小學(xué)數(shù)學(xué)教案(集錦15篇)

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案(集錦15篇)學(xué)校數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第p4～P5例5～例6、P5“試一試”、“練一練”P(pán)6～P7練習(xí)一第6～8題

教學(xué)目標(biāo)要求：

1.使同學(xué)進(jìn)一步理解并把握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍舊是等式。

2.使同學(xué)把握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)進(jìn)一步理解并把握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍舊是等式。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)把握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1.前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰(shuí)還記得?

2.在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍舊是等式。那同學(xué)們猜測(cè)一下，假如在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?

3.生自由猜測(cè)，指名說(shuō)說(shuō)自己的理由。

4.那么，下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜測(cè)。

二、教學(xué)例

1.引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看P4例5圖，并看圖填空。

2.集體核對(duì)

3.通過(guò)這些圖和算式，你有什么發(fā)覺(jué)?

__=202__=20×2

3__3__÷3=60÷3

4.接下來(lái)，請(qǐng)大家在練習(xí)本上任意寫(xiě)一個(gè)等式。請(qǐng)你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，計(jì)算并觀看一下，還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?

5.通過(guò)剛剛的活動(dòng)，你又有什么發(fā)覺(jué)?

6.引導(dǎo)同學(xué)初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)乘或除以0行嗎?

7.等式性質(zhì)二：

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍舊是等式。

8.P5“試一試”

⑴指名讀題

⑵你是依據(jù)什么來(lái)填寫(xiě)的?

三、教學(xué)例

1.出示P5例6教學(xué)掛圖。

指名讀題，同時(shí)要求同學(xué)認(rèn)真觀看例6圖

2.長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算?

3.依據(jù)題意怎樣列出方程?你是怎么想的?板書(shū)：40__=960

4.在計(jì)算時(shí)，方程兩邊都要除以幾?為什么?

5.計(jì)算出__=24后，我們?cè)鯓硬拍艽_定這個(gè)數(shù)是否正確?請(qǐng)大家口算檢驗(yàn)一下。最終將例6填寫(xiě)完好。

6.小結(jié)：在剛剛計(jì)算例6的過(guò)程中，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立?

7.P5練一練

解方程：__÷0.2=0.8

師巡察并關(guān)心有困難的同學(xué)。

練習(xí)后指名讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō):你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?

四、穩(wěn)固練習(xí)

1.要使下面每個(gè)方程的左邊只剩下__,方程兩邊應(yīng)同時(shí)乘或除以幾?

0.6__=7.2方程兩邊應(yīng)同時(shí)

__÷1.5=0.6方程兩邊應(yīng)同時(shí)

2.化簡(jiǎn)以下各式

8__÷850+__-40

__÷9×9__-1.4+1

3.P6第7題

老師引導(dǎo)同學(xué)列方程

4.p7第8題解方程帶“★”寫(xiě)出檢驗(yàn)過(guò)程

__+0.7=14★0.9__=2.45★76+__=91

__÷9=90★__-54=18★2.1__=0.84

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲?學(xué)到哪些學(xué)問(wèn)?在解方程時(shí)，關(guān)鍵是什么?要留意什么?

六、作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

等式的性質(zhì)和解方程

__=202__=20×240__=960

3__3__÷3=60÷3解：40__÷40=960÷40

__=24

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，檢驗(yàn)：把__=40代入原方程，所得結(jié)果仍舊是等式。左邊=40×24=960，右邊=960

__=40是原方程的解。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案2

學(xué)問(wèn)與技能：

1、使同學(xué)會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫(huà)角，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固角的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2、培育同學(xué)動(dòng)手操作力量及分析、推理的力量。

3、培育同學(xué)自學(xué)力量。

過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)經(jīng)受畫(huà)角和練習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)一步穩(wěn)固角的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

情感看法和價(jià)值觀：

使許感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫(huà)角

難點(diǎn)培育同學(xué)動(dòng)手操作力量

教具量角器、活動(dòng)角、尺或三角板

老師導(dǎo)學(xué)同學(xué)活動(dòng)旁記補(bǔ)充

一、導(dǎo)入：

師：最近講了什么學(xué)問(wèn)?(角的學(xué)問(wèn))

誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)什么叫做角?

師打開(kāi)一個(gè)口袋，里面是各種角：

師：我們每組都預(yù)備了很多角，面對(duì)這些角，你們準(zhǔn)備怎么討論?(分類(lèi))

二、探究新知：

1.以小組為單位把每組的角進(jìn)行分類(lèi)。

師：你們是怎么分的?為什么這樣分?你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎?

同學(xué)邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。

板書(shū)：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90°

2.你們是按角的度數(shù)進(jìn)行分類(lèi)的嗎?

師：你們量了嗎?量一量。這些角各有什么特點(diǎn)?在這三類(lèi)角中，哪一類(lèi)角比較特別?(直角)你能說(shuō)出身邊有哪些是直角?

3.請(qǐng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫(huà)一個(gè)直角。

指名匯報(bào)，你選擇了什么學(xué)具?怎么畫(huà)的?

