《宿新市徐公店》教學(xué)反思

《宿新市徐公店》教學(xué)反思

《宿新市徐公店》教學(xué)反思1

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生氣勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感受頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、多法并用，感受詩(shī)境

1、抓重點(diǎn)詞

為了關(guān)心同學(xué)理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落稀稀”、“一徑深”、“未成陰”等，采納圖文對(duì)比讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫(huà)一畫(huà)等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成詳細(xì)的圖景，從而讓同學(xué)體會(huì)菜園的漂亮、舒適，感受花叢追蝶的歡樂(lè)。同時(shí)，有效地提高了同學(xué)的審美力量和古詩(shī)解讀力量，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

2、以讀為本

為了增加教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)朗讀的情感，感受到大自然的壯麗，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使同學(xué)置身于大自然中。我引導(dǎo)同學(xué)先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。

然后讓同學(xué)自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)同學(xué)思索和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)悟、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓同學(xué)邊讀邊思索，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓同學(xué)在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使同學(xué)在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情

從一班級(jí)到現(xiàn)在，我班同學(xué)已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很盼望有個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓同學(xué)看看美妙的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果真，孩子們的心情很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊美：“春天真美??！我愛(ài)春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么漂亮?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我勝利了，由于孩子的靈性在閃爍了，孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然，也有不足之處：

1、預(yù)設(shè)欠充分

課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落稀稀”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)備用圖片、板畫(huà)、擴(kuò)詞來(lái)解決。在兩次試教中，同學(xué)都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，狀況出人意料，同學(xué)竟理解為“籬笆很密”。我想假如開(kāi)頭能收集一張“密不行鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見(jiàn)了。

2、方法欠鞏固

在理解詩(shī)意之前，我讓同學(xué)回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著就讓同學(xué)學(xué)習(xí)今日的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī)，最終就不了了之了。我想假如能把新舊方法并用，或許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；假如能在理解詩(shī)意中，強(qiáng)化新方法，或許同學(xué)的學(xué)習(xí)力量就會(huì)提高更快；假如能在拓展說(shuō)詩(shī)中，引導(dǎo)同學(xué)感悟圖文相通的妙處，或許同學(xué)的感悟理解就會(huì)更深刻。宿新市徐公店教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容:《識(shí)字７》教學(xué)設(shè)計(jì)5玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)《我不是最弱小的》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)23、《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)《精彩的馬戲》教學(xué)設(shè)計(jì)1-4《風(fēng)娃娃》課堂實(shí)錄《“紅領(lǐng)巾”真好》歡樂(lè)練習(xí)：習(xí)題精選查看更多>>學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案

期盼更精彩的課堂到來(lái)。

我與楊萬(wàn)里比凹凸——《宿新市徐公店》教學(xué)反思

鑒于去年的閱歷，我準(zhǔn)備在本學(xué)期一開(kāi)頭便緊緊咬著教學(xué)的節(jié)奏，毫不松懈。所以，開(kāi)學(xué)第三天，我已經(jīng)完完整整地上好了兩篇課文的內(nèi)容。

今日，我上的是《古詩(shī)兩首》，本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。白居易的《草》詠物抒懷，通過(guò)描寫(xiě)小草的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來(lái)抒發(fā)它那種堅(jiān)韌的生命力?！端扌率行旃辍?，意境美麗，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，富有深厚的生活氣息?？偟膩?lái)說(shuō)，這兩首都是描寫(xiě)春天的絕句，語(yǔ)言清爽明麗。

在這兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要實(shí)行的是讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自由地讀一讀古詩(shī)，與同桌爭(zhēng)論已經(jīng)讀懂與還不懂的地方，結(jié)果發(fā)覺(jué)，大部分孩子都能夠通過(guò)一些幫助書(shū)自主地解決問(wèn)題。通過(guò)爭(zhēng)論，孩子們自己明白了“歲、枯、榮、離離、籬落”等字詞的意思。

其中，《宿新市徐公店》較之前一首相對(duì)較難。一些詞語(yǔ)也叫難理解。于是，通過(guò)書(shū)本插圖入手，讓孩子們觀看在圖片上發(fā)覺(jué)的景物。基本上孩子們的回答就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。接著再把這些景物“籬笆、菜花、兒童”等放入到古詩(shī)中整體認(rèn)讀，這樣一來(lái)，孩子們理解詩(shī)意，就比較輕松了。這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程雖然很簡(jiǎn)潔，但孩子們?nèi)ンw會(huì)其中的樂(lè)趣和詩(shī)的意境著實(shí)費(fèi)了些時(shí)間，由于這跟孩子們的生活不太接近，但那種童趣的意境還是能夠捕獲到。

