說(shuō)課稿匯編4篇

說(shuō)課稿匯編4篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材：

1、本課在教材中的地位和作用：

《望廬山瀑布》選自人教版語(yǔ)文第四冊(cè)第五組課文，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容非常豐富。既有描寫自然景觀的古代詩(shī)歌，也有介紹自然學(xué)問(wèn)的短文。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)既能感受祖國(guó)山河的壯麗，積累豐富的語(yǔ)言，還可以吸取自然科學(xué)學(xué)問(wèn)的瓊漿，開闊視野，培育同學(xué)喜愛大自然的情趣。

《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯美的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限喜愛。這首詩(shī)極其勝利地運(yùn)用了比方、夸張和想象，構(gòu)思奇怪，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采納極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，可以說(shuō)是一幅氣概恢弘的寫意山水圖。

設(shè)計(jì)理念：

《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。把同學(xué)帶入詩(shī)情畫意的世界中，感受大自然的美妙，讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓同學(xué)在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、樂(lè)觀的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、熟悉“廬”“瀑”“疑”3個(gè)字，會(huì)寫“爐”“煙”“流”“銀”4個(gè)字。

（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

(3)、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的美麗，品嘗詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀看畫面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人喜愛大自然的思想感情。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體直觀演示，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文愛好。以讀代講法：通過(guò)各種形式的讀，發(fā)揮同學(xué)主體地位，讓同學(xué)在讀中理解，讀中品嘗。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步、以舊引新，了解

先讓同學(xué)背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開頭新課教學(xué)，這樣做大有好處：一是新舊聯(lián)系，連接自然；二是激發(fā)愛好，增加效果。同學(xué)在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中進(jìn)一步了解詩(shī)人李白。

其次步、解詩(shī)題，觀風(fēng)景

板書課題后，引導(dǎo)同學(xué)自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來(lái)觀賞廬山風(fēng)光讓同學(xué)感受廬山的美麗風(fēng)景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測(cè)和廬山那俊秀的面容，能將同學(xué)的心情帶入本詩(shī)的學(xué)習(xí)。

第三步、讀古詩(shī)，明詩(shī)意

通過(guò)初讀古詩(shī)，識(shí)記字詞，疏通句讀，讓同學(xué)把故古詩(shī)讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。接下來(lái)通過(guò)細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。讓同學(xué)理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是用夸張的方法，“銀河落九天”是用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。之后又讓同學(xué)誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)飧虐蹴绲母杏X。

第四步、悟詩(shī)情，體會(huì)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情。通過(guò)朗讀背誦，強(qiáng)化對(duì)廬山瀑布的印象。

整節(jié)課貫穿學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法：知——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟感情——朗讀背誦，最終通過(guò)拓展延長(zhǎng)體會(huì)詩(shī)人的寫作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。

四、說(shuō)教學(xué)反思

1、由于對(duì)同學(xué)不夠了解，總是低估了同學(xué)的力量。沒有給同學(xué)充分溝通、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，同學(xué)有被老師牽著走的現(xiàn)象，同學(xué)的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。

2、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)同學(xué)的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓舞性的評(píng)價(jià)。

3、多媒體課件的制作水平有限，課件動(dòng)畫效果欠佳，有些想法不能通過(guò)課件充分的表現(xiàn)出來(lái)。

總而言之，圓滿的地方還許多。我覺得一堂勝利、有效的課既離不開老師細(xì)心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有同學(xué)精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注同學(xué)在課堂中到處出現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的才智火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。

說(shuō)課稿篇2

一、指導(dǎo)思想

本節(jié)課貫徹執(zhí)行“健康第一”、“以人為本”的指導(dǎo)思想。以激發(fā)同學(xué)的體育愛好，進(jìn)展同學(xué)的基本技能為手段，以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，領(lǐng)悟?yàn)槟康?，分層教學(xué)為中心，培育同學(xué)的制造性思維和終身體育熬煉的習(xí)慣！

二、培育目標(biāo)：

（1）教學(xué)中如何培育同學(xué)的觀看力量

（2）學(xué)習(xí)中如何培育同學(xué)自我比較與自我分析的力量。

（3）教學(xué)中如何培育同學(xué)的制造性思維。

（4）教學(xué)中如何培育同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確的傳、接球動(dòng)作技術(shù)與步法的協(xié)調(diào)協(xié)作。（跨步接球、邁步傳球）、（接、邁、傳的相互協(xié)作），注意“小老師”的指導(dǎo)力量的培育。

難點(diǎn)：依據(jù)同伴的位置、跑動(dòng)速度和方向，準(zhǔn)時(shí)、精確?????傳球到位。

四、教法學(xué)法

1、以老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景為主線采納：

講解；示范；圖示；分解；分層的教學(xué)方法，使同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好達(dá)到體育熬煉的目的。