4.用最快的速度畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。

指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的?(板書(shū)：目測(cè)、量、比三角板)

5.小結(jié)：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)推斷銳角、鈍角，所以直角很重要。(出示一個(gè)直角貼在黑板上)

6.熟悉平角和周角。

①師：除了這些角，你們還知道什么角?你對(duì)平角、周角有什么熟悉?打開(kāi)書(shū)P41，自學(xué)例2.

②請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，動(dòng)手折出平角、周角。

板書(shū)：平角：等于180°周角=360°

師：你還發(fā)覺(jué)平角、周角與什么角有關(guān)系?板書(shū)補(bǔ)充：1平角=2個(gè)直角

1周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角

師：那我們來(lái)看鈍角。只說(shuō)它大于90°，行不行，怎么補(bǔ)充?

板書(shū)：鈍角：大于90°，小于180°

三、穩(wěn)固熟悉：

1、先推斷是什么角，再比較兩個(gè)角的大小。想一想，你們采納什么方法進(jìn)行討論?(小篇子)

2、P41、思索題

3、P43、4看圖填一填

4、P43、1先估量再量出圖中各角的度數(shù)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(板書(shū)：角的分類(lèi))你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。

五、課后作業(yè)：

P43、3、5同學(xué)匯報(bào)：角的學(xué)問(wèn)

同學(xué)回答角的概念

動(dòng)手操作折出平角、周角。

小組商量溝通后全班匯報(bào)

同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明鈍角的概念

同學(xué)推斷比較，全班訂正

復(fù)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問(wèn)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)作預(yù)備。

通過(guò)將角進(jìn)行分類(lèi)，加深對(duì)角的理解。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、把握畫(huà)角的步驟，能正確畫(huà)出指定度數(shù)的角，形成畫(huà)角技能，養(yǎng)成同學(xué)良好規(guī)范的作圖習(xí)慣。

2、引導(dǎo)同學(xué)選擇合適的方法畫(huà)出指定度數(shù)的角，培育同學(xué)敏捷發(fā)散的思維力量。

3、讓同學(xué)在自主嘗試和小組合作過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)勝利的喜悅，提高同學(xué)的探究力量和制造力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、把握畫(huà)角的步驟，能正確地畫(huà)出給定度數(shù)的角。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握正確的畫(huà)角技能。

教具學(xué)具：

量角器

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書(shū)課題：

1、測(cè)量角的大小要用什么工具？怎樣用量角器測(cè)量角的度數(shù)？

2、同桌結(jié)合說(shuō)一說(shuō)三角尺上各個(gè)角的度數(shù)。

3、引入新課，板書(shū)課題

我們已經(jīng)熟悉了角，會(huì)用量角器量角，并能對(duì)角進(jìn)行分類(lèi)，那么這些角又是怎樣畫(huà)的呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)角?！舶鍟?shū)課題：畫(huà)角〕

二、揭示目標(biāo)：〔老師口述〕

三、自學(xué)指導(dǎo)：

1、自學(xué)內(nèi)容：課本第42頁(yè)例4

2、自學(xué)方法：動(dòng)手操作、自主探究、小組合作

3、自學(xué)時(shí)間：8分鐘

4、自學(xué)要求：

〔1〕自學(xué)課本第42頁(yè)例4中的畫(huà)角步驟

〔2〕試著按例4中的畫(huà)角步驟畫(huà)一個(gè)65°的角。

〔3〕小組溝通：你是怎么畫(huà)角的？

四、質(zhì)疑探究：

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？

2、老師在黑板上示范畫(huà)角的步驟和方法。

3、師生共同小結(jié)畫(huà)角的詳細(xì)步驟：

①畫(huà)一條射線，中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)射線的端點(diǎn)，0刻度線對(duì)準(zhǔn)射線〔兩合〕；

②對(duì)準(zhǔn)量角器相應(yīng)的刻度線點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)〔找點(diǎn)〕；

③把點(diǎn)和射線端點(diǎn)連接，然后標(biāo)出角的度數(shù)〔連線〕

4、用量角器畫(huà)出以下度數(shù)的角。

65°40°110°

學(xué)校數(shù)學(xué)教案4

課后反思又稱(chēng)反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀看自我的主體行為表示和其行為根據(jù)。通過(guò)觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行考慮、反饋、評(píng)價(jià)、探究，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程和效果，對(duì)它們的合理性做出精確的推斷，查擺自身缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不時(shí)改良教學(xué)。下面談?wù)勗趯W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用課后反思的幾點(diǎn)做法。

一、公開(kāi)課教案的反思

老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要預(yù)報(bào)同學(xué)遇到的問(wèn)題，那些地方同學(xué)不簡(jiǎn)單理解，依據(jù)同學(xué)要遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的戰(zhàn)略和方法，因此，老師在備課時(shí)，先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)閱歷進(jìn)行反思，反思自身或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題，有那些閱歷，應(yīng)當(dāng)采納什么戰(zhàn)略和方法解決的，效果如何?然后進(jìn)行新的公開(kāi)課教案。