課堂的最終環(huán)節(jié)，讓孩子們來(lái)跟大詩(shī)人楊萬(wàn)里比一比，依據(jù)文中的插畫(huà)編一個(gè)小故事。由于時(shí)間比較短，也有些孩子寫(xiě)得不是很滿足。就當(dāng)這是詞小小的練筆吧。

《宿新市徐公店》教學(xué)反思2

始終以來(lái)我對(duì)古詩(shī)教學(xué)感到麻煩。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給同學(xué)，“填鴨式”地教學(xué)，同學(xué)學(xué)得苦，我教得也累；如放手讓同學(xué)去自學(xué)，老師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。于是我上網(wǎng)收到了陳麗婷老師的《古詩(shī)兩首》的授課實(shí)錄，受她的啟發(fā)，我在教學(xué)時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，使同學(xué)的感悟力量和豐富的想像力得到極大空間的發(fā)揮。

在學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，一上課，我是這樣導(dǎo)入的：前面的兩篇課文都是用美麗的詞句來(lái)贊美春天的勃勃生氣，萬(wàn)物復(fù)蘇，今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是通過(guò)詩(shī)的形式來(lái)描述眼中的暮春的景色，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽(tīng)我詠詩(shī)。然后讓同學(xué)把剛才想到的景象描述出來(lái)，內(nèi)心看到什么就說(shuō)什么。同學(xué)們暢所欲言，很快就把詩(shī)的大意描述出來(lái)了。最終再通過(guò)圖畫(huà)讓同學(xué)進(jìn)一步理解詩(shī)意，觀賞詩(shī)的美，了解詩(shī)人眼中樸實(shí)的美。效果特別好。

在教學(xué)的最終一環(huán)節(jié)中，我接受另一位老師的方法創(chuàng)編古詩(shī)。我說(shuō)：“詩(shī)人楊萬(wàn)里住在新市徐公店看到了生氣勃勃的暮春景色就寫(xiě)下了這首古詩(shī)。寫(xiě)得可真美呀！其實(shí)，你們也可以寫(xiě)出這么美的`詩(shī)句的，真的！”話音未落，下面質(zhì)疑聲彼此起伏“啊，我們也能？”“太難了！”“不行能！”……

望著孩子們邊說(shuō)邊搖著頭擺著雙手的可愛(ài)樣子，我笑著說(shuō)：“行，咱們不寫(xiě)詩(shī)。但是，來(lái)試著創(chuàng)編這首古詩(shī)的后兩句總行吧？小伴侶，想一想，假如你就在菜花園中，你可能還會(huì)遇上哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？并和它們玩耍呢？”只見(jiàn)同學(xué)們各個(gè)深思著，一個(gè)可愛(ài)的小女孩首先站起來(lái)說(shuō)：“我捉螞蚱玩?！薄拔易角嗤芡??！币粋€(gè)男孩搶著說(shuō)?！扒嗤苁且嫦x(chóng)不能捉”有人冒出一句來(lái)?！拔抑?，我只是和它玩，不會(huì)損害到它的?！薄拔易肺壹业男↑S狗”……

我趁熱打鐵，讓同學(xué)們仿照古詩(shī)后一句，在小組中試著創(chuàng)編詩(shī)句。一個(gè)孩子寫(xiě)道：兒童急走追黃狗，鉆入草叢無(wú)處覓；另一個(gè)寫(xiě)的是：兒童急撲捉青蛙，跳入蓮池?zé)o蹤影；……

看到同學(xué)越超越課本的創(chuàng)作，我感到很慚愧：不是咱的孩子們沒(méi)有想象，沒(méi)有創(chuàng)新，而是老師指導(dǎo)的不夠到位呀！

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高班級(jí)組"古詩(shī)教學(xué)中品嘗生活情趣"精品課程討論到現(xiàn)階段已摸索到此類(lèi)古詩(shī)詞教學(xué)的基本模式:讀通詩(shī)句——讀懂詩(shī)意——讀出畫(huà)面——讀悟詩(shī)情——發(fā)覺(jué)感受情趣。

1、讀通詩(shī)句是為了讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，在讀順讀熟全詩(shī)的過(guò)程中大致感受詩(shī)意，整體把握全詩(shī)主要寫(xiě)什么內(nèi)容。

