《小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)》心得體會(huì)

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通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的熟悉。閱讀教學(xué)是學(xué)校語文低班級(jí)的重要任務(wù)，特殊是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給同學(xué)讀書的方法，不留意讀書的多樣化的形式，不培育良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)當(dāng)是感受歡樂的過程，特殊是對(duì)學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)，剛剛還處于自由自由的玩耍、嬉戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)厲?、法規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延長(zhǎng)、連續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低班級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

學(xué)校低班級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，這種感情不是老師強(qiáng)加給同學(xué)的，而是在老師指導(dǎo)同學(xué)讀書的過程中同學(xué)自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)入境，入情，

二、讀演結(jié)合，提高說、寫力量。

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)當(dāng)是對(duì)信息的輸出了，培育同學(xué)口頭表達(dá)力量，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必需把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范同學(xué)的口頭語言，提高口語交際力量，培育良好說的看法和語言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要特別重視同學(xué)讀與說的有機(jī)結(jié)合。

三、連續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺同學(xué)的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。老師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓舞同學(xué)走進(jìn)生活，去觀看、發(fā)覺，去創(chuàng)新，以此來增添同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文供應(yīng)給同學(xué)的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。老師要讓同學(xué)帶著喜悅與滿意離開課堂，懷著激情與奇怪???投入更為寬闊的空間。這樣，老師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：同學(xué)，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)覺者”。總之，在低班級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有留意激發(fā)和愛護(hù)同學(xué)的閱讀愛好，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式，肯定會(huì)使同學(xué)的閱讀力量得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，只有建立公平的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氣氛，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此，在對(duì)話教學(xué)中，老師一方面要公平地對(duì)待每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)享有公平參加對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的同學(xué)成為對(duì)話的“主角”，絕大部分同學(xué)淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面，老師要充分敬重同學(xué)的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)覺同學(xué)在對(duì)話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，老師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓舞，以激發(fā)他們對(duì)話的熱忱，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到勝利的快樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)進(jìn)展。

《學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)》心得體會(huì)2

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告，李大森校長(zhǎng)針對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來和老師互動(dòng)，話題來自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研閱歷向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位老師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清楚的了解，更明白到學(xué)校語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱難。場(chǎng)場(chǎng)精彩，讓我受益匪淺。

一、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培育同學(xué)語文運(yùn)用力量的有用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的力量就強(qiáng)。可是目前在學(xué)校語文教學(xué)中，很多老師由于熟悉的偏差，消失了人文性過度，工具性缺乏的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。學(xué)校語言訓(xùn)練要依據(jù)同學(xué)年齡的特點(diǎn)，有目的有挨次地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)積累詞匯，正確、嫻熟地運(yùn)用語言。

二、語文老師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文老師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素養(yǎng)修養(yǎng)。我們不僅僅深化課堂多聽課例，還要常常實(shí)踐討論，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文老師應(yīng)當(dāng)是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探究，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要到達(dá)這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文老師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要由于壞境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而轉(zhuǎn)變，永久保持一顆敬崗愛業(yè)的熱忱的心。然后還要做到：張揚(yáng)獨(dú)特，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，悄悄努力，悄悄成長(zhǎng)。最終還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn)。老師要有精深的專業(yè)學(xué)問，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng)。

三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法。指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法要表達(dá)老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、教材為情感載體的原則。一方面老師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，課本讓同學(xué)讀，思路讓同學(xué)講，規(guī)律讓同學(xué)找，學(xué)法讓同學(xué)悟，使閱讀方法真正成為同學(xué)珍貴的精神財(cái)寶，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法時(shí)僅教給同學(xué)把握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)留意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法要培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品行的培育，即培育同學(xué)的自主精神、制造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文老師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的學(xué)校語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力，期盼！

《學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)》心得體會(huì)3

一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

相對(duì)精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為同學(xué)供應(yīng)了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要老師的具體指導(dǎo)，并不等于說不需要老師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非老師幫著同學(xué)學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項(xiàng)工作，哪有不需要老師指導(dǎo)之理？”“同學(xué)能夠理解和領(lǐng)悟的東西，老師完全可以不講。同學(xué)了解不透、領(lǐng)悟不深的地方，才需要老師給以指教和引導(dǎo)?！币簿褪钦f，當(dāng)同學(xué)的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí)，老師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使同學(xué)茅塞頓開；對(duì)于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，老師還必需進(jìn)行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特殊是在難點(diǎn)的地方，老師若能擅長(zhǎng)點(diǎn)撥，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學(xué)