在設(shè)計(jì)新的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)自身所教班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到那些新問(wèn)題，針對(duì)消失的這些新問(wèn)題，可實(shí)行那些戰(zhàn)略和方法。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，依據(jù)以往閱歷，同學(xué)對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，消失余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在公開(kāi)課教案時(shí)，為加深同學(xué)的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較、商量，最終讓同學(xué)在操作試驗(yàn)中自身得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

二、課堂課后反思

再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改良，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)效果反饋信息不時(shí)地反思，反思解決課堂教學(xué)中消失的問(wèn)題，依據(jù)消失的問(wèn)題，和時(shí)反思自身的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計(jì)出一套以同學(xué)為中心，培育同學(xué)發(fā)散思維力量、創(chuàng)新力量，不時(shí)完善教學(xué)方法，順應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展需要。

在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中消失思維障礙時(shí)，老師應(yīng)和時(shí)反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)同學(xué)克服思維障礙，當(dāng)同學(xué)發(fā)生意外事情時(shí)，老師和時(shí)進(jìn)行反思，如何機(jī)靈地處置發(fā)生的意外，使同學(xué)和時(shí)恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。

例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時(shí)，有一同學(xué)列式為：3+5=8(平方米)，當(dāng)同學(xué)都笑他錯(cuò)誤時(shí)，他卻理直氣壯地說(shuō)：“梯形的高是2米，可計(jì)算面積時(shí)，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以互相抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來(lái)就行了?！甭?tīng)他這么一說(shuō)，感覺(jué)還有道理，此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“是不是全部梯形都可以用這樣的方法呢?”同學(xué)綻開(kāi)商量，分析得出：假如梯形的高不是2米，就不能用這個(gè)方法了。

教學(xué)中，常常會(huì)消失類(lèi)似這些我們不能意料的問(wèn)題，我們要和時(shí)地反思，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)克服思維障礙。

三、課后總結(jié)的反思

教學(xué)反思主要是老師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶，包括對(duì)自身的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、同學(xué)表示、教學(xué)的成功與失敗等狀況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中的成功和缺乏之處，討論發(fā)生缺乏的.緣由，考慮今后改良優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思，一般包括以下三個(gè)方面：

1.反思教學(xué)成功之處

每一節(jié)課螳都是師生圍繞肯定的教學(xué)目標(biāo)，按照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，奇妙地新課引入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，教學(xué)中的亮點(diǎn)，精彩片斷，以和老師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)、情境的創(chuàng)設(shè)而發(fā)生的靈感，與同學(xué)發(fā)生劇烈的共鳴處等，課后進(jìn)行仔細(xì)反思，記錄下來(lái)，為今后教學(xué)供應(yīng)參考。

2.反思教學(xué)失敗之處

再完善的公開(kāi)課教案也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，如對(duì)教材理解消失的偏差，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處置不當(dāng)，演示、試驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果，由于某種緣由，同學(xué)的主動(dòng)性受到挫傷等記錄下來(lái)，并對(duì)其緣由作深刻的分析的探究，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。

3.反思同學(xué)的反饋

同學(xué)是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師的教學(xué)活動(dòng)是以同學(xué)為中心進(jìn)行的，將同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)出才智的火花，獨(dú)特見(jiàn)解或是同學(xué)的問(wèn)題，如力量缺陷，思維障礙，以和同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，作業(yè)存在的問(wèn)題等記錄下來(lái)，便于在以后的教學(xué)中，有針對(duì)性地實(shí)施彌補(bǔ)，特殊是在課堂上同學(xué)提出的一些老師解決不了的奇怪問(wèn)題，記錄到課后去討論。

課后反思是老師自我完善自我提高的重要手段，是老師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代老師在討論狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不行缺少的重要一環(huán)，因此，在教學(xué)中不時(shí)反思提煉，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)行討論，就肯定能拉提升我們的創(chuàng)新力量，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平。促使自身生長(zhǎng)與進(jìn)步，使自身成為一名反思型、討論型、學(xué)者型的老師，成為新時(shí)代的教學(xué)能手。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1．探究并把握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法多樣化。

2．結(jié)合詳細(xì)情境，用除法學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教材分析：

本節(jié)課是在同學(xué)把握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上綻開(kāi)教學(xué)的，讓同學(xué)在詳細(xì)情境中，探究并把握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

同學(xué)狀況：

1．同學(xué)已能比較嫻熟地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。

2．同學(xué)已具有初步的發(fā)散思維力量，基本能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。

3．我們的同學(xué)來(lái)自城市，對(duì)于本節(jié)課植樹(shù)的教學(xué)情境，感到比較生疏。為了更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，結(jié)合我校一班級(jí)新生招生的狀況，我從同學(xué)熟識(shí)的排座位，需要幾張桌子等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓同學(xué)經(jīng)受探究、商量、溝通的過(guò)程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期開(kāi)頭了，我們學(xué)校又招收了一班級(jí)的新同學(xué)。昨天，我了解了一班級(jí)新生的招生狀況。

