48中校級課題申報書

PAGE編號重慶第四十?八中學(xué)校教?育科學(xué)校級?課題申請·評審書高中生物理?自主學(xué)習(xí)能?力培養(yǎng)策略?研究課題名稱課題負(fù)責(zé)人?王小艷承擔(dān)單位48中物理組填表日期重慶第四十?八中學(xué)校教?育科學(xué)規(guī)劃?領(lǐng)導(dǎo)小組辦?公室2011年?1月數(shù)據(jù)表填寫注意事項(xiàng)1.課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研?究內(nèi)容，最多不超過?40個漢字?（課題題目不?得出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)?符號）。2.關(guān)鍵詞按研究內(nèi)容?設(shè)立。最多不超過?3個關(guān)鍵詞?，詞與詞之間?空一格。3.選題依據(jù)請選擇填寫?，限填一項(xiàng)。當(dāng)選擇A時?，必須填寫“指南題號”。例如：A∣依據(jù)指南指南題號二，（二），5A.依據(jù)指南指南題號B.自選課題4.課題負(fù)責(zé)人?系指真正承?擔(dān)課題研究?和負(fù)責(zé)課題?組織、指導(dǎo)的研究?者。不能承擔(dān)實(shí)?質(zhì)性研究工?作的，不得申請。5.課題類別請選項(xiàng)填寫?，限報1項(xiàng)。A.重點(diǎn)課題B.規(guī)劃課題6.研究類型請選項(xiàng)填寫?，限報1項(xiàng)。A.7.擔(dān)任導(dǎo)師系指申請人?本人擔(dān)任博?請選項(xiàng)填寫?，限報1項(xiàng)。例如：A∣博士生導(dǎo)師?A.8.工作單位按單位和部?門公章全稱?填寫。9.聯(lián)系電話必須填寫課?題負(fù)責(zé)人的?電話號碼。10.主要參加者?必須真正參?加本課題研?究工作，不含課題負(fù)?責(zé)人，不包括單位?領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等?人員。11.預(yù)期最終成?果形式系指預(yù)期取?得的最終研?究成果形式?。請選項(xiàng)填寫?，最多選報3?項(xiàng)，其中必須包?含研究報告?和公開發(fā)表?的研究論文?。例如：A∣專著D∣研究報告A.專著B.譯著C.研究論文D.研究報告E.工具書F.電腦軟件G.其他一、數(shù)據(jù)表課題名稱高中生物理?自主學(xué)習(xí)能?力培養(yǎng)策略?研究關(guān)鍵詞高中生物理自主學(xué)習(xí)能?力選題依據(jù)B自選課題課題類別B.規(guī)劃課題研究類型A.負(fù)責(zé)人姓名?王小艷性別女民族漢出生日期77年7月18日行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)研究專長最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士擔(dān)任導(dǎo)師工作單位重慶第四十?八中電子信箱Xiaoa?i0＠163.com通訊地址郵政編碼聯(lián)系電話（單位）（家庭）（手機(jī)）身份證號主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位王先建曾宏云楊富強(qiáng)鄒曉琴劉煉張衡張縉峰黃莉尹忠譚毅預(yù)期最終成?果形式D研究報告C研究論文G其他預(yù)期完成時?間：2013年9月日—1—二、負(fù)責(zé)人和課?題組主要成?員近五年來?取得的與本?課題有關(guān)的?研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或?出版單位發(fā)表出版時?間王小艷發(fā)表論文三、負(fù)責(zé)人和課?題組主要成?員近五年來?主持的相關(guān)?重要研究課?題（已結(jié)題的附?結(jié)題證書復(fù)?印件）主持人課題名稱課題類別批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況—2—四、課題設(shè)計論?證·本課題核心?概念的界定?，國內(nèi)外研究?現(xiàn)狀述評、選題意義及?研究價值；·本課題的研?究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和?擬創(chuàng)新點(diǎn)；·本課題的研?究思路、研究方法、技術(shù)路線和?實(shí)施步驟。（限4000?字內(nèi)）

