運動醫(yī)學(xué)課課題組課件

運動醫(yī)學(xué)精品課課題組26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜運動醫(yī)學(xué)精品課課題組運動醫(yī)學(xué)精品課課題組26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜CompanyLOGO第五運動醫(yī)學(xué)精品課課題組救摩令概述◆按摩的作用注意事項☆按摩手法身體各部位的按摩☆按摩在運動實踐中的應(yīng)用1留守兒童的生存狀況令人擔憂1.1情感溝通嚴重缺失在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童,往往缺乏安全感,人際交往能力也較差,常常伴有孤僻和自卑的心理。父母長年在外務(wù)工,平時的交流只有通過無線電傳播的幾個聲音,孩子們很難感受到父母對他們的關(guān)愛,導(dǎo)致其心理健康失衡。留守兒童與同伴交流內(nèi)心煩惱的比例遠低于非留守兒童,而留守兒童半數(shù)住校,他們與同伴交往的時間更長,生活聯(lián)系更緊密,但關(guān)系卻更松散。1.2厭學(xué)現(xiàn)象居高不下留守兒童對學(xué)習缺乏熱情,進取性、自覺性不強,多數(shù)有厭學(xué)傾向。由于身邊卻缺少家長在學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo),臨時的監(jiān)管人有的文化知識有限承擔不了學(xué)習輔導(dǎo)之職,有的忙于事務(wù)無暇輔導(dǎo),有的缺乏對留守兒童教育的責任心,沒有進入孩子的內(nèi)心中去了解他的興趣和需要,幫助孩子解決困惑和猶豫,相當部分“留守兒童”家庭作業(yè)完成普遍較差,厭學(xué)情緒日趨嚴重,嚴重者發(fā)展到曠課、逃學(xué)、流浪社會鬼混。1.3違紀行為先抑后揚因為遠離父母身邊,開始也會產(chǎn)生孤獨感、壓抑感,遇事小心謹慎,不敢張揚。父母忙于生計,無暇和子女進行親子互動,致使親子關(guān)系疏遠,甚至對立。長期這樣,受父母的少愛、祖輩的溺愛、代養(yǎng)人的無奈,加之被一些具有不良品行人的誘引,他們難以忍耐,非常容易將一些負面因素發(fā)泄自己、張揚個性。表現(xiàn)出貪婪自私、固執(zhí)倔強、不尊長輩、不勝進取、好逸惡勞、隨心所欲、玩世不恭等不良品行,導(dǎo)致自控能力較差、道德水平較低、集體榮譽蕩然無存,違紀違規(guī)甚至違法行為常有發(fā)生。1.4安全隱患強勢攀升相當多的委托監(jiān)護人只是有時會注意并采取措施預(yù)防留守兒童意外傷害發(fā)生,加之留守兒童遇到突發(fā)性事件時自救能力差,傷害事故時有發(fā)生。比如,由于監(jiān)護不力,被拐賣的兒童中留守兒童居第二位。2制約留守兒童教育管理的主要因素2.1家庭經(jīng)濟的不穩(wěn)定性和知識的匱乏性許多家庭為了脫貧致富外出務(wù)工,而外出務(wù)工父母收入普遍不高,居無定所,有時候為了更換工作而東漂西蕩,沒有穩(wěn)定性,城鎮(zhèn)教育費用和生活費用又普遍較高,難以將子女帶在身邊管理和教育,只好將子女留在原地讀書。還有些父母由于自身知識的匱乏,導(dǎo)致教育方法不得當,普遍存在用錢補償感情的心理,事實上成為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的旁觀者。由于自身認識的局限,外出打工農(nóng)民對子女的關(guān)愛大多停留在表層,給零花錢、買新玩具……但對他們心靈上的需要關(guān)心得很少,導(dǎo)致出現(xiàn)了“道德真空”。2.2學(xué)校管理的不系統(tǒng)性和教育的片面性農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱,一般學(xué)校除了學(xué)科教師之外,心理健康教育教師短缺,加之教師也大多是身兼數(shù)職,專職行政人員比較少,所以只能實行大眾化教育,不能給留守兒童更悉心的關(guān)懷。所以農(nóng)村學(xué)校對留守兒童教育管理往往缺乏針對性,忽視留守兒童群體的特殊性,更談不上留守兒童的系統(tǒng)教育。2.3社會網(wǎng)絡(luò)的不協(xié)調(diào)性和反映的冷漠性留守兒童的教育難度,決定了社會教育力量的協(xié)調(diào)性。然而,無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層的共青團組織、婦女兒童聯(lián)合會、農(nóng)村社區(qū)組織,由于地方財政困窘,限制了留守兒童工作介入。沒有專門的留守兒童管理機構(gòu),即使開展一些相關(guān)活動,也具有附帶性、突擊性和臨時性色彩。顯然,光有農(nóng)村學(xué)校單槍匹馬孤軍作戰(zhàn),沒有學(xué)校、社會和家庭的協(xié)調(diào)配合,難以落實國家對留守兒童的教育管理政策。