2、讀懂詩(shī)意是指逐句理解詩(shī)句意思，特殊要解決一些難理解的字詞。同學(xué)只有在清晰了詩(shī)句表達(dá)的意思基礎(chǔ)上，才能綻開(kāi)想象，在腦海中形成畫(huà)面，感受詩(shī)中美妙意境。否則，一些詞語(yǔ)意思不明白，想象畫(huà)面必定受阻礙。例如：“籬落稀稀一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。”中“籬落”“稀稀”同學(xué)理解起來(lái)有困難，首先讓同學(xué)明白“籬落”是指籬笆，“籬落稀稀”是指籬笆什么樣子呢？這時(shí)同學(xué)聯(lián)想“稀疏”一詞可想到是指籬笆稀稀稀稀的樣子，腦海中自然形成畫(huà)面。

3、讀出畫(huà)面是在理解了詩(shī)句基礎(chǔ)上，通過(guò)想象詩(shī)句中描繪的畫(huà)面來(lái)感受詩(shī)中意境。這個(gè)環(huán)節(jié)中要正視同學(xué)運(yùn)用詞句口頭描繪美景力量參差，而且在口頭描述時(shí)想象的畫(huà)面受時(shí)間與心情緊急影響，想象的畫(huà)面片斷、模糊，書(shū)面寫(xiě)作大腦處于深度思維狀態(tài)，想象的畫(huà)面就更清楚、豐富，而且在寫(xiě)作時(shí)字斟句酌語(yǔ)句表達(dá)自然更好。因此老師不必過(guò)高期望同學(xué)能描述得像寫(xiě)景作文一樣語(yǔ)句情境美麗。老師還應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)同學(xué)想象的視線關(guān)注整個(gè)畫(huà)面，如：同學(xué)想象“樹(shù)頭花落未成陰”的畫(huà)面時(shí)，看到枝頭新葉綻開(kāi)，翠綠鮮嫩，但對(duì)樹(shù)下景象會(huì)忽視，可強(qiáng)調(diào)讀“樹(shù)頭花落”提示同學(xué)：“樹(shù)下又是怎樣的漂亮景象呢？”在這一環(huán)節(jié)最終將預(yù)備好的課件相應(yīng)漂亮春景配上美麗的音樂(lè)展現(xiàn)給同學(xué)，以補(bǔ)充同學(xué)的想象，真實(shí)的畫(huà)面與音樂(lè)帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，使同學(xué)沉醉在詩(shī)中意境，從而也培育了對(duì)美的感受力量。

4、領(lǐng)悟詩(shī)情，言為心聲，詩(shī)情也即詩(shī)人作此詩(shī)的感想心情，領(lǐng)悟了詩(shī)情也就領(lǐng)悟了詩(shī)人為什么要選擇這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。兒童追黃蝶看是很平常的小事，在同學(xué)眼里覺(jué)得是小時(shí)稚嫩天真的行為，同學(xué)往往覺(jué)得不值得寫(xiě)將其遺忘。但詩(shī)人卻從這樣平常小事中感受到了歡樂(lè)，也帶來(lái)了詩(shī)人對(duì)童年童趣的回味，才以詩(shī)寄情。由此訓(xùn)練同學(xué)要像詩(shī)人一樣擅長(zhǎng)細(xì)心感受生活中平常小事帶來(lái)的樂(lè)趣，要培育擅長(zhǎng)觀看感受生活的力量。

5、發(fā)覺(jué)感受生活情趣。引導(dǎo)同學(xué)將視線移到自己的生活中，回憶發(fā)覺(jué)以前不為留意的生活小事，重溫其中樂(lè)趣，達(dá)到擴(kuò)展作文內(nèi)容，主動(dòng)描寫(xiě)生活情趣目的。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)課堂表現(xiàn)出對(duì)于發(fā)覺(jué)查找生活中歡樂(lè)好玩的小事思維沒(méi)打開(kāi)。問(wèn)題緣由或許是由于平常不太留意的小事已被遺忘，記憶中的感受不深刻，所以一時(shí)想不起。此時(shí)我應(yīng)趁此良機(jī)讓同學(xué)警醒到自己平常的確沒(méi)留意觀看生活，沒(méi)重視感受自己的日常生活，因此作文內(nèi)容不豐富，表現(xiàn)不誕生活。讓同學(xué)知道生活即作文。

留心觀看感受生活的力量不是一兩節(jié)課能培育的，老師要有意識(shí)在整個(gè)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，在課上課下隨時(shí)領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ^看感受，并通過(guò)日記準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)，力量才真正形成。