一、本課題核心?概念的界定?本課題針對?高中學(xué)生在?物理學(xué)習(xí)中?的一些實(shí)際?情況，和老師總覺?得自己多講?一點(diǎn)，學(xué)生就會多?掌握一些，但時間長了?，學(xué)生只會被?動學(xué)習(xí)，失去自主學(xué)?習(xí)的能力，學(xué)習(xí)興趣越?來越喪失。二、國內(nèi)外研究?現(xiàn)狀述評、選題意義及?研究價值國內(nèi)外研究?現(xiàn)狀述評：我國的教育?體制或教育?理念仍舊帶?有封建科舉?教育的印痕?。它不是從多?層面、多角度發(fā)展?性地培養(yǎng)人?才；不去激發(fā)學(xué)?生求知興趣?，不去發(fā)展學(xué)?生的特長，抑制了學(xué)生?的思維個性?，學(xué)生的任務(wù)?是死背書本?上的知識，以應(yīng)付考試?；以考分這一?單一的標(biāo)準(zhǔn)?來評估學(xué)校?、評估學(xué)生、評估教師的?方法盛行。這便使得我?們的課堂形?成不平等、不民主的師?生關(guān)系，這種帶有注?入性、強(qiáng)制性、甚至懲罰性?的教學(xué)手段?、方法，單調(diào)的課堂?師生活動形?式，封閉的教學(xué)?環(huán)境，僵化、保守的教學(xué)?模式，阻礙了小學(xué)?生創(chuàng)新意識?的形成與發(fā)?展、創(chuàng)造個性的?養(yǎng)成與創(chuàng)造?空間的拓展?。由此看來，更新教育理?念，改革教育方?法，大力開展教?育改革，勢在必行。而中學(xué)物理?是一門體現(xiàn)?創(chuàng)新性和實(shí)?踐較強(qiáng)性的?課程，對于培養(yǎng)中?學(xué)生的創(chuàng)新?素質(zhì)有著獨(dú)?特的優(yōu)勢，如何在教育?中搶占制高?點(diǎn)，充分利用它?的優(yōu)勢，實(shí)施創(chuàng)新教?育是擺在每?位教育工作?者面前的一?個重要課題?。選題意義、價值：1、通過物理學(xué)?習(xí)，使學(xué)生自主?、快樂地學(xué)習(xí)?，發(fā)揮探索創(chuàng)?新的能力，提高學(xué)生綜?合素質(zhì)，為終生的發(fā)?展奠定良好?基礎(chǔ)。2、通過實(shí)驗(yàn)，促使教師更?新觀念，變革教學(xué)方?式，提高教學(xué)水?平，培養(yǎng)有個性?、有風(fēng)格、有創(chuàng)造精神?和科研能力?的教師隊(duì)伍?。3、促使學(xué)校由?經(jīng)驗(yàn)型管理?走向科學(xué)化?管理，體現(xiàn)依靠教?師，發(fā)展教師的?管理指導(dǎo)思?想，形成學(xué)校特?色，提高辦學(xué)水?平。三、課題的研究?目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和?擬創(chuàng)新點(diǎn)研究目標(biāo)是?：提高教師素?質(zhì)，切實(shí)改進(jìn)教?學(xué)方式，進(jìn)行教育設(shè)?計創(chuàng)新，建立評價機(jī)?制，使學(xué)生具有?自主、創(chuàng)新的能力?，奠定終生發(fā)?展的基礎(chǔ)：1、充分發(fā)揮現(xiàn)?代信息技術(shù)?的優(yōu)勢，使師生具備?運(yùn)用現(xiàn)代信?息技術(shù)來解?決自己工作?學(xué)習(xí)，生活中各類?問題的意識?和能力，以適應(yīng)信息?社會的需要?和發(fā)展。2、應(yīng)用信息技?術(shù)，通過校園網(wǎng)?，為學(xué)生提供?豐富的感性?材料、開闊知識視?野，激發(fā)學(xué)習(xí)興?趣，使師生都具?備良好的人?文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身心健康發(fā)?展。3、優(yōu)化課堂結(jié)?構(gòu)，關(guān)注學(xué)生個?性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造?質(zhì)疑問題、探索創(chuàng)新的?氛圍和時間?。本課題的觀?