教學設計 一年級加法教學設計

教學設計基本信息名稱加法執(zhí)教者郝紹娜課時1課時所屬教材目錄小學數(shù)學教材一年級上冊第24—25頁（人教）教材分析本課是學習了5以內(nèi)數(shù)的認識，分與合等知識之后來學習5以內(nèi)的加法的。教材通過氣球、小松鼠等創(chuàng)設了豐富有趣的情境，讓學生理解加法的意義，掌握5以內(nèi)加法的計算方法。并通過學生的動手操作來加深對加法的理解。通過這節(jié)課的學習，學生還要掌握“+”和“=”的讀法和寫法。學情分析加法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步認識的內(nèi)容了，因為大多數(shù)學生在學前班或幼兒園已經(jīng)學習過10以內(nèi)的加減法。但是這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法。教學時，應利用主題圖，讓學生體驗加法的含義，可以先組織學生交流圖意，從而引出加法；在此基礎上，要鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題，加深對加法意義的理解。教學目標知識與能力目標通過具體情境初步體會加法的意義；認識加號，學習加法算式的讀寫；探索5以內(nèi)加法的計算方法。過程與方法目標通過具體情境，培養(yǎng)學生初步的提出問題和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習數(shù)學的積極性，讓學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教學重難點重點理解加法的含義，正確計算5以內(nèi)的加法。難點理解加法的含義。教學策略與設計說明本節(jié)課從學生的興趣出發(fā)，采取情境教學方式，引導學生在開放時空中自主探索，充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能。使學生時時閃爍出創(chuàng)新的火花。教學中有意識地讓學生動手操作，小組合作交流，既鍛煉了學生的膽量和表達能力，又能使學生學會在傾聽中吸納、修正、反思。初步感知加法的意義及計算方法：3+1=42+2=4深化理解一共有幾只小松鼠？3+2=5實際應用一共買了多少本書？4+1=51+4=5課堂總結再次強調(diào)加號的應用，加深理解教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖初步感知（16分鐘）1、（師右手拿著3個紅球）師：同學們看，老師右手拿了幾個紅球？可以用數(shù)字幾表示？（老師結合學生的回答，板書：3）（師左手拿著1個黃球）師：同學們看，老師左手拿了幾個黃球？可以用數(shù)字幾表示?(老師結合學生的回答，板書：1)師：同學們知道老師手中一共有幾個球嗎？用數(shù)字幾來表示呢？（老師結合學生的回答，板書：4）師：同學們，你們知道4是怎么來的呢？老師指導學生用手勢理解“合并”的含義。師：對了，把3和1合起來，我們可以用一個符號來表示。（板書：+）3+1=4中的“+”叫做“加號”。3+1=4讀作：3加1等于4。小結：我們把這種帶有加號的算式叫做加法算式。像剛才把球的個數(shù)合起來，就是用加法計算。2、擺小棒老師說要求，學生擺小棒。師：左邊擺2根，右邊擺2根。師：誰能根據(jù)剛才擺小棒的過程提出一個數(shù)學問題？引導學生提出：一共有多少根小棒？師：怎樣列算式呢？師指明學生回答：2+2=4師：讓學生說一說這兩個2分別表示什么意思。同桌合作，一人擺小棒，一人說算式。深化理解(16分鐘)師：同學們喜歡看西游記嗎？有誰知道齊天大圣—孫悟空住在什么地方？師：根據(jù)同學們的回答引入：今天有一群松鼠正在花果山玩耍呢，我們一起去看看吧。（出示情境圖）師：請同學們仔細觀察，同學們看到了什么？能不能提出一個數(shù)學問題？請同學們在各自所在的小組討論一下。學生在小組中想出各種辦法來解決問題。小組代表匯報交流。師:非常好,老師沒有講,同學們自己就想出了這么多種解決問題的方法。三、實際應用（5分鐘）在我們的生活中有很多地方也用到了加法，比如：媽媽給你買了4本書，爸爸又給你買了一本，爸爸媽媽一共買了多少本書？誰能像老師這樣說一個生活中用加法計算的數(shù)學問題?學生擺小棒生1：一共有多少根小棒？生2：2+2=4生：一共有多少只小松鼠？．．．．．．生1：一個一個數(shù)出來：1,、2、3、4、5，一共有5只。生2：樹上有3只，又有2只小松鼠要跳上來，從3后面接著數(shù)4、5，一共有5只。生3:3+2=5......生1:4+1=5生2:1+4=5......通過有趣的活動，讓學生理解加法的意義，明白“合起來”，求“一共有多少”要用加法計算的道理。動手操作，可以幫助學生把操作與思考探究結合起來，在操作過程中進行思考?！段饔斡洝肥菍W生喜歡的動畫片，利用西游記的故事深入本節(jié)課的學習，有利于調(diào)動學生學習的積極性，引導他們積極主動地參與到學習中來。創(chuàng)設學生喜歡的情境，再次激發(fā)了學生學習的積極性。此時，完全放手讓學生提出問題，通過小組合作解決問題，培養(yǎng)了學生的合作意識和利用所學知識解決問題的能力。進一步加深了對加法含義的理解。將生活內(nèi)容與現(xiàn)實生活結合起來,既達到了教學目的,又讓學生體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,感受到學習帶來的愉快.課堂小結2分鐘同學們,我們今天認識了一位新朋友---加號,它表示把兩個數(shù)合起來,同學們在以后的學習中會經(jīng)常碰到它。布置作業(yè)1分鐘教材第25頁做一做。板書設計加法3+1=4讀作:3加1等于4加號3+2=5教學反思動態(tài)演示突破重、難點。在本節(jié)課的教學設計中，為了讓學生能夠準確地理解加法的含義，將教材中的靜態(tài)情境精心設計為動態(tài)演示，使學生能夠清楚地感受到圖中描述的整體與部分的關系。由于學生有加法的生活經(jīng)驗作為本節(jié)課學習的基礎，再加之動態(tài)的演示，很自然地引出了加法是合并起來的本質(zhì)意義。指導小組學習，培養(yǎng)交流意識。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。從低年級開始有意識培養(yǎng)學生學會小組合作學習，同伴互相交流，