財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文

財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文(財(cái)務(wù)報(bào)表分析〕課程是一門集理論性、實(shí)踐性和操作性為一身的復(fù)合型專業(yè)課程.經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)大都把財(cái)務(wù)報(bào)表分析作為了專業(yè)基礎(chǔ)課程，并力求培養(yǎng)出能利用會(huì)計(jì)信息介入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)人才，這對(duì)實(shí)踐性教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在很多課程的教學(xué)中，當(dāng)前還保持著填鴨式教學(xué)方式方法，以課堂的灌輸為主，練習(xí)為輔，教學(xué)案例極度匱乏，實(shí)踐性并沒(méi)有得到充分的具體表現(xiàn)出。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往動(dòng)手能力較差，到企業(yè)后，即便企業(yè)提供了財(cái)務(wù)報(bào)表，也無(wú)法獨(dú)立完成對(duì)一家公司的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析.筆者在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)中，引入了項(xiàng)目教學(xué)法，將財(cái)務(wù)報(bào)表分析的知識(shí)內(nèi)容劃分為各個(gè)項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)完成財(cái)務(wù)報(bào)表各個(gè)項(xiàng)目的分析，介入分析經(jīng)過(guò)，把握分析方式方法和技能，為以后參加工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)介項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的核心是以學(xué)生為中心，通過(guò)在學(xué)習(xí)同完成完好的項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際能力。把學(xué)生代入任務(wù)中體會(huì)學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，積極的完成目的并進(jìn)行知識(shí)的歸納和建構(gòu)，這種方式方法非常的合適財(cái)務(wù)報(bào)表分析這種實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程.通過(guò)在項(xiàng)目中不斷歸納知識(shí)、提升能力，促使學(xué)生把枯燥的知識(shí)灌輸經(jīng)過(guò)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，并在期間不斷的應(yīng)用各種知識(shí)對(duì)分析結(jié)果予以判定。此教育方式方法側(cè)重的不是最終的結(jié)果，而是讓學(xué)生去完成項(xiàng)目的經(jīng)過(guò).項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在幫助學(xué)生在項(xiàng)目中實(shí)踐，使其能夠更好的理解和把握課程所要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱苦和樂(lè)趣，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中完善知識(shí)，解決問(wèn)題。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的意志力，提高了自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變了解決問(wèn)題的思維方式，也促使老師在項(xiàng)目中完善自個(gè)、與時(shí)俱進(jìn)，完成對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，不斷提高以適應(yīng)教學(xué)的需要。三、在財(cái)務(wù)報(bào)表分析中運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的意義相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中有下面幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：第一，根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的理念，除了必要的理論的教學(xué)之外，所有的環(huán)節(jié)都是學(xué)生成立研習(xí)小組自主獨(dú)立完成，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式替換為以學(xué)生為中心，并以探尋求索式、體驗(yàn)式、介入式的方式在真實(shí)的情景環(huán)境下去主動(dòng)的解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立完成任務(wù)的能力.第二，所有的項(xiàng)目都能夠使用網(wǎng)上公開(kāi)的上市公司企業(yè)提供的中報(bào)和年報(bào)作為基礎(chǔ)資料，用這些真實(shí)的案例讓學(xué)生體會(huì)收集資料、整理分析、自主判定的經(jīng)過(guò)，漸漸積累經(jīng)歷體驗(yàn)，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).第三，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，需要從更多的角度出發(fā)，進(jìn)行更深層次的考慮.該教學(xué)法會(huì)不斷地在無(wú)形中催促學(xué)生運(yùn)用大量的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在融會(huì)貫穿的同時(shí)幫助學(xué)生提高工作效率。第四，學(xué)生以研習(xí)小組為單位去完成項(xiàng)目，必然需要分工合作，共同的去參加財(cái)務(wù)報(bào)表分析和項(xiàng)目計(jì)劃的制定與施行，進(jìn)而協(xié)同工作。這樣必然的鍛煉了學(xué)生之間良好的溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉協(xié)調(diào)能力。研習(xí)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，在愉快輕松、互動(dòng)的討論研習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力。第五，在項(xiàng)目完成時(shí)，需要讓每個(gè)研習(xí)小組以書(shū)面報(bào)告形式或者多媒體演示的形式展示自個(gè)的工作成果，這種做法能使學(xué)生的語(yǔ)言功底和表示出能力得到增長(zhǎng)，刺激了學(xué)生不斷的以飽滿的熱情、積極的心態(tài)去投入到每一項(xiàng)工作中。四、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中的應(yīng)用〔一〕確立目的確立的目的應(yīng)從詳細(xì)教學(xué)目的和實(shí)際出發(fā)，在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法中，課堂所教授的知識(shí)大部分遵循與教學(xué)資料，不能實(shí)時(shí)的更新知識(shí)點(diǎn)，在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體系下，會(huì)造成學(xué)生在面臨龐大駁雜的財(cái)務(wù)信息無(wú)從下手的局面，因而教學(xué)的重點(diǎn)一定要轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來(lái)，詳細(xì)的項(xiàng)目布置也以可操作性為原則.能夠用分析框架為主線來(lái)布置各種分析項(xiàng)目，例如以財(cái)務(wù)報(bào)表的分析方式方法、資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤(rùn)表分析和現(xiàn)金流量表分析為主項(xiàng)目，每一個(gè)主項(xiàng)目下再布置同業(yè)比擬法、趨勢(shì)分析法、靜態(tài)分析法等支項(xiàng)目，在靜態(tài)分析法中可以以再布置償債能力分析、盈利能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析等小項(xiàng)目。