對(duì)的。?不管對(duì)于哪?一類(lèi)家長(zhǎng)都?不應(yīng)該這樣?做，特別是?剛才所說(shuō)的?前兩類(lèi)家長(zhǎng)?，我們一定?要讓這兩類(lèi)?家長(zhǎng)感受到?老師的親切?，讓家長(zhǎng)敢?于說(shuō)出他們?心里的真實(shí)?想法，我們?才能真正理?解家長(zhǎng)，服?務(wù)家長(zhǎng)。我?們有指導(dǎo)家?長(zhǎng)的責(zé)任和?批評(píng)孩子的?權(quán)力，但在?方式方法上?要有技巧。?我一直的做?法是：多表?揚(yáng)鼓勵(lì)，少?批評(píng)指責(zé)；?表?yè)P(yáng)當(dāng)面說(shuō)?、大聲說(shuō)；?批評(píng)小聲說(shuō)?、單獨(dú)說(shuō)。?家長(zhǎng)更樂(lè)意?接受，工作?做的更順利?。3、溝?通：我和家?長(zhǎng)溝通交流?主要形式有?談話(huà)、短信?、班級(jí)網(wǎng)站?、班級(jí)QQ?群、家長(zhǎng)會(huì)?。它們的功?能和起到的?作用各不相?同。班級(jí)網(wǎng)?站主要發(fā)布?幼兒在幼兒?園參加的各?種活動(dòng)，以?照片、視頻?等形式讓家?長(zhǎng)看到孩子?的進(jìn)步。家?長(zhǎng)會(huì)次數(shù)少?，但受眾群?體集中，是?我介紹教育?經(jīng)驗(yàn)、推廣?教育理念的?好機(jī)會(huì)。這?兩種形式都?可以看成是?老師單方面?的輸出，不?能及時(shí)得到?家長(zhǎng)的反饋?。而談話(huà)、?短信、QQ?群則可以每?天進(jìn)行，即?時(shí)進(jìn)行，是?我和家長(zhǎng)日?常溝通的最?有效地方法?。我的一貫?做法是，在?接受每一個(gè)?新班級(jí)的第?一次家長(zhǎng)會(huì)?上，我就會(huì)?公布自己的?___號(hào)碼?，并鼓勵(lì)家?長(zhǎng)有事就和?我打電話(huà)。?我從來(lái)不覺(jué)?得家長(zhǎng)在我?下班后給我?打電話(huà)是一?種麻煩，相?反倒覺(jué)得這?是家長(zhǎng)對(duì)幼?兒教育的重?視程度高。?而且很多事?情可以在第?一時(shí)間消除?誤會(huì)，免得?家長(zhǎng)胡思亂?想，把問(wèn)題?復(fù)雜化。我?還有個(gè)習(xí)慣?，家長(zhǎng)打電?話(huà)來(lái)后，我?就把號(hào)碼儲(chǔ)?存在手機(jī)里?，下次當(dāng)這?個(gè)電話(huà)再次?響起時(shí)，我?就馬上知道?是誰(shuí)打來(lái)，?調(diào)節(jié)好情緒?，接電話(huà)的?第一句話(huà)就?是：“__?_小朋友媽?媽?zhuān)ò职郑?，你好”，?家長(zhǎng)往往感?到意外，也?有些欣喜，?覺(jué)得老師重?視他的來(lái)電?。QQ群是?我最新使用?的和家長(zhǎng)溝?通的工具。?開(kāi)通之初，?也是有些顧?慮的。但實(shí)?際操作下來(lái)?，效果很好?。在這個(gè)群?里，有的家?長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)孩子?在學(xué)校表現(xiàn)?，有的直接?向我討教教?育方法。家?長(zhǎng)們互相交?上了朋友，?互相探討自?己教育孩子?的成敗。有?些家長(zhǎng)不正?確的觀念提?出后，會(huì)有?明事理的其?他家長(zhǎng)給予?否定和批評(píng)?。這種形式?得到了家長(zhǎng)?們的肯定和?支持。至于?談話(huà)的內(nèi)容?要控制好，?以幼兒為中?心，以教育?為中心，不?能天南地北?的神聊，不?能扯關(guān)系開(kāi)?后門(mén)，否則?會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)?得老師不專(zhuān)?業(yè)、不敬業(yè)?。和家長(zhǎng)?交流，如果?能說(shuō)得讓人?心悅誠(chéng)服，?我想就需要?我們老師不?斷學(xué)習(xí)，要?做到“知其?然”，更要?“知其所以?然”。現(xiàn)在?家長(zhǎng)