新課程培訓(xùn)心得

第第頁新課程培訓(xùn)心得新課程培訓(xùn)心得1

高中數(shù)學(xué)新課程對于同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析問題和解決問題的力量，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。筆者經(jīng)過課改的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會。

1更新教育觀念，熟悉新的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人的進(jìn)展為目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展”。好的課堂教學(xué)應(yīng)“能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使同學(xué)對學(xué)問的真正理解〔自主建構(gòu)〕和獨(dú)特化進(jìn)展成為可能”。這就要求老師從片面注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到注意同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育，老師不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)親歷、感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維力量，重視同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量。

因此，老師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變同學(xué)被悅耳課為主動參加，變單純學(xué)問傳授為知能并重。在教學(xué)中讓同學(xué)自己觀看，讓同學(xué)自己思索，讓同學(xué)自己表述，讓同學(xué)自己動手，讓同學(xué)自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將同學(xué)的學(xué)習(xí)過程由接受――記憶――仿照――練習(xí)轉(zhuǎn)化為探究――討論――創(chuàng)新，逐步培育同學(xué)發(fā)覺問題――提出問題――分析問題――解決問題――再發(fā)覺問題的力量。老師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀看并反思同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，檢查、端詳同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的力量，發(fā)覺并解決了什么問題，這種反思有利于同學(xué)觀看力量、自學(xué)力量、試驗(yàn)力量、思維力量和創(chuàng)新力量的提高。

2轉(zhuǎn)變情感互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的只是數(shù)學(xué)的科學(xué)性，同學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)問的人文性、藝術(shù)性，缺乏對情感活動和情感培育的關(guān)注，加劇了教學(xué)情感的嚴(yán)峻缺失，抑制了數(shù)學(xué)教學(xué)功能的整體表達(dá)，也是同學(xué)素養(yǎng)的一種缺憾，影響了真、善、美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

老師必需注意加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立公平、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是充滿、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛；對同學(xué)而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，獨(dú)特張揚(yáng)，制造性得到釋放；對老師而言，交往意味著與同學(xué)一起共享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期盼和鼓舞是同學(xué)成長的最好動力，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給同學(xué)展現(xiàn)自我、探究創(chuàng)新的機(jī)會。敬重同學(xué)的個(gè)體差異，珍惜同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)同學(xué)的獨(dú)特化學(xué)習(xí)和充分進(jìn)展。

3采納有效的教學(xué)方式

1〕要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓舞同學(xué)主動參加、合作學(xué)習(xí)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展同學(xué)的進(jìn)展空間，引導(dǎo)同學(xué)挖掘自己的制造潛能，開發(fā)自己的制造力，建立一種互相接納、互相理解的友好的人際關(guān)系。

2〕要注意同學(xué)的探究過程。在學(xué)問獵取過程上下工夫，對于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)同學(xué)反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過程的價(jià)值，增添學(xué)習(xí)信念。在獵取學(xué)問與技能方面，要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量；要把賜予同學(xué)問題、賜予同學(xué)思路、賜予同學(xué)結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自己發(fā)覺問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

3〕要提倡同學(xué)富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。敬重同學(xué)的個(gè)體差異，根據(jù)同學(xué)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，表達(dá)同學(xué)個(gè)體的性。老師應(yīng)采納多種教學(xué)方法以滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)主動地進(jìn)行觀看、操作、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達(dá)方式，以滿意多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個(gè)基本的教學(xué)模式：老師講授、師生談話、同學(xué)商量、同學(xué)活動、同學(xué)探究。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。

4〕老師應(yīng)在同學(xué)原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)問結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復(fù)遞進(jìn)、非封閉的上升結(jié)構(gòu)，老師的教學(xué)應(yīng)與同學(xué)的實(shí)際生活和原有的學(xué)問點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步伐，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的學(xué)問能為后一步學(xué)習(xí)供應(yīng)固著點(diǎn)，這樣使新的教學(xué)既能建立在同學(xué)原有的學(xué)問預(yù)備和生活閱歷之上，又能漸漸有所提高。

新課程培訓(xùn)心得2

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位同學(xué)的進(jìn)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)試驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素養(yǎng)。一般高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素養(yǎng)，并使同學(xué)在全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有獨(dú)特的進(jìn)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)展尤為快速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟(jì)活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生氣。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的熟悉，獲得了一些珍貴閱歷。

一：轉(zhuǎn)變老師角色，關(guān)注同學(xué)自主探究

新課程首先要求每一位老師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師不僅是教學(xué)活動的組織者，更是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；同學(xué)不是僅是學(xué)習(xí)的參加者更是合。老師要把課堂的主動權(quán)交給同學(xué)，想法設(shè)法激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望，讓他們主動主動地真正地參加到學(xué)習(xí)中來，要改老師教同學(xué)學(xué)為同學(xué)主動學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)同學(xué)感受到學(xué)習(xí)中的歡樂。在培訓(xùn)中，我不僅熟悉了很多音樂教育的同行，也學(xué)到了許多的學(xué)問，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)決的基礎(chǔ)。

課改教學(xué)工作綻開以來，新的理念使我對自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新端詳。要主動學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，老師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把同學(xué)作為教育的主體，通過各種手段使同學(xué)懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培育同學(xué)喜愛音樂及高尚的情操。

二：如何上好音樂課；

如何上好音樂課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該留意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學(xué)過程的細(xì)心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合同學(xué)生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清楚的展現(xiàn)出體驗(yàn)、仿照、探究、合作等教學(xué)方法，表達(dá)師生互動、同學(xué)主動參加、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延長進(jìn)展的特征。同時(shí)注意了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。

首先，這次我們音樂老師的培訓(xùn)對我們一線的音樂老師來說是準(zhǔn)時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論學(xué)問水平上，方法與技巧上都得到了很大的熟悉與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的老師。一名老師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)當(dāng)可以教好同學(xué)了，對與教學(xué)中的深層次的思索熟悉缺乏，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清晰了音樂課應(yīng)當(dāng)怎樣教。我們以往的照本宣科的確很重要，但是要看到教材供應(yīng)的內(nèi)容與方法；要正確把握同學(xué)唱會與唱好的關(guān)系，唱會是目標(biāo)，唱好則是過程；對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋；我們音樂老師要強(qiáng)化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏；在對音樂的表現(xiàn)，往往老師的一手勢更賽過于老師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永久比歌詞更重要；而我們平常的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行；我們音樂老師肯定要要教會同學(xué)傾聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對同學(xué)的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的奉獻(xiàn)。

三、重視音樂實(shí)踐，深化同學(xué)體驗(yàn)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在全部的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為同學(xué)獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂學(xué)問與技能的基本途徑”。音樂老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體同學(xué)供應(yīng)接觸、表現(xiàn)音樂的機(jī)會。通過培訓(xùn)發(fā)覺，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四非常鐘時(shí)間，是很難到達(dá)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)的。合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分同學(xué)得到熬煉，校級歌詠競賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動，不能滿意多數(shù)同學(xué)對藝術(shù)的劇烈需求。課堂教學(xué)，僅僅是引起同學(xué)喜愛，親近音樂的動機(jī)，使此動機(jī)更主動地加以升華。而有助于我們的教育教學(xué)活動，變被動為主動。更應(yīng)當(dāng)讓音樂走出教室，增加同學(xué)接觸音樂的機(jī)會，促成更多的音樂氣氛環(huán)境，寓教于樂。在課堂上給同學(xué)自我表現(xiàn)的機(jī)會，敏捷而自然地發(fā)揮同學(xué)的無限潛能，激發(fā)同學(xué)的音樂愛好，提升愛樂風(fēng)，增加愛樂人口。讓音樂走進(jìn)各班教室。走進(jìn)每個(gè)家庭。甚至走進(jìn)社會。與生活結(jié)合，從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈。在教學(xué)上，能引導(dǎo)同學(xué)更多。更大的思索創(chuàng)作的空間，并給予更多更大的彈性，讓同學(xué)在自由生活中自我成長，懂得關(guān)心自己。包涵別人，培育同學(xué)良好的道德情操。