通過(guò)點(diǎn)線結(jié)合、線面結(jié)合的方式，使學(xué)生不斷的把握小目的的分析方式方法進(jìn)而學(xué)會(huì)去判定企業(yè)的整體價(jià)值.〔二〕內(nèi)容選擇給學(xué)生研習(xí)的項(xiàng)目要以合適當(dāng)下教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的、方便操作原則，在時(shí)間允許的前提下，分析適宜的目的.項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為根據(jù)，既要緊實(shí)的與教學(xué)材料結(jié)合，又要有一定的想像空間，使學(xué)生能發(fā)揮自個(gè)的能力，運(yùn)用自個(gè)學(xué)過(guò)的知識(shí)去發(fā)揮創(chuàng)造.例如在靜態(tài)分析的經(jīng)過(guò)中，能夠選擇應(yīng)收賬款這個(gè)非常重要的指標(biāo)，并要求每一組學(xué)生選擇同業(yè)企業(yè)中的某一家或幾家近年來(lái)發(fā)布的年報(bào)，從集中度、關(guān)聯(lián)度、賬齡長(zhǎng)短等等幾個(gè)方面去全面的分析企業(yè)的收款質(zhì)量。期間，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的和老師溝通，有不懂的地方及時(shí)解答，必要時(shí)老師能夠主動(dòng)出面相助，和同學(xué)們一起討論鼓勵(lì)幫助解決問(wèn)題，承當(dāng)引導(dǎo)者的重要作用.〔三〕施行計(jì)劃各個(gè)研習(xí)小組根據(jù)之前制定的目的計(jì)劃及其小組分工，每個(gè)組員根據(jù)既定的任務(wù)去搜集各自所需的材料、資料，進(jìn)行深切進(jìn)入的分析，撰寫(xiě)報(bào)告，最終在研習(xí)小組所有成員的共同努力下完成整個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)每個(gè)研習(xí)小組成員都要及時(shí)的記錄自個(gè)的工作經(jīng)過(guò)和心得體會(huì)，以便在之后的互評(píng)和老師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中做出合理的評(píng)價(jià).同樣，在本環(huán)節(jié)結(jié)束之前，各個(gè)研習(xí)小組組員在計(jì)劃施行階段所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行二次溝通和研討，各個(gè)研習(xí)小組通過(guò)溝通溝通，找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，加以改良，揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相學(xué)習(xí)。以筆者的經(jīng)歷體驗(yàn)來(lái)看，本階段的溝通最為生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，信息量充實(shí)，能夠最大的開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生充滿成就感，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有極大幫助，效果突出?！菜摹稠?xiàng)目評(píng)價(jià)采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和老師總評(píng)的方式，自我評(píng)價(jià)不但有利于推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能夠改良課程或者教學(xué)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生全面的了解分析問(wèn)題的角度和方式方法。老師對(duì)各研習(xí)小組進(jìn)行評(píng)定與總結(jié)，并按小組評(píng)分，包括對(duì)資料收集能力、分析能力、書(shū)面表示出能力、口頭表述能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)每個(gè)學(xué)生在研習(xí)經(jīng)過(guò)中表現(xiàn)出來(lái)的能力和對(duì)小組做出的奉獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).每個(gè)學(xué)生的成績(jī)?cè)儆尚〗M成績(jī)和學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。五、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中的應(yīng)用效果從實(shí)踐效果來(lái)看，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中易用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法具有很多的有點(diǎn)，是采取其他方式難以到達(dá)的。第一，在老師的指導(dǎo)經(jīng)過(guò)中，有效的鍛煉和提高了學(xué)生把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力，提高了教學(xué)效果，合計(jì)有超過(guò)97%的學(xué)生以為通過(guò)實(shí)踐能夠明確的提高對(duì)相關(guān)理論的感性認(rèn)識(shí)。第二，學(xué)生在研習(xí)經(jīng)過(guò)中，通過(guò)調(diào)查親手獲得的有關(guān)于課題相關(guān)的信息資料和實(shí)際相關(guān)信息，再通過(guò)對(duì)資料的整理分析能夠獲得對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，超過(guò)88%的學(xué)生表示對(duì)本課程的興趣有了一定程度的提高。第三，學(xué)生通過(guò)與相關(guān)人員的溝通溝通、分工合作、研習(xí)小組組員之間的討論，人際關(guān)系處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表示出能力等方面均得到了不同程度的鍛煉，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)第四，老師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的同時(shí)，通過(guò)不斷整理自個(gè)的思路，完善教學(xué)方式方法，同時(shí)也開(kāi)闊了自個(gè)的視野，提高了專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。六、結(jié)束語(yǔ)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和教學(xué)的實(shí)踐性，然而假如沒(méi)有老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性就難以得到具體表現(xiàn)出和落實(shí).因而，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，應(yīng)當(dāng)有意的加強(qiáng)師生之間、研習(xí)小組組員之間的互動(dòng)，讓思想碰撞出智慧的火花，扎實(shí)理論知識(shí)與操作技能，并使所學(xué)的知識(shí)變得愈加易學(xué)易懂，便于操作。同時(shí)，學(xué)生在高效學(xué)得的知識(shí)必需要到社會(huì)中去檢驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)也是極為有效的途徑，也是提高項(xiàng)目質(zhì)量的前提保證。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法不管對(duì)老師還是學(xué)生來(lái)講，要求都是非常高的，投入的心血和難度也是相當(dāng)大的.學(xué)校能夠建立一種鼓勵(lì)制度，構(gòu)成一個(gè)鼓勵(lì)師生不斷學(xué)習(xí)研究的長(zhǎng)效利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，否則項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法也只是流于形式，難以產(chǎn)生效果。以下為參考文獻(xiàn)[1]殷楓，張亮。PBL教學(xué)法在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中的應(yīng)用討論[J].大學(xué)教育，2020,08:100-101.[2]黃華梅。