小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件

小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀正確對待《課標(biāo)》現(xiàn)狀各種“理論”、主張、流派、解說、模式、課型盛行，很多“專家”各處做指導(dǎo)教師莫衷一是，困擾應(yīng)以《課標(biāo)》為“標(biāo)準(zhǔn)”衡量，鑒別，判斷因為：

A《》1998年開始，14年磨一劍

B《》吸收國際先進(jìn)的教育理念

C《》繼承幾千年漢語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)

D《》由各方面專家及有豐富教育經(jīng)驗的教師制訂

E《》實驗稿經(jīng)過了十年多的實踐檢驗

F《》體現(xiàn)了國家意志，未來社會的需求本課件符號說明《》指代2011年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引用《》的文字用“”標(biāo)明，并用P標(biāo)明頁碼紅筆和黑筆均為修訂稿文字藍(lán)筆是實驗稿文字加（*）處為講演者的插說一、關(guān)于課程性質(zhì)*既是“性質(zhì)”，就是根本性的問題P3上：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長（*教育的目的決定課程性質(zhì)）。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?幾個要點1.這一段兩次強調(diào)“運用”祖國語言文字“運用”指有實際意義的、有活力的語文學(xué)習(xí)。“運用”體現(xiàn)語文課程以人為本，不是學(xué)科本位。“運用”與綜合性、實踐性密不可分。*2.如何理解“綜合性”

P20㈡上：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！盤20㈢中：“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，（*不是割裂進(jìn)行的）不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。”P3㈢第二段：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的練習(xí)，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！盤27最后一段（*此段基本上重寫）：“語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價。”*當(dāng)前考試重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得可忽略，需改革

*“綜合”“整合”什么？聽說讀寫知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀語文和生活的聯(lián)系語文和各科的滲透——北師大教材十幾年前提出“整體推進(jìn)”的基本原則怎么“綜合”“整合”？1每節(jié)課、各環(huán)節(jié)都要“融為一體”，而不是分開進(jìn)行，實踐“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

P3㈢第二段后半段：“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡?！?要重視綜合性活動3.如何理解“實踐性”

P3第二段：“語文課程是實踐性課程（*原文）為‘實踐性很強’，從特點改為性質(zhì)”，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力（*語文學(xué)習(xí)的目的不是掌握學(xué)科知識），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐（*此為途徑，別無他徑）。

——接下頁（接上頁）“……因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中（*是有實際意義的有活力的語文實踐）體會、把握運用語文的規(guī)律?！盤20㈡第二段：“重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，（*“讀”“寫”指的是上文所說讀書和寫作）改變粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。”P20㈣：標(biāo)題從“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”改為“重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。（*唯一一次提到‘訓(xùn)練’，針對‘基本技能’，如寫字、查字典等操作能力）”*“實踐”什么？1.“實踐”是綜合性的學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)語文，用語文。2.“實踐”主要指“讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息”等語文活動，也包括寫字、查字典等基本技能的訓(xùn)練。3.機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)（*各種名目繁多的“練習(xí)”、測試等）不是《》所說的語文實踐。怎么“實踐”？P21㈤的導(dǎo)語：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！?好的教學(xué)一定是適時適度的，“最近發(fā)展區(qū)”的理論。*理解教材+把握學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點及發(fā)展?fàn)顩r二、關(guān)于課程基本理念㈠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)㈡正確把握語文教育的特點㈢積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式㈣努力建設(shè)開放而有活力的語文課程四大點“不變”！*十年語文教改大方向是正確的*要繼續(xù)沿著這個方向努力*改革不是一次“運動”，不是一個“事件”㈠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)1*語文素養(yǎng)≠雙基（窄化，片面）∵窄化的雙基不能形成“提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”。2*語文素養(yǎng)≠泛語文（擴大，膚淺）∵泛化的語文沒有落實到“學(xué)習(xí)語言文字運用（見課程性質(zhì)）”上來。3說說“素養(yǎng)”“素養(yǎng)”是養(yǎng)成的，語文教育是養(yǎng)成教育，不是訓(xùn)練的課程?！丁范嗵幪岬健把崭腥尽焙汀皾撘颇?、“滲透”，以及“螺旋上升”

P2㈠第二段下：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展……”P2最后一行：“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用……”