2、以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線采納：

復(fù)習(xí)鞏固；觀看圖片；建立表象；分組學(xué)習(xí)；共同達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，在“小老師”的指導(dǎo)下讓同學(xué)在輕松歡樂(lè)的環(huán)境中依據(jù)自己的實(shí)際水平把握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。并且在音樂(lè)的伴奏下使同學(xué)的身體和心理得到放松。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)情分析

由于同學(xué)在學(xué)校階段身體還沒有完全發(fā)育成熟，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解不夠，所以在這一階段的教學(xué)內(nèi)容可能對(duì)球類的教學(xué)只是以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為主，一味地強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)練習(xí)。因此我依據(jù)中專同學(xué)的身心特點(diǎn)及男女生的詳細(xì)狀況，認(rèn)為在中專體育課中加強(qiáng)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)尤為重要！

2、教材分析

籃球教材中，行進(jìn)間雙手胸前傳接球?yàn)橹袑＝滩?，共三課時(shí)，其技術(shù)動(dòng)作易學(xué)易忘，此練習(xí)需要同學(xué)極好的協(xié)調(diào)性，嫻熟的球性，而且密度和強(qiáng)度都比較大，因此初學(xué)者很難形成正確的動(dòng)作技術(shù)。應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)籃球基本技術(shù)的提高訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）運(yùn)動(dòng)參加：同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀地參加教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮想象力和制造力，在探究中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)動(dòng)技能：同學(xué)能夠正確地把握行進(jìn)間雙手胸前傳接球并能把此技術(shù)嫻熟的運(yùn)用到籃球競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)中。

（3）身體健康：使部分同學(xué)能將學(xué)到的行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)以及籃球中各項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用變成同學(xué)的一種終身體育熬煉項(xiàng)目。

（4）心理健康：樹立同學(xué)的自尊心和自信念，培育同學(xué)克服困難戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)意志品質(zhì)。

（5）社會(huì)適應(yīng)：在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的人際交往力量和同學(xué)之間的合作意識(shí)。

4、教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)備部分：同學(xué)每人一只籃球在音樂(lè)的伴奏下自主地進(jìn)行熟識(shí)球性練習(xí)（原地熟識(shí)球性練習(xí)、原地運(yùn)球）{球操、運(yùn)球跑圈}

二、基本部分：

（1）先講解行進(jìn)間雙手胸前傳接球在籃球競(jìng)賽中的作用。（2）將班級(jí)分成三個(gè)小組，每小組指定一人為組長(zhǎng)，并分發(fā)一張學(xué)習(xí)卡片，卡片上內(nèi)容含有行進(jìn)間雙手胸前傳球的圖片動(dòng)作要領(lǐng)、易犯錯(cuò)誤和訂正方法，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。但各組的學(xué)習(xí)的難易程度不同。（A:拔高組B:基本組C:問(wèn)題組）

（3）同學(xué)集合，每組選出一對(duì)動(dòng)作技術(shù)好的同學(xué)出來(lái)示范，同學(xué)進(jìn)行講評(píng)，然后老師進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)小老師進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）按小組發(fā)放練習(xí)卡片（內(nèi)容以及圖解），老師巡回輔導(dǎo)：此卡片含有多種幫助練習(xí)，同學(xué)可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，有選擇性地進(jìn)行練習(xí)，鞏固與提高行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。

（5）老師依據(jù)小組學(xué)習(xí)分組指導(dǎo)，師生兩人演示正確的行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。

（6）同學(xué)可以依據(jù)自已的詳細(xì)狀況進(jìn)行拓展性練習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的制造性思維和制造力量。（小組間的教學(xué)競(jìng)賽）。

（7）嬉戲翻越障礙跑嬉戲內(nèi)容：

跑過(guò)獨(dú)木橋→滾過(guò)沼澤地→越過(guò)矮墻→鉆過(guò)山洞→拿回木棒。通過(guò)嬉戲使同學(xué)在體育活動(dòng)中能在遇到困難時(shí)如何克服。

三、結(jié)束部分：講評(píng)、放松。

雙手胸前傳球

雙手持球胸前

大拇指方向朝前，四指略向前下

兩肘加緊

手臂伸出，手指手腕抖動(dòng)將球傳出

發(fā)力腳上前一步

兩手自然下落

幫助性練習(xí)如下：

C組：兩人對(duì)面跨步接球；兩人移動(dòng)傳接球；三角移動(dòng)傳接球；B組：五角星對(duì)角線移動(dòng)傳接球；多點(diǎn)（兩人或三人）固定、移動(dòng)傳接球；在慢跑中進(jìn)行行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)的練習(xí)；A組：行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)練習(xí)；兩人一組，一人傳球，一人行進(jìn)間上籃

六、教具

籃球12個(gè)