二、自主探究計(jì)算方法〔評(píng)析從同學(xué)身邊熟識(shí)的事物動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)我校一班級(jí)新生招生狀況的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)求知欲望與學(xué)習(xí)愛(ài)好。〕

1．從表中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2．提出問(wèn)題，并探究計(jì)算方法。

〔1〕一班級(jí)三個(gè)班的班主任老師要為小伴侶們排座位，每班各需要多少?gòu)堊雷樱吭趺戳惺剑?/p>

引導(dǎo)同學(xué)列出算式，然后全班商量、溝通計(jì)算方法。

①假如每人需要一張桌子〔單人桌〕，有多少人就需要多少?gòu)堊雷樱簿褪?41＝44〔張〕，481＝48〔張〕，461＝46〔張〕。

②假如每?jī)扇诵枰粡堊雷樱还残枰嗌購(gòu)堊雷樱?/p>

同學(xué)可能會(huì)想到442＝22〔張〕

A．402＝20，B．222＝44，C．直接想每?jī)扇俗粡堊雷樱?2＝2，442＝22。桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半。

20+2＝22。

482＝24〔張〕

462＝23〔張〕

〔2〕各班進(jìn)行分組活動(dòng)，該怎么分呢？

①同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，大多數(shù)同學(xué)會(huì)結(jié)合本班的狀況分成4人一組。

②出示問(wèn)題：每4人分成一組，一班、二班、三班各能分成幾個(gè)小組？

同學(xué)試著解決這一問(wèn)題，然后溝通。特殊要關(guān)注三班46人怎么分？46人每4人分一組，可以分成11組，還剩2人。

〔評(píng)析從同學(xué)身邊的事及班級(jí)實(shí)際動(dòng)身創(chuàng)設(shè)同學(xué)學(xué)習(xí)的情境，使同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，探究一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。〕

3．引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣口算一位數(shù)除兩位數(shù)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)同學(xué)的估量、測(cè)量方法、商量溝通等活動(dòng)，使同學(xué)知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，以解分米與厘米與米間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。會(huì)選擇分米作單位進(jìn)行測(cè)量；關(guān)心同學(xué)建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，先估量一下你們的課桌的長(zhǎng)和寬大約是多少。然后四人一小組的來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)。

2、說(shuō)一說(shuō)你們?cè)跍y(cè)量過(guò)程中采納的是什么方法嗎？老師找一至三名同學(xué)回答他們的測(cè)量方法及結(jié)果。老師依據(jù)同學(xué)口述的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。如用尺子的最大刻度連續(xù)量，量的次數(shù)少，但計(jì)算比較麻煩，也可以用10厘米為一份連續(xù)量，量的次數(shù)多，但計(jì)算起來(lái)較簡(jiǎn)潔。

3、10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來(lái)表示，你們知道是什么嗎？〔10厘米這一份的長(zhǎng)度就是1分米?！?/p>

二、學(xué)習(xí)分米與米、厘米間的關(guān)系

1、通過(guò)我們剛剛的操作，再請(qǐng)同學(xué)們看看分米與厘米之間有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)覺(jué)的?！灿^看尺子，1分米中有10個(gè)厘米〕板書(shū)：1分米=10厘米，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手對(duì)準(zhǔn)尺子來(lái)比劃出1分米的長(zhǎng)度是多少。

2、你們還能發(fā)覺(jué)分米與我們以前同學(xué)的長(zhǎng)度單位有什么關(guān)系嗎？〔1米=10分米〕你是怎樣想到的？

三、關(guān)心同學(xué)建立1分米的長(zhǎng)度觀念

1、在數(shù)學(xué)書(shū)上比劃出1分米的長(zhǎng)度，同桌用尺來(lái)量一量看看你的比劃是否精確。

2、舉誕生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的物品。

3、將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示出來(lái)。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、填寫(xiě)上適當(dāng)?shù)膯挝?/p>

1把米尺長(zhǎng)1〔〕

1把米尺長(zhǎng)10〔〕

1把米尺長(zhǎng)100〔〕

2、書(shū)本第4、5題填寫(xiě)在練習(xí)本上，老師提示同學(xué)看清單位名稱(chēng)。

3、練習(xí)6，7題讓同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況商量完成。

五、全課總結(jié)

1、通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新學(xué)問(wèn)？

2、師總結(jié)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案7

【教學(xué)內(nèi)容】

圓錐的熟悉?！步滩牡?1~32頁(yè)例1及教材第35頁(yè)練習(xí)六的第1、2題〕。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉圓錐，把握它的各部分名稱(chēng)及特征。

2.熟悉圓錐的高，把握測(cè)量圓錐的高的方法。

3.通過(guò)觀看圓錐建立空間觀念，培育同學(xué)的觀看力量，以及從實(shí)物抽象到幾何的力量。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