P20㈢：“應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中?！保ń由享?，本頁為*）默化的過程靠積累，不能步步落實、立竿見影《》很多次提“積累”。積累包括：語言材料、情感體驗、思想觀念、言語活動的經(jīng)驗等（注意應(yīng)試教育的影響?。┓e累的過程是漸進(jìn)的，由量到質(zhì)，文化積淀逐漸豐厚，審美品位日趨提高，思想認(rèn)識逐步提高4“素養(yǎng)”一定是在語文實踐中整體形成和提高的2.說說自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式P19㈠：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體（原文為‘主人’），教師是學(xué)習(xí)活的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。（接下頁）（接上頁）

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論是教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。”（本頁均為*）教學(xué)方式體現(xiàn)著教師的教育觀念，“平等”。不是簡單的形式和招數(shù)的改變2.學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)需要有四點：

A興趣B意識C習(xí)慣D方法均需培養(yǎng)（低、中、高年段各一例）3.各年段自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和水平是不一樣的，逐步形成和發(fā)展，年級越高，自主性越強4.教師角色：組織者和引導(dǎo)者（本頁為*）現(xiàn)狀：比之十年前有很大改變（實例）需改進(jìn)：A怕麻煩，走回頭路，一對幾十人的對話B流于形式，不能落在“提高教學(xué)質(zhì)量”上C組織不細(xì)致，如小組活動的各種問題D半截自主的課堂很多，開始學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后半節(jié)又以老師的教案為主了三、關(guān)于識字和寫字寫字是具體目標(biāo)中變化最大的內(nèi)容，加強漢字書寫的教育三個數(shù)字1.低年段認(rèn)字1600左右（原1600——1800），寫字800左右（原800——1000）2.P21下：小學(xué)階段“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”3.附錄4《識字、寫字教學(xué)基本字表》300字新加的三個表述各學(xué)段在識字與寫字部分都有如下要求：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！?.P24第6行：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。”P30第3點第一段最后：“對于作文的評價還需關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。”四、關(guān)于閱讀1.對“閱讀”的理解P22第2點第一段“閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！?/p>

2.根據(jù)存在的誤區(qū)糾偏（P22）：⑴“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！保?因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為”）⑵“不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考?！保?警惕僵化的“課型”、“模塊”等）⑶“要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！保?討論前的自讀必須充分，不能走過場）接下頁

⑷“要防止逐字逐句的過深分析”（*又回頭了！傾筐倒篋容易，畫龍點睛艱難哪?。伞耙乐埂h(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮”（*前面一段還有：“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”）3.朗讀和默讀

P22中偏下：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解（*兩個作用：品味和表現(xiàn)）。朗讀要提倡自然，要摒棄（*“摒棄”不同于“避免”）矯情做作的腔調(diào)?！?.必要的語文知識

（*此原則適用于包括閱讀在內(nèi)的所有語文實踐）

P23第二行：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的（*既是‘必要’，就不必回避）語文知識（*原為‘語法和修辭知識’，現(xiàn)擴大范圍），但不能脫離語文運用的實際需要去進(jìn)行‘系統(tǒng)’的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義?！?/p>

新加P25第6點“本標(biāo)準(zhǔn)‘學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容’中涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容（*范圍）”，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。指導(dǎo)與點撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言運用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行‘系統(tǒng)、完整’的講授和操練。接下頁

本標(biāo)準(zhǔn)通過所附的“語法修辭知識要點”對相關(guān)內(nèi)容略加展開，大致規(guī)定教學(xué)中點撥的范圍和難度；這一部分提到有關(guān)的名稱，則便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象和問題時稱說。關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律，須讓學(xué)生在具有比較豐富的語言積累和良好的語感的基礎(chǔ)上，在實際運用中逐步體味把握?！盤29第一段最后：“語文知識的學(xué)習(xí)重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容?！?/p>

P30第二段最后：文言文“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。”本頁均為*關(guān)鍵是適度必要——根據(jù)語文運用的實際需要隨文點撥——在具體的語境中學(xué)習(xí)落實在語感、運用上——不在記憶可稱說避“系統(tǒng)”不考試5.關(guān)于課外閱讀

P23第6行：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！?.古詩詞背誦篇目

P35

導(dǎo)語最后加：“這些詩文主要供學(xué)生讀讀背背，增加積累，在教科書中可做不同的安排，不必都編成課文?！毙略觯?.漢樂府《長歌行》2.賀知章《回鄉(xiāng)偶書》3.韋應(yīng)物《滁州西澗》4.韓愈《早春呈水部張…》5.曾幾《三衢道中》6.朱熹《觀書有感》去掉：李商隱《樂游原》注意：杜甫《江畔獨步尋花》是“黃師塔前……”五、關(guān)于寫作P23倒數(shù)第7行：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”P23倒數(shù)第4行：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。加強平時