四、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以討論為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)進(jìn)展為目的的教學(xué)評價(jià)。

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“今日教學(xué)改革所要轉(zhuǎn)變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要轉(zhuǎn)變千百萬老師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。”作為同學(xué)生命成長的重要支柱，老師必需轉(zhuǎn)變觀念，熟悉到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的主動互動，將課程“動態(tài)化”，通過體驗(yàn)和發(fā)覺去開發(fā)新的課程，能動地、獨(dú)特地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學(xué)活起來，力求到達(dá)生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，可能某些方面的熟悉還很膚淺，但我信任，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、熟悉自己、豐富自己。

新課程培訓(xùn)心得3

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)峻脫節(jié)的問題，從而提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是"為了每一位同學(xué)的進(jìn)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會:

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化英語、理解英語，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的英語學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近英語，感到學(xué)習(xí)英語的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:Verygood!Youareexcellent!Youareveryclever!等等!調(diào)動了同學(xué)主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，增添自信念。課改:要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具;又要擅長把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。英語學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)，和日?；顒佑H密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物、話題動身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、合作探究、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學(xué)學(xué)問，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

4、同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些同學(xué)在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的培育;一些本該讓同學(xué)自己去著手、練習(xí)、商量、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些同學(xué)經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

5、敏捷使用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。事實(shí)上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會敏捷、能動地運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

如今，一些課堂濫用商量、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必需貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必需與同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓同學(xué)有一個(gè)思索的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地商量討論，發(fā)覺自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的學(xué)問體系;還有對不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

總之，新課程改革，符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改老師的聰慧與辛勤勞動。“功夫不負(fù)有心人”，信任我們的汗水不會白留，耕耘過的土地肯定會結(jié)出碩果。

新課程培訓(xùn)心得4

本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注意同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動身，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為同學(xué)營造一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并實(shí)行開放的教學(xué)姿勢，老師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和溝通，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必需進(jìn)步自身專業(yè)素養(yǎng)。新課程對同學(xué)提出了更高的綜合語言運(yùn)用力量的目標(biāo)。老師的綜合語言運(yùn)用力量的凹凸，直接影響了同學(xué)相關(guān)的力量的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必需不斷進(jìn)步自身的綜合語言運(yùn)用力量，學(xué)習(xí)新的學(xué)問，進(jìn)展新的教學(xué)策略，討論如何關(guān)心同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化學(xué)問，通過英語課程促進(jìn)同學(xué)主動的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的同學(xué)觀和教學(xué)觀。新課程要求老師轉(zhuǎn)變角色，重新熟識師生關(guān)系，重視同學(xué)的進(jìn)展，敬重同學(xué)的情感，鼓舞同學(xué)的獨(dú)特，以責(zé)任和愛心為同學(xué)的長大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法給予青年一代在將來社會的生存力量。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生氣。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的熟悉，獲得了一些珍貴閱歷。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)試驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

一、轉(zhuǎn)變老師角色，關(guān)注同學(xué)自主探究

新課程首先要求每一位老師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師不僅是教學(xué)活動的組織者，更是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;同學(xué)不是僅是學(xué)習(xí)的參加者更是合。老師要把課堂的主動權(quán)交給同學(xué)，想法設(shè)法激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望，讓他們主動主動地真正地參加到學(xué)習(xí)中來，要改老師教同學(xué)學(xué)為同學(xué)主動學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)同學(xué)感受到學(xué)習(xí)中的歡樂。在培訓(xùn)中，我不僅熟悉了很多音樂教育的同行，也學(xué)到了許多的學(xué)問，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)決的基礎(chǔ)。

課改教學(xué)工作綻開以來，新的理念使我對自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新端詳。要主動學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，老師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把同學(xué)作為教育的主體,通過各種手段使同學(xué)懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培育同學(xué)喜愛音樂及高尚的情操。

二、如何上好音樂課;

如何上好音樂課?怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該留意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學(xué)過程的細(xì)心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合同學(xué)生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清楚的展現(xiàn)出體驗(yàn)、仿照、探究、合作等教學(xué)方法，表達(dá)師生互動、同學(xué)主動參加、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延長進(jìn)展的特征。同時(shí)注意了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。

首先，這次我們音樂老師的培訓(xùn)對我們一線的音樂老師來說是準(zhǔn)時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論學(xué)問水平上，方法與技巧上都得到了很大的熟悉與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的老師。一名老師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)當(dāng)可以教好同學(xué)了，對與教學(xué)中的深層次的思索熟悉缺乏，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清晰了音樂課應(yīng)當(dāng)怎樣教。我們以往的照本宣科的確很重要，但是要看到教材供應(yīng)的內(nèi)容與方法;要正確把握同學(xué)唱會與唱好的關(guān)系，唱會是目標(biāo)，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂老師要強(qiáng)化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn)，往往老師的一手勢更賽過于老師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永久比歌詞更重要;而我們平常的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂老師肯定要要教會同學(xué)傾聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對同學(xué)的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的奉獻(xiàn)。

三、重視音樂實(shí)踐，深化同學(xué)體驗(yàn)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在全部的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為同學(xué)獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂學(xué)問與技能的基本途徑”。音樂老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體同學(xué)供應(yīng)接觸、表現(xiàn)音樂的機(jī)會。通過培訓(xùn)發(fā)覺，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四非常鐘時(shí)間,是很難到達(dá)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)的.合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分同學(xué)得到熬煉，校級歌詠競賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動，不能滿意多數(shù)同學(xué)對藝術(shù)的劇烈需求。課堂教學(xué),僅僅是引起同學(xué)喜愛,親近音樂的動機(jī),使此動機(jī)更主動地加以升華.而有助于我們的教育教學(xué)活動,變被動為主動.更應(yīng)當(dāng)讓音樂走出教室,增加同學(xué)接觸音樂的機(jī)會,促成更多的音樂氣氛環(huán)境,寓教于樂.在課堂上給同學(xué)自我表現(xiàn)的機(jī)會,敏捷而自然地發(fā)揮同學(xué)的無限潛能,激發(fā)同學(xué)的音樂愛好,提升愛樂風(fēng),增加愛樂人口.讓音樂走進(jìn)各班教室.走進(jìn)每個(gè)家庭.甚至走進(jìn)社會.與生活結(jié)合,從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈.在教學(xué)上,能引導(dǎo)同學(xué)更多.更大的思索創(chuàng)作的空間,并給予更多更大的彈性,讓同學(xué)在自由生活中自我成長,懂得關(guān)心自己.包涵別人,培育同學(xué)良好的道德情操.