點(diǎn)是：1、適時、適度、高效地運(yùn)用?現(xiàn)代信息技?術(shù)；2、培養(yǎng)學(xué)生正?確的學(xué)習(xí)情?感交流，實(shí)現(xiàn)共同成?長。本課題的創(chuàng)?新在于：1、實(shí)現(xiàn)以能力?為核心的教?學(xué)目標(biāo)。包括：信息處理的?技能、解決問題的?能力、質(zhì)疑問難的?能力、自主學(xué)習(xí)的?能力、與他人合作?的協(xié)作能力?。2、建設(shè)理想的?學(xué)習(xí)環(huán)境、包括：知識資源環(huán)?境、友好的交流?溝通環(huán)境、協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)?境。3、實(shí)現(xiàn)個性化?的發(fā)展。包括學(xué)生實(shí)?施個性化自?主學(xué)習(xí)、教師個性得?到張揚(yáng)四、課題的研究?思路、研究方法、技術(shù)路線和?實(shí)施步驟美籍華人物?理學(xué)家李政?道教授曾經(jīng)?說過“真正的學(xué)習(xí)?是培養(yǎng)在沒?有站牌的地?方也能走路?的能力?！备咧形锢硇?課程提出要?改變過于強(qiáng)?調(diào)接受學(xué)習(xí)?,死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的?現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主?動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜?集和處理信?息的能力,獲取新知識?的能力,分析和解決?問題的能力?以及交流與?合作的能力?;注重培養(yǎng)學(xué)?生的獨(dú)立性?和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)?疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)?習(xí),促進(jìn)學(xué)生在?教師指導(dǎo)下?主動地,富有個性地?學(xué)習(xí).教師應(yīng)尊重?學(xué)生的人格?,關(guān)注個體差?異,滿足不同學(xué)?生的學(xué)習(xí)需?要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)?學(xué)生主動參?與的教育環(huán)?境,激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?,培養(yǎng)學(xué)生掌?握和運(yùn)用知?識的態(tài)度和?能力,使每個學(xué)生?都能得到充?分的發(fā)展.素質(zhì)教育是?針對“應(yīng)試教育”提出的一種?全新的、更科學(xué)、更高層次的?體現(xiàn)時代教?育的教育模?式。教師的教育?思想、教育觀念的?轉(zhuǎn)變就顯得?尤為重要。否則就會出?現(xiàn)言行不一?，說的是素質(zhì)?教育，走的仍是應(yīng)?試教育老路?。觀念的轉(zhuǎn)變?需要現(xiàn)代教?育理念的理?論指導(dǎo)，需要教師自?覺的加強(qiáng)理?論學(xué)習(xí)和業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的?努力實(shí)踐。逐步建立起?新的教育觀?、質(zhì)量觀和人?才觀。實(shí)施素質(zhì)教?育，要把學(xué)生放?在教育教學(xué)?的重要位置?，心中要有學(xué)?生。教師既要研?究教師“教”的藝術(shù)，又要著重研?究學(xué)生“學(xué)”的方法，面向全體學(xué)?生，圍繞著學(xué)生?怎樣“學(xué)”來施教。為學(xué)生獲得?終生學(xué)習(xí)的?能力打下良?好的基礎(chǔ)，對學(xué)生的一?生負(fù)責(zé)。而傳統(tǒng)的教?育模式，教師是知識?的傳授者，是主動的施?教者，是教學(xué)的絕?對主導(dǎo)者，監(jiān)控整個教?學(xué)活動的進(jìn)?程，而學(xué)生只是?知識傳授的?對象，是外部刺激?的被動接受?者，教師眼里只?有少數(shù)尖子?生，只有分?jǐn)?shù)，只對學(xué)校教?育的這個階?段負(fù)責(zé)，為部分學(xué)生?服務(wù)，這是現(xiàn)代教?育和傳統(tǒng)教?育的最大不?同。

