早測(cè)晚測(cè)試卷2020a3學(xué)習(xí)及理論

【2018山東】下列有關(guān)學(xué)習(xí)的說(shuō)法，不正確的是 A.學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)所引起的相對(duì)持久的行為變化B.學(xué)習(xí)可以通過相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn) A.言語(yǔ)信息學(xué) B.智慧技能學(xué) C.認(rèn)知策略學(xué) D.動(dòng)作技能學(xué)【2018】下列不屬于加涅學(xué)習(xí)水平分類的是 A.刺激-反應(yīng)學(xué) B.概念學(xué) C.原理學(xué) D.動(dòng)作技能的學(xué)【2014江蘇】20世紀(jì)60年代，著名認(rèn)知教育心理學(xué)家（ A.加 B.奧蘇泊 C.桑代 D.布魯【2014浙江】依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同為劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類 知識(shí)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué) B.意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)C.命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué) D.技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)【2014江蘇】根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類理論，巴甫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬 A.信號(hào)學(xué) B.刺激—反應(yīng)學(xué) C.連鎖學(xué) D.辨別學(xué)【2012】下列理論不屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（ 【2011湖南】行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是 A.弗洛伊德 學(xué)生盎然地聽科普講 B.學(xué)生諧音法單C.科學(xué)家探索新材 D.玩走迷宮游【 -多選】下列屬于廣義學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是 新生兒的抓握反 B.兒童模仿偶C.小狗算算 D.因交通事故對(duì)車的恐 A.智力技 B.認(rèn)知策 C.語(yǔ)言信 D.運(yùn)動(dòng)技【2017福建】并列結(jié)合學(xué)習(xí)比上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、容易。 正 B.錯(cuò) A.智慧技 B.言語(yǔ)信 C.認(rèn)知策 D.動(dòng)作技【2017-多選】中國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為 A.知識(shí)的學(xué) B.技能的學(xué) C.行為規(guī)范的學(xué) D.品德的學(xué) A.信號(hào)學(xué) B.連鎖學(xué) C.詞語(yǔ)聯(lián)想學(xué) D.刺激-反應(yīng)學(xué)【2017】以下行為不屬于“學(xué)習(xí)”的是 經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，終于能獨(dú)立騎著自行車上學(xué)C.3個(gè)小時(shí)的多次測(cè)試過程，小杠鈴的成績(jī)?cè)絹?lái)越D. A.強(qiáng)化 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理 C.從眾 D.觀察學(xué)習(xí)理【2018山東】下列屬于學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論代表學(xué)說(shuō)的是 ①斯金納的操作條件作用 ②建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理A. B. C. D.【2018稱為試誤說(shuō)。桑代克據(jù)此實(shí)驗(yàn)得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，該學(xué)習(xí)定律不包括（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果 D.刺激【2018山東】幫助同學(xué)受到了老師的表?yè)P(yáng)，以后就經(jīng)常做好事，其基本原理 A.操作性條件反 B.經(jīng)典條件反 C.模仿學(xué) D.無(wú)條件反會(huì)厭惡學(xué)習(xí)。這符合桑代克（ A.準(zhǔn)備 B.練習(xí) C.效果 D.刺激【2018江西】 ）認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)A.布魯 B.桑代 C.巴甫D.布魯【2018】老師告訴，如果他能按時(shí)完成作業(yè)就不會(huì)受批評(píng)，決定以后每天 A.負(fù)強(qiáng) B.正強(qiáng) C.消 D.懲【2018廣西】“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的”，持這一學(xué)生觀的是 A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理 B.人本主義學(xué)習(xí)理 C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理【2018山西】生理學(xué)家巴甫研究的條件反射是 A.操作性條件反 B.工具性條件反 C.經(jīng)典性條件反 D.非理性條件反【2018 A.完形-頓悟 B.嘗試-錯(cuò)誤 C.符號(hào)學(xué)習(xí)理 D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)理 A.聯(lián)結(jié) B.認(rèn)知 C.聯(lián)結(jié)-認(rèn)知 D.人本主義學(xué)【2017廣西】用白兔對(duì)9個(gè)月的孩子做一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后孩子一看白兔就會(huì)害 A.分 B.泛 C.類 D.消【2017山西】布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程不包括 A.新知識(shí)的獲得B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化C.知識(shí)的評(píng)價(jià)D.知識(shí)的實(shí)踐程，可達(dá)到知情意三者并重的教育目的，持此觀念的心理學(xué)家是（） 奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分 斯金納把反應(yīng)之后出現(xiàn)的、能增強(qiáng)反應(yīng)概率和強(qiáng)度的或措施稱 條件刺激形成后，如果不再有強(qiáng)化物，那么此反應(yīng)發(fā)生概率會(huì)降低甚至，稱 班杜拉認(rèn) 一場(chǎng)交通安全的警示片，這是一 強(qiáng)化布魯納認(rèn)為學(xué)生