略讀課文教學(xué)課上，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多的自主閱讀探究的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)有更多的溝通自己讀書心得的機(jī)會(huì)。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為老師勢(shì)必應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)同學(xué)深化、有效地開展有層次的閱讀。同學(xué)有自主實(shí)踐的空間，老師需要恰到好處的引導(dǎo)。

三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在平常的教學(xué)過程中，我們先讓同學(xué)讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓同學(xué)帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的熟悉到：這是把同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于老師的教學(xué)目標(biāo)了！那樣必定是膚淺的！這是我通過這次學(xué)習(xí)對(duì)略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對(duì)于其它課型的收獲也許多，只是需要時(shí)間漸漸進(jìn)行消化理解。信任在以后的教學(xué)過程中，我們會(huì)不斷地向課題組學(xué)習(xí)、溝通，讓這些課型越來越深化到老師的教學(xué)過程之中。

《學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)》心得體會(huì)4

這次有幸參與了由老師進(jìn)修學(xué)校組織的為期四天的“學(xué)校語文古詩詞教學(xué)”為主題的32學(xué)時(shí)培訓(xùn)。傾聽了z、z、z和z老師的關(guān)于如何更好地進(jìn)行古詩語教學(xué)的講座及z、z、z、z、z五位老師的精彩課堂，受益匪淺。

古詩詞是我國(guó)絢爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言美麗精煉、想象豐富新穎、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微的特點(diǎn)。在語文教材中學(xué)校、學(xué)校都會(huì)滲透到，而且每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有?？上攵旁娫~教學(xué)的重要。

那么，如何讓孩子們領(lǐng)會(huì)古詩詞的美，讓孩子們通過古詩詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢？

我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)古詩詞中，要觀賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎(chǔ)。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓同學(xué)全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會(huì)。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)。

怎樣更好地組織教學(xué)，讓孩子們領(lǐng)會(huì)古詩詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字?jǐn)?shù)有限，因此詩人非常講究用詞的精當(dāng)準(zhǔn)確、凝煉含蓄，有時(shí)一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。

在組織學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設(shè)身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激揚(yáng)處還它個(gè)激揚(yáng)，委婉處還它個(gè)委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個(gè)意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。

其次，深化理解，體驗(yàn)情趣美。古詩常常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩老師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓同學(xué)從老師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)受是再學(xué)習(xí)最大的資源庫，教學(xué)中啟發(fā)孩子奇妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從老師、同學(xué)的描述中喚醒對(duì)春天的記憶。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進(jìn)入春天這個(gè)美妙的情境中，在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。

最終，拓展延長(zhǎng)，領(lǐng)悟意趣美。文教學(xué)得法于課內(nèi)，延長(zhǎng)于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會(huì)情感，更是讓同學(xué)體會(huì)到祖國(guó)語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國(guó)文化寶庫中的一支珍寶，培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)誦讀古詩的愛好。這次的五堂課，每一位老師都很好地進(jìn)行了拓展延長(zhǎng)，充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。

時(shí)間雖短，收獲頗豐，讓我對(duì)古詩詞吟誦有了全新的熟悉?！傲粜牡教幗詫W(xué)問”，只要留心做一個(gè)有心人，我的古詩詞教學(xué)之路會(huì)越走越敞亮。

《學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)》心得體會(huì)5

聽了劉潔老師關(guān)于學(xué)校語文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語文學(xué)問的教學(xué)有了進(jìn)一步的熟悉，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的關(guān)心。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對(duì)老師的自身進(jìn)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

漢語拼音教學(xué)是低班級(jí)老師敏捷恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使同學(xué)活潑主動(dòng)地獵取學(xué)問、求得進(jìn)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必需遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律。