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《宿新市徐公店》本詩(shī)以清爽活潑的語(yǔ)言，向讀者描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。在教學(xué)時(shí)，我先讓把詩(shī)中有理解難度的字、詞都讓孩子們提出，孩子們不能解答的，再由老師供應(yīng)關(guān)心。比如“急走”中的“急”有趕忙的意思，和“走”在一起可以理解為“跑”在梳理通字詞的意思后，讓孩子們連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意。

接著我就結(jié)合插圖，讓孩子們觀看詩(shī)句中描寫(xiě)的景物，再次感悟特點(diǎn)。同學(xué)們找到了籬落——稀稀、徑——深、樹(shù)——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無(wú)處尋。通過(guò)認(rèn)真查找，同學(xué)們還找到了菜花——與黃蝶同色、大片大片。

在找景物及景物特征的過(guò)程中，孩子們對(duì)詩(shī)中描繪的畫(huà)面有了更直觀的印象，對(duì)詩(shī)意的理解也加深了。此時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)感悟田園詩(shī)這一特征，拓展了解《池上》《絕句》等，同學(xué)對(duì)此詩(shī)歌就有了總體的把握。

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周二我講了楊萬(wàn)里的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。課前我仔細(xì)地備課、復(fù)備，課后認(rèn)真回味，感覺(jué)收獲還是不小的。

首先，雖然只是開(kāi)學(xué)的其次天，但是孩子們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，課上能夠樂(lè)觀思索、大聲發(fā)言。并且當(dāng)堂就可以把古詩(shī)背誦下來(lái)，這讓我很欣慰。

回顧我的教學(xué)流程，覺(jué)得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

1、從導(dǎo)語(yǔ)上我留意了簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句少而精才能讓同學(xué)理解你提出的要求是什么，他該做什么。而且課上的語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)放慢，有助于同學(xué)抓住重點(diǎn)。

2、解題時(shí)留意以生字著手，先解生字“宿”和“徐”，再記憶字形和組詞。掃平困難時(shí)再理解題意就簡(jiǎn)單多了。這樣的方法適合低班級(jí)教學(xué)。

3、合理運(yùn)用插圖。解詩(shī)句“兒童急走追黃碟”時(shí)，我投影出插圖，讓同學(xué)仔細(xì)觀看看到了什么。尤其是體會(huì)“急走”一詞時(shí)，我鼓舞同學(xué)依據(jù)插圖綻開(kāi)想象孩子追黃碟時(shí)心情怎樣。同學(xué)說(shuō)他很焦急，想趕快追上蝴蝶。這是老師適時(shí)指出“急走”在古文中就是跑的意思，同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，印象非常深刻。

4、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。①多媒體投影詩(shī)人，介紹其生平簡(jiǎn)歷和古詩(shī)的創(chuàng)設(shè)背景，引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)古詩(shī)情感。②同學(xué)吟誦古詩(shī)時(shí)，播放古箏的高山流水，使同學(xué)在想象的意境中充分呈現(xiàn)自己的情感。

5、學(xué)習(xí)古詩(shī)后，我鼓舞同學(xué)依據(jù)古詩(shī)意思編一個(gè)小故事，同學(xué)一邊編故事一邊重溫詩(shī)意，一舉多得。

6、能留意形近字的對(duì)比練習(xí)。如“離和籬”、“疏和蔬”，為以后的考試打下良好基礎(chǔ)。

圓滿之處也是有的，分別是：

1、解題時(shí)給同學(xué)自己思索的時(shí)間不多，老師不敢放手讓同學(xué)自己思索，擔(dān)憂同學(xué)不能順暢解題?，F(xiàn)在想想，假如多給些時(shí)間，給同學(xué)正確的引導(dǎo)，他們應(yīng)當(dāng)可以憑自己的力量解題的。

2、制作課件時(shí)應(yīng)留意選擇圖片與教材的統(tǒng)一，在教“籬落稀稀一徑深”一句時(shí)，我選擇的圖片中的小路不夠深遠(yuǎn)，不能體現(xiàn)出“深”，以后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的。

3、依據(jù)古詩(shī)編故事的環(huán)節(jié)是想熬煉同學(xué)表達(dá)力量，但是由于開(kāi)篇時(shí)用時(shí)較多，此環(huán)節(jié)沒(méi)能綻開(kāi)訓(xùn)練，要是時(shí)間可以多一點(diǎn)的話就聯(lián)系得更充分了。