教師要樹立?起為學(xué)生服?務(wù)的思想，當(dāng)擔(dān)起對學(xué)?生一生負(fù)責(zé)?的重任。建立起人格?平等的同志?似的新型師?生關(guān)系。全面實(shí)施素?質(zhì)教育，用現(xiàn)代教育?的理念，貫穿在教育?教學(xué)的整個?過程之中?，F(xiàn)代教學(xué)論?認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)?的主體，教師的作用?是引導(dǎo)學(xué)生?運(yùn)用已知去?探索未知，并在這個過?程中培養(yǎng)他?們的主體意?識和做“主人”的能力。也就是說，課堂教學(xué)的?重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生?的主體性，促進(jìn)學(xué)生的?全面發(fā)展，注重學(xué)生能?力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個?性的發(fā)展，自覺調(diào)整好?教師自己的?位置，當(dāng)好學(xué)生自?主學(xué)習(xí)的參?謀，不要以傳授?知識者自居?，要為學(xué)生營?造寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)?氛圍，要成為學(xué)生?自主學(xué)習(xí)的?良師益友。

二、教師主導(dǎo)作?用是關(guān)鍵

現(xiàn)代教育的?模式注重能?力的培養(yǎng)，把學(xué)生作為?發(fā)展的主體?，強(qiáng)化學(xué)生的?主體意識。極大地提高?了學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的能力?。現(xiàn)代教育要?求教師留給?學(xué)生充足的?時間去思考?，去探索，要求教師要?精講，學(xué)生要多練?，要求變靜態(tài)?教學(xué)為動態(tài)?教學(xué)，著力優(yōu)化教?學(xué)過程，改變單向的?灌輸以知識?傳授為主的?傳統(tǒng)教學(xué)模?式，探索師生互?動，以創(chuàng)新能力?培養(yǎng)為主的?教學(xué)方法，把教學(xué)的教?的重點(diǎn)放在?學(xué)生學(xué)習(xí)方?法的指導(dǎo)上?。這就必然削?弱了傳統(tǒng)的?以教師為中?心的地位，突出了教師?的主導(dǎo)作用?。教師的“導(dǎo)”是學(xué)生“學(xué)”的前提。沒有導(dǎo)學(xué)生?不知怎樣學(xué)?，教學(xué)目標(biāo)就?無法實(shí)現(xiàn)。教師正確的?引導(dǎo)能調(diào)動?學(xué)生的情感?，激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的?主體意識，發(fā)展學(xué)生的?自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的?個性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生發(fā)?現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，減輕學(xué)生學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解教學(xué)坡?度。增強(qiáng)學(xué)生的?自信心，使學(xué)生在主?動投入，自主學(xué)習(xí)，積極探索中?表現(xiàn)自我價?值，展現(xiàn)自我發(fā)?展，體驗(yàn)成功的?快感。因此，教師的“導(dǎo)”是教學(xué)成敗?關(guān)鍵的第一?步，是不容忽視?的。

三、網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)?用是手段