一、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣

在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分同學(xué)的熟悉有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的.發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問題〔是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？〕拋下去，同學(xué)的留意力一下子集中到老師這兒來。他們會(huì)專心地聽老師的發(fā)音，認(rèn)真地觀看老師口型的改變。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過程，探究發(fā)音的方法，在已熟識(shí)的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了愛好和學(xué)習(xí)的欲望。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓同學(xué)自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，同學(xué)看圖編兒歌之前，老師要做個(gè)示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓同學(xué)在原來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)編兒歌。同學(xué)通過看圖觀看，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。

媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii。

烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。

二、讓同學(xué)把現(xiàn)有的閱歷和新的事物聯(lián)系起來

在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓同學(xué)聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相像之處外，還讓同學(xué)回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相像的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感愛好的事物結(jié)合起來時(shí)，同學(xué)已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音其次課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，同學(xué)組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音其次課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的劇烈。

三、充分利用情境圖豐富同學(xué)語言和內(nèi)心感受

在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練同學(xué)的觀看力、想象力，豐富同學(xué)的語言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。同學(xué)在看圖學(xué)拼音說話中，由一個(gè)詞進(jìn)展到一個(gè)短語，由一個(gè)短語進(jìn)展到一個(gè)長(zhǎng)句，由一個(gè)長(zhǎng)句進(jìn)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓同學(xué)看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個(gè)問題有肯定的難度，教室里清靜了好一會(huì)兒，同學(xué)們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個(gè)孩子上臺(tái)，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪愉快地在湖里游來游去?！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給同學(xué)們帶來的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種好玩的活動(dòng)。

四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探究。通過實(shí)踐，我們慢慢明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材在編排上表達(dá)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們老師教學(xué)制造的空間，給了同學(xué)學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材這個(gè)載體中，老師、教材、同學(xué)是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。

《學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)》心得體會(huì)6

參與這次學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，關(guān)心我解決了很多教學(xué)中的困惑，并且指明白以后的方向。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：

看教學(xué)目標(biāo)的制定、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過程、看教學(xué)效率。假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明白閱讀教學(xué)的方向

1、學(xué)校語文教學(xué)中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，消失偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)峻。存在低班級(jí)向中班級(jí)靠、中班級(jí)向高班級(jí)靠、高班級(jí)向?qū)W校靠的現(xiàn)象，部分老師把語文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，鋪張?jiān)谶^于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估同學(xué)的學(xué)習(xí)力量?？谔?hào)提的太多。學(xué)校語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。

結(jié)合自己平常的語文教學(xué)，我發(fā)覺這些問題的確存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文老師的思索。

2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

〔1〕連續(xù)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

總的概括為低班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得穩(wěn)固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。

中班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字力量、把字寫好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；連續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。

高班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞力量，吧字寫美觀；會(huì)朗讀、默讀、略讀、掃瞄；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在商量中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)力量。

〔2〕把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

學(xué)校課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文供應(yīng)的語文材料動(dòng)身找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、力量培育點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

〔3〕不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)母語的愛好。

〔4〕學(xué)校語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

〔5〕牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。

《學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)》心得體會(huì)7

XX年3月10——11日，我參與了石家莊教研室組織的學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀老師的課，而且有幸聽取了三位老師的報(bào)告，感覺收獲許多。其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，他關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)同學(xué)思索，來回品讀，深化思索，孩子自己提出談?wù)撐恼摀?jù)的選用特點(diǎn)，題目和選材之間的關(guān)系，從而培育孩子的思維，孩子們有了自己的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。

他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場(chǎng)面，一根粉筆，一張嘴。清楚的教學(xué)模式，精致的板書和作業(yè)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的活書。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品嘗，品成自己的東西。他在講授司空見慣這個(gè)成語時(shí)，給我的感受頗深。首先他問：哪些現(xiàn)象司空見慣？接著問：什么叫司空見慣？一生讀參考書中的注解。注解寫得太多，我們還要用自己的見解。有幾個(gè)同學(xué)用自己的理解談這個(gè)成語。司空見慣這個(gè)詞從哪兒來的？我們要有發(fā)問精神。

然后薛老師生動(dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事，同學(xué)們聽得如癡如醉，臺(tái)下的我們也恍然大悟，是啊，許多時(shí)候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的學(xué)問之果就算是把握了學(xué)問，學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來學(xué)習(xí)不能司空見慣，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，追根溯源。聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默幽默，講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服，臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，在今后的教學(xué)道路上，我肯定會(huì)努力鉆研，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教給同學(xué)帶得走的學(xué)習(xí)方法。

