初中英語(yǔ) 六十鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳玲 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與策略初探 論文

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)建議

摘要：我是一名農(nóng)村教師，在初中英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在許多障礙和困難。家庭環(huán)境的影響，師資力量的制約，以及學(xué)生自身

的原因都是制約農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素。只有在日常的教學(xué)中，建立民主和諧的教學(xué)氛圍，并根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)狀，因地制宜地選擇多種形式的教學(xué)手段，

有效地激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而增加其自信心，縮短與城里孩子的差距，整體提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)教法教學(xué)一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我已經(jīng)在農(nóng)村執(zhí)教

20年，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，諸多因素導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)難以普遍提高。下

面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初探一下影響農(nóng)村初中英語(yǔ)水平提高的一些因素。（一）家庭環(huán)境的影響

教師承擔(dān)教書(shū)育人的重要使命，但從教育學(xué)的角度來(lái)看，環(huán)境育人也是一個(gè)重要方面。古人云：“孟母三遷”，“近朱者赤，近墨者黑”，都說(shuō)明了環(huán)境的重

要性。由于初中生的大部分時(shí)間都是在家庭中度過(guò)的，家庭環(huán)境或家庭背景對(duì)孩子學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，包括家庭的物質(zhì)環(huán)境與文化環(huán)境，都是外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)

境因素的一部分。另一方面，家長(zhǎng)的教育方式與教育想法也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，這些直接影響了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

但是，在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)孩子的作業(yè)存在校外無(wú)人監(jiān)管的局面。年輕的父母為了養(yǎng)家糊口，大多都外出打工，只剩下孤寡老人和小孩在家。年邁的老人，

自小也沒(méi)受過(guò)什么教育，有許多人都不認(rèn)識(shí)字，文化水平不高，除了能給孩子提供衣食住行等物質(zhì)條件之外，再無(wú)能力輔導(dǎo)孩子們的作業(yè)。而且隔代老人帶孩子，

會(huì)比較溺愛(ài)，任由孩子發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，根本不管不問(wèn)。更有甚者，覺(jué)得小孩子上學(xué)根本沒(méi)什么用途，還浪費(fèi)錢(qián)，不如出門(mén)打工掙錢(qián)。在這種落后思想

潛移默化的影響下，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣，直接阻礙了良好學(xué)校教育的實(shí)施。缺乏家長(zhǎng)支持的情況下，英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)情況下只能停留在課堂教學(xué)上，短

暫的學(xué)習(xí)時(shí)間和有限的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)論如何也滿足不了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。（二）師資力量有限

農(nóng)村初中英語(yǔ)師資配置依然非常薄弱。在許多農(nóng)村初中中，專職英語(yǔ)教師較少，一個(gè)教師要負(fù)擔(dān)多門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，課程任務(wù)重，導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)

間和精力鉆研教材教法，而且教師的付出和所得反差較大，不利于較好地發(fā)揮教師工作的積極性，直接制約著農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的健康發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量也難

以保證。即使一部分教師懷有滿腔熱情的教學(xué)態(tài)度，卻是心有余而力不足。此外，農(nóng)村初中中，部分教師實(shí)際教學(xué)能力與學(xué)歷層次不相稱，與義務(wù)教育

法的要求還存在一定的距離，專業(yè)素質(zhì)有待提高。農(nóng)村學(xué)校普遍都是大班授課，學(xué)生基礎(chǔ)差，教師需要批改的作業(yè)量大，不能真正顧及到每一名學(xué)生，而且有的

教師布置作業(yè)缺乏技巧，不能做到“少而精”，不能做到因材施教，不能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)教學(xué)方法、技能，教學(xué)中只重視語(yǔ)言知識(shí)的講解，

不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力，布置作業(yè)時(shí)以考試為目標(biāo)，機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)使學(xué)生失去了對(duì)作業(yè)的興趣，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，只知道一味的批評(píng)、指責(zé)，

根本不顧及孩子的自尊心，不但提高不了教學(xué)效果，而且扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至恐懼。

另外，農(nóng)村教師缺少進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師不能盡快適應(yīng)教育改革的發(fā)展和英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，教育教學(xué)能力提升緩慢，直接制約了學(xué)生的發(fā)展空間。有時(shí)候

有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是專家教授講授的方法，大多都是適用于城市學(xué)生的，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，執(zhí)行起來(lái)有點(diǎn)困難，難以幫助他們解決教學(xué)實(shí)際難題。所以，

還得教師自己另辟蹊徑，尋找適合自己學(xué)校的教學(xué)方法。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