農(nóng)村留守兒童問題伴隨我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生,留守兒童的教育管理已不是什么新鮮話題。從20世紀80年代改革開放以來,不知道有多少農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工,而留給我們廣大農(nóng)村社會的留守兒童又不知有多少?由此而引發(fā)的社會矛盾和問題也不知有多少?既是這樣,一些部門和一些人員對這一嚴峻問題卻不甚敏感、反映淡漠,缺乏戰(zhàn)略性思考和應(yīng)有的關(guān)注。今天的留守兒童教育不當和管理不力,將給明天帶來的潛在危機是顯而易見的。3加強留守兒童教育管理的主要對策3.1強化政府管理職能在全部農(nóng)村兒童中,留守兒童的比例達28.29%,平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。因此,政府加強對留守兒童教育管理不僅體現(xiàn)了教育公平,還是落實九年義務(wù)教育的重要舉措。第一,將留守兒童管理當作學(xué)校系統(tǒng)工程來抓。留守兒童由于父母的臨時性缺位而造成了生活、學(xué)習、心理問題上的困境,社會工作有必要發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢,幫助留守兒童在生活、學(xué)習、心理疏導(dǎo)上進行自我調(diào)適,協(xié)調(diào)各種支持性資源,包括家長、學(xué)校、監(jiān)護人、村干部,以助于他們同非留守兒童享有同樣快樂、健康的生活,維護好農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定,為新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會的構(gòu)建做一些實務(wù)性的工作。第二,留守兒童教育資源配置上要綜合協(xié)調(diào)安排,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。要建立農(nóng)民工子女義務(wù)教育經(jīng)費保障機制,加強接收農(nóng)民工子女公辦學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要加強寄宿制學(xué)校建設(shè),優(yōu)先滿足留守兒童的寄宿學(xué)習需求。在核實教師編制和核撥教育經(jīng)費時,要對接收留守兒童較多的學(xué)校給予傾斜。要大力發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟,結(jié)合縣上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,積極發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村中的非農(nóng)產(chǎn)業(yè),盡量使農(nóng)村剩余勞動力就地轉(zhuǎn)移,留在本地務(wù)工兼顧孩子教育。相關(guān)行政執(zhí)法部門要大力整治校園周邊環(huán)境,加強對網(wǎng)吧經(jīng)營場所的管理,為孩子們的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。第三,保障留守兒童不失學(xué),政府應(yīng)該有一個復(fù)合的政策,以寬容為本。政府要在為所有人服務(wù)的基礎(chǔ)上,扶植弱勢群體。政府不應(yīng)該讓地方經(jīng)濟發(fā)展的差距體現(xiàn)在國家統(tǒng)一的義務(wù)教育上;政府還應(yīng)該統(tǒng)一政策,使得全國的義務(wù)教育水平不因地區(qū)經(jīng)濟差異而有太大差距;努力扭轉(zhuǎn)義務(wù)教育水平“大城市高,小城市低,農(nóng)村更落后”的局面,保證讓所有的孩子得到最基本的教育,這樣孩子在哪個地方上學(xué)也就無所謂了。3.2完善學(xué)校管理機制一是成立留守兒童家長學(xué)校,幫助隔代撫養(yǎng)家長和臨時代家長學(xué)習和掌握科學(xué)的家庭教育知識,讓他們通過了解留守兒童內(nèi)心的需要而改進對留守兒童的教育方式方法,讓他們意識到家庭教育對孩子的重要性并對孩子們的關(guān)心和照顧從表層的深入到里層,讓他們明白留守兒童管理上的缺陷帶來的危害性從而對孩子們更多的愛和約束。二是建立留守兒童之家,由教職工擔任代理家長,對每位留守學(xué)生,從進校時就為其建立檔案,開始跟蹤關(guān)注。對每一位學(xué)生都要定期做專業(yè)心理測試,掌握他們的心理狀況。培養(yǎng)他們對壓力和失敗的承受能力,積極引導(dǎo)他們的逆反心理,疏解他們的困惑和焦慮。