2023年班主任如何對(duì)待問題學(xué)生

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隨著社會(huì)的進(jìn)展，被班主任稱之為“問題同學(xué)”的中同學(xué)越來越多，這部分同學(xué)展現(xiàn)的心理問題日趨嚴(yán)峻，對(duì)班級(jí)管理的危害也越來越大，目前也引起了教導(dǎo)屆同仁的高度重視。所謂“問題同學(xué)”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的同學(xué)。班主任如何對(duì)待問題同學(xué)呢？應(yīng)從以下幾方面入手。

第一要有愛心。愛是教導(dǎo)同學(xué)的能源，開啟同學(xué)心扉的鑰匙，點(diǎn)燃同學(xué)心靈的火炬，是取得良好教導(dǎo)效應(yīng)的力氣。愛詳細(xì)體現(xiàn)在敬重、相信、誠(chéng)摯、寬容、嚴(yán)格要求、循循善誘等方面，雖然每個(gè)人體味的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是把熱愛同學(xué)作為對(duì)待問題同學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是全都的。愛分三種：慈祥、嚴(yán)愛與混合型愛。慈祥帶母性之柔，嚴(yán)愛帶父性之剛，混合型的愛兼父母之柔剛，柔中帶剛，剛中兼柔，常能達(dá)到一種恩威并加的效果。三種愛適應(yīng)于三種不同問題的孩子，生性軟弱，性格內(nèi)向，孤僻者宜慈；生性野，性格活潑，自制力差者宜嚴(yán)；脾氣犟，感情堅(jiān)強(qiáng)者則宜剛?cè)嵯嘈?，以慈祥去寬容、去循循善誘，攻破其心理防線，用嚴(yán)愛去嚴(yán)格要求同學(xué)，須要時(shí)恩威并加，往往能起到很好的效果。假如老師不愛同學(xué)，就會(huì)使同學(xué)心理上逆反、情感上裂痕、意識(shí)上障礙、品德上滑坡、聰慧智慧上受到壓抑，就不行能真正的去臨近同學(xué),了解同學(xué),從而達(dá)不到教導(dǎo)同學(xué)的目的。愛是一種相信，愛是一種敬重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教導(dǎo)。

其次最大限度地理解、寬容、善待問題同學(xué)。問題同學(xué)不一定是壞同學(xué)，因?yàn)槲闯赡甑耐瑢W(xué)正處在身心進(jìn)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以庇護(hù)。班主任不能由于孩子犯錯(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。問題同學(xué)中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，大概是奇怪???心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和協(xié)助，而絕不是粗暴的批判和懲處。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來的，班主任應(yīng)當(dāng)最大限度地去理解、寬容、善待他們。

第三采納“問題同學(xué)導(dǎo)師制”使其得到徹底轉(zhuǎn)化?！皢栴}同學(xué)導(dǎo)師制”是班主任要調(diào)動(dòng)全部任課老師的樂觀性，讓每一個(gè)老師負(fù)責(zé)一到二名“問題同學(xué)”，做他們的伴侶，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活舉行“全天候”觀看，協(xié)助他們解決學(xué)習(xí)和思想上浮現(xiàn)的問題。這樣，原先被冷落的同學(xué)就會(huì)得到重視，使他們感觸到了體貼，他們麻木結(jié)冰的心就會(huì)開頭復(fù)蘇，他們潛藏已久的能量就能開頭釋放。這樣，“問題同學(xué)”就會(huì)開頭在小學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中嶄露頭角，學(xué)習(xí)成果得到普遍提高，有些“問題同學(xué)”還會(huì)成為學(xué)習(xí)標(biāo)兵、德育先進(jìn)個(gè)人等。

第四為問題同學(xué)營(yíng)造寬裕愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。班主任的才能不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，更重要的是要擅長(zhǎng)為同學(xué)營(yíng)造寬裕愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)同學(xué)處在輕松開心的狀態(tài)時(shí)，記憶力會(huì)大大增加，聯(lián)想也會(huì)越發(fā)豐盛。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。如：一個(gè)成果差的同學(xué)一次考了58分，他淚流滿面地找班主任借分，說家長(zhǎng)看到他考試不及格會(huì)打他；他保證以后用滿分還給班主任教師。班主任教師答應(yīng)了他的要求。一是班主任教師有一顆真實(shí)的愛生之心，他不想讓同學(xué)挨打；二是他充分信任同學(xué)；三是他擅長(zhǎng)利用契機(jī)激勵(lì)同學(xué)。那個(gè)借分的同學(xué)因?yàn)楂@得了班主任教師的“資助”，得到了教師的體貼，鼓起了奮斗的信念，從考試不及格到考試滿分，實(shí)現(xiàn)了他自己的許諾。試想，

