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文檔簡介
教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年08月02日-2563)1:整合所學新學問之間、新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學問結(jié)構(gòu)的學習策略稱為()。
單項選擇題
A、組織策略
B、復述策略
C、方案策略
D、調(diào)整策略
2:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。
單項選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
3:科學教育心理學的誕生是在()。
單項選擇題
A、1903年
B、1913年
C、1924年
D、1934年
4:個別化教學是指同學以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。()
推斷題
對
錯
5:具有不同認知方式的同學,可以獲得相同的認知質(zhì)量。
推斷題
對
錯
6:發(fā)覺學習的首倡者為美國當代認知派心理學家()。
單項選擇題
A、斯金納
B、桑代克
C、普萊西
D、布魯納
7:提出“最近進展區(qū)”概念的是()
單項選擇題
A、烏申斯基
B、皮亞杰
C、維果斯基
D、魯利亞
8:睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料,經(jīng)常導致興奮,消失失眠現(xiàn)象,這種失眠屬于()。
單項選擇題
A、假性失眠
B、情境性失眠
C、失律性失眠
D、藥物性失眠
9:依據(jù)動機的來源,可分為()
多項選擇題
A、主導動機
B、從屬動機
C、內(nèi)在動機
D、意識動機
E、外在動機
10:把握學習是由布魯納等人提出的,其基本理念是只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W,幾乎全部的同學對全部的學習內(nèi)容都可以達到把握的程度。()
推斷題
對
錯
11:課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行,具有()。
單項選擇題
A、維持動機作用
B、促進和維持功能
C、思想教育作用
D、培育紀律功能
12:智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學家()提出來的。
單項選擇題
A、斯皮爾曼
B、卡特爾
C、瑟斯頓
D、吉爾福特
13:同學的學習內(nèi)容有()
多項選擇題
A、學問、技能的把握
B、學習策略的把握
C、潛意識的挖掘
D、問題解決力量和制造性的進展
E、道德品質(zhì)和健康心理的培育
14:依據(jù)練習時間安排的不同,練習可分為()Page}
單項選擇題
A、集中練習與分散練習
B、整體練習與部分練習
C、口頭練習與書面練習
D、實際練習與心理練習
15:情感領(lǐng)域的教學目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度分為()。
單項選擇題
A、二個等級
B、五個等級
C、三個等級
D、四個等級
16:引導個體的行為朝向肯定目標的外部條件或刺激物,稱為()。
單項選擇題
A、內(nèi)驅(qū)力
B、需要
C、期望
D、誘因
17:最重要和最良性的學習動力是()。
單項選擇題
A、學習愛好和老師的期盼
B、學習愛好和遠大的抱負
C、老師的期盼和遠大的抱負
D、老師的期盼和家長的期盼
18:某中同學精力旺盛、心情發(fā)生快而強、言語動作急速、熱忱、急躁、遇事常欠思考、做事也經(jīng)常感情用事、.難于自制。他屬于傳統(tǒng)氣質(zhì)類型中的()
單項選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、粘液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
19:一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學習,屬于自上而下的垂直遷移。()
推斷題
對
錯
20:在教育心理學的討論中,通過其他有關(guān)材料,間接了解被試者的心理活動的方法是()
單項選擇題
A、觀看法
B、試驗法
C、查法
D、臨床個案法
21:安排同學座位時,老師最值得關(guān)懷的是()。
單項選擇題
A、對課堂紀律的影響
B、同學聽課效果
C、后進生的感受
D、人際關(guān)系的影響
22:依據(jù)學習內(nèi)容的不同,可以將學習分為()。
多項選擇題
A、學問學習
B、發(fā)覺學習
C、機械學習
D、技能學習
E、行為規(guī)范學習
23:認知策略這個術(shù)語最初是由()提出來的。
單項選擇題
A、加涅
B、布魯納
C、斯騰伯格
D、弗拉維爾
24:在以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中,()是自我意識在行為上的表現(xiàn),是實現(xiàn)自我意識調(diào)整的最終環(huán)節(jié)。
單項選擇題
A、自我掌握
B、自我評價
C、自我體驗
D、自我熟悉
25:班杜拉認為強化對學習過程的影響不包括反應結(jié)果的()
單項選擇題
A、信息功能
B、記憶功能
C、動機功能
D、強化功能
26:奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是()
單項選擇題
A、痕跡衰退說
B、干擾說
C、同化說
D、動機說
27:皮亞杰認為,11至15歲的兒童認知進展處于()
單項選擇題
A、思維預備階段
B、思維階段
C、感覺運動階段
D、抽象思維階段
28:最早討論群體動力的心理學家是布盧姆。()
推斷題
對
錯
29:以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式是()。
單項選擇題
A、智力技能
B、操作技能
C、力量
D、態(tài)度
30:柯爾柏格認為道德進展依靠個人的()的進展。
單項選擇題
A、認知力量
B、學習力量
C、自控力量
D、交往力量
31:一般而言,同學的成就動機來源于三種需要,它們是()
多項選擇題
A、認知的需要
B、的需要
C、自我提高的需要
D、學習過程派生的附屬需要
E、外在嘉獎
32:實踐性強、難度大的內(nèi)容以及初步概念的引入課不相宜運用嘗試教學法。()
推斷題
對
錯
33:已知條件和要達到的目標都特別明確,個體按肯定的思維方式即可獲得答案的問題稱()
單項選擇題
A、明確問題
B、模糊問題
C、有結(jié)構(gòu)問題
D、無結(jié)構(gòu)問題
34:信息呈現(xiàn)的挨次會對社會認知產(chǎn)生影響,這種現(xiàn)象是()。
多項選擇題
A、首因效應
B、近因效應
C、暈輪效應
D、社會刻板效應
E、遠近效應