就學(xué)生自身而言，他們受環(huán)境，教育水平，未來(lái)就業(yè)等因素的影響，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，毫無(wú)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，不能正確的評(píng)估自己，不

能合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接影響學(xué)習(xí)效果。他們遇到任何問(wèn)題時(shí)，又不敢向老師請(qǐng)教，就糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，作業(yè)應(yīng)付了事，漸漸變得毫無(wú)上進(jìn)心。一部分學(xué)

生雖然上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，但是學(xué)習(xí)方法單一，完全依靠死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)效率極低。另外，農(nóng)村初中生不像城市學(xué)生那樣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握

了各種針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)時(shí)也有一些輔助學(xué)習(xí)用具，而農(nóng)村學(xué)生既沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有各種學(xué)習(xí)方法和用具。所以在英

語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全依賴課堂，每周有限的課時(shí)數(shù)，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多困難。二、教學(xué)建議

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，既受到外部家庭環(huán)境的影響，又受到學(xué)生自身內(nèi)在因素的制約。目前存在的這些現(xiàn)狀，致使農(nóng)村學(xué)生在起跑線上就落后于城市學(xué)生。但

城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的，改善農(nóng)村的家庭環(huán)境，非一朝一夕的事情，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同努力，方可見(jiàn)效。作為一名農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師面對(duì)如此現(xiàn)

狀，使我們倍感肩上的重任。我們所能做的就是不斷研究探索：如何能有效地改進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)方式。列夫。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是

強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼晕依棉r(nóng)村現(xiàn)有的資源，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，以此提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以

從以下幾方面入手：（一）建立和諧民主的師生關(guān)系

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，深入貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生喜歡某一學(xué)科的老師，那么他們這門(mén)

學(xué)科的成績(jī)就會(huì)非常好。正如捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)的：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使

學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”

每天給學(xué)生一張燦爛的笑臉，使學(xué)生置身于真誠(chéng)親切的良好氛圍中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。所以教師要把學(xué)生當(dāng)成朋

友，與學(xué)生建立一種朋友之間的友誼，努力創(chuàng)造一個(gè)平等交流、民主對(duì)話的氛圍，善于與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，用人格的力量去感染學(xué)生，爭(zhēng)做學(xué)生的良師

益友。只有這樣，喜歡一位老師了，學(xué)生才愿意與老師接近，尊重老師的勞動(dòng)，才會(huì)努力把該學(xué)科學(xué)好。

（二）選擇適用于農(nóng)村初中的教學(xué)方法

課堂教學(xué)生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要改變，教師的教學(xué)內(nèi)容越符合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，越與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教學(xué)功效就會(huì)越突出。所以，我在

日常的英語(yǔ)教學(xué)中，非常重視學(xué)生的日常生活，力圖引導(dǎo)學(xué)生從理論走向生活，加強(qiáng)理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的相互聯(lián)系。例如：三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，語(yǔ)感，

語(yǔ)調(diào)及學(xué)習(xí)方法都比較薄弱，拼讀單詞特別吃力，每次上課的時(shí)候，提問(wèn)前一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是一問(wèn)三不知。剛開(kāi)始我很懊惱，但總得想辦法解決。所以我

開(kāi)始反思，找問(wèn)題的突破口：學(xué)生的短時(shí)記憶和形象記憶較強(qiáng)，根據(jù)這一規(guī)律，我將所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)常用一些學(xué)生熟悉的圖片，呈現(xiàn)給大家，學(xué)生在欣賞圖片的

時(shí)候記憶單詞，不僅加深了印象，鞏固了知識(shí)，還大大降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。我每節(jié)課上新課前就花幾分鐘時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生多看，多讀。每節(jié)課如

此，學(xué)生真的就都記住了。只要他們能學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)的熱情也就提高了，課下才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在每節(jié)課不停復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有部分學(xué)生，已經(jīng)掌握了教師所教授的新知。這時(shí)候就可以開(kāi)展“幫帶”活動(dòng)了。安排一兩個(gè)性格開(kāi)朗、能說(shuō)會(huì)道、樂(lè)于助人、

成績(jī)較棒的同學(xué)每天利用上課前的幾分鐘時(shí)間，領(lǐng)讀全班同學(xué)。每天不斷堅(jiān)持，長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生也可以熟能生巧的使用與背誦句子了。

另外，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積極參與，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)小組選出一名成績(jī)比較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組織小組成員聚集在一塊學(xué)習(xí)，寫(xiě)

作業(yè)，孩子們有了不會(huì)的問(wèn)題可以互相討論，共同解決。寫(xiě)完作業(yè)后可以互相檢查對(duì)錯(cuò)，可以互相背課文，提問(wèn)默寫(xiě)單詞。這樣學(xué)習(xí)好的進(jìn)一步鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)