這位班主任教師假如沒有答應(yīng)同學(xué)的要求，而是挖苦奚落，甚至借家長(zhǎng)之手“好好整治”他，產(chǎn)生的效果就可想而知了。

最后，要集社會(huì)、家庭、小學(xué)等各方面之力共同關(guān)懷、體貼和教導(dǎo)問題同學(xué)，使其改變。師除了在小學(xué)加強(qiáng)問題同學(xué)的教導(dǎo)外，還要發(fā)揮與家庭、社會(huì)的橋梁紐帶作用。在教導(dǎo)問題同學(xué)中家長(zhǎng)要有樂觀性和主動(dòng)性。如定期召開家長(zhǎng)會(huì)，準(zhǔn)時(shí)跟家長(zhǎng)交流。

總之，班主任要拿望遠(yuǎn)鏡看別人，拿放大鏡看自己。這樣才干帶問題同學(xué)走向一個(gè)美妙的將來,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有

用的人。

怎樣幫孩子克服厭學(xué)

厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而躲避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰慧沒多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生與進(jìn)展將直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)和成果，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

一、孩子厭學(xué)的緣由

1、同學(xué)沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些同學(xué)不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒讀書而賺了大錢的人時(shí)，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒什么愛好，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個(gè)好小學(xué)，教師家長(zhǎng)舍命給同學(xué)施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，以致同學(xué)徹低不能承受，他們很反感教師和家長(zhǎng)這樣“無理”地對(duì)待自已，于是越來越對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。

3、學(xué)習(xí)成果跟不上，受到來至教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的壓力、責(zé)怪和鄙視。我們?cè)谛睦碓儐栔性盏綗o數(shù)同學(xué)的來信，其中有一部分就是反映他們的厭學(xué)心理，有一封是這樣寫的：很久以來，生活令我沮喪不已，寫這封信以前，我把我高三前前后后想了想，覺得我囫圇是個(gè)失敗者。中考時(shí)分?jǐn)?shù)差七分上線，我是用爸媽的辛勞錢上的高中。從上學(xué)的第一天開頭，我就背著這個(gè)包袱。為了對(duì)得起爸媽，我舍命的學(xué)習(xí)，然而，事與愿違，我的成果越來越差。現(xiàn)在離高考還有四個(gè)月，考試頻率很高?？家淮?，我就被打擊一次，我有時(shí)會(huì)被教師聽似平時(shí)的話語羞得無地自容。就這樣，我的情緒越來越槽。在小學(xué)，我常常孤孤獨(dú)單一個(gè)人，聽到別的學(xué)生研究問題，我想問、想說，可是我覺得自已成果太差，感到?jīng)]有資歷和他們?cè)谝黄稹１M管我知道學(xué)生之間沒有貴賤之分，可是我怕那些成果好的學(xué)生的那種眼神。每次當(dāng)我滿懷信念和希翼坐在教室里，但終于給我的是失望與慚愧。

4、與人際關(guān)系差有關(guān)。因?yàn)樾愿窬売?，有些同學(xué)人際關(guān)系差，常常與學(xué)生們吵架甚至打架，最后學(xué)生們都不喜愛?他，感到在小學(xué)沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

二、協(xié)助孩子克服厭學(xué)的辦法

1、盡量減輕同學(xué)的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師和家長(zhǎng)往往一廂愿意地給同學(xué)施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開夜車，甚至嚇唬同學(xué)，考不上高校，你就會(huì)完蛋，就別來見我。當(dāng)孩子

的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的索性離家出走。因此，教師和家長(zhǎng)要盡量減輕同學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中同學(xué)心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。

2、輔導(dǎo)同學(xué)的人際關(guān)系。同學(xué)人際關(guān)系差，也是同學(xué)厭學(xué)的一個(gè)緣由。因?yàn)橥瑢W(xué)來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和函養(yǎng)的家庭，他們的性格共性亦有很大差異，有些同學(xué)因?yàn)樾愿窆缕?，不善交往，人際關(guān)系自然就差。假如教師和學(xué)生再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤單和擔(dān)心，不良心情，甚至厭世心情就會(huì)產(chǎn)生。因此，對(duì)這些性格存在缺陷的學(xué)生，要伸出親愛之手，關(guān)懷他們，協(xié)助他們。

3、教師和家長(zhǎng)要注重批判的尺度，勝利時(shí)讓孩子感到勝利的喜悅。中同學(xué)的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的教師和家長(zhǎng)，在批判同學(xué)時(shí)，就要注重場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批判、責(zé)怪為妙。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)上的任何長(zhǎng)進(jìn)都要準(zhǔn)時(shí)賦予絕對(duì)和表揚(yáng)，讓孩子們嘗到勝利的喜悅，這能克服同學(xué)的厭學(xué)心理。