熟悉圓錐的高及高的測(cè)量方法。

【教學(xué)預(yù)備】

圓柱紙筒，布，圓錐形的實(shí)物，圓錐模型，木板，多媒體課件，米〔或沙子〕，三角板，長(zhǎng)方形，半圓形硬紙片。

【情景導(dǎo)入】

“魔術(shù)”導(dǎo)入，引出課題。

1.出示一個(gè)圓柱，用這個(gè)圓柱外殼套住一個(gè)圓錐。

老師：這是一個(gè)圓柱，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特征？

同學(xué)回答。

2.老師：如今老師用一塊布把這個(gè)圓柱遮住〔邊說(shuō)邊演示〕。假如這個(gè)圓柱的上底面漸漸的縮到圓心時(shí)，那么圓柱將變成怎樣的呢？你能試著描述一下嗎？

同學(xué)回答。

3.老師：如今看一看，老師能不能把這個(gè)圓柱變成你們說(shuō)的那樣。

老師喊一、二、三，揭開(kāi)遮在圓柱上面的布，露出一個(gè)圓錐。

老師：像你們說(shuō)的一樣嗎？

同學(xué)回答。

4.老師：看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？

【新課講授】

1.初步感知。

電腦出示圓錐實(shí)物圖。

老師：觀看上面這些物體的樣子有什么共同點(diǎn)？老師利用課件動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃耀，閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓，移走實(shí)物的模樣，剩下列圖形的輪廓，抽象出圓錐的幾何圖形。

老師：這樣的圖形叫圓錐。在我們生活的四周，你們知道哪些物體是圓錐形的?

2.熟悉圓錐及各部分的名稱(chēng)。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)對(duì)比圖形和模型觀看。

請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)指出哪是圓錐的底面，哪是圓錐的側(cè)面。

師：我們已經(jīng)知道了圓錐的底面和側(cè)面，大家圍繞下面幾個(gè)問(wèn)題同桌之間共同探討。

①圓錐有幾個(gè)底面？是什么樣子的？

②用手摸一摸圓錐的側(cè)面，你發(fā)覺(jué)了什么?

③用手摸一摸圓錐的頂點(diǎn)，你有什么感覺(jué)？組織同學(xué)先思索，再在小組中互相溝通，然后匯報(bào)。老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)結(jié)果小結(jié)：圓錐有一個(gè)底面，是圓形的，有一個(gè)側(cè)面，它是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)。

〔2〕怎樣畫(huà)圓錐的平面圖呢？

示范：先畫(huà)一個(gè)等腰三角形，它的底邊是虛線，然后畫(huà)出它的底面，底面要畫(huà)成橢圓的，最終標(biāo)出頂點(diǎn)、底面、圓心、底面半徑r。(師在黑板上畫(huà)出來(lái))

同學(xué)試著在自己的練習(xí)本上畫(huà)。

〔3〕熟悉圓錐的高。

師：圓錐的高在哪里？圓錐的高有幾條？先讓同學(xué)小組商量溝通匯報(bào)，然后全班商量。

老師:圓錐的高就是指從圓錐的頂點(diǎn)究竟面圓心的距離?！矌熢诤诎迳袭?huà)出來(lái)〕

那么它有幾條高一看就知道了。〔1條〕

〔4〕測(cè)量圓錐的高。

老師：由于圓錐的高在圓錐的里面，我們不能直接測(cè)量它的長(zhǎng)度，怎樣測(cè)量圓錐的高呢？

組織同學(xué)小組合作，溝通匯報(bào)。

課件演示測(cè)量過(guò)程，老師表達(dá)：

①把圓錐的底面放平;

②用一塊木板水平的放在圓錐的頂點(diǎn)上面；

③豎直地量出平板和底面之間的距離。

同桌互相協(xié)作，動(dòng)手測(cè)量手中圓錐的高。

老師：誰(shuí)來(lái)展現(xiàn)一下你的方法，有其它的方法嗎?

老師：假如是圓錐形的沙堆和糧堆，又怎樣測(cè)量它的高呢?(同學(xué)合作試驗(yàn)，并互相溝通)

〔5〕大家喜愛(ài)制作玩具嗎？下面我們一起制作一個(gè)玩具，好嗎？拿出你預(yù)備的三角形、長(zhǎng)方形硬紙片，快速轉(zhuǎn)動(dòng)，看一看它們是什么樣子？〔同學(xué)操作演示，小組內(nèi)相互演示〕

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第32頁(yè)的“做一做”。

2.完成教材第35頁(yè)練習(xí)六第1、2題。

答案：

1.做一做：提示：親自動(dòng)手測(cè)量出圓錐的底面直徑和高。

2.第1題:蒙古包由圓柱和圓錐組成；墨水瓶由2個(gè)長(zhǎng)方體和1個(gè)圓柱組成；建筑物由圓柱、圓錐、長(zhǎng)方體組成。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？讓同學(xué)暢所欲言后，老師再加以小結(jié)。

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。

第1課時(shí)圓錐的熟悉

圓錐的底面是個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面。

從圓錐的頂點(diǎn)究竟面圓心的距離是圓錐的高。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案8