差一點(diǎn)的糾正了錯(cuò)誤，加深了對(duì)知識(shí)的記憶。而且由于設(shè)置了小組目標(biāo)，學(xué)生的努力就不再是以個(gè)人為單位了，每個(gè)人都會(huì)為了小組的最終目標(biāo)而全力以赴的。

小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，用英語(yǔ)交流的能力，符合新課標(biāo)的要求。（四）變換不同的教法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，合理選擇教法。

人的語(yǔ)言來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了現(xiàn)實(shí)生活，就學(xué)不到語(yǔ)言。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)，以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。并且不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、合作、探究、交流等

活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)，掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從英語(yǔ)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題。通過(guò)在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣獲取的知識(shí)，不但

便于保存，而且容易遷移到新的問(wèn)題情境中去，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，以及學(xué)好英語(yǔ)的愿望。

所以，我在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持采用情景教學(xué)法，能使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和熏陶，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地掌握知識(shí)，老師也可以從單純的傳道授業(yè)中

解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到較好的教學(xué)效果。實(shí)踐中，我盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，反復(fù)實(shí)

踐，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶的更加深刻。．利用學(xué)生好勝心理，開(kāi)展小組競(jìng)賽。

利用初中生好動(dòng)，好奇的心理特點(diǎn)，在平常的教學(xué)中，我會(huì)組織對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈刺激作用的小組競(jìng)賽。教師先說(shuō)明比賽規(guī)則，學(xué)生準(zhǔn)備充分，摩拳擦掌，都打

算在預(yù)定的評(píng)比活動(dòng)中大顯身手。這樣的比賽給學(xué)生提供了熟練掌握所學(xué)單詞，句型的機(jī)會(huì)，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。然后由教師和學(xué)生進(jìn)

行評(píng)分，對(duì)于失敗者，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，在懲罰的過(guò)程中，學(xué)生也可以鞏固所學(xué)的單詞，句型。

我是這樣開(kāi)展小組競(jìng)賽了：根據(jù)每次的教學(xué)目標(biāo)，將班級(jí)按座位自然分為若干組，活動(dòng)形式靈活多變，力求新穎，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題，有易有難，對(duì)活動(dòng)制訂了

簡(jiǎn)單的規(guī)則，讓學(xué)生都競(jìng)相爭(zhēng)搶答題，評(píng)選出優(yōu)勝者，課堂氣氛變得異?；钴S。既鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率，師生雙方在課堂上都能

體會(huì)到一種教學(xué)的樂(lè)趣與興奮。在課堂上把小組競(jìng)賽與單元整體教學(xué)徹底地融合在一起。課堂變得有趣多

了，孩子也徹底地轉(zhuǎn)變了角色，時(shí)而是老師，時(shí)而是學(xué)生；時(shí)而是主角，時(shí)而是旁觀；時(shí)而是主考官，時(shí)而是參賽者。競(jìng)賽的力量，在激烈的比賽中，體現(xiàn)著孩

子們集眾人之力，展集體的智慧。在求真中探索，在有序中進(jìn)行，體現(xiàn)著愉悅與和諧，孩子們的活潑在課堂上展現(xiàn)的淋漓盡致。

3．充分發(fā)揮手抄報(bào)的效果。

在農(nóng)村,作為一名英語(yǔ)教師，除了認(rèn)真進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以外,我還堅(jiān)持根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，組織學(xué)生創(chuàng)辦英語(yǔ)手抄報(bào)，

它是學(xué)生智慧的結(jié)晶，可以提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)輔助教學(xué)中起著積極的催化作用。英語(yǔ)手抄報(bào)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的

英語(yǔ)活動(dòng)形式，它既集語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、美術(shù)等知識(shí)于一體，幫助學(xué)生攫取知識(shí)、開(kāi)闊視野，又豐富了學(xué)生的課余生活，還對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到了極大的幫助作用。學(xué)生

在辦手抄報(bào)活動(dòng)中英語(yǔ)素質(zhì)也有了很大提升，能夠更加適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)拍、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)于學(xué)生則起到了激發(fā)興趣、增加自信、開(kāi)發(fā)

智力、培養(yǎng)習(xí)慣、鍛煉能力、激發(fā)熱情等突出作用，成為了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、小結(jié)上述，是我在農(nóng)村任教以來(lái)的一些心得和淺見(jiàn)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，

作為一名教師，只有為斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷完善自己的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能提高英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是在農(nóng)村，

更值得廣大英語(yǔ)教師共同努力，勇于進(jìn)取，充