四、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以討論為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)進(jìn)展為目的的教學(xué)評價(jià)。

xx教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要轉(zhuǎn)變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要轉(zhuǎn)變千百萬老師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛橥瑢W(xué)生命成長的重要支柱,老師必需轉(zhuǎn)變觀念,熟悉到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的主動互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗(yàn)和發(fā)覺去開發(fā)新的課程,能動地、獨(dú)特地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求到達(dá)生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會，可能某些方面的熟悉還很膚淺，但我信任，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、熟悉自己、豐富自己。

新課程培訓(xùn)心得5

新世紀(jì)學(xué)校參與了xx市數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，一天的培訓(xùn)內(nèi)容支配得許多，聽了1堂課了學(xué)習(xí)了2個(gè)教材分析，傾聽了11個(gè)專題論談。通過這次培訓(xùn)我收益、感想頗多，此將我培訓(xùn)的所思所想付諸筆下，作為自己在今后教學(xué)道路上的提示和鼓舞。

一、耐住孤獨(dú)，潛心鉆研教學(xué)

從這次培訓(xùn)來看，新課程對同學(xué)的要求低了對老師的要求確大大的提高了不再是過去照本宣科了也不再是作秀式的上課了需要的真真實(shí)切的有效課堂，要向40分鐘要效率。要想做到這一點(diǎn)，老師只有在課余時(shí)間潛心鉆研教材，有時(shí)或許還要占用你工作之外的時(shí)間。鉆研教材是枯燥的要耐得住孤獨(dú)，從枯燥中查找樂趣，從孩子們奇怪???閃耀的目光中，從孩子們獲得學(xué)問的興奮表情中獵取我成就感。那么鉆研教材需要讀懂教材，詮釋本質(zhì)，理解本質(zhì)，活用教材。對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，如今書本上的內(nèi)容并不完全適合你所教的班級，內(nèi)容也沒有像老教材那樣有條理清楚，因此備課時(shí)我需要吃透教材，深化淺出，對同學(xué)的任何表現(xiàn)都能把握在自己的手中，這就需要我付出大量的預(yù)備工作。

二、做一個(gè)細(xì)心的數(shù)學(xué)老師

數(shù)學(xué)課似乎是一個(gè)追求結(jié)果的課程，因此我數(shù)學(xué)老師也很注意同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，考試考了幾分，作業(yè)的答案對不對，卻忽視了同學(xué)在題中消失的錯(cuò)誤，以及解題的過程。有時(shí)看到同學(xué)做錯(cuò)了只是讓他去訂正，或是說太馬虎了等。那么我老師是不是也太馬虎了呢？忽視了同學(xué)有價(jià)值的錯(cuò)誤呢？要善待課堂、作業(yè)中消失的錯(cuò)誤，有時(shí)同學(xué)的錯(cuò)誤是有價(jià)值的要從同學(xué)的錯(cuò)誤中剖析解決的方法。閱歷不正是從錯(cuò)誤中一步步積累起來的嗎，讓我做一個(gè)細(xì)心的老師，關(guān)注同學(xué)的細(xì)小錯(cuò)誤，或許它就是擦亮你思維之火的星光。另外我要堅(jiān)持不懈的抓同學(xué)的學(xué)習(xí)慣，培訓(xùn)同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從最生活的開頭，從身邊最簡潔最簡單操作的開頭。

三、注意自身的專業(yè)成長，成為一名專業(yè)老師。

為什么我學(xué)校老師大家覺得是誰都可以當(dāng)，而醫(yī)生卻不是人人都可以當(dāng)?shù)南胫饕売墒菍W(xué)校老師不夠?qū)I(yè)，好像老師能做的其他人也能做，那么如何變得專業(yè)呢？想老師要注意自身的專業(yè)成長，首先從仿照開頭，向我所觀賞的名師教學(xué)片斷中學(xué)習(xí)他過人之處。二是從磨課開頭，磨一堂課，磨同一類課，讓自己成為這類課的權(quán)威。三是從讀書開頭，每天給自己哪怕非常鐘也好讀些書，看些書，總能從書中有所體會。四是從反思開頭，老師的成長等于閱歷加反思，每天對自己所上課的否滿足，把滿足的不滿足的做一些記錄，對自己今后的教學(xué)都是很好的積累。五是從寫作開頭，自己對某些東西有想法了可以將想法付諸筆下，哪怕只是支言片語，可以寫寫精品案例，現(xiàn)場課堂評斷，或是自己的教學(xué)反思。

只有我提高對自己的要求了才能進(jìn)步才能更專業(yè)，別人也就無從仿效了愛我工作，愛我同學(xué)，也就能從中體會出我工作的宏大之處了。

新課程培訓(xùn)心得6

去年學(xué)校數(shù)學(xué)新課程、新教材老師的兩天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在縣老師進(jìn)修學(xué)校教室進(jìn)行的學(xué)校數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)，雖然此次培訓(xùn)僅有短短兩天的時(shí)間，但還是讓我收獲頗豐。會議支配的緊湊有序，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的引導(dǎo)帶動下，與會老師主動參加，集中會神地聽講，仔細(xì)做好記錄。通過老師們的精彩講座，無論從學(xué)問上，還是從思想上，都給我們以啟示。

每次學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，我都會熟悉到自身的一些缺乏和差距，都會給我一些啟發(fā)，都會感受到一些好的閱歷和做法，但隨著時(shí)間的推移，漸漸就忘卻了。就像許多人說的那樣，看著感動，聽著興奮，缺少行動。這是影響我們進(jìn)展的一個(gè)重要因素，只有跨越這個(gè)障礙，把熟悉到的貫徹到日常工作中，學(xué)以致用，才能促進(jìn)個(gè)人成長。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深化的理解，并知道新課程對數(shù)學(xué)老師的要求越來越高，數(shù)學(xué)教育對培育全面進(jìn)展的一代新人具有不行忽視的作用。下面就本次的培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

一、“課程基本理念”的修改。

1、將“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

2、將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動”，整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特征。表述為：“教學(xué)活動是師生主動參加、交往互動、共同進(jìn)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是同學(xué)學(xué)與老師教的統(tǒng)一，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！?/p>

二、“設(shè)計(jì)思路”的修改。

1、對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。

2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實(shí)踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運(yùn)算力量”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理力量”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個(gè)關(guān)鍵詞，并給出詳細(xì)描述。

三、課堂教學(xué)要表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主導(dǎo)作用。

新課標(biāo)要求“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”。即組織同學(xué)發(fā)覺、查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織同學(xué)營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中主動的心理氣氛。引導(dǎo)同學(xué)激活進(jìn)一步探究所需的從前閱歷，引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。但不能替代同學(xué)探究、思索。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)能夠自主獵取學(xué)問。這樣的課堂教學(xué)才能表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主導(dǎo)作用。

四、新課改下的數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)給同學(xué)更多的展現(xiàn)自己的機(jī)會，課堂上的商量、溝通、合作首先有利于同學(xué)培育自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性，；其次，有利于制造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)思維的伸展，這也是開心學(xué)習(xí)的一種形式；最終有利于同學(xué)培育與人交往、合作的力量，這正是21世紀(jì)學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件，應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。

五、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。

學(xué)校數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念，評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教育中，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)獨(dú)特與潛能的進(jìn)展。

在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)主動投身于新課改的進(jìn)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使同學(xué)在新課改中獲得力量的提高。設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，新課的引入，題目的選取及支配是上好一節(jié)課的前提條件?？傊?，通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、同學(xué)之間的互動，共同進(jìn)展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了同學(xué)的情感體驗(yàn)和力量的培育。面對新課改，我們不再是學(xué)問的權(quán)威，課堂上要求必需放下“架子”，讓同學(xué)喜愛你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，敬重同學(xué)的人格，努力形成新型的、公平和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以同學(xué)的進(jìn)展為中心，以提高同學(xué)的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會，可能某些方面的熟悉還很膚淺，但我信任，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、熟悉自己、豐富自己。