一、教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)八書(shū)P48到50

一、教學(xué)目標(biāo)：

使同學(xué)進(jìn)一步理解以“相差關(guān)系”為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)用分析法分析，會(huì)口述解題步驟，能正確地列式計(jì)算。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕

●基本練習(xí)

1、P48先出示〔1〕，練習(xí)后說(shuō)說(shuō)分析過(guò)程

板書(shū)：鴨的只數(shù)－雞的只數(shù)=鴨比雞多的只數(shù)

2、轉(zhuǎn)變上題，同學(xué)自己寫(xiě)關(guān)系式，再列式計(jì)算，反饋

3、P48練3同學(xué)計(jì)算，反饋時(shí)說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式：

男同學(xué)人數(shù)－女同學(xué)人數(shù)=男同學(xué)比女同學(xué)多的人數(shù)

●變式練習(xí)

1、濱海學(xué)校三班級(jí)有同學(xué)42人，四班級(jí)有8個(gè)小組，平均每個(gè)小組有多少人？

請(qǐng)同學(xué)提出問(wèn)題，并解答。

2、少年宮有合唱隊(duì)員60人，舞蹈隊(duì)員42人。合唱隊(duì)員比舞蹈隊(duì)員多多少人？

先口答。再將“合唱隊(duì)員60人”轉(zhuǎn)變，成為一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

●綜合練習(xí)

1、P48練5畫(huà)線段圖關(guān)心同學(xué)理解題意，再解答。

2、P49練8指名說(shuō)說(shuō)。

〔二〕

●基本練習(xí)

1、P49練10〔1〕出示后讀題，說(shuō)說(shuō)已知條件和問(wèn)題

寫(xiě)出基本數(shù)量關(guān)系式：其次小組平均每人－第一小組平均每人=？

2、P49練10〔2〕同學(xué)練習(xí)后反饋說(shuō)說(shuō)基本數(shù)量關(guān)系式

●綜合練習(xí)

1、P50練11、12、13先練習(xí)，后反饋比較基本數(shù)量關(guān)系有什么不同

2、P50練14畫(huà)圖關(guān)心同學(xué)理解

3、P50練15，先補(bǔ)充，再計(jì)算。反饋

學(xué)校數(shù)學(xué)教案9

教材分析：

這部分內(nèi)容是在同學(xué)已學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

由于百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著親密的聯(lián)系，所以同學(xué)對(duì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化不難把握，同學(xué)可以利用自己原有的學(xué)問(wèn)思索怎樣互化，再歸納出互化的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較嫻熟地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

過(guò)程與方法

通過(guò)自學(xué)、商量與溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

情感看法與價(jià)值觀

主動(dòng)參加百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在同學(xué)把握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看分析、概括，把握它們互化的簡(jiǎn)便方法。

教學(xué)方法：

合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：上節(jié)課我們討論了分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，你能說(shuō)幾個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)幾個(gè)百分?jǐn)?shù)？

2、把下面各數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

3、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

0.45=1.2=0.6=

二、導(dǎo)入新課

依據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)化成互化關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化嗎？是的，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡(jiǎn)便，常常需要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，或者把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確嫻熟的進(jìn)行互化。(板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化)探究新知。

1、仔細(xì)閱讀課本80。

例1：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)仔細(xì)看書(shū)觀看每一步轉(zhuǎn)化的過(guò)程，重點(diǎn)看1.4和0.123每一步的過(guò)程。然后同學(xué)溝通改寫(xiě)結(jié)果。留意讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)方法，如：是怎樣把一位小數(shù)1.4改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的？1.4是一位小數(shù)，寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)時(shí)，小數(shù)的位數(shù)不夠你是怎么處理的？改寫(xiě)的根據(jù)是什么？

2、總結(jié)方法。

師：除了把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)再轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法外，你還有更快捷的方法嗎？同學(xué)組內(nèi)溝通，明確結(jié)論：把小數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)。小數(shù)點(diǎn)向右移2位，添上%(同時(shí)板書(shū)：小數(shù)百分?jǐn)?shù))

3、填空：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成()數(shù)，再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分。

4、把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)、0.45=0.60.125=2.5=指名同學(xué)板演，并說(shuō)說(shuō)化的方法。重點(diǎn)弄清每一步為什么要這樣做。讓同學(xué)進(jìn)一步觀看算式看從小數(shù)到百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點(diǎn)是如何改變的？為什么？練習(xí)：書(shū)上第80

5、仔細(xì)看課本80頁(yè)自學(xué)。

例2：百分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。

6、假如反過(guò)來(lái)把百分?jǐn)?shù)直接改寫(xiě)成小數(shù)，又是怎樣的呢？你還能說(shuō)說(shuō)嗎？小組合作溝通得出：把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，只要去掉百分號(hào)，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位)

7、出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

師：請(qǐng)同學(xué)從右往左觀看例1中三個(gè)例子，想一想把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?同學(xué)板演)讓同學(xué)用一般的方法轉(zhuǎn)化后匯報(bào)。