《宿新市徐公店》教學(xué)反思6

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生氣勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感受頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)境。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落稀稀”、“一徑深”、“未成陰”等，采納圖文對(duì)比讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫(huà)一畫(huà)等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成詳細(xì)的圖景。這樣，同學(xué)體會(huì)了菜園的漂亮、舒適，感受到孩童花叢追蝶的歡樂(lè)；同時(shí)，有效地提高了同學(xué)的審美力量和古詩(shī)解讀力量，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

以讀為本，增加教學(xué)效果。我引導(dǎo)同學(xué)先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。然后讓同學(xué)自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)同學(xué)思索和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)悟、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓同學(xué)邊讀邊思索，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓同學(xué)在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使同學(xué)在讀中感受詩(shī)詞的意境，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉，感受到大自然的壯麗，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，

創(chuàng)設(shè)情景，升華感情。從一班級(jí)到現(xiàn)在，我班同學(xué)已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很盼望有個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓同學(xué)看看美妙的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果真，孩子們的心情很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊美：“春天真美??！我愛(ài)春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么漂亮?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我勝利了，由于孩子的靈性在閃爍了，孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然，也有不足之處：預(yù)設(shè)欠充分：課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落稀稀”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)備用圖片、板畫(huà)、擴(kuò)詞來(lái)解決。在教學(xué)中，同學(xué)一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。

《宿新市徐公店》教學(xué)反思7

楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》：“籬落稀稀一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！痹?shī)人以清爽活潑的語(yǔ)言，描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。

在上課前，湊巧，崔老師上了這堂課，我聽(tīng)后受益匪淺，準(zhǔn)時(shí)修正了我的教學(xué)思路，把崔老師課堂上的閃光點(diǎn)復(fù)制到我的教學(xué)中來(lái)，效果還真是不錯(cuò)。

第一個(gè)步驟是解詩(shī)題、知詩(shī)人。在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們解詩(shī)題，弄明白“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是個(gè)地名，“徐公店”是指姓徐的男子開(kāi)的店，“公”，是古代對(duì)男子的一種尊稱(chēng)。所以詩(shī)題的意思就是住宿在新市徐公店，也可以說(shuō)是在新市徐公店投宿。

其次個(gè)步驟是明詩(shī)意。先把詩(shī)中有理解難度的字、詞都讓孩子們提出，孩子們不能解答的，再由老師供應(yīng)關(guān)心。比如“走”，在現(xiàn)代是正常的走路的走，然而在古代，“走”是跑的意思。如何理解它呢？我實(shí)行的是這樣的方式：先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)走一走，然后讓他奔跑起來(lái)。然后告知他們走有現(xiàn)代、古代的不同解釋?zhuān)瑒偛拍莻€(gè)同學(xué)已經(jīng)向我們演繹了一番，現(xiàn)在你們知道“走”在這里是什么意思了吧？孩子們很輕易地把握了“走”的古代義。

在梳理通字詞的意思后，讓孩子們連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意的時(shí)候，發(fā)生了一個(gè)比較好玩的現(xiàn)象，有一部分同學(xué)把“籬落稀稀一徑深”解釋為籬笆稀疏始終伸向小路的深處。這個(gè)時(shí)候我意識(shí)到孩子們還是沒(méi)有明白是籬笆深遠(yuǎn)，還是小路深遠(yuǎn)。這個(gè)時(shí)候，我就結(jié)合插圖，讓孩子們觀看圖中的籬笆，看看籬笆畢竟是什么樣的；再觀看小路，看看小路又是怎樣的？從而很好地解決了這個(gè)比較普遍的問(wèn)題。

在回過(guò)頭來(lái)統(tǒng)觀全詩(shī)時(shí)，我讓同學(xué)們找找詩(shī)中描繪的景物及它的特點(diǎn)。同學(xué)們找到了籬落——稀稀、徑——深、樹(shù)——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無(wú)處尋。通過(guò)認(rèn)真查找，同學(xué)們還找到了菜花——與黃蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的過(guò)程中，孩子們對(duì)詩(shī)中描繪的畫(huà)面有了更直觀的印象，所以接著我就讓同學(xué)通過(guò)想象，把稀疏的籬笆旁的一條小路伸向遠(yuǎn)方的悠遠(yuǎn)情景給呈現(xiàn)在出來(lái)。再讓同學(xué)畫(huà)出路旁樹(shù)枝上的新葉，那種嫩嫩的感覺(jué)，讓你看了神情清氣爽。如此美的畫(huà)面，真讓你忍不住要走進(jìn)畫(huà)中，走進(jìn)詩(shī)中與詩(shī)人共享萌動(dòng)春意。再讓同學(xué)把畫(huà)面充斥絢麗刺眼的金黃，春天一下子變得生氣盎然，邊上的孩童追趕黃蝶的場(chǎng)面更是布滿生氣。這時(shí)一切都水到渠成，詩(shī)意詩(shī)情全在同學(xué)的畫(huà)中。