新課程培訓(xùn)心得7

人民教育出版社出版的《化學(xué)1》教材在欄目設(shè)置上較以往教材有很大的突破：該教材“節(jié)”層次下設(shè)置了“思索與溝通”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”、“實(shí)踐活動”、“試驗(yàn)”、“學(xué)與問”、“資料卡片”和“提示”等大量欄目、在“章”層次下設(shè)置了“整理與歸納”等欄目。這些欄目一方面表達(dá)了教材與同學(xué)“對話”功能，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展;另一方面表達(dá)教材內(nèi)容開放性、敏捷性的特點(diǎn)，不僅豐富和拓展同學(xué)學(xué)問面，而且為同學(xué)進(jìn)一步收集資料、解決問題供應(yīng)肯定的引導(dǎo)。

“思索與溝通”是新教材突出的欄目之一，以《化學(xué)1》第一、二章為例，兩章共5節(jié)，在10處設(shè)置了“思索與溝通”欄目，提出16個(gè)問題(以“簡答”、“填表”和“列舉”等形式呈現(xiàn)問題)。這些內(nèi)容的設(shè)置不僅大大豐富了教材的內(nèi)容和視野、為教學(xué)供應(yīng)便利，同時(shí)為同學(xué)供應(yīng)主動參加、樂于探究、主動實(shí)踐的機(jī)會，為同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變供應(yīng)了有效的條件。下面談?wù)剬υ摍谀康氖煜ぁ?/p>

一、欄目設(shè)置意圖

仔細(xì)分析第一、二章“思索與溝通”欄目內(nèi)容，可以發(fā)覺：從教材編寫的角度分析，設(shè)置欄目的意圖主要有以下五種：

1.引出將要學(xué)習(xí)的新課題。

思索與溝通(P5)你知道沙里淘金嗎?淘金者是利用什么方法和性質(zhì)將金子從沙里分別出來的?假如有鐵屑和沙的混合物，你能用哪些方法將鐵屑分別出來?

該欄目支配在“混合物的分別與提純”學(xué)問學(xué)習(xí)之前。欄目的設(shè)置，引出(揭示)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過對本欄目問題的思索、商量與溝通，同學(xué)不僅明確新學(xué)習(xí)任務(wù)，而且明確混合物分別提純的意義，同時(shí)通過對“鐵屑分別”方法的歸納，為混合物分別提純的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.歸納總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

思索與溝通(P5)依據(jù)你做化學(xué)試驗(yàn)和探究的閱歷，想一想在進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)和探究時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些平安問題。將留意事項(xiàng)寫在不同的卡片上，與小組同學(xué)商量，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，在班上溝通。你能舉出經(jīng)受過或所了解的發(fā)生平安問題的例子嗎?

該欄目支配在第一章“化學(xué)試驗(yàn)平安”內(nèi)容學(xué)習(xí)之后。很明顯，支配這一欄目的目的在于同學(xué)明的確驗(yàn)平安問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己試驗(yàn)和探究的閱歷，歸納總結(jié)目前所學(xué)的和以前試驗(yàn)與探究中遇到的“試驗(yàn)與探究中的平安留意事項(xiàng)”，并通過對相關(guān)問題的溝通與商量，共享集體思維成果，使得對平安問題的熟悉更加深刻、更加系統(tǒng)與完善。

3.深化拓展所學(xué)的學(xué)問。

思索與溝通(P7)(1)假如要除去粗鹽中含有可溶性雜質(zhì)CaCl2、MgCl2以及一些硫酸鹽，應(yīng)加入什么試劑?可參考資料卡片中相應(yīng)物質(zhì)的溶解。(表格略);(2)在實(shí)際操作中，還要考慮所加試劑的先后挨次、試劑用量，以及試劑過量后如何處理等。你設(shè)計(jì)的除去離子方法中有沒有引入其他離子?想一想可用什么方法把它們除去?

基于學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)際，同學(xué)對除雜過程的綜合優(yōu)化處理的把握是不夠深化的。教材設(shè)置這個(gè)問題，主旨就在于對離子除雜學(xué)問作深化拓展。該問題強(qiáng)調(diào)在離子除雜時(shí)，不僅要考慮采納什么試劑，而且還有考慮“所加試劑的先后挨次、試劑用量，以及試劑過量后如何處理等”。通過本問題的思索與商量，信任同學(xué)對除雜應(yīng)當(dāng)遵循的原則(要求)能夠有更進(jìn)一步的熟悉，使同學(xué)對除雜問題的熟悉更加完善，超越學(xué)校化學(xué)關(guān)于除雜的試驗(yàn)要求。

4.遷移應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問。

思索與溝通(P27)請參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。

該欄目支配在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”專題學(xué)習(xí)之后。由于學(xué)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)刪去了該部分內(nèi)容(目前仍在使用的學(xué)校化學(xué)教學(xué)大綱對“電離”也降低了要求──改為“常識性介紹”)。因此，從電離的角度概括酸、堿和鹽的本質(zhì)(或概念)學(xué)問對學(xué)校畢業(yè)生來說也是生疏的。在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”學(xué)問學(xué)習(xí)中，課本從電離的角度分析了酸的本質(zhì)。而本欄目的問題要求同學(xué)依據(jù)所學(xué)的“電離”學(xué)問概括出堿和鹽的性質(zhì)，因此它的作用在于對電離學(xué)問的遷移應(yīng)用。

5.明確學(xué)問的價(jià)值與意義。

思索與溝通(P20)請從其他方面收集一些應(yīng)用分類法的例子，商量對它們進(jìn)行分類的目的和意義。

明確學(xué)問的價(jià)值與意義，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛好，從而有利于學(xué)問的學(xué)習(xí)與把握。該問題支配在“簡潔分類方法及其應(yīng)用”專題中，要求同學(xué)“請從其他方面(課本介紹了‘物質(zhì)分類和化學(xué)反應(yīng)的分類’等內(nèi)容)收集一些應(yīng)用分類法的例子”，商量進(jìn)行分類的目的和意義，使同學(xué)進(jìn)一步深化對分類方法的理解與把握，并切身體驗(yàn)科學(xué)分類方法學(xué)問的價(jià)值與意義。

二、欄目教育功能

不同的欄目往往承載著不同的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)不同的欄目也將表達(dá)不同的教育功能。仔細(xì)討論新課程標(biāo)準(zhǔn)和《化學(xué)I》“思索與溝通”欄目，可以發(fā)覺該欄目具有如下的教育功能：

1.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，學(xué)習(xí)需要感知，但感知并不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣由，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣由在于問題。由于只有問題，才能誘發(fā)和激起求知欲望，促使同學(xué)深化探究和思索?！八妓髋c溝通”欄目正是依據(jù)這一理論，在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)置若干個(gè)問題，通過問題設(shè)置來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。而且欄目中的問題，指出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，能很好地吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的心向，對新學(xué)問的學(xué)習(xí)起到定向和引導(dǎo)作用。

2.轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式

從學(xué)習(xí)歷程來看，“思索與溝通”所經(jīng)受的過程不是簡潔的從“問題思索溝通結(jié)論和體驗(yàn)”的單向、線性的過程，而是如下圖的多向、循環(huán)、立體的過程。

從流程圖可知：“思索與溝通”學(xué)習(xí)的第一階段是感知并思索欄目提出的問題，這一階段強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主思索。假如不能順當(dāng)解決問題，則需要重復(fù)該過程，直至問題解決;然后進(jìn)入其次階段：與小組同學(xué)溝通。這一階段要求同學(xué)將自己得到的結(jié)論和形成的觀點(diǎn)與其他同學(xué)溝通、商量。通過溝通后，假如達(dá)成共視，則順當(dāng)完成“獵取結(jié)論和體驗(yàn)”的最終階段;假如不能達(dá)成共視，將產(chǎn)生新的問題，進(jìn)入新一輪的“思索與溝通”，直至達(dá)成新的共視。因此，“思索與溝通”欄目設(shè)置強(qiáng)調(diào)同學(xué)自行思索，為同學(xué)供應(yīng)主動參加、樂于探究、主動實(shí)踐的機(jī)會，為同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變供應(yīng)有效條件。