師：觀看百分?jǐn)?shù)數(shù)和化成的小數(shù)，想一想怎樣能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)？老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)驗(yàn)證規(guī)律。去掉%，小數(shù)點(diǎn)向左移2(同時(shí)板書(shū)百分?jǐn)?shù)小數(shù))

8、把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)12%180%=指名同學(xué)板演，并說(shuō)說(shuō)化的方法。重點(diǎn)弄清每一步為什么要這樣做。讓同學(xué)進(jìn)一步觀看算式看從百分?jǐn)?shù)到小數(shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點(diǎn)是如何改變的？為什么？練習(xí)：書(shū)上80

三、課時(shí)小結(jié)

向大家介紹一下今日你把握了什么新學(xué)問(wèn)？學(xué)得輕松嗎？是用什么方法學(xué)的？

四、作業(yè)

完成相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能根據(jù)物體的規(guī)律進(jìn)行推理，并能有規(guī)律的進(jìn)行排序。

2.能主動(dòng)觀看，主動(dòng)探究，感知規(guī)律美

活動(dòng)預(yù)備：

1.情境導(dǎo)入

今日小貓過(guò)生日，邀請(qǐng)了小狗小兔和小猴來(lái)做客，它們各走一條路，請(qǐng)小伴侶來(lái)看一看它們走了哪三條不同的路。

活動(dòng)過(guò)程：

(1)觀看三條路的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。學(xué)習(xí)按顏色.樣子.大小間隔排列的方法。

(2)請(qǐng)幼兒觀看每個(gè)小動(dòng)物食物的排列規(guī)律，請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行回答，橫線上應(yīng)當(dāng)填什么特征的食物。

(3)老師示范，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀看。

(4)幼兒自己運(yùn)用肯定的規(guī)律串小魚(yú)

(5)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的小魚(yú)是排列的。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

在區(qū)域投放不同特征的珠子請(qǐng)幼兒有規(guī)律的進(jìn)行串連并與幼兒共享。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)內(nèi)容：課本第14頁(yè)練習(xí)二

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)練習(xí)使同學(xué)完好地把握四則混合運(yùn)算的挨次，并能進(jìn)行正確嫻熟的運(yùn)算，進(jìn)一步提高同學(xué)的運(yùn)算力量。

教學(xué)重點(diǎn)：嫻熟運(yùn)算

教學(xué)用具：幻燈

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)下面各題的運(yùn)算挨次，再計(jì)算。

116－50÷25＋8×2116－〔50÷25＋8〕×2

[116－950÷25＋80]×2〔116－50〕÷[〔25＋8〕×2]

要求：

1、讓同學(xué)劃出運(yùn)算挨次，同桌批改。

2、選擇其中的兩題進(jìn)行計(jì)算。

3、反饋講評(píng)

小結(jié)：運(yùn)算挨次不同，計(jì)算的結(jié)果就完全不同，因此在進(jìn)行計(jì)算時(shí)肯定要留意運(yùn)算挨次。

二、依據(jù)要求添括號(hào)轉(zhuǎn)變式題的運(yùn)算挨次。

30＋120÷15－5×2

說(shuō)出題目的運(yùn)算挨次。

要求轉(zhuǎn)變運(yùn)算挨次：

1、－——÷——×——＋

2、－——×——÷——＋

3、÷——＋——×——－

4、－——÷——＋——×

5、＋——÷——－——×

在反饋講評(píng)時(shí)，著讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)添括號(hào)時(shí)的思索過(guò)程。

三、在○里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，然后列成綜合算式

27＋1240×6

÷13282－

50－168÷

＋26

講評(píng)：你在列綜合算式時(shí)有什么好方法？

四、應(yīng)用題

1、文具三生產(chǎn)一種彩筆，60盒可以裝720支，照這樣計(jì)算，500盒可以裝多少支？

60盒——720支你能用兩種方法計(jì)算？

500盒——？支

講評(píng)時(shí)著重讓同學(xué)理解每一步計(jì)算結(jié)果所表示的意義。

改問(wèn)題：3000支彩筆要裝多少盒？

五、提高性練習(xí)

計(jì)算24點(diǎn)

課堂作業(yè)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)目的：

1、通過(guò)問(wèn)題解決，讓同學(xué)學(xué)會(huì)9＋？的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

2、老師敬重同學(xué)獨(dú)特的思索，并促進(jìn)同學(xué)的擔(dān)出問(wèn)題力量的培育，讓同學(xué)有自己學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

3、理解湊＋法的含義。

4、在嬉戲中培育與人合作的觀念，并且有相互謙讓的合作力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解湊＋法的含義

教學(xué)預(yù)備：每組一份小棒，老師的牛奶瓶及數(shù)學(xué)嬉戲中卡片。

教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)是增加學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)同學(xué)思索和計(jì)算。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)狀況，提出問(wèn)題

