2023年《觸摸春天》教案范文集合6篇

2023年《觸摸春天》教案范文集合6篇《觸摸春天》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)驗(yàn)、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，酷愛(ài)生活。

課前打算

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集酷愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

A案

第一課時(shí)

溝通資料，共享信息

1.小組溝通：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的酷愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2.全班溝通：小組舉薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談酷愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以詳細(xì)介紹某一個(gè)人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.老師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些酷愛(ài)生活、酷愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張潔白的畫(huà)布，只有細(xì)心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，專(zhuān)心觸摸，才能創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）

2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生溝通。老師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對(duì)讀課文，相互指正、評(píng)價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)溝通識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.老師檢查生字認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)瞬字的書(shū)寫(xiě)。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩寧?kù)o給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，找尋學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3.全班溝通解決疑難問(wèn)題。

（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生相互幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，短暫不做探討）

合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

1.文中還有許多這樣含義深刻的語(yǔ)句，須要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（老師激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

其次課時(shí)

品評(píng)人物，深化相識(shí)

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)細(xì)致讀文，你對(duì)盲女孩寧?kù)o又有了怎樣的相識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得寧?kù)o是個(gè)怎樣的孩子？

2.在小組探討的基礎(chǔ)上組織全班溝通。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

品讀觀(guān)賞，背誦積累

1.蝴蝶被寧?kù)o奇妙的靈性所懾服，我們也被寧?kù)o多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前出現(xiàn)出來(lái)。

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜愛(ài)的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（老師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜愛(ài)的段落背誦下來(lái)。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛(ài)的小姑娘寧?kù)o雖然無(wú)法用眼睛望見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠?qū)Ｐ撵`觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是

專(zhuān)心去看這個(gè)世界。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

2.全班溝通：我在樹(shù)林里發(fā)覺(jué)了什么，是怎樣發(fā)覺(jué)的，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)。

3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的相識(shí)和了解。（老師做相應(yīng)的'補(bǔ)充介紹）

布置作業(yè)，課下延長(zhǎng)

1.從文中找出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

3.根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以酷愛(ài)生命為主題的板報(bào)。

B案

第一課時(shí)

談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。

2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所供應(yīng)給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽揣測(cè)一下。

3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去視察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、朝氣盎然的。因?yàn)樗麄兪窃趯?zhuān)心靈觸摸春天。（板書(shū)課題）

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并溝通自己識(shí)記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況。

4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭悄然攏住撲騰曲線(xiàn)

5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

細(xì)讀課文，感悟文本

1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。

2.小組內(nèi)溝通自己的讀書(shū)感悟，相互質(zhì)疑解難。

3.老師組織全班同學(xué)溝通讀書(shū)感受，重點(diǎn)圍繞盲女寧?kù)o特別在哪兒來(lái)談。

布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

其次課時(shí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查反饋

1.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

2.同桌相互檢查、訂正。

3.老師依據(jù)聽(tīng)寫(xiě)狀況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

研讀語(yǔ)句，深化感悟

1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，溝通了各自的感悟。這篇課文有很多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀課文，找到這樣的詞句，并仔細(xì)揣摩其言外之意。

2.與小組同學(xué)溝通自己的研讀結(jié)果。

3.全班溝通，老師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生仔細(xì)揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。老師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深化。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。

c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文

1.作者對(duì)盲女寧?kù)o的描寫(xiě)極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)精確及精妙。

2.組織學(xué)生進(jìn)行溝通。

3.有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜愛(ài)的段落。

總結(jié)收獲，拓展閱讀

1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？老師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。

2.盲女孩寧?kù)o是在專(zhuān)心靈觸摸春天，她或許望見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

《觸摸春天》教案篇2

1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受生命的價(jià)值。

搜集殘疾人的不平凡事跡，打算嬉戲材料。

一、嬉戲《盲人摸筆》

老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎?想要的話(huà)得站在這里轉(zhuǎn)兩圈，再上去拿。想要嗎?由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)同學(xué)只能伸手拿2次，大家做監(jiān)督。(給學(xué)生蒙上眼睛)告知你們一個(gè)不幸的消息，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了。

怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!嬉戲呢結(jié)束了，我想問(wèn)問(wèn)剛才的幾個(gè)盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當(dāng)時(shí)的感受怎樣?