而且欄目強(qiáng)調(diào)通過讓同學(xué)將自己所思、所想與同伴進(jìn)行溝通與商量，不僅為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，激勵(lì)同學(xué)不斷進(jìn)取，同時(shí)又促使同學(xué)對自己的所思所想作出反思和評價(jià)：不管在“溝通”還是獲得“結(jié)論與體驗(yàn)”階段，同學(xué)都將依據(jù)自己的思索和與同伴溝通的狀況進(jìn)行自我反思，反思自己的思想是否正確、是否全面、有哪些缺乏之處、缺乏在哪里、如何改良等，并在此基礎(chǔ)上對自己的學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整、改良和完善。因此，“思索與溝通”欄目很好地“引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、進(jìn)行自我反思評價(jià)”。

3.提升同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

“思索與溝通”欄目的設(shè)置總是為解決某學(xué)習(xí)問題，而且要求同學(xué)先思索后進(jìn)行商量與溝通(在16個(gè)問題中，有7個(gè)直接提出“與同學(xué)溝通”或“在班上溝通”的要求)。因此，這些問題不僅很好地穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問與技能，并在問題解決過程中把握學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練思維，同時(shí)給同學(xué)供應(yīng)體驗(yàn)與實(shí)踐、合作與溝通等機(jī)會。

所以“思索與溝通”欄目總是能夠有側(cè)重或全面地落實(shí)《一般高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》關(guān)于“學(xué)問與技能、過程與方法以及情感看法、價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮育人功能，促同學(xué)在上述三個(gè)方面得到和諧進(jìn)展，進(jìn)一步提高同學(xué)將來進(jìn)展所需的科學(xué)素養(yǎng)。

思索與溝通(P29)離子反應(yīng)在混合物的分別、物質(zhì)提純、化合物組成的分析和鑒定，以及消退水中污染物等方面都有重要意義。請你舉出幾個(gè)詳細(xì)的實(shí)例，并與同學(xué)溝通。

上述例子很好地表達(dá)新課程強(qiáng)調(diào)的“學(xué)問與技能、過程與方法以及情感看法、價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)的整合。詳細(xì)表現(xiàn)為：

目標(biāo)分類

詳細(xì)進(jìn)展目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.理解離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件;

2.了解離子反應(yīng)在混合物分別、物質(zhì)提純、化合物組成的分析和鑒定，以及消退水中污染物等方面的用處。

過程與方法

1.獵取信息的力量;

2.思索、分析問題及解決問題的力量;

3.口頭表達(dá)力量。

情感看法與價(jià)值觀

1.與同伴合作與溝通的力量;

2.了解化學(xué)學(xué)問(離子反應(yīng))在化學(xué)討論中的作用，感受化學(xué)學(xué)問的價(jià)值與魅力;

3.了解水污染等學(xué)問，樹立愛護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。

三、欄目實(shí)施建議

“思索和溝通”欄目不僅呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容(以問題形式呈現(xiàn))，而且指明白學(xué)習(xí)方式(采納思索與溝通的方式)，并盼望同學(xué)通過指定的學(xué)習(xí)方式解決提出的問題，從而把握學(xué)問、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的方法和情感。由于思索與溝通活動(包括感知問題、思索問題、解決問題、溝通商量、反饋評價(jià)以及獲得體驗(yàn)等環(huán)節(jié))的主體是同學(xué)，因此，教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)同學(xué)主動主動地參加到思索與溝通之中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，才能切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。相反，假如老師直接把答案呈現(xiàn)給同學(xué)，這無疑鋪張同學(xué)珍貴的思維素材，失去欄目設(shè)置應(yīng)有的功能。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮老師的“引導(dǎo)”的作用做好“鋪路搭橋、收放結(jié)合、準(zhǔn)時(shí)反饋”工作，從而有效組織指導(dǎo)同學(xué)開展思索與溝通活動。

1.鋪路搭橋

受同學(xué)本身的學(xué)問基礎(chǔ)、力量水平和身心進(jìn)展規(guī)律的制約，高一同學(xué)的主體性還夠成熟。因此，老師要做好“鋪路搭橋”工作?！颁伮反顦颉?，不僅要在學(xué)問與方法上做好鋪墊，而且在情感上也要做好鋪墊。學(xué)問與方法的鋪墊主要表達(dá)在：首先，要不斷地教給同學(xué)分析問題與解決問題的方法、概括與歸納的方法、比較與聯(lián)想的方法等，讓同學(xué)把握有效思索與溝通的原則與方法，促使同學(xué)有效地思索與溝通;其次，對一些綜合性強(qiáng)、難度或者跨度較大的問題，必需做好層層分解，使問題符合同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，同學(xué)能夠入手思索商量;第三，關(guān)心同學(xué)揭示所思索與商量的問題和已學(xué)學(xué)問與閱歷之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對商量內(nèi)容的熟悉、理解和把握，提高思索、商量與溝通的質(zhì)量。而情感上的鋪墊，主要是創(chuàng)設(shè)良好的“思索與溝通”的情景。教學(xué)過程中，老師要以與同學(xué)同樣的奇怪???、同樣的愛好、同樣的激情，融入同學(xué)中間參加“思索與溝通”，讓同學(xué)以開放的心態(tài)將思維發(fā)動起來，動腦、動手并動口，大膽地發(fā)表見解、與人溝通、探討。在課堂氣氛的調(diào)整上，做到“寬松但不放任自流、嚴(yán)厲?但不過于緊急”。

2.收放結(jié)合

首先要“放”。即教學(xué)過程中，要給足時(shí)間和空間，放手讓同學(xué)進(jìn)行思索(依據(jù)欄目提出的問題去思索)、主動溝通(在思索的基礎(chǔ)上表達(dá)與溝通)和深化反思(在思索與商量的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思)。由于不管是思索、還是溝通、直至最終階段的反思，其行為主體都是同學(xué)，誰也無法替代同學(xué)去完成。因此，只有充分放手，賜予時(shí)空保證，才能充分發(fā)揮欄目的教學(xué)功能。在教學(xué)過程中，要堅(jiān)決杜絕由于同學(xué)得出的結(jié)論不肯定正確、全面，思索和溝通的效率不高就采納包辦代替。其次也要“收”。教學(xué)過程中肯定不能因強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同學(xué)的主體作用而放手不管，而應(yīng)有針對地“收”。為什么要這樣做?由于高中同學(xué)特殊是高一同學(xué)，由于其主體性不夠成熟，思索往往成為胡思亂想、溝通商量也變成信口開河、人云亦云，無法實(shí)現(xiàn)對“思索與溝通”欄目指定的問題進(jìn)行深化的思索與商量、得到自己初步的結(jié)論、形成自己的觀點(diǎn)，并用自己的觀點(diǎn)與其他同學(xué)進(jìn)行商量，由此形成新的觀點(diǎn)、更為全面的結(jié)論和方法的功能，因此要有針對地“收”。所謂“收”，不是包辦替代，而是采納有效的方法使同學(xué)緊扣“思索與溝通”欄目的要求、緊緊圍繞所提出的問題指導(dǎo)同學(xué)開展思索與溝通。如何有效地“收”呢?就是要求老師針對同學(xué)思索與溝通的狀況，采納正面引導(dǎo)、反面強(qiáng)化、正反對比的方式，對所思索與商量的內(nèi)容作必要的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，使同學(xué)的思索與溝通活動能突出“思索與溝通”欄目的主題內(nèi)容，有的放矢，提高思索與溝通的效率。