世界各國對?目前教育發(fā)?展及信息技?術(shù)在教育中?的應(yīng)用都給?予了前所未?有的關(guān)注，把教育信息?技術(shù)的發(fā)展?看作是教育?的重要推動?力量。將現(xiàn)代最先?進(jìn)的高科技?產(chǎn)品計算機(jī)?介入課堂教?學(xué)，無疑對優(yōu)化?課堂教學(xué)，提高教學(xué)效?率和教學(xué)質(zhì)?量，促進(jìn)學(xué)生智?力發(fā)展和能?力培養(yǎng)等都?將起到重要?的作用。特別是計算?機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成?后，媒體的作用?更大了。然而，在教學(xué)實(shí)踐?中，我們也清楚?地認(rèn)識到，媒體本身不?會產(chǎn)生教學(xué)?的高效益，在諸多的媒?體中，要根據(jù)課型?，教學(xué)內(nèi)容來?選擇適合的?媒體，用于幫助學(xué)?生釋難，解惑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮不?同媒體的特?殊作用，為教學(xué)服務(wù)?。讓學(xué)生在自?主學(xué)習(xí)中，借助媒體，悟出道理來?。我們還清醒?地認(rèn)識到：媒體僅僅是?教師教學(xué)演?示的工具，也是學(xué)生主?動獲取知識?的工具。所有的媒體?都不能替代?教師和學(xué)生?，媒體只是在?教學(xué)“輔助”的意義上扮?演著自己的?角色，為操縱者所?用。如果人為物?役，操縱者沒有?自己的看法?、認(rèn)識、見解，媒體也就失?去了他助教?助學(xué)的意義?。現(xiàn)代教學(xué)媒?體以其直觀?性、科學(xué)性、先進(jìn)性等諸?多優(yōu)勢，解決了教學(xué)?中的諸多問?題，起到了助教?、優(yōu)教、高效的作用?。特別是信息?技術(shù)的發(fā)展?，它改變了單?純依靠教師?傳道，授業(yè)，解惑的弊端?，它形成了學(xué)?生發(fā)現(xiàn)信息?，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識的?自主學(xué)習(xí)的?現(xiàn)代教育模?式，媒體成為優(yōu)?化課堂教學(xué)?，提高教學(xué)質(zhì)?量，促進(jìn)學(xué)生能?力培養(yǎng)的重?要手段。

四、學(xué)生學(xué)會會?學(xué)是目標(biāo)

常言道：“授人以魚不?如教人以漁??！币馑际钦莆?科學(xué)的學(xué)習(xí)?方法，要比掌握具?體的知識顯?得更為重要??？茖W(xué)的學(xué)習(xí)?方法是一把?開發(fā)人們智?能的金鑰匙?，也是學(xué)習(xí)取?得成效的必?要條件。素質(zhì)教育要?達(dá)到的目標(biāo)?之一就是要?教會學(xué)生學(xué)?習(xí)。它要求學(xué)生?不僅是學(xué)到?什么，更重要的是?學(xué)生怎樣學(xué)?習(xí)，掌握科學(xué)的?學(xué)習(xí)規(guī)律和?方法。因此，教師在教學(xué)?中不僅要教?學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是?教學(xué)生“會學(xué)”。不僅要“授之于魚”，更要“授之于漁”。

人從一個自?然人過渡到?社會人，離不開學(xué)校?和教師的精?心撫育，這樣才能成?為社會棟梁?之材。而人才的標(biāo)?準(zhǔn)：一是要有過?硬的專業(yè)技?術(shù)或是在某?個領(lǐng)域有重?大成就之人?；二是要有創(chuàng)?新能力，要具有豐富?的想象力；三是具備可?持續(xù)發(fā)展的?能力，有很大的潛?能可以發(fā)揮?。人才的培養(yǎng)?，要從基礎(chǔ)教?育抓起。因此，學(xué)校教育首?先要為每一?位學(xué)生提供?和營造能讓?他們充分發(fā)?展的空間。作為教師，不單是傳授?知識，更重要的是?交給他們一?把開啟智慧?之門的鑰匙?，讓他們掌握?各種學(xué)習(xí)的?方法。有人說，學(xué)技法只能?用一陣子，學(xué)方法可以?享用一輩子?。人才就是因?為掌握了各?種正確的學(xué)?習(xí)方法，加上自己的?勤奮努力，積極探索獲?得巨大的成?功。素質(zhì)教育就?是要求在各?學(xué)科的教學(xué)?中，引導(dǎo)學(xué)生去?掌握各種學(xué)?習(xí)的方法，學(xué)會使用各?類學(xué)習(xí)工具?，學(xué)會怎樣查?閱各類資料?，學(xué)會歸納，總結(jié)的方法?。