《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿

《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿

《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿1

一、說教材

《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學(xué)三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的其次篇主題課文。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)早晨的情形。

二、說目的

1、有情感地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)憑據(jù)重點詞歸納綜合自然段重要內(nèi)容的要領(lǐng)。

3、相識江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的情形，以及小鎮(zhèn)的生長與變革，造就學(xué)生喜愛生存的情感

三、說教法學(xué)法

1、以讀代講法

2、讓學(xué)生睜開想像的小舟，在江南水鄉(xiāng)里漂泊;讓學(xué)生擁有自大，在讀中品位小鎮(zhèn)的古香古色

四、說教學(xué)程序

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

(二)、檢查字詞

(三)、初讀課文，整體感知

(四)、教師小結(jié)

(五)、課后拓展

這篇課文是一篇描寫江南風(fēng)景的文章，我們的學(xué)生生活在北方，對那里的狀況了解不多，比擬生疏，本節(jié)課的教學(xué)重難點恰巧又是讓學(xué)生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學(xué)生在開心的心情下學(xué)習(xí)未曾接觸過的異域風(fēng)格，好像有些難度。所以我必需在教學(xué)設(shè)計上下功夫，為此我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在設(shè)計導(dǎo)課時，我考慮到我們的學(xué)生生活在北方，對江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡潔的介紹，然后用相關(guān)的風(fēng)景圖片吸引住學(xué)生的留意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的.距離，為后面的體悟文本打下根底。

這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的寧靜、喧鬧、勞碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。首先，我引導(dǎo)學(xué)生走進小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學(xué)生去仿照櫓聲，讓女生仿照櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調(diào)動學(xué)生的參加熱忱，并滲透學(xué)生語言表達力量的培育，學(xué)生確定是在歡樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學(xué)，也就是描寫寧靜的段落。其次自然段使我本節(jié)課的教學(xué)重點，外表上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的寧靜，但是細細琢磨之后，這份寧靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住寧靜這個特點，應(yīng)到學(xué)生去找從哪些地方感受到了寧靜，那些字眼讓他們體會到了寧靜，然后抓住這些描寫寧靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學(xué)生必定是有一些感受的，這種感受就表達了學(xué)生對寧靜的理解程度，學(xué)生也可以在朗讀中獲得勝利的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

固然，只停留在寧靜這個層面上是不夠的，接著我引導(dǎo)學(xué)生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

課文學(xué)完后，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢?末了，我規(guī)劃了一個齊讀的關(guān)鍵，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學(xué)生帶著本身的領(lǐng)悟去讀，這也是一個完善的總結(jié)吧。在規(guī)劃作業(yè)時，我思考到語文學(xué)習(xí)的東西性，故而讓學(xué)生下去后用總分的方法向別人先容一下小鎮(zhèn)早晨的安靜，一來訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，二呢，也加深了學(xué)生對課文的印象。

《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿2

一、說教材

《小鎮(zhèn)的早晨》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇美麗的寫景散文。依循由“分”到“總”的構(gòu)造方式，抓住小鎮(zhèn)早晨“舒適”、“喧鬧”、“緊急”這三方面的特征寫出了它的漂亮。課文篇幅短小，構(gòu)造清楚，語言淺顯、流暢。

依據(jù)教材自身特點，我把“指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，積存語言材料，領(lǐng)悟表達方法”作為本課教學(xué)的重點，并確定了以下教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解“小鎮(zhèn)的早晨多美?。　边@句話在全文中的作用，學(xué)習(xí)由“分”到“總”的表達方法。

3、理解課文內(nèi)容，憑借文中詳細的語言文字，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增加喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、說教學(xué)程序

針對這篇課文內(nèi)容簡潔、構(gòu)造清楚的特點，我在教學(xué)時分兩課時完成教學(xué)任務(wù)：第一課時，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字新詞；滲透由“分”到“總”的表達方法。其次課時，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，體會小鎮(zhèn)早晨“舒適”、“喧鬧”、“緊急”的特點；感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增加喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

下面，著重談?wù)勂浯握n時的教學(xué)思路，共分五個環(huán)節(jié)進展。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此根底上，讓學(xué)生用“小鎮(zhèn)的早晨是_______的?！边@一句式說一說。這樣，既復(fù)習(xí)了舊課，又為學(xué)習(xí)新課作了鋪墊。

（二）導(dǎo)學(xué)其次自然段

這是本節(jié)課的教學(xué)重點之一。分成三步教學(xué)：

1、充分誦讀，找出特點。我讓學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮(zhèn)早晨的什么特點，在學(xué)生充分讀之后，引導(dǎo)學(xué)生畫出總起句，初步感知小鎮(zhèn)早晨“舒適”的特點。

2、再讀課文，體會課文語言文字中流露的小鎮(zhèn)早晨“舒適”的特點。學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生用“△△”標出文中是通過哪些景物來表現(xiàn)小鎮(zhèn)早晨這一特點的。接著，讓學(xué)生說說自己是從文中哪些地方體會出來的，教師再相機啟發(fā)、誘導(dǎo)。

3、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語言文字的個體感知的根底上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“舒適”。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、配樂朗讀的方式，使學(xué)生真正把體會到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達出來。

（三）總結(jié)學(xué)法

學(xué)習(xí)完第一自然段后，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)學(xué)法：

①畫總起句，找出特點；

②抓住事物，體會特點；

③綻開想象，讀出特點。

（四）運用學(xué)法，自學(xué)其次、三自然段

鑒于本文的特點，這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我充分放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法進展學(xué)習(xí)。在自學(xué)的根底上溝通爭論，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟、悟中讀。

（五）總結(jié)全文，感情升華

課堂教學(xué)要遵循從整體到局部再到整體的原則。在研讀了前三自然段的根底上，我出示了“小鎮(zhèn)的早晨_________??！”這一句式，旨在引導(dǎo)學(xué)生把讀完課文后的感受表達出來。最終點明主題，激發(fā)喜愛家鄉(xiāng)之情。

三、說教法、學(xué)法

（一）“教是為學(xué)效勞的”。一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，到達事半功倍的效果。在本堂課的教學(xué)中，我采納了以下教學(xué)方法：

1、由導(dǎo)學(xué)到大膽放手自學(xué)的方法。教育學(xué)告知我們，利用學(xué)問的類比進展訓(xùn)練，在此過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運用，培育學(xué)生的自學(xué)力量。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，在教師導(dǎo)學(xué)第一自然段的根底上，讓學(xué)生自學(xué)二、三兩個自然段應(yīng)當是水到渠成的。

2、以讀代講法?！墩n標》指出：“閱讀是學(xué)生共性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教學(xué)強調(diào)感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。再者，本文也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會。

（二）教育的終極目標不僅僅在于使學(xué)生學(xué)會學(xué)問，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，正如葉圣陶先生所說“教是為了將來不再需要教”。因此，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動參加，依據(jù)教材特點，我指導(dǎo)學(xué)生采納了“讀、思、劃、想（想象）”的方法進展學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生嘗試以下學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法。鼓舞學(xué)生在“學(xué)習(xí)方法”的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其次、三自然段，但“放手”并不等于“放羊”，教師在學(xué)生自學(xué)前、自學(xué)時不斷提示、點撥，組織學(xué)生綻開爭論，在優(yōu)勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度進展。

2、讀悟法。新《課標》在“前言”的“正確把握語文教育的特點”中明確指出：“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，而閱讀本身就是一種共性化的行為，學(xué)生在