跳箱二只體操凳二張欄架2只

體操墊4場(chǎng)體操棒24根

七、教學(xué)收獲

本課時(shí)的指導(dǎo)思想主要采納老師啟發(fā)指導(dǎo)，同學(xué)反復(fù)練習(xí)，“小老師”帶領(lǐng)的教學(xué)策略，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)展同學(xué)的共性，充分發(fā)揮同學(xué)主體性作用，運(yùn)用循序漸進(jìn)、分層式教學(xué)手段，形成互幫互學(xué)的合作式學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)在自己身體力量范圍內(nèi)，學(xué)有所獲而且能運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽當(dāng)中發(fā)揮作用，使同學(xué)具有同學(xué)的成就感。從而達(dá)到培育學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效果的目的。

再見！

感謝指導(dǎo)

說(shuō)課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師好！

我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語(yǔ)文上冊(cè)其次單元《5、古詩(shī)詞三首》中的其次首。下面我就從自己對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡(jiǎn)潔的談?wù)勛约旱母惺?，敬?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、關(guān)心！

一、明確教材地位

小語(yǔ)教材是按單元編排的，每一個(gè)單元都有一個(gè)“主題”，老師要圍繞“主題”來(lái)設(shè)計(jì)和組織教與學(xué)的活動(dòng)，做到心中有目標(biāo)，心中有要求，心中有同學(xué)。第九冊(cè)語(yǔ)文其次單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓(xùn)練重點(diǎn)有三個(gè)：一是讓同學(xué)通過(guò)讀書，體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使同學(xué)領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會(huì)到的感情是通過(guò)一些景物或事物表達(dá)出來(lái)；三是通過(guò)讀書，引導(dǎo)品嘗語(yǔ)言，豐富同學(xué)的情感積累。

《秋思》是一首敘事抒情詩(shī)，詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，特別真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

二、設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)里最亮麗的珍寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩?！肚锼肌氛Z(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(zhǎng)，詩(shī)歌的.語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，根據(jù)新課標(biāo)提出的語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的要求，本節(jié)課旨在通過(guò)引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟，即：知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，使同學(xué)在詳細(xì)情境中體驗(yàn)詩(shī)人的內(nèi)心感受，進(jìn)入古詩(shī)描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和情感。為了引導(dǎo)同學(xué)能從看似平常的文字背后品讀出詩(shī)人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩(shī)人簡(jiǎn)單膚淺的鄉(xiāng)情，教學(xué)中，教者力求通過(guò)主線問(wèn)題的探究，引導(dǎo)同學(xué)讀、思、議，并綻開豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營(yíng)造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使同學(xué)、教者、融為一體。在品讀感悟、合作溝通中訓(xùn)練同學(xué)的理解、語(yǔ)言表達(dá)力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的愛好，使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)能有所進(jìn)展和提升。

三、內(nèi)容確定

單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦、默寫。

2、結(jié)合解釋，邊讀邊想象，讀懂古詩(shī)大意。

3、在詳細(xì)的情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)敘事抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)意，品嘗詩(shī)句，在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):在情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)敘事抒情的寫作方法。

四、教學(xué)策略的選擇

本節(jié)課，我綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

1、讀思結(jié)合法

古語(yǔ)說(shuō)“書讀百遍，其義自見”。本課采納誦讀為主，讀思結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)老師的問(wèn)題引導(dǎo)，同學(xué)帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

2、合作探究法

“老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！薄伴喿x是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。讓同學(xué)同桌之間爭(zhēng)論問(wèn)題，溝通看法，充分發(fā)揮同伴的才智，同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，在互助中進(jìn)步，在溝通中成長(zhǎng)。

3、情境教學(xué)法

班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的理解和想象力量，也累積了一些生活體驗(yàn)。老師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些詳細(xì)生動(dòng)的場(chǎng)景，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的生活體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá)，使同學(xué)的心理機(jī)能和語(yǔ)言表達(dá)得到進(jìn)展和熬煉。

五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)個(gè)別朗讀、相互讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復(fù)吟誦，老師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓同學(xué)全方位、多角度的接觸文本，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。同學(xué)在朗讀中認(rèn)真咀嚼語(yǔ)言文字的“味道”，體會(huì)語(yǔ)言文字的情感，品出語(yǔ)言文字的魅力，讀出語(yǔ)言文字的精彩！營(yíng)造出以情動(dòng)情，以聲傳情的古詩(shī)詞教學(xué)氛圍。

六、教學(xué)思路和流程。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)名句導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題的意思。

由于這首詩(shī)同學(xué)前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以就將同學(xué)們熟知的詩(shī)句歸類整合到一塊兒，通過(guò)誦讀，把同學(xué)帶到思鄉(xiāng)詩(shī)的氛圍中來(lái)。

