音樂專業(yè)論文

第頁共頁音樂專業(yè)論文音樂專業(yè)論文一、研究高校音樂表演專業(yè)青年老師教學(xué)才能培養(yǎng)體系的意義音樂表演專業(yè)青年老師是藝術(shù)類大學(xué)開展的潛力和將來，重視其培養(yǎng)是一所藝術(shù)類大學(xué)可持續(xù)開展的關(guān)鍵所在。藝術(shù)類高等教育的快速開展也對高校老師隊(duì)伍建立提出了新的要求，而我院師資隊(duì)伍中青年老師居多，整體科研程度、教學(xué)才能和理論經(jīng)歷相對公辦院校較弱，要解決這一問題，關(guān)鍵在于盡快進(jìn)步青年老師的專業(yè)才能和程度，有方案地開展老師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年老師專業(yè)程度和教學(xué)才能。完善教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織。健全老中青傳幫帶機(jī)制。完善助教制度。探究科學(xué)評價(jià)教學(xué)才能的方法。支持老師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。研究高校音樂表演專業(yè)青年老師教學(xué)才能培養(yǎng)體系具有重大意義。二、探究音樂表演專業(yè)青年老師教學(xué)才能培養(yǎng)方法(一)音樂表演專業(yè)青年老師才能的根本構(gòu)成1、一般才能：主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、邏輯思維才能和創(chuàng)造思維才能。2、教學(xué)傳播才能：主要表現(xiàn)為語言表達(dá)才能、溝通交際才能、教案編寫才能、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的才能。3、專業(yè)課程才能：有較強(qiáng)的音樂表演專業(yè)技能、課堂知識梳理與掌控才能、專業(yè)指導(dǎo)才能。4、理論才能：舞臺表演才能、指導(dǎo)和組織音樂會的才能、比賽獲獎(jiǎng)才能。5、教學(xué)反思才能：反思個(gè)人教學(xué)的才能、反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果的才能、反思新教學(xué)方法的才能。(二)提升音樂表演專業(yè)青年老師專業(yè)程度和教學(xué)才能1、關(guān)于青年老師專業(yè)程度方面：(1)老師自身專業(yè)開展過程，即老師個(gè)體在教學(xué)理念、專業(yè)知識、才能態(tài)度以及自我開展需要等專業(yè)開展的自覺或自我實(shí)現(xiàn)。(2)促進(jìn)老師專業(yè)開展的過程，即學(xué)?；蚱渌块T開展有利于提升老師專業(yè)開展程度的各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，促使老師到達(dá)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)成熟。2、關(guān)于青年老師教學(xué)才能方面：主要提升教學(xué)準(zhǔn)備技能、教學(xué)施行技能、教學(xué)監(jiān)控技能、教學(xué)反思技能和理論教學(xué)技能。第一，教學(xué)競賽。近年來，國家、省、市經(jīng)常組織開展教學(xué)技能大賽、多媒體課件競賽、軟件大賽等活動(dòng)，給青年老師進(jìn)展橫向比擬提供平臺。第二，青年老師公開課。青年老師走出大學(xué)校門就邁上講臺，缺乏教學(xué)經(jīng)歷。定期組織青年老師公開課活動(dòng)，促進(jìn)其互相觀摩學(xué)習(xí)，都促進(jìn)其盡快進(jìn)步教學(xué)程度。第三，理論教學(xué)。音樂表演專業(yè)青年老師參加管弦樂團(tuán)、民樂團(tuán)、合唱團(tuán)，與學(xué)生一起排練、演出，將理論教學(xué)充分運(yùn)用在教學(xué)理論中。三、影響音樂表演專業(yè)青年老師教學(xué)才能進(jìn)步的因素與存在的主要問題1、影響音樂表演專業(yè)青年老師教學(xué)才能進(jìn)步的.因素有三方面：(1)個(gè)人因素。個(gè)人原因主要是思想道德素養(yǎng)、對工作的認(rèn)可度和熱愛程度、知識儲藏情況，才能素質(zhì)和心理素質(zhì)。