35:下列不是直觀類型的是()。
單項選擇題
A、實物直觀
B、模象直觀
C、數(shù)字直觀
D、言語直觀
36:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。
單項選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
37:對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕是__________。
單項選擇題
A、焦慮癥
B、抑郁癥
C、強迫癥
D、恐怖癥
38:1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版,其是()
單項選擇題
A、陶行知
B、蔡元培
C、潘菽
D、廖世承
39:()是衡量一個測驗正確性的重要指標,即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
40:桑代克的試誤論提出的三條聞名規(guī)律不包括()
單項選擇題
A、效果律
B、實踐律
C、練習律
D、預備律
41:20世紀60年月初,課程改革運動的發(fā)起人是()。
單項選擇題
A、桑代克
B、布魯納
C、杜威
D、皮亞杰
42:為了提高學習的效果和效率而制訂有關(guān)學習過程的簡單方案是()
單項選擇題
A、學習期盼
B、學習目標
C、學習效能感
D、學習策略
43:學習遷移的心向的產(chǎn)生有利于學習遷移的實現(xiàn),所以“定勢”對學習的影響是樂觀的,“盧欽斯盛水試驗”可以證明。()
推斷題
對
錯
44:下列屬于奧蘇貝爾的認知接受學習理論的是
單項選擇題
A、學習是一個主動的熟悉過程
B、重視學習過程
C、強調(diào)內(nèi)部動機的重要性
D、有意義接受學習是同學學習的主要形式
45:以卜屬于同學群體差異的是()。
多項選擇題
A、年齡差異
B、學習方式差異
C、愛好差異
D、性別差異
E、社會文化差異
46:群體規(guī)范會形成群體壓力,對同學的心理和行為產(chǎn)生()。
單項選擇題
A、極大的影響
B、不大的影響
C、樂觀的影響
D、消極的影響
47:認同的動身點就是()。
單項選擇題
A、得到他人認可
B、試圖與榜樣全都
C、讓別人接受自己的思想
D、與他人相接近
48:柯爾柏格認為道德進展依靠個人的()的進展。
單項選擇題
A、認知力量
B、學習力量
C、自控力量
D、交往力量
49:當同學取得好的成果后,老師和家長賜予表揚和鼓舞,這符合桑代克學習規(guī)律中的()
單項選擇題
A、預備律
B、練習律
C、動機律
D、效果律
50:__________也叫首次效應、優(yōu)先效應或“第一印象”效應,是指個體在社會認知過程中,通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用。()
單項選擇題
A、首因效應
B、近因效應
C、光環(huán)效應
D、投射效應
查看答案
1:答案A
解析
2:答案D
解析
3:答案A
解析
4:答案正確
解析略
5:答案錯誤
解析答:錯誤。一般認為,認知方式是指同學在加工信息時(包括接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習慣采納的不同方式。其主要特征是長久性和全都性,它是與同學的共性相關(guān)的,而且與同學的情感和動機特征等聯(lián)系在一起。認知方式一般是依據(jù)兩極來描述的,沒有高和低、好和差之分。
6:答案D
解析
7:答案C
解析
8:答案D
解析
9:答案C,E
解析
10:答案錯誤
解析把握學習是由布盧姆等人提出的。
11:答案B
解析
12:答案D
解析美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。
13:答案A,B,D,E
解析同學學習不但要把握學問、技能還要進展智能、培育行為習慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進人格的進展。
14:答案A
解析
15:答案B
解析
16:答案D
解析誘因是指能夠激起有機體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物。
17:答案B
解析為老師的期盼而學習的動機是低級的動機。
18:答案B
解析
19:答案正確
解析菱形是平行四邊形的一種特例,平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的閱歷,菱形屬于下位的較低層次的閱歷。
20:答案C
解析
21:答案D
解析安排座位最應關(guān)懷的是人際關(guān)系的影響。
22:答案A,D,E
解析依據(jù)學習內(nèi)容的不同,可以將學習分為學問學習、技能學習、行為規(guī)范學習。
23:答案B
解析
24:答案A
解析
25:答案B
解析
26:答案C
解析
27:答案D
解析
28:答案錯誤
解析最早討論群體動力的心理學家是勒溫。
29:答案B
解析以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式,這是操作技能的定義。
30:答案A
解析
31:答案A,C,D
解析奧蘇貝爾認為,學校情境中的成就動機主要有以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成,認知內(nèi)驅(qū)力(認知的需要)、自我提高內(nèi)驅(qū)力(自我提高的需要)、附屬內(nèi)驅(qū)力(學習過程派生的附屬需要)。
32:答案正確
解析這個用嘗試教學法簡單造成概念模糊、思想混亂,一旦走了彎路,老師再加以訂正,既費時,又不易消退“負遷移”的影響。
33:答案C
解析C
34:答案A,B
解析首因效應:指的是人們在對他人總體印象的形成過程中,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應:在總體印象形成過程中,新近比原來獲得的信息影響大的現(xiàn)象。
35:答案C
解析
36:答案D
解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點,設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能性。
37:答案D
解析
38:答案D
解析
39:答案B
解析效度是指測量的正確性,即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。
40:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
41:答案B
解析
42:答案D
解析系統(tǒng)暫無解析
43:答案錯誤
解析盧欽斯的“量杯”試驗說明的是定勢的消極影響。
44:答案D
解析
45:答案A,D,E
解析同學這一要素主要從兩個方面影響學與教的過程。第一是
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