三是加強寄宿制學(xué)校管理,幫助留守兒童改善生活,促進個性發(fā)展,提高學(xué)習成績,改變輟學(xué)傾向,培養(yǎng)道德情感和提高社交技能。3.3豐富留守兒童文化生活一是,學(xué)校多組織各種集體活動,使留守兒童對班集體產(chǎn)生歸宿感。班集體里有他們同齡同伴,相似的年齡往往有相似的心理特征,孩子們可以在同伴之間找到更多的共同語言。因此,學(xué)校應(yīng)該針對留守兒童的具體情況,引導(dǎo)他們積極參與集體生活,這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長的注意力,又可以讓他們在集體的合力的督促下成長進步,學(xué)習與他人合作與交往,利于養(yǎng)成健康的心理。二是,學(xué)校要加強校園文化建設(shè),要加大閱覽室和圖書館建設(shè)力度,增加對學(xué)校體育設(shè)施的投入,豐富學(xué)生們的課余活動,引導(dǎo)“留守兒童”閱讀書籍,感知文化,參與活動,接受熏陶,陶冶情操,在潛移默化的校園文化氛圍中找到他們靈魂的依傍,彌補他們內(nèi)心缺失的愛。三是,創(chuàng)辦心理咨詢室,配置心理咨詢教師,為“留守兒童”提供心理咨詢;要強化師資培訓(xùn)工作,在師資培訓(xùn)的內(nèi)容中增加關(guān)于“留守兒童”教育的技能,要求實施教育和管理的教師必須掌握相關(guān)的理論和實踐知識,使他們增加對“留守兒童”心理行為的了解,從而在教育過程中能夠運用專業(yè)技巧從心理上給予“留守兒童”們更多的關(guān)愛;要注意改進教育管理方式,盡量凸現(xiàn)人文關(guān)懷,讓留守孩子感受到集體的關(guān)愛與溫暖。3.4構(gòu)建教育監(jiān)護體系學(xué)校、社會和家庭形成合力,把留守兒童的問題提到一個新的高度,動員和整合全社會力量,加強對留守兒童群體的教育和培養(yǎng)。學(xué)校要采取一系列措施加強對學(xué)生的抗挫折和困難的教育,增強他們的心理承受能力。家長要營造良好的家庭教育環(huán)境,合理地處理好打工掙錢與教育子女的關(guān)系,“培養(yǎng)你們的孩子,多和孩子在一起,因為親情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長”,給予孩子足夠的關(guān)愛,配合學(xué)校開展教育工作。社區(qū)(村委會)發(fā)揮協(xié)調(diào)和幫撫作用,使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷。運用現(xiàn)代教育技術(shù),建立網(wǎng)上電子學(xué)校。教育、婦聯(lián)、團委、工會等家庭教育工作責任部門應(yīng)積極探索并建立以傳統(tǒng)教育(農(nóng)村寄宿學(xué)校)為主、網(wǎng)上教育(電子小學(xué))為主要補充的綜合教育模式,并在網(wǎng)上建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站、電子閱覽室、留守兒童檔案庫、在線教育輔導(dǎo)、托管中心等,用教育信息化成果填補留守兒童教育的空白。根據(jù)教育局2011年工作計劃要點，依據(jù)我鄉(xiāng)村民居住分散、各村小學(xué)生數(shù)不均衡、年輕教師與老教師之間有嚴重的斷層這一實際，積極實踐，創(chuàng)新集體備課研討形式，努力探索校本教研的新路子，提高課堂教學(xué)效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、找突破口，提高教學(xué)實效根據(jù)教育局的目標要求，我校開展了“問計于生”、“問計于師”教學(xué)專題活動，通過發(fā)放調(diào)查問卷、召開師生座談會與個別談話等形式，收集師生提出的關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的合理化建議20多條，對眾多建議進行整理歸類，從中找出影響全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量提升的主要問題――“課堂教學(xué)思路不清、效率不高”的問題。為此，我校初步構(gòu)建了具有農(nóng)村小學(xué)特色的“1+X”（這里的“1”指中心小學(xué)，“X”指村小）“合作備課”、“集體研討”新模式，意在打破傳統(tǒng)的以教研組為單位的費時低效和流于形式的做法，推行具有農(nóng)村小學(xué)特色的以年級組為單位的“1+X”集體備課研討新模式。二、加強領(lǐng)導(dǎo)，建立健全制度我們深知，要構(gòu)建具有農(nóng)村小學(xué)特色的“合作備課”、“集體研討”新模式，就要有鍥而不舍的精神和求真務(wù)實的作風。