(2)學(xué)校因素。學(xué)校因素主要有內(nèi)部培養(yǎng)程度，考核、評價(jià)制度的完善程度，學(xué)校助推機(jī)制的健全程度等。(3)社會因素。社會因素主要有關(guān)于老師培養(yǎng)的法律、法規(guī)的健全程度、工資待遇、職業(yè)聲望等。2、存在的主要問題(1)培養(yǎng)目的不明晰。我國目前高校音樂表演專業(yè)青年老師崗前培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)、流于形式，只通過非常短暫的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)幾門有限的教育理論課程，獲得老師資格證書就可以直接上崗，也根本沒有教學(xué)理論經(jīng)歷。沒有確定明晰的青年老師培養(yǎng)目的，將導(dǎo)致大局部青年老師入職后難以勝任高校的教學(xué)要求。(2)培養(yǎng)體系不健全。綜合性大學(xué)和師范類的大學(xué)相對較好，但其他藝術(shù)類院校根本沒有成形與完好的青年老師教學(xué)才能培養(yǎng)體系。培訓(xùn)制度也相應(yīng)缺乏，沒有形成促進(jìn)老師教學(xué)才能開展的長效機(jī)制。(3)培養(yǎng)途徑太單一。藝術(shù)類高校青年老師多數(shù)選擇學(xué)歷層次的提升，只認(rèn)準(zhǔn)這條單一的培訓(xùn)途徑，這就無法滿足老師的多樣化要求。無視了老師整體素養(yǎng)的提升，甚至與老師實(shí)際工作脫節(jié)，學(xué)校也沒有為更多的青年老師提供更多與良好的時(shí)機(jī)與環(huán)境。四、構(gòu)建音樂表演專業(yè)高校青年老師教學(xué)才能培養(yǎng)策略1、師德、責(zé)任心與教學(xué)態(tài)度。師德是老師的職業(yè)道德。責(zé)任心是老師對自身承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)有自覺的認(rèn)知與控制。教學(xué)態(tài)度是老師對教學(xué)工作的一種心理反響傾向。抓好上述三方面，是標(biāo)準(zhǔn)青年老師入職行為的關(guān)鍵，是培養(yǎng)教學(xué)才能的著力點(diǎn)。2、培養(yǎng)制度。新的音樂表演專業(yè)青年老師入校就應(yīng)制訂連續(xù)有效的培養(yǎng)方案，使每位老師能將個(gè)人教學(xué)才能的開展和職業(yè)教育的開展嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，制定個(gè)人的短期、中期、長期開展目的。學(xué)校制定相關(guān)制度，為音樂表演專業(yè)青年老師提供保障機(jī)制和物質(zhì)條件的支持。3、課程改革理論活動(dòng)。促進(jìn)專業(yè)老師教學(xué)才能開展的關(guān)鍵點(diǎn)在于音樂表演專業(yè)老師自身的理論活動(dòng)。改革教學(xué)內(nèi)容與方法，開發(fā)教學(xué)資，促進(jìn)教學(xué)研討與交流，進(jìn)步老師才能程度的有效途徑。通過集體教研、技能集訓(xùn)、老帶新、課題研究、工程開發(fā)等方式。努力為青年老師開拓與創(chuàng)造一個(gè)和諧的人際氣氛與研究學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)技能、教學(xué)程度進(jìn)步與進(jìn)步。藝術(shù)類高校音樂表演專業(yè)老師教學(xué)才能專業(yè)化開展中存在開展意識薄弱、缺乏個(gè)人和總體長遠(yuǎn)開展規(guī)劃和缺乏開展的考評與鼓勵(lì)機(jī)制等主要問題。通過建立培養(yǎng)平臺，逐步實(shí)現(xiàn)音樂表演專業(yè)青年老師的專業(yè)技能進(jìn)步，催促音樂表演專業(yè)青年老師加快個(gè)人專業(yè)化開展，進(jìn)步教學(xué)才能?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]羅晨暉，彭國建。高校青年老師教學(xué)才能培養(yǎng)體系探究[J].高等建筑教育，2023(3)：16-19.[2]呂春燕。民辦高校老師專業(yè)開展的現(xiàn)狀與問題分析^p[J].教育與職業(yè)，