二、回顧故事情節(jié)

是呀，失去光明，連走路也不是件簡(jiǎn)單的事。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童──寧?kù)o的故事。

1、閉上眼睛，回想起寧?kù)o，你的腦海里出現(xiàn)了她哪些畫(huà)面?看到了嗎?你看到什么?

(板書(shū)：穿梭、攏住、放飛、悲觀(guān))(理解：穿梭、攏住)

2、大家看到的真多，你能用上這些詞，把寧?kù)o這件事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)嗎?(自由說(shuō)、指名說(shuō))

三、體會(huì)奇跡

1、出示課件：看，這就是──寧?kù)o，一個(gè)雙目失明的女孩，一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對(duì)她說(shuō)什么呢?

2、是呀，這真是個(gè)奇跡!(板書(shū)：奇跡)

讀讀課文，你從哪些地方感到了奇妙啊?把它找出來(lái)，想想為什么?

3、朗讀，多么奇妙的一幕啊!想通過(guò)朗讀感受一下她的奇妙嗎?

(你的朗讀，讓我們?cè)僖淮问艿搅苏鸷?。你像寧?kù)o一樣的超群。)

四、感悟?qū)庫(kù)o內(nèi)心

1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太奇妙了。這怎么可能哪?莫非寧?kù)o真的那么奇妙?她真的具有神仙般的靈性嗎?

2、寧?kù)o，你一個(gè)雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢?

(學(xué)生：我想……我要……)(就只是為了聞聞花香，用的著成天流連嗎?)

3、引讀：

是呀，寧?kù)o懷著對(duì)春天的向往，懷著對(duì)春天的那份愛(ài)，在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰)，寧?kù)o的臉上(充溢了驚異)。這是一次(全新的經(jīng)驗(yàn))，寧?kù)o的心靈來(lái)到了一個(gè)(她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。)

4、今日，她最終體驗(yàn)到了，練習(xí)：

她聽(tīng)到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________?？?，寧?kù)o的內(nèi)心世界________。

5、我靜靜地站在一旁，看著寧?kù)o。一瞬間，我深深地感動(dòng)著，練習(xí)：

我深深地感動(dòng)著，心潮澎湃：啊，_________________。

6、就這樣，在春天的深處，寧?kù)o細(xì)細(xì)地感受著春光：

出示：

許久……翱翔的概念。怎么樣叫張望?誰(shuí)能上來(lái)張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠?(急迫)

⑴寧?kù)o又看不見(jiàn)，她張望什么呀?

⑵是呀，她多么想看到一切啊!朗讀：(來(lái)，我們集體來(lái)，讓寧?kù)o再?gòu)埻淮巍?(寧?kù)o，還想張望嗎?那就再來(lái)一次吧。)

⑶寧?kù)o，你望到了嗎?望到了什么?

⑷老師的話(huà)：

誰(shuí)說(shuō)，盲人看不到一切，誰(shuí)說(shuō)盲人的世界一片漆黑，寧?kù)o不是望到了嗎?寧?kù)o的世界不是五彩繽紛的嗎?

這讓我想起聞名的作家，海倫說(shuō)的一句話(huà)：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那就是專(zhuān)心看世界。寧?kù)o，就是用她一顆酷愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

五、拓展明理

我們生活中，像這樣的人還有許多。雖然他們身患?xì)埣玻撬麄冇米约旱男模米约旱纳鼊?chuàng)建了奇跡。

1、看，這是《千手觀(guān)音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿折服了觀(guān)眾。

2、看，這大家熟識(shí)的《假如給我三天光明》的作者海倫凱勒，她也特別了不得。她說(shuō)……

3、像這樣的故事還有許多，你們知道的有什么呢?