3.準(zhǔn)時(shí)反饋

基于同學(xué)的認(rèn)知水平和問題的綜合程度，經(jīng)過同學(xué)自身努力和小組共同探討所得到的結(jié)論可能是正確的，但不肯定是最優(yōu)化的;也可能涉及部分內(nèi)容，但不夠完好、全面;甚至答案可能是錯(cuò)誤的、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性。這就要求對“思索與溝通”的結(jié)果準(zhǔn)時(shí)予以反饋。教學(xué)時(shí)，老師要以“參加者”的身份參加到同學(xué)的“思索與溝通”活動中，準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)觀看同學(xué)活動的表現(xiàn)并聽取同學(xué)溝通的內(nèi)容。對活動過程中觀看到的好的現(xiàn)象、所聽到獨(dú)到見解等，賜予充分確定、表揚(yáng)與鼓舞;而對活動中不好的表現(xiàn)、錯(cuò)誤的答案要準(zhǔn)時(shí)予以訂正;對不完善的內(nèi)容要準(zhǔn)時(shí)予以補(bǔ)充等。從而做到確定正確、訂正錯(cuò)誤、完善答案、激發(fā)情感等。上述工作可由任課老師完成，也可以由同學(xué)代表、小組代表在老師的指導(dǎo)與幫助下共同進(jìn)行。

新課程培訓(xùn)心得8

新學(xué)期伊始，侯老師、孫主任分別對老師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，我們集中學(xué)習(xí)商量了《嬉戲在課程實(shí)踐中的融合和運(yùn)用》、《新課程與幼兒園課程資源的綜合運(yùn)用》、《幼兒主題環(huán)境規(guī)劃》、《美國早期教育機(jī)構(gòu)中老師如何使用語言及行為對兒童以支持及引導(dǎo)》等內(nèi)容，結(jié)合我們平常的教學(xué)活動，感受頗深，受益匪淺。

1、幼兒一日活動的基本內(nèi)容包括教學(xué)活動、生活活動、嬉戲活動。嬉戲活動是幼兒的一種基本活動和基本成長閱歷，其實(shí)質(zhì)就是兒童自己的嬉戲，嬉戲不僅僅是課程實(shí)施的手段，是課程的基本內(nèi)容，更是貫穿全部課程實(shí)踐的靈魂。嬉戲應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活中，老師要拋棄靜坐中的說教，現(xiàn)成學(xué)問的灌輸，而要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用嬉戲，寓教于樂，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自主嘗試與探究，主動動手動腦，激發(fā)他們的奇怪???心與想象力、制造力。老師還要擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同嬉戲、齊歡樂?、共成長。

2、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們也存在著缺乏，如環(huán)境的教育價(jià)值表達(dá)不夠充分，挖掘和利用不夠，以老師的成品呈現(xiàn)為主，幼兒和家長參加的少。在以后的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我要做到主動引導(dǎo)幼兒、家長參加創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容可隨著活動的進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)添加，高度在幼兒的視線之內(nèi)。區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)本班幼兒愛好、水平及幼兒的實(shí)際狀況敏捷支配主題區(qū)域活動，玩嬉戲時(shí)，老師不能怕孩子弄亂了，只讓孩子玩一種玩具，要投入多種多樣的嬉戲材料，引導(dǎo)孩子遵守嬉戲規(guī)章，疼惜玩具，讓孩子自主選擇嬉戲、自主選擇嬉戲角色，讓幼兒擁有一份自由與空間，可放飛幻想與激情，揮灑浪漫與天真。

3、老師要敬重孩子，公平地對待他們，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給孩子提出指示和建議，使用的語言和語氣能使孩子感到自信和安心。要使用確定的建議和指示，不要說反話，以免誤導(dǎo)孩子，盡量避開橫向比較，要縱向比較，使孩子感到自己的進(jìn)步，對自己布滿自信。對孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不要指責(zé)，要敬重孩子的個(gè)體差異，要換一個(gè)角度看問題，孩子的缺點(diǎn)經(jīng)過正確的引導(dǎo)就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，要愛護(hù)孩子的自尊心，要關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到老師對自己的關(guān)愛鼓舞和支持，讓孩子在老師愛的滋潤下早日成為國家的棟梁之才!

新課程培訓(xùn)心得9

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生氣。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的熟悉，獲得了一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。下面我來結(jié)合自身教學(xué)談一談對數(shù)學(xué)課的熟悉。

一、課改讓同學(xué)真正值起了小仆人。

教學(xué)周長這一節(jié)課，我讓同學(xué)通過探究、商量溝通進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生才智的火花，讓他們在溝通中自己去體驗(yàn)、去感受并選擇自己認(rèn)為更好的做法，由同學(xué)來評價(jià)每一種做法的優(yōu)劣，而不是老師評價(jià)的哪種做法更好、哪種做法更簡潔。在求小花園的周長這一環(huán)節(jié)中，曾消失了這樣一幕：同學(xué)組內(nèi)溝通后，然后進(jìn)行全班匯報(bào)。這時(shí)一位同學(xué)說出了自己的做法：240+410+200+190+560+200=1800〔米〕。她剛說完，另一同學(xué)就迫不及待的說：“老師，我跟她做的不一樣！”然后，便說出了自己的做法：190+410=600〔米〕560+240=800〔米〕200+200=400〔米〕600+400+800=1800〔米〕。同學(xué)們看后，都認(rèn)為這種方法很簡潔。綻開商量，學(xué)習(xí)別人好的做法，并且能夠?qū)ζ淙狈Φ牡胤郊右愿牧?，形成自己?dú)特的見解，這是多么的難能珍貴！使得后面的“習(xí)題”消失了敏捷多樣的做法，當(dāng)我看著他們一張張興高采烈的臉，聽著一連串想不到的精彩發(fā)言，我深深地感到，課改讓同學(xué)真正值起了小仆人。

二、在評價(jià)方式與方法上采納多種手段。

讓評價(jià)成為同學(xué)解決問題的一種有效途徑，同學(xué)將自我評價(jià)當(dāng)成是一種學(xué)問的沉淀、反思，將他人的評價(jià)當(dāng)成是對自己的確定，看法成為下一步的方向。在這樣一種氣氛下，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性大幅度提升，他們更加仔細(xì)地投入與探究，在尋求解決問題的方法上，由于同學(xué)獨(dú)特的差異，消失的方式是多種多樣的，但無論如何，能解決問題的方法都是正確的，有人曾說過這樣一句話"一把鑰匙開一把鎖"，而我們的數(shù)學(xué)課卻到處存在？多把鑰匙開一把鎖的現(xiàn)象，其實(shí)這是很正常的，無論同學(xué)在問題解答中是錯(cuò)是對，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應(yīng)提倡并賜予主動的評價(jià)。當(dāng)然也并不是要同學(xué)天馬行空，任意思維，而是鼓舞他們在肯定范圍內(nèi)，從多方面考慮問題的全部，讓同學(xué)在評價(jià)中學(xué)習(xí)正確的思維方式。作為老師是應(yīng)當(dāng)把握肯定的尺度的。例如：我在教學(xué)中常遇到這樣的問題，根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)來教學(xué)，可是在教學(xué)過程中，發(fā)覺同學(xué)的思維角度是非常全面的，會讓我驚喜的是，同學(xué)對于解決問題力量上投入了很大精力。有小組溝通中各抒己見，有全班性的商量，爭論，同學(xué)們興？很高，學(xué)習(xí)的愛好也大大提高，而且殊途同歸解決一個(gè)問題時(shí)的多種方法也能說的頭頭是道，而我也嘗到了讓同學(xué)放開手腳的甜頭，作為數(shù)學(xué)課老師應(yīng)在評價(jià)方式與方法上采納多種手段，以到達(dá)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