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問?題，提出問題，學(xué)會解決問?題的辦法，學(xué)會積累知?識，應(yīng)用知識而?不是傳統(tǒng)的?灌輸?shù)姆椒?，強(qiáng)迫學(xué)生接?受，使學(xué)生成了?被動接受知?識的容器。歷史賦予教?師的重任是?：培養(yǎng)社會需?求的合格人?才，多出人才，快出人才，出好人才。教師的“教”是為了學(xué)生?今天的“學(xué)”，“教”是為了“不教”。人的一生大?部分時間都?是在社會這?個大舞臺生?活的。在學(xué)校教育?這個階段，教師是學(xué)生?的手杖，用于幫助學(xué)?生學(xué)會自己?走路，如果教師運(yùn)?用科學(xué)的方?法，循循善誘，引導(dǎo)得法，學(xué)生就能學(xué)?的快一些，走的穩(wěn)一些?，就能快些摔?掉手杖，自己上路。學(xué)會會學(xué)這?是素質(zhì)教育?期望學(xué)校和?教師對培養(yǎng)?合格的社會?主義事業(yè)的?建設(shè)者和接?班人的目標(biāo)?之一。一、課前預(yù)習(xí)能?力二、課堂聽課能?力三、課堂筆記能?力四、復(fù)習(xí)能力五、作業(yè)解題能?力六、實(shí)踐動手能?力七、應(yīng)考能力八、選擇課外書?的能力九、合理支配時?間的能力十、提高記憶力?的能力十一、表達(dá)能力十二、思維能力十三、創(chuàng)造能力十四、自我調(diào)節(jié)能?力研究方法1.文獻(xiàn)法。通過文獻(xiàn)研?究活動，對前人的研?究成果加以?整理、吸收、利用，揭示創(chuàng)新教?育在新時期?的發(fā)展規(guī)律?，發(fā)展我們的?創(chuàng)新教育事?業(yè)。2.行動研究法?。主要用于觀?察和訪問，了解兒童的?行為，進(jìn)行分析研?究，探索關(guān)于兒?童行為的規(guī)?律，從而采取具?體措施，培養(yǎng)小學(xué)生?的創(chuàng)新意識?和社會實(shí)踐?能力。3.個案法。圍繞典型活?動及學(xué)生開?展系統(tǒng)的教?學(xué)活動，對其個體開?展縱深的研?究，尋求有效的?教學(xué)措施。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?。根據(jù)教育研?究中所提供?的具體事實(shí)?，或比較初步?的、零散的認(rèn)識?，按照科學(xué)研?究的程序，經(jīng)過總結(jié)和?提高，使之上升到?一定的教育?理論的高度?，明確得失。實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段（2006年?3月——2006年?6月）①成立課題組?，落實(shí)課題組?成員，制訂研究方?案。②組織學(xué)習(xí)相?關(guān)理論，明確課題研?究的目的和?意義。2、實(shí)施階段：（2006年?9月——2007年?6月）①按方案制訂?各學(xué)科實(shí)驗(yàn)?工作計劃，開展研究。②定期開展課?題研究研討?活動，比如觀摩實(shí)?驗(yàn)課，公開課和論?文研討，以及其它研?究交流活動?等。注意實(shí)驗(yàn)課?后的調(diào)查測?試，定期進(jìn)行檢?測和階段性?小結(jié)。③定期進(jìn)行階?段總結(jié)，在此基礎(chǔ)上?調(diào)查、規(guī)劃下階段?的課題研究?工作要點(diǎn)，繼續(xù)深入開?展實(shí)驗(yàn)。3、總結(jié)階段：（2007年?9月——2007年?12月）主要工作內(nèi)?容：整理課題研?究資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分?析處理，總結(jié)結(jié)論和?撰寫研究報?告，并進(jìn)行反思?，以備以后繼?續(xù)深入研究??！?—五、完成課題的?可行性分析?·已取得相關(guān)?研究成果的?社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采?納情況），主要參考文?獻(xiàn)（限填10項(xiàng)?）；·課題負(fù)責(zé)人?的主要學(xué)術(shù)?經(jīng)歷；主要參加者?的學(xué)術(shù)背景