4、聽(tīng)了這么多的事例，你有什么想說(shuō)的嗎?

5、是呀，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無(wú)論是殘疾的，還是健康的，只要你能專(zhuān)心去創(chuàng)建，就會(huì)有一個(gè)繽紛的`世界。同學(xué)們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)建自己的華蜜生活吧!(板:珍愛(ài)生命創(chuàng)建華蜜)

一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處

徐老師在課一起先做了一個(gè)“盲人摸筆”的嬉戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一位盲人的無(wú)奈、茫然。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及閱歷，聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際。學(xué)生沒(méi)有做盲人的感受，而這一嬉戲剛好彌補(bǔ)了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)時(shí)而時(shí)常地聯(lián)系剛才自己在嬉戲中的感受。

二、拓展恰到好處

趙老師曾說(shuō)過(guò)：“拓展要有度有點(diǎn)”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避開(kāi)丟開(kāi)文本的隨意超載。有點(diǎn)，要有結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，可以是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，情感升華的基點(diǎn)。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如：“我好像望見(jiàn)了多姿多彩的內(nèi)心世界。”我的內(nèi)心世界是。這就是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，徐老師把品嘗感悟與增長(zhǎng)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。又如：“我深深地感動(dòng)著，啊?！薄八趶埻裁?張望到了什么?”這些也是學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn)，徐老師又一次進(jìn)行有機(jī)整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。

《觸摸春天》教案篇3

1、課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3、通過(guò)讀悟課文語(yǔ)言文字，感受盲童寧?kù)o奇妙的靈性，激發(fā)她酷愛(ài)生活、創(chuàng)建美妙生活的思想感情。

4、涵詠品嘗課文語(yǔ)言，感受課文的美。

一、揭題

1、板書(shū)春天，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象?

2、再看老師板書(shū)：在春天前面加上觸摸一詞。

什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點(diǎn)。

3、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

二、初讀

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們剛才提的問(wèn)題來(lái)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、大家讀得很專(zhuān)心，很投入，下面老師就請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，要讀得字字洪亮，句句通順。

3、指名讀課文。

4、相機(jī)出示文中一詞流暢，比較體會(huì)它的含義。

三、研讀

1、課文中是誰(shuí)觸摸春天呢?(板書(shū)：寧?kù)o)

2、寧?kù)o是怎樣觸摸春天?用什么來(lái)觸摸春天的呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，把課文中描寫(xiě)寧?kù)o觸摸春天的.句子找出來(lái)，劃下來(lái)，然后輕聲地讀一讀。

3、溝通：

⑴這個(gè)小女孩，成天在花香中流連：

流連什么意思?成天流連說(shuō)明觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。

⑵寧?kù)o在一株月季花前停下來(lái)。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，看看寧?kù)o用什么來(lái)觸摸春天?(板書(shū)：用手用鼻)

再讀一讀句子，你從中體會(huì)到了什么?(她的觸覺(jué)很敏銳，對(duì)這些花很熟識(shí)。)

⑶寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

讀讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在寧?kù)o的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充溢了驚異。)她驚異什么?(全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)驗(yàn)。)

⑷許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望。此刻。寧?kù)o的心上，肯定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)。

張望是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)表演一下，寧?kù)o是盲童，她看得見(jiàn)嗎?她是用什么來(lái)張望呢?(板書(shū)：專(zhuān)心)

請(qǐng)大家專(zhuān)心地來(lái)把這節(jié)課文讀一讀。

看到這樣感人的一幕，此時(shí)此刻，你想對(duì)寧?kù)o說(shuō)些什么呢?作者也被這感人的情景感動(dòng)了，她有想到了什么呢?

示課文最終一節(jié)。讀了這句話(huà)，你又明白了什么呢?