新課程培訓(xùn)心得10

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給中學(xué)語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

作為一個(gè)語文教研員，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學(xué)在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語文力量，一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長。

在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊也談到：“提倡同學(xué)主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學(xué)習(xí)方式，注意同學(xué)的閱歷與學(xué)習(xí)愛好，轉(zhuǎn)變課程實(shí)施中過分依靠教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！蹦敲?，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)留意些什么呢？

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合詳細(xì)表達(dá)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問力量的不斷遷移。

必需留意的其次點(diǎn)就是要由討論教法向討論學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是學(xué)問，對于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)學(xué)問和相關(guān)學(xué)問；其次層，是讀寫聽說的基本力量和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動機(jī)、愛好、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒同學(xué)主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志。

而且，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡潔的傳授方法，而應(yīng)突出同學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動同學(xué)自己去主動介入，歷經(jīng)留意、思索、生疑、解疑、制造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推動。老師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使同學(xué)主動參加的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)自悟?qū)W法，有意識地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)力量遷移。

另一點(diǎn)體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會實(shí)際和同學(xué)實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語、報(bào)刊文章中選取新奇活潑的材料進(jìn)行命題，使同學(xué)通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

這就提示我們必需連續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育同學(xué)語文力量的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文老師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)當(dāng)是“語言+一般教具+現(xiàn)代媒體”。

課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得留意的突出板塊就是課程的評價(jià)。長期以來，語文課程的評價(jià)主要側(cè)重在考查同學(xué)到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評價(jià)的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價(jià)嚴(yán)峻地扭曲了語文教學(xué)的價(jià)值取向，使語文教學(xué)蒙上了劇烈的功利顏色。其實(shí)，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價(jià)建議”部分，就對語文課程的評價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了肯定的制造空間。

我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會要求一個(gè)公民要有肯定的口語交際力量和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的力量?；谶@些思索，就可以發(fā)覺目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價(jià)同學(xué)的書寫力量，更沒有很好地去評價(jià)同學(xué)開展語文活動的實(shí)踐力量。既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價(jià)工作。

總之，一切的革新，必需在實(shí)踐中提高，在探究中前進(jìn)，盼望中學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

新課程培訓(xùn)心得11

通過本次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深化的理解。在新課改的背景下，對美術(shù)老師的要求越來越高。

首先，新課程它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,表達(dá)了“為了每一個(gè)同學(xué)進(jìn)展”的全新核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)。

新課程改革后，老師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

新課程給了我們老師機(jī)遇，同時(shí)對我們提出了挑戰(zhàn)。要求老師必需更新學(xué)問結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的消失迫使老師更新自己原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，一方面精確把握任教學(xué)科中同學(xué)終身進(jìn)展所必需的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的學(xué)問儲存。新課程還要求老師必需有開發(fā)課程的力量。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。老師還必需進(jìn)展整合課程內(nèi)容的力量。

新課程理念下，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大改變。新課程提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的`力量以及溝通與合作力量。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。因此，作為老師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給同學(xué)，營造寬松自由的可讓氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)同學(xué)們主動、主動地學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)成為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)活動參加者、探究者與討論者。在美術(shù)教學(xué)中要選擇造型美麗、顏色協(xié)調(diào)、明快而富有意義的實(shí)物作為教材，來培育同學(xué)對美的感受和追求。還要關(guān)心同學(xué)制造一個(gè)審美世界依據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行教育，美術(shù)作品的觀賞教學(xué)，極有利于開闊同學(xué)學(xué)問面，提高他們的審美力量，我力求轉(zhuǎn)變把自己審美感受直接灌輸給同學(xué)的簡潔做法。而是讓同學(xué)經(jīng)過完好的審美過程，主動地進(jìn)行藝術(shù)思維的熬煉與進(jìn)展?，F(xiàn)代教育不僅要傳授學(xué)問，同時(shí)要開發(fā)同學(xué)的智力，促進(jìn)同學(xué)才能的進(jìn)展。美術(shù)教學(xué)，在培育和進(jìn)展同學(xué)的觀看力、記憶力、想象力、制造力和思維力量等方面都起著特定的作用，對同學(xué)將來的成就有深遠(yuǎn)的影響。在人們改造世界的全部制造性活動中，想象力和制造力都是必不行少的。在美術(shù)教學(xué)過程中，老師要擅長啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際引起聯(lián)想，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力，進(jìn)展同學(xué)的形象思維力量，制造出想象中的形象，培育制造才能，而不是直接向同學(xué)傳授詳細(xì)形象的內(nèi)容。美術(shù)教育要求通過對詳細(xì)形象的觀看，進(jìn)行分析、比較、用提煉、概括的藝術(shù)手段加以表達(dá)，運(yùn)用形象思維進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)對于進(jìn)展形象思維促進(jìn)抽象思維，提高同學(xué)的思維力量具有重要作用。

以上是我在本次新課程培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會。在課堂教學(xué)實(shí)施上我會根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我信任，課程改革后肯定會培育出來具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，適應(yīng)社會全面進(jìn)展的人。

新課程培訓(xùn)心得12

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改肯定不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。以往重結(jié)果，輕過程，忽視同學(xué)思維水平的進(jìn)展，制約同學(xué)多方面的進(jìn)展：新課程著眼于同學(xué)的進(jìn)展，著眼于同學(xué)學(xué)問與技能、過程與方法，情感看法價(jià)值觀三位一體的進(jìn)展。我們廣闊的老師也應(yīng)當(dāng)徹底地洗腦，轉(zhuǎn)變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展要求。下面我就談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)；人人都能獲得必需的化學(xué)；不同的人在化學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。理念之二是“同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近同學(xué)的生活，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等化學(xué)活動”?；纠砟钪恰巴瑢W(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”。老師要深化、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細(xì)、精確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，敏捷自如地選擇教法。

二、教學(xué)中老師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：化學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同進(jìn)展的過程?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際動身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。要擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。

它事實(shí)上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對同學(xué)供應(yīng)閱歷和關(guān)心，做好組織協(xié)調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開闊同學(xué)的視野，啟發(fā)同學(xué)的思維，要擅長發(fā)覺同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刭n予一些建議，老師要向同學(xué)供應(yīng)閱歷，關(guān)心他們進(jìn)行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌同學(xué)活動。在這個(gè)過程中，同學(xué)思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和制造性，同時(shí)也提高了他們的熟悉水平和口頭表達(dá)力量，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

總而言之，新教材新理念，為我們老師供應(yīng)了更寬廣的舞臺，也對我們每位老師提出了更高的要求。愿我們每位老師都能踐行課標(biāo)理念，還原化學(xué)本色。

新課程培訓(xùn)心得13

新一輪的課程改革已進(jìn)入了全面實(shí)施階段。我校的九班級化學(xué)課也使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，應(yīng)轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。新教材表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設(shè)置上，都重視學(xué)校生已有的閱歷和愛好特點(diǎn)，供應(yīng)了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開闊同學(xué)視野的“科學(xué)、技術(shù)、社會”等閱讀內(nèi)容，同時(shí)教材中添加了很多“活動與探究”。這些正是激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲，使同學(xué)主動參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談在使用新教材實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。