4、培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。可與同學(xué)長(zhǎng)處結(jié)合起來。其實(shí)長(zhǎng)處與學(xué)習(xí)并不沖突，眾多事實(shí)表明，有長(zhǎng)處的同學(xué)，他的學(xué)習(xí)普通也不錯(cuò)，由于它們可以互相影響，因?yàn)橛虚L(zhǎng)處、有愛好，他們會(huì)常常受到來自小學(xué)和家庭的表揚(yáng)和鼓舞，他們的愛好勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。調(diào)查表明，無數(shù)厭學(xué)的同學(xué)，他們一無長(zhǎng)處，二成果也差，有的只是一些不良習(xí)慣，如常上嬉戲廳玩嬉戲。

5、輔導(dǎo)同學(xué)提高學(xué)習(xí)能力。無數(shù)厭學(xué)的同學(xué)普通都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上，常常受到教師的批判，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及學(xué)生們的輕蔑。干脆破罐子破摔，常常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，教師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)想方法，輔導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，惟獨(dú)同學(xué)學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的愛好自然而然就會(huì)產(chǎn)生

厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而躲避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰慧沒多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生與進(jìn)展將直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)和成果，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

一、緣由

(1)學(xué)習(xí)成果跟不上，受到來至教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的壓力、責(zé)怪和鄙視。我們?cè)谛睦碓儐栔性盏綗o數(shù)同學(xué)的來信，其中有一部分就是反映他們的厭學(xué)心理，有一封是這樣寫的：很久以來，生活令我沮喪不已，寫這封信以前，我把我高三前前后后想了想，覺得我囫圇是個(gè)失敗者。中考時(shí)分?jǐn)?shù)差七分上線，我是用爸媽的辛勞錢上的高中。從上學(xué)的第一天開頭，我就背著這個(gè)包袱。為了對(duì)得起爸媽，我舍命的學(xué)習(xí)，然而，事與愿違，我的成果越來越差?，F(xiàn)在離高考還有四個(gè)月，考試頻率很高?？家淮?，我就被打擊一次，我有時(shí)會(huì)被教師聽似平時(shí)的話語羞得無地自容。

就這樣，我的情緒越來越槽。在小學(xué)，我常常孤孤獨(dú)單一個(gè)人，聽到別的學(xué)生研究問題，我想問、想說，可是我覺得自已成果太差，感到?jīng)]有資歷和他們?cè)谝黄?。盡管我知道學(xué)生之間

沒有貴賤之分，可是我怕那些成果好的學(xué)生的那種眼神。每次當(dāng)我滿懷信念和希翼坐在教室里，但終于給我的是失望與慚愧。

(2)與人際關(guān)系差有關(guān)。因?yàn)樾愿窬売?，有些同學(xué)人際關(guān)系差，常常與學(xué)生們吵架甚至打架，最后學(xué)生們都不喜愛?他，感到在小學(xué)沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

(3)同學(xué)沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些同學(xué)不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒讀書而賺了大錢的人時(shí)，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒什么愛好，甚至厭學(xué)。

(4)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個(gè)好小學(xué)，教師家長(zhǎng)舍命給同學(xué)施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，以致同學(xué)徹低不能承受，他們很反感教師和家長(zhǎng)這樣“無理”地對(duì)待自已，于是越來越對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。

二、輔導(dǎo)

(1)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的愛好?？膳c同學(xué)長(zhǎng)處結(jié)合起來。其實(shí)長(zhǎng)處與學(xué)習(xí)并不沖突，眾多事實(shí)表明，有長(zhǎng)處的同學(xué)，他的學(xué)習(xí)普通也不錯(cuò)，由于它們可以互相影響，因?yàn)橛虚L(zhǎng)處、有愛好，他們會(huì)常常受到來自小學(xué)和家庭的表揚(yáng)和鼓舞，他們的愛好勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。調(diào)查表明，無數(shù)厭學(xué)的同學(xué)，他們一無長(zhǎng)處，二成果也差，有的只是一些不良習(xí)慣，如常上嬉戲廳玩嬉戲。

(2)輔導(dǎo)同學(xué)提高學(xué)習(xí)能力。無數(shù)厭學(xué)的同學(xué)普通都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上，常常受到教師的批判，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及學(xué)生們的輕蔑。干脆破罐子破摔，常常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，教師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)想方法，輔導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，惟獨(dú)同學(xué)學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的愛好自然而然就會(huì)產(chǎn)生。

(3)盡量減輕同學(xué)的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師和家長(zhǎng)往往一廂愿意地給同學(xué)施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開夜車，甚至嚇唬同學(xué)，考不上高校，你就會(huì)完蛋，就別來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的索性離家出走。因此，教師和家長(zhǎng)要盡量減輕同學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中同學(xué)心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。

(4)輔導(dǎo)同學(xué)的人際關(guān)系。同學(xué)人際關(guān)系差，也是同學(xué)厭學(xué)的一個(gè)緣由。因?yàn)橥瑢W(xué)來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和函養(yǎng)的家庭，他們的性格共性亦有很大差異，有些同學(xué)因?yàn)樾愿窆缕?，不善交往，人際關(guān)系自然就差。假如教師和學(xué)生再對(duì)