生命如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，專(zhuān)心觸摸，才能創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的春天。

四、作業(yè)

課文用美麗的語(yǔ)言述說(shuō)了一個(gè)動(dòng)人的故事，課文學(xué)完了，你打算給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?

《觸摸春天》教案篇4

１、學(xué)會(huì)生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得酷愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩寧?kù)o對(duì)生命的酷愛(ài)和對(duì)美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的美麗語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思索練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

一、導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你們喜愛(ài)春天嗎？誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)描述一下心目中的春天？從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺(jué)來(lái)感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過(guò)，那些失明的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？他們是用什么方式去感受春天的`呢？今日，讓我們一起走進(jìn)盲童寧?kù)o的世界。

２、齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入

１、檢查生詞：

學(xué)習(xí)課文之前，我們復(fù)習(xí)一些生詞。

２、說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

三、品讀課文，整體感知

１、看課件，談?wù)剬?duì)盲童寧?kù)o的印象。（你感覺(jué)到寧?kù)o是個(gè)怎樣的孩子）

２、作者寫(xiě)寧?kù)o的故事，是想告知我們一個(gè)什么的道理？請(qǐng)快速流覽課文，用“_______”畫(huà)出來(lái)。

３、自主學(xué)習(xí)：

（師：盲童寧?kù)o靠著那奇妙的靈性創(chuàng)建了奇跡，這奇跡震撼了作者。）

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找，寧?kù)o創(chuàng)建了哪些奇跡，用“_____”把句子畫(huà)出來(lái)，并在感受深刻的句子旁邊寫(xiě)自己的感受。

４、小組溝通：

讀句子、說(shuō)體會(huì)。

５、品讀句子，溝通體會(huì)：

⑴請(qǐng)同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

⑵指導(dǎo)朗讀句子。

⑶發(fā)揮想象：

①請(qǐng)同學(xué)們起立閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寧?kù)o的內(nèi)心世界。（配樂(lè)范讀）當(dāng)寧?kù)o攏住蝴蝶時(shí)，心情是怎樣的？心里又是怎樣想的？

小結(jié)：蝴蝶被寧?kù)o奇妙的靈性所懾服，我們也被寧?kù)o多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文。

②當(dāng)寧?kù)o張開(kāi)手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時(shí)，心里又是怎樣想的？

６、在這個(gè)芳香裊裊的早晨，失明的寧?kù)o就是用這樣觸摸的方式去感受美妙的春光，而作者也從寧?kù)o的身上觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子）

７、同學(xué)們，通過(guò)寧?kù)o的故事，你們是怎樣理解這個(gè)句子？

四、總結(jié)收獲，升華情感

小結(jié)：可愛(ài)的小姑娘寧?kù)o雖然無(wú)法用眼睛望見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠?qū)Ｐ撵`觸摸到。聞名的盲人作家海倫.凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是專(zhuān)心去看這個(gè)世界?！?/p>

五、布置作業(yè)，課下延長(zhǎng)

１、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。

２、搜集酷愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“酷愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》教案篇5

本周聽(tīng)了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級(jí)課文《觸摸春天》一課，老師針對(duì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，具視察大約共2４次，其中對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)共９次，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容的評(píng)價(jià)有１５次。

總的來(lái)說(shuō)，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言大多生動(dòng)豐富精確得體，具有親切，明朗、簡(jiǎn)潔、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格。

師評(píng)一：朗讀評(píng)價(jià)有９次，都是有效的，也是勝利的，老師評(píng)價(jià)有針對(duì)性，引導(dǎo)剛好起到了推波助瀾的作用，老師的語(yǔ)言深深打動(dòng)了學(xué)生的心，使他們?cè)鷮?shí)實(shí)的讀書(shū)，使課文本體得到了肯定的強(qiáng)化。如：教學(xué)片斷；誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì)寧?kù)o對(duì)春天的酷愛(ài)？