一、上好緒課言課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

俗話說：“良好的開端等于勝利的一半緒?！本w課言課是學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)接觸的第一節(jié)課，很多同學(xué)都有劇烈的奇怪???心和求知欲，若能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，對同學(xué)將來學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要的作用?？稍黾右恍┤の对囼?yàn)，如用“玻璃棒沾少許濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調(diào)成的湖狀點(diǎn)燃酒精燈〔魔棒點(diǎn)燈〕；用手帕在2份酒精〔95﹪〕和1份水混合勻稱物中浸濕取出，點(diǎn)燃，待燃燒后，手帕依舊完好無損〔燒不壞的手帕〕”……等趣味試驗(yàn)。讓同學(xué)剛接觸化學(xué)這門課時(shí)就感到化學(xué)學(xué)問的奇妙，趣味無窮，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

二、奇妙設(shè)計(jì)問題，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的緣由是多方面的，但最劇烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是由同學(xué)高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感謝發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，奇妙設(shè)計(jì)能引發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛好和求知欲的問題，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最正確的教學(xué)情境，激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑。問題設(shè)計(jì)要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和討論性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，針對物理改變和化學(xué)改變，探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)是：面粉可以燃燒嗎？面粉燃燒會引發(fā)爆炸嗎？面粉的爆炸是物理改變還是化學(xué)改變？等等。在學(xué)校同學(xué)的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種“違背常識”的問題，可以劇烈地激發(fā)同學(xué)探究的欲望，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得主動主動。

三、轉(zhuǎn)變觀念，充分信任同學(xué)

在以往的教學(xué)中，我們總怕同學(xué)自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會將同學(xué)置于被悅耳講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使同學(xué)變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的制造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以老師教學(xué)行為的改變?yōu)榍疤岬?，因此老師教學(xué)行為和思想觀念的改變以及同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。一本美國的教科書上有一句名言：“Youhear，youforget；Yousee，youremember，youdo，youlearn”，這正是教育家們“作中學(xué)，玩中學(xué)”所提倡的。在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位同學(xué)大膽嘗試，充分信任同學(xué)，盡可能讓同學(xué)自己動手實(shí)踐，讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的歡樂和在學(xué)習(xí)中探究的歡樂。例如，在教材第10頁“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中，同學(xué)對這兩種氣體再熟識不過了，但并不太清晰其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測定和驗(yàn)證。

這時(shí)，給出探究目標(biāo)：你認(rèn)為這兩種氣體相同嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請?zhí)岢鲎约旱募僭O(shè)，然后閱讀課本第10頁的活動與探究；其次，請?jiān)谧鳂I(yè)本上簡潔設(shè)計(jì)一個(gè)探究試驗(yàn)報(bào)告〔可參考第9頁的試驗(yàn)報(bào)告〕，并填上要做的試驗(yàn)步驟〔明確該步驟的目的是什么〕，與同學(xué)溝通；第三，根據(jù)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)步驟，用試驗(yàn)〔兩人一組〕驗(yàn)證提出的假設(shè)，并在試驗(yàn)報(bào)告中填寫每一步試驗(yàn)消失的現(xiàn)象；第四，依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析并得出結(jié)論；第五，把自己在試驗(yàn)中看到的試驗(yàn)現(xiàn)象和得出結(jié)論，向同學(xué)溝通。該活動有別于以往的同學(xué)試驗(yàn)。一是同學(xué)并沒有在課堂上見過老師的示范操作，又不知道試驗(yàn)結(jié)果，這會激起同學(xué)的奇怪???心和劇烈的探究熱忱。二是試驗(yàn)報(bào)告不用現(xiàn)成的，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)，這使同學(xué)脫離被動，更加主動地、仔細(xì)地思索試驗(yàn)的步驟以及試驗(yàn)操作的可行性，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動手力量，不用機(jī)械地看一步報(bào)告操作一步，可提高探究試驗(yàn)的質(zhì)量。此探究活動中既有個(gè)體學(xué)習(xí)，也有小組學(xué)習(xí)，在課堂上給了同學(xué)自主、合作的機(jī)會，培育了同學(xué)的合作和競爭意識。同時(shí)進(jìn)展了同學(xué)間的交往與審美力量。這節(jié)課又把上述學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展現(xiàn)給同學(xué)，一開頭同學(xué)就很興奮，交頭接耳，互相交換看法，并準(zhǔn)時(shí)與老師溝通，老師成了這個(gè)活動的主動服務(wù)者。很快，同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)連續(xù)往下進(jìn)行，在這個(gè)過程中表達(dá)了不同同學(xué)在學(xué)習(xí)力量上存在的差異，他們中有的同學(xué)已經(jīng)把試驗(yàn)報(bào)告擬好，躍躍欲試，預(yù)備動手試驗(yàn)，有的同學(xué)書上的探究內(nèi)容還沒閱讀完，但95%的同學(xué)在學(xué)習(xí)上絕不示弱，主動與他人溝通，以求自己也能很好地獲得最終的成果。課堂看起來活潑而有秩序。因此，我只指導(dǎo)那些真正需要關(guān)心的同學(xué)。20分鐘后，在大屏幕上展現(xiàn)較好的設(shè)計(jì)示例，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，同學(xué)們再給以補(bǔ)充和完善。設(shè)計(jì)缺乏的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)改良，而后開頭動手做自己設(shè)計(jì)好的試驗(yàn)，都顯得信念十足，只是有的同學(xué)看起來“笨手笨腳”，但是特別仔細(xì)。15分鐘后大部分同學(xué)都順當(dāng)?shù)赝瓿闪嗽囼?yàn)〔兩人一組〕并填好報(bào)告，得出結(jié)論。圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要充分信任同學(xué)，他們會發(fā)揮出很大的潛力，學(xué)習(xí)過程中的主動參加，使同學(xué)嘗到了勝利的喜悅。

四、適當(dāng)提示學(xué)法，但不行過度

對不同的教材內(nèi)容，應(yīng)實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方法。但不管實(shí)行何種模式都包含著老師對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求，以便讓同學(xué)把握基本的學(xué)習(xí)方法，具備基本的學(xué)習(xí)和討論力量，能自主、自如地學(xué)習(xí)。如在上面談到的探究試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，并不急于小結(jié)，而是由同學(xué)總結(jié)得出探究試驗(yàn)的方法和步驟：提出問題→做出假設(shè)→查閱資料→設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟→進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證→科學(xué)推理得出結(jié)論→評價(jià)與溝通。這樣做讓同學(xué)很有成就感，越學(xué)越能找到感覺。再如，在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時(shí)，要提示同學(xué)留意：該類反應(yīng)的條件是“點(diǎn)燃”，這就足夠了。假如你再告知同學(xué)，做鐵絲在氧氣中燃燒試驗(yàn)時(shí)，肯定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象混為一談，也就不知道類似的探究以后該怎樣進(jìn)行。因此我們不要過度指導(dǎo)，要留給同學(xué)充分的思索和學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)做確定。真正地做自己學(xué)習(xí)的仆人，這樣才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)力量不斷得到提高。

五、老師要勇于探究，為同學(xué)樹立典范

課堂上，我們的一言一行都可能在同學(xué)的思想上留下印象，對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育產(chǎn)生影響。我們要求同學(xué)在學(xué)習(xí)上勇于探究，多思、多問。老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)表達(dá)出這樣的行為素養(yǎng)，這樣你的思想，你的要求才能潛移默化地