教學(xué)首先從同學(xué)熟識(shí)的生活情境入手。

1、小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？

2、魚(yú)缸有金魚(yú)8條，又買(mǎi)來(lái)9條，一共有金魚(yú)幾條呢？

你知道牛奶有幾瓶，金魚(yú)有幾條呢？這些都是數(shù)學(xué)問(wèn)題，你想解決嗎？你想用什么方法來(lái)解決？〔組織小組活動(dòng)〕

二、自主合作，解決問(wèn)題

問(wèn)題提出之后，可以組織同學(xué)商量溝通，并加以解決。

1、9＋5〔1〕數(shù)數(shù)法

〔2〕9＋5＝14

〔分小數(shù)湊大數(shù)〕

〔牛奶瓶表示〕

〔3〕9＋5＝14

〔分大數(shù)湊小數(shù)〕

〔牛奶瓶表示〕

〔4〕9＋5＝14

觀察9就－1

2、8＋9你喜愛(ài)用什么方法，說(shuō)說(shuō)你的理由。9＋5的計(jì)算，是組織溝通后共同解決，7＋9的教學(xué)層面就在同學(xué)思索并完成一些嘗試后接受了溝通的結(jié)果，一些機(jī)智小伴侶在溝通的基礎(chǔ)上舉一反三，能有新的想法，在匯報(bào)后就進(jìn)步，進(jìn)一步嘗試，也就是穩(wěn)固階段。

3、試一試。

9＋37＋9

可指名8至10位同學(xué)板演，不是機(jī)械段，而且同學(xué)對(duì)方法最終選擇的表達(dá)和最正確方法的呈現(xiàn)，對(duì)湊＋法要進(jìn)一步落實(shí)。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)

在此階段是同學(xué)自主實(shí)踐意識(shí)和解決問(wèn)題力量的表達(dá)。

1、p73完成書(shū)本內(nèi)容。

題2，原有金魚(yú)9條，現(xiàn)又有8條，一共有幾條？

看圖應(yīng)用題〔認(rèn)真觀看，說(shuō)一說(shuō)圖示，然后完成〕

2、9＋1＋59＋1＋39＋1＋89＋1＋9

9＋1＋69＋1＋49＋1＋79＋1＋19＋1＋29＋1＋0

穩(wěn)固湊十法

3、數(shù)學(xué)嬉戲：

嬉戲可以小組形式組織同學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中要留意同學(xué)之間的合作與溝通。

4、課外作業(yè)：

連續(xù)上課的數(shù)學(xué)嬉戲。

課后評(píng)析：

學(xué)校數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目的：

在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

2.依據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

3.樹(shù)立生活中到處有數(shù)學(xué)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

主題圖。

教學(xué)方法：

談話法;情境教學(xué)法。

一、談話導(dǎo)入

師：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來(lái)看看吧。(出示主題圖)

二、探究路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系

1.同學(xué)思索：要想知道誰(shuí)跑得快，要比較什么?你有什么方法?

2.小組溝通，明確：要想知道誰(shuí)跑得快，就要看看同一時(shí)間里誰(shuí)跑得遠(yuǎn)，誰(shuí)就快。這個(gè)同一時(shí)間在這里就是1小時(shí)，那么拖拉機(jī)1小時(shí)跑了120÷2=60(千米)而面包車(chē)1小時(shí)跑了210÷3=70(千米)60<70，因此，面包車(chē)跑得快。

3.老師引導(dǎo)同學(xué)了解單位時(shí)間即為：1時(shí)、1分、1秒。在單位時(shí)間內(nèi)所行駛的路程叫做速度。此題中，拖拉機(jī)的速度是60千米/時(shí)，而面包車(chē)的速度為70千米/時(shí)。因此，面包車(chē)的速度快。

聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)明白要想知道誰(shuí)跑得快，不是看誰(shuí)行駛的路程多，而是要看統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)誰(shuí)跑得遠(yuǎn)，建立單位時(shí)間的表象。

4.讓同學(xué)依據(jù)這一情境得出路程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。速度=路程÷時(shí)間

5.看一看。

出示生活中常見(jiàn)的數(shù)據(jù)，拓展同學(xué)對(duì)日常生活中速度的熟悉，也可以把同學(xué)課前收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行溝通。

通過(guò)實(shí)例，賜予同學(xué)充分的自主探究的空間，真正明確了路程、時(shí)間、速度這三者的關(guān)系。培育同學(xué)收集、處理信息的力量和獵取學(xué)問(wèn)的力量。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.完成“試一試”第一題。讓同學(xué)看圖，依據(jù)情境解答。進(jìn)一步穩(wěn)固路程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。

2.完成“試一試”第2題。

三個(gè)算式結(jié)合詳細(xì)情境去體會(huì)、思索、溝通、匯報(bào)。讓同學(xué)進(jìn)一步理清三者關(guān)系。

四、總結(jié)談話這節(jié)課，你有什么收獲呢?

學(xué)校數(shù)學(xué)教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟識(shí)的生活環(huán)境中分辨方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培育方向感進(jìn)展空間觀念。

2、在指出一個(gè)方向(東、南、西或北)的條件下，會(huì)辯認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步把握辯認(rèn)方向的方法，能在實(shí)際生活環(huán)境中辯認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解地圖上規(guī)定