《學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)》心得體會(huì)8

今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫字課。教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識(shí)字方法，樸實(shí)高效的寫字指導(dǎo)，博得了聽課老師的全都好評(píng)。

賈老師的課堂特別活躍，教學(xué)思路很清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實(shí)，語言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后，鄭州師專的劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點(diǎn)重新出現(xiàn)眼前，劉老師還針對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)提出了自己的看法見解，她說，我們老師要結(jié)合實(shí)際狀況樹立正確的老師觀，同學(xué)觀，給同學(xué)充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，老師肯定要有寫字示范的過程，包括要熟悉的字，也應(yīng)當(dāng)板書出來，這樣同學(xué)熟悉的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào)，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂學(xué)問補(bǔ)充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識(shí)字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語讓我熟悉到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。

結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)愛好，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)老師示范，端正寫字姿態(tài)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注意評(píng)價(jià)反饋。

本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫的東西，不舍得丟！拿出來曬曬！)

《學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)》心得體會(huì)9

20xx年xx月xx日，我們學(xué)校語文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評(píng)課一起進(jìn)行，通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，受益匪淺。

早上，聽了兩節(jié)作文課。分別是臺(tái)城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲學(xué)校的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位閱歷豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)同學(xué)與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾非常鐘把孩子貯存在大腦的學(xué)問釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。

下午，張校長(zhǎng)的講座就更精彩了，張校長(zhǎng)說：“習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，愛好是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的學(xué)校習(xí)作教學(xué)模式?！遍_放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注意課前指導(dǎo)。常常讓同學(xué)把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，同學(xué)都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張校長(zhǎng)所說的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰說同學(xué)表達(dá)無物，抒發(fā)無情？”

這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深化淺出，給我們語文老師供應(yīng)了珍貴的習(xí)作教學(xué)閱歷，避開我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避開我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。

《學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)》心得體會(huì)10

八月三日，我在沂南雙語試驗(yàn)學(xué)校參與了沂南縣學(xué)校語文骨干老師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的熟悉。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：

一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個(gè)徹底，讓同學(xué)自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。

二是面面俱到，過分具體。只要是教科書上有的我就得讓同學(xué)明白個(gè)透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕同學(xué)讀不通、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、

三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且同學(xué)的閱讀力量得不到培育。有時(shí)有把精力過多放在對(duì)文本的研讀上，而忽視了向文本之外的拓展延長(zhǎng)，所以使同學(xué)的閱讀愛好和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí)，使我熟悉到這兩種方法都是不對(duì)的，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。

略讀課文，并不是可以忽視的，首先要精確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以其次點(diǎn)就需要老師認(rèn)真鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有老師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)同學(xué)粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。

第三由于略讀課文需要向外拓展延長(zhǎng)的內(nèi)容有許多，所以這就需要老師課下細(xì)心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為同學(xué)搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓同學(xué)在粗讀掃瞄中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，快速捕獲與全文關(guān)系親密的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要留意培育同學(xué)的閱讀力量，讓同學(xué)應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)同學(xué)從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用?！奔偃缯f，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必需“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，老師要更加放手，讓同學(xué)自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中慢慢習(xí)得基本的讀書方法。

相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為同學(xué)供應(yīng)了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略讀課文不肯定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精致之處，特殊是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為老師的我們認(rèn)真討論，從而改良我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。

《學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)》心得體會(huì)11

這次學(xué)校語文老師全員培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所賜予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的財(cái)寶。視頻中幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家給了我們?cè)敿?xì)的指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、老師要不斷進(jìn)行學(xué)問更新

這次培訓(xùn)中專家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國(guó)家的進(jìn)展，而從小處說則是為了每一個(gè)同學(xué)、每一位老師的成長(zhǎng)和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地表達(dá)在生活的方方面面。

我們常說：要想給同學(xué)一杯水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的學(xué)問才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育同學(xué)，去引導(dǎo)同學(xué)，并潛移默化地感染同學(xué)，讓同學(xué)真正體會(huì)到閱讀的歡樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

二、老師要教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。因此增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語

文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語文用