師評(píng)一：你讀得很熟識(shí)，很好，老師覺(jué)得假如你讀得更慢一點(diǎn)，專(zhuān)心來(lái)體會(huì)她酷愛(ài)春天的感覺(jué)，那就更好。

師評(píng)二：感謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫(huà)面，可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震憾我們。

師評(píng)三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

這三段評(píng)價(jià)的確是畫(huà)龍點(diǎn)睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情，有針對(duì)性的進(jìn)行了點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來(lái)越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對(duì)文本的理解有了更深化的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)悟了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。

１、老師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受寧?kù)o的“奇”為線(xiàn)，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫(xiě)寧?kù)o動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，老師語(yǔ)言有：大家都認(rèn)為這是奇跡，還有比這更奇妙的嗎？聽(tīng)出來(lái)了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個(gè)奇跡。所以說(shuō)這真是個(gè)奇跡，太不行思議了！你從哪兒感受到，你真會(huì)讀書(shū)，用文中句子證明了你的推斷，我想寧?kù)o不僅打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你，更打動(dòng)了作者，作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡……

２、老師引導(dǎo)有機(jī)的把寧?kù)o分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推動(dòng)，漸漸加強(qiáng)對(duì)文本的理解，漸漸走進(jìn)寧?kù)o的內(nèi)心世界。如師：一個(gè)盲童她怎能極其精確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因?yàn)榛ㄏ闼商炝髂钇渲?，可她只能聞到花香，卻不能望見(jiàn)，她留念其中愛(ài)的是什么？（引伸心靈就是寧?kù)o的眼睛，她專(zhuān)心靈觸摸春天）

３、老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言，緊扣文本，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言中體會(huì)感受，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的溝通與對(duì)話(huà)，促進(jìn)對(duì)文本的理解。如師：一個(gè)盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系上文讀課文。你是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，你真會(huì)讀書(shū)，你用課文中的句子證明了你的推斷，你找的也是課文中的句子，請(qǐng)大家讀其次段，你還有什么新發(fā)覺(jué)，作者告知了你這個(gè)道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她望見(jiàn)了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗(yàn)，從哪里知道她望見(jiàn)了，同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)……

４、師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最終一段“誰(shuí)都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。

出示句子?！罢l(shuí)都有生活的權(quán)利……繽紛世界。”

生齊讀句子。

生：讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰(shuí)”就是指每一個(gè)人。

師：對(duì)。是指我們每一個(gè)人

生：誰(shuí)就是說(shuō)我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利，寧?kù)o就是自己創(chuàng)建的一個(gè)繽紛世界。

師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)出對(duì)這句話(huà)的理解。

生：無(wú)論你是否健康，都能創(chuàng)建一個(gè)自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？

師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和寧?kù)o一樣，你肯定能創(chuàng)建繽紛世界。

生：讀句子。這句話(huà)就是說(shuō)每個(gè)人都能創(chuàng)建自己的繽紛世界。

師：是的，我們每個(gè)人都能這樣，你們想創(chuàng)建一個(gè)繽紛世界嗎？

生：想。

師：只要我們心中有了這樣的信念，誰(shuí)都能夠創(chuàng)建一個(gè)繽紛的世界，有了這樣的體會(huì)我們?cè)僮x。

生：讀句子。

師：不錯(cuò)，你再讀讀，

生讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了。你是專(zhuān)心來(lái)體會(huì)的。

生讀。

師：感謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會(huì)再讀。

全班讀。

師：感謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活如同這多姿多彩的世界，只要專(zhuān)心觸摸，我們的世界就會(huì)是（多姿多彩的）就會(huì)是（繽紛的世界）。

老師的點(diǎn)評(píng)都只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花，沒(méi)有起到深化理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)向性不明，有些模糊不清，如心中的信念是什么？新的體會(huì)又是指什么不夠明確。