因此，我校十分重視對此項工作的規(guī)范管理和指導(dǎo)，中心校成立了以校長為組長，以教學(xué)副校長為副組長的集體備課研討活動領(lǐng)導(dǎo)小組；還成立了以教學(xué)副校長為組長、教研員為副組長的中心教學(xué)指導(dǎo)組，確定崗位職責，明確目標任務(wù)。我校還制定了《集體備課研討管理制度》、《集體備課研討實施方案》、《集體備課研討?yīng)剟钪贫取贰ⅰ额I(lǐng)導(dǎo)包教研組（備課組）制度》等，有效地實現(xiàn)了“合作備課”、“集體研討”的科學(xué)規(guī)范管理，同時把集體備課研討納入《教師目標管理細則》之中，以此保證集體備課研討活動健康有序進行。三、強化過程，加強研究指導(dǎo)我們認為要抓好集體備課研討活動，必須認真落實“活動時間、活動形式、操作流程、檢查考核”四個環(huán)節(jié)。1、活動時間（1）備課研討組長按照規(guī)定的時間（雙周周五下午），組織本備課研討組的全體老師，按時到達指定的地點（中心小學(xué)）。（2）參加備課研討，不得遲到、缺席。備課組成員若因特殊情況，確實不能參加集體備課，事先必須向校長或研討組長說明原因。2、活動形式采用“合作備課”與“集體研討”相結(jié)合的形式進行。3、操作流程一是統(tǒng)籌安排。集體備課研討之前由集體備課組長安排好備課研討任務(wù)。集體備課做到“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人）、“六備”（備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備習題）、“三統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)目標、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一教學(xué)進度）二是認真?zhèn)湔n。根據(jù)備課研討計劃，主備人提前一周完成課時備課的打印稿，并于研討前幾天將打印稿（電子文稿）發(fā)到教師手中，讓任課教師在研討前有充足的研讀時間?；顒訒r，首先由主備人談備課思路，每名成員都要積極發(fā)言，在主備人初案的基礎(chǔ)上形成共案。教師再根據(jù)本班學(xué)生的具體情況形成個案。三是集中聽課。按照安排，根據(jù)備課內(nèi)容，全體備課組教師必須參加聽研究課，做好記錄。四是議課討論。聽完課后最好馬上評課，討論原來設(shè)計的思路優(yōu)點、不足，制定改進措施，以利上課調(diào)整。五是反思改進。將本節(jié)課進行教學(xué)反思，并將收獲記錄下來。為了提高集體備課研討效益，節(jié)省時間，每次研究兩課（或兩課時，具體安排視學(xué)科特點而定）內(nèi)容。就一節(jié)課而言，要分兩次完成，第一次側(cè)重于“備”，第二次側(cè)重于“議”：第一次：分配任務(wù)→個人準備→中心發(fā)言（主備）→集體評議→編制教案；第二次：主備執(zhí)教→集體議課→復(fù)案補改（參備）→個人執(zhí)教（參備）→教學(xué)反思。其中“個人備課――合作議課――主備執(zhí)教→復(fù)案補改”為“備課研討”的主要環(huán)節(jié)。4、檢查考核（1）備課研討組長認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課研討時間、參加人員、備課研討內(nèi)容、活動討論意見等。（2）教師參加集體備課研討情況記入校本培訓(xùn)學(xué)分。備課研討組的集體備課開展情況列入教師年度考核。（3）中心校采取“推門聽”的形式檢查教學(xué)執(zhí)行情況，并及時檢查教師個性化教案及教學(xué)反思情況。四、開展“1+X”的“備課研討”活動效果根據(jù)實施方案要求，3月3日，平校長為村小校長及中心小學(xué)全體教師做了一場題為“集體備課輔導(dǎo)”的講座。通過培訓(xùn)，使領(lǐng)導(dǎo)與教師提高了對“1+x”的“合作備課”、“集體研討”的認識，掌握了“1+x”的“合作備課”、“集體研討”活動的理論基礎(chǔ)與活動思路，為“合作備課”、“集體研討”活動的順利進行奠定了基礎(chǔ)。目前，我校已先后三次進行備課研討嘗試，備課研討組在組長的精心組織下，在包教研組領(lǐng)導(dǎo)的全程跟蹤下，取得了令人滿意的效果。由于是同年部的教師，對教材很熟悉，重點放在如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”上，大家暢所欲言，各抒己見，特別是對年紀大的一些老師，觸動很大，深感這樣的備課研討模式在我校是前所未有的，在交流中受益匪淺，為新一輪課堂教學(xué)改革增添了新的活力。通過此項活動，我校已形成了積極向上，不甘落后的積極效應(yīng)，老師們也都以此為契機，在課堂教學(xué)中力爭創(chuàng)新路，讓課堂教學(xué)更加煥發(fā)生機和活力，從而邁出更大一步。Company