（二）讀古詩(shī)，在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀出節(jié)奏，再讀古詩(shī)了整體把握古詩(shī)大意，了解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

（三）品詩(shī)、入境。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先是以一個(gè)大問(wèn)題“你從哪些詞句感受到的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩(shī)中“見秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開封”等關(guān)鍵詞來(lái)啟發(fā)同學(xué)默讀思索，深化文本內(nèi)容，為同學(xué)找準(zhǔn)思維的支點(diǎn)，也是情感生發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破點(diǎn)。然后就在溝通感悟中，指導(dǎo)同學(xué)綻開想象，了解背景，聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言，在詳細(xì)的情境中，通過(guò)對(duì)比遷移，明白張籍在洛陽(yáng)見到的是什么，見不到又是什么，感受簡(jiǎn)單的內(nèi)心，指導(dǎo)同學(xué)在誦讀中一步一步地走近，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)不同層次的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，古詩(shī)誦讀自然有了韻味，同學(xué)的感受也更豐富了，這既是同學(xué)體會(huì)古詩(shī)表達(dá)情感的過(guò)程，也是對(duì)古詩(shī)的意思和內(nèi)容的再熟悉。

（四）主題升華，悟詩(shī)情

補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩(shī)句，更加凸顯了詩(shī)人的無(wú)奈，凄涼，甚至還有對(duì)捎信人的囑托。最終，在配樂(lè)反復(fù)吟誦整首詩(shī)和詩(shī)題，同學(xué)早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導(dǎo)入呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明白，點(diǎn)到為止，沒做過(guò)多分析。

（五）拓展閱讀。

補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)潔比較了詩(shī)人表達(dá)情感的方法。然后鼓舞同學(xué)讀更多的思鄉(xiāng)詩(shī)，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)同學(xué)主動(dòng)背誦古詩(shī)詞的愛好，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長(zhǎng)。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。課后作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的同學(xué)都有所收獲，有所進(jìn)展，有所提高。設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性的默寫，難度較大的習(xí)作練習(xí)，學(xué)校主要是練習(xí)寫記敘文，古詩(shī)中已經(jīng)供應(yīng)了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，老師提示同學(xué)在寫作時(shí)留意，習(xí)作的內(nèi)容就會(huì)更詳細(xì)，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩(shī)詞屬于實(shí)踐性作業(yè)，鼓舞同學(xué)自主實(shí)踐，全面進(jìn)展。

（七）板書設(shè)計(jì)。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。勝利的板書設(shè)計(jì)，可以突出學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給同學(xué)以啟迪，本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主體由古詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)主要內(nèi)容組成，古詩(shī)表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點(diǎn)，整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、明白。

七、教學(xué)反思

（一）目標(biāo)達(dá)成狀況

本節(jié)課，同學(xué)的朗讀、誦讀練習(xí)充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標(biāo)。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中，感悟了的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩(shī)和改寫故事在其次節(jié)課上得到落實(shí)，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課件制作及運(yùn)用

課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔樸實(shí)，呈現(xiàn)的是本課重難點(diǎn)，較好地發(fā)揮了多媒體幫助教學(xué)的作用。

（三）存在的問(wèn)題

由于本人水平有限，這節(jié)課還存在許多的不足和問(wèn)題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對(duì)這節(jié)課和古詩(shī)詞教學(xué)方面提出珍貴的意見和建議，共同努力，爭(zhēng)取做得更好！

感謝大家！

說(shuō)課稿篇4

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好!

今日我說(shuō)的課是《核舟記》。這是一篇介紹一件精致工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，交代核舟的來(lái)歷和它選取的歷史題材。然后，依次詳細(xì)描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最終，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下，以詳細(xì)詳實(shí)的數(shù)字，說(shuō)明微雕工藝的精致絕倫。下面我從幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。

一、新課標(biāo)與教材的整合

(一)新課標(biāo)與文言文教學(xué)

新課程樂(lè)觀提倡討論性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。老師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性；要時(shí)時(shí)鼓舞同學(xué)敢于說(shuō)出與別人不同的想法;同學(xué)可以自主選擇合作伙伴，或者臨時(shí)選擇不合作。先思索，再爭(zhēng)論，給同學(xué)留一個(gè)思索的空間。

新課程下的文言文教學(xué)，要求同學(xué)能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培育語(yǔ)感。

(二)課文分析

《核舟記》是一篇教讀課文，具有肯定的說(shuō)明性，層次清楚、條理清晰，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說(shuō)明雕刻者構(gòu)思的奇妙、技藝的超群，也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

同學(xué)經(jīng)過(guò)初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已把握了肯定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，同學(xué)的文言文閱讀力量會(huì)有明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。依據(jù)以上狀況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

①積累一些重點(diǎn)文言字詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)疏通文章大意。

②把握課文結(jié)構(gòu)，