以上選取的'幾個(gè)片斷加以評(píng)析，總的來(lái)說(shuō)，從內(nèi)容性評(píng)價(jià)性方面來(lái)看，老師勝利之處許多，如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線(xiàn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深化的思索與體會(huì)等都是值得贊許的。但也有不足之處。如文語(yǔ)言美麗，但哲理深刻，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來(lái)創(chuàng)設(shè)繽紛漂亮的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，也不能對(duì)語(yǔ)文的工具性有所偏廢，如對(duì)攏的理解可以抓握進(jìn)行比較，突出她愛(ài)蝴蝶，當(dāng)心翼翼，不忍損害，進(jìn)而說(shuō)明她愛(ài)春天，愛(ài)生命，對(duì)張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動(dòng)作，但給人感覺(jué)是漫不經(jīng)心，而文中的張望說(shuō)明她多想親眼看才仰起頭來(lái)張望，神態(tài)應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)注的、仔細(xì)的、專(zhuān)心的。因此對(duì)理解這個(gè)詞的的精確性把握不夠。

建議：在理解“寧?kù)o的手指在悄然合攏……”這句話(huà)時(shí)，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。

《觸摸春天》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與實(shí)力：正確、流利、有感情地朗讀課文。相識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。

2．情感與看法：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求華蜜、贊美友愛(ài)的感情，培育學(xué)生酷愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與看法。

3．過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體驗(yàn)酷愛(ài)生活、追求華蜜的感情，培育珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與看法；正確、流利、有感情地朗讀課文。

課程時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

教具打算：

小黑板

教學(xué)思想：

以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書(shū)，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注意心靈感悟。

統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，敬重獨(dú)特的見(jiàn)解和感受，升華情感。

教學(xué)過(guò)程：

預(yù)習(xí)探究：

一、導(dǎo)入

預(yù)習(xí)探究合作溝通

1、師生對(duì)話(huà)溝通情感

同學(xué)們已度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能用語(yǔ)言描述一下你心中春天的樣子？

是啊，我們可以用眼睛捕獲春天的色調(diào)，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽(tīng)春天的旋律，我們打開(kāi)了全部的通道與春天對(duì)話(huà)，感受春天的美妙，然而有個(gè)盲童卻專(zhuān)心靈觸摸春天，她有一個(gè)漂亮的名字叫——寧?kù)o，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寧?kù)o，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書(shū)：觸摸春天）

2．我們來(lái)齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。

二、

（一）自由讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，思索：課文主要寫(xiě)了什么？

（二）出示小黑板檢查生字。

（三）溝通主要內(nèi)容

三、品讀體驗(yàn)

1、在這個(gè)春天的早晨，看看寧?kù)o是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到寧?kù)o是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“！”（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，老師巡察）

2．學(xué)生溝通匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟?qū)庫(kù)o

問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不行思議的事情呢？

（1）寧?kù)o在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

B、想象一下，假如你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？

C、讀這句話(huà)。依據(jù)學(xué)生的.朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不行思議啊，創(chuàng)建奇跡的是個(gè)盲童。

D、寧?kù)o為什么能走得如此流暢呢？

E．你們能從中感受到寧?kù)o是一個(gè)怎樣的女孩？依據(jù)生答：（板書(shū)：酷愛(ài)自然）

3、學(xué)生溝通匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟?qū)庫(kù)o

問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在接著……

（1）寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

A、自由讀這句話(huà)，你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？

B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，寧?kù)o一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種奇妙的靈性又來(lái)自哪里呢？板書(shū)：酷愛(ài)生活

C．現(xiàn)在讓我們也一同體驗(yàn)一下寧?kù)o的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手，隨寧?kù)o一起做動(dòng)作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）

D．睜開(kāi)眼睛，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說(shuō)是蝴蝶被寧?kù)o攏住了，不如說(shuō)是生命的美妙被寧?kù)o的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個(gè)鮮活的生命在寧?kù)o手中撲騰著，掙扎著，讓寧?kù)o心靈感受到了生命的美妙，同學(xué)們想不想把這種美妙讀出來(lái)