新教育讀后感

《新教育》帶給我啟示----讀《新教育》有感暑假里，我閱讀了朱永新《新教育》一書，我對(duì)“新教育”有了新了解和認(rèn)識(shí)，新教育試驗(yàn)是一個(gè)以教師事業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為路徑，幫助教師和學(xué)生過一個(gè)幸福完整教育生活為目標(biāo)教育試驗(yàn)。它關(guān)鍵理念是：為了一切人，為了人一切。它價(jià)值取向是：“只要行動(dòng),就有收獲”，“只有堅(jiān)持才有奇跡”。了解了它精神，知道了它“學(xué)理基礎(chǔ)”，學(xué)習(xí)了它“四大改變”“六大行動(dòng)”“九大定律”等，“新教育”確實(shí)是一個(gè)富有辯證法精神教育，是一個(gè)動(dòng)態(tài)、面向未來教育。在今后工作中我將重點(diǎn)從以下三方面開展和落實(shí)“新教育”和理念。一、落實(shí)自己“專業(yè)發(fā)展”在新教育中提出“教育生活應(yīng)該是幸福，教育要努力地促進(jìn)每一個(gè)人過一個(gè)幸福完整生活”，“學(xué)校管理最靈魂最關(guān)鍵東西就事用教師專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，影響學(xué)生成長。假如沒有教師成長，則永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生成長，假如沒有教師愉快，那就永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生愉快。”所以，我要首先做一個(gè)愉快教師，最為教育工作者，我愉快基礎(chǔ)就是我能夠在教育生活中成長，而我成長取決于我所實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。我非常認(rèn)同《新教育》中專業(yè)發(fā)展“三?！蹦Ｊ健５驮敿?xì)學(xué)科而言，我認(rèn)為英語教師除了“專業(yè)聽說、專業(yè)閱讀、專業(yè)發(fā)展共同體”之外還需要對(duì)地道口語和西方文化及中西方文化差異這么“專業(yè)技能”傾注更多時(shí)間。我們且不說“新教育”中三專模式。但就英語教師安身立命專業(yè)技能而言，因?yàn)樘焯旆彪s瑣事，鋪天蓋地迎檢做課，有多少英語老師能夠天天都有時(shí)間靜下心來練習(xí)口語和聽聽BBC？難怪許多專八畢業(yè)老師教了若干年書后會(huì)感嘆“看不懂英語報(bào)紙，聽不懂英語頻道?！边@是當(dāng)今許多英語教師境況，也是我經(jīng)歷，我想之所以出現(xiàn)這么結(jié)果，無外乎兩種情況要么沒心情，要么沒時(shí)間?！缎陆逃方o我啟發(fā)是，首先，面對(duì)新在教育現(xiàn)實(shí)狀況“改變自己行走方式”，使自己保持良好心理狀態(tài)和工作熱情，降低工作中畏難、倦怠和僨事情緒，努力為自己愉快做主。其次，學(xué)會(huì)合理安排和及時(shí)調(diào)整時(shí)間，協(xié)調(diào)家庭與工作之間關(guān)系，以求達(dá)成一個(gè)最好平衡狀態(tài)。除此之外，還要注意不要眼高手低，也不要給自己太大壓力，“不求最好，只求愈加好”，學(xué)會(huì)快快行動(dòng)（生理），慢慢來（心理），時(shí)刻提醒自己多讀、多寫、多聽、多練、多交流。二、努力創(chuàng)建“理想課堂”?！缎陆逃返谄哒轮蟹治隽怂姆N課堂話語，提出了理想課堂六個(gè)度，總結(jié)了理想課堂三重境界。這一章對(duì)我教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有非常深刻指導(dǎo)性。在我今后英語教學(xué)中我會(huì)先從“理想課堂”“六個(gè)度”做起，不停改進(jìn)教學(xué)策略和方法，努力使課堂充滿活力、情趣與智慧。參加度——努力在教學(xué)過程中做到全員參加、全程參加和有效參加。不做自己演出，不做事先預(yù)設(shè)程序再現(xiàn)。時(shí)刻審閱自己是否在課堂上講“廢話”，拒絕“滿堂灌”，主動(dòng)做到學(xué)習(xí)自主、課堂愉悅，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生潛力和能力，做到一堂課上學(xué)生參加（講話與活動(dòng)）時(shí)間不少于二分之一。親和度——努力營造良好課堂氣氛，師生之間進(jìn)行愉快情感溝通與智慧交流，建立良好師生合作關(guān)系。自由度——努力使課堂充滿著自由輕松氣氛，使課堂多一些輕松，多一些幽默，多一些歡聲笑語，多幾許神采飛揚(yáng)。整合度——努力把課上教學(xué)內(nèi)容與英語相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，把枯燥樂理知識(shí)、作品分析變得生動(dòng)、多元、實(shí)用。練習(xí)度——努力讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，經(jīng)過聆聽、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。延伸度——努力在知識(shí)整合基礎(chǔ)上向廣度與深度延伸，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生深入探究留下空間。三、一步一步地走到“新教育”三重境界《新教育》中提出“理想課堂三重境界”。想要達(dá)成這三重境界，書中引經(jīng)據(jù)典，列出了許多教育家理論和方法。在第一重境界中，《新教育》所列描述有效教學(xué)框架以及對(duì)它講解值得我們應(yīng)用和借鑒；在第二重境界中，《新教育》強(qiáng)調(diào)要發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在魅力“課堂，是真理展現(xiàn)之處；教學(xué)，是知識(shí)散發(fā)出魅力之時(shí)”；在地三重境界中，《新教育》強(qiáng)調(diào)知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命深刻共鳴，把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)展開三重對(duì)話：即，人與知識(shí)對(duì)話；人與他者對(duì)話；人與自己對(duì)話。在這一重境界闡述里，《新教育》強(qiáng)調(diào)了人與知識(shí)對(duì)話是課堂教學(xué)關(guān)鍵，理想課堂所追求是“傾聽”與“應(yīng)對(duì)”。除此之外，我們還看到了了佐藤學(xué)“學(xué)習(xí)共同體”，提醒我們?cè)谡n堂教學(xué)里，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)性、合作性、表現(xiàn)性學(xué)習(xí)為課題，在教師集體中，應(yīng)該以彼此觀摩教學(xué)、構(gòu)建作為教授一起成長“同事性”為課題。我們也學(xué)到了莫蘭闡述過學(xué)習(xí)生活一個(gè)主要路徑：“自我審查、自我分析、自我批評(píng)”。這個(gè)路徑實(shí)施，最好方法就是寫教學(xué)