不足之處，我沒(méi)讓孩子們介紹楊萬(wàn)里這位詩(shī)人的生平，看似簡(jiǎn)潔的這一環(huán)節(jié)，其實(shí)是讓孩子們對(duì)楊萬(wàn)里這個(gè)人產(chǎn)生肯定的愛(ài)好，有了足夠的了解后，才能真正走進(jìn)詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)里，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。

《宿新市徐公店》教學(xué)反思8

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)是其中很重要的一種，對(duì)于有肯定教學(xué)閱歷的老師來(lái)說(shuō)，我們會(huì)總結(jié)出古詩(shī)教學(xué)的一些套路：一把詩(shī)歌讀精確?????，讀流暢；二讀出詩(shī)歌的節(jié)奏；三理解詩(shī)歌的意思；四總結(jié)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

對(duì)于有著5年教齡的我來(lái)說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)也算是比較熟識(shí)的了。可會(huì)上不等于能上好，如何上好一節(jié)古詩(shī)課還是有許多講究的。

由于新型冠狀病毒疫情的影響我們采納了網(wǎng)上教學(xué)，由于電視直播上午有點(diǎn)卡，剛好下午有一節(jié)語(yǔ)文直播課，我講了《宿新市徐公店》這首詩(shī)。

第一次直播授課，我還是做了細(xì)心預(yù)備的，所以效果還是不錯(cuò)的，受到了許多家長(zhǎng)的好評(píng)。整節(jié)課下來(lái)，我自我感覺(jué)總體還可以，但是其中有一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得不是特殊滿足，那就是第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解詩(shī)歌的意思，我解釋了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓同學(xué)結(jié)合課下解釋、插圖理解詩(shī)歌的意思。但現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)我們不僅僅要求簡(jiǎn)潔理解詩(shī)歌的意思，而且還要想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。所以我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中我們常常會(huì)問(wèn)到的一個(gè)問(wèn)題是，讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。同樣的我也是這么教學(xué)的。理解完這首詩(shī)的意思之后，我讓同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)我朗讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。朗讀配樂(lè)，我讀得語(yǔ)速也比較慢，籬落稀稀一徑深，樹(shù)頭新綠未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋。讀完之后我說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)你剛剛看到了什么畫(huà)面。

有的說(shuō)：就像我站在旁邊，

有的說(shuō):我在追黃碟時(shí)差點(diǎn)摔

有的說(shuō)：有一條小路特殊長(zhǎng)

有的說(shuō)：我看到了稀稀稀稀得籬笆

從同學(xué)的回答來(lái)看，畫(huà)面都是片段式的。我接著說(shuō)，能不能把你看到的畫(huà)面說(shuō)得更全面點(diǎn)，具體點(diǎn)。

有的說(shuō)：我觀察有一個(gè)兒童，飛速得去追一個(gè)黃碟，結(jié)果黃碟飛入菜花里，小孩就很焦急，很難過(guò)。

有的說(shuō)：我觀察了稀稀稀稀的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。我還觀察了一個(gè)兒童在追蝴蝶。

聽(tīng)到同學(xué)們這么說(shuō)，我快樂(lè)了很多。可是距離我的期盼還差那么一些。如何引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)得更完整，更具體。我接著說(shuō)：有的同學(xué)說(shuō)得時(shí)前兩句詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面，有的時(shí)后兩句詩(shī)的畫(huà)面，還有同學(xué)能再具體一些嗎？經(jīng)過(guò)我這樣又一次的強(qiáng)調(diào)，最終有同學(xué)說(shuō)出了相對(duì)比較完整的畫(huà)面：在一個(gè)農(nóng)舍里，看到了稀稀稀稀的籬笆，悠長(zhǎng)的小路，一些新發(fā)芽的樹(shù)枝，我觀察有一個(gè)兒童，飛速得去追一個(gè)黃碟，結(jié)果黃碟飛入菜花里。雖然有同學(xué)說(shuō)出來(lái)，但我能感覺(jué)到這種相對(duì)比較完整的畫(huà)面只有個(gè)別