小學(xué)語文-小真的長(zhǎng)頭發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“長(zhǎng)、卷、系”，理解生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，能讀好對(duì)話。3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。4.有感情地朗讀課文。5.掌握“邊讀邊想象畫面”的閱讀方法。6.能將生活和想象結(jié)合起來，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。7.在閱讀中積累相關(guān)語句，能用“要是(不管)……”組織語言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文，能讀好對(duì)話。2.掌握“邊讀邊想象畫面”的閱讀方法。3.能將生活和想象結(jié)合起來，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。【教學(xué)難點(diǎn)】在閱讀中積累相關(guān)語句，能用“要是(不管)……”組織語言?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。二、品讀釋疑1.出示核心問題和串珠問題：核心問題：讓我們走進(jìn)課文，以小組為單位，看看小真的頭發(fā)到底有多長(zhǎng)？能做什么？（1）讀課文，小真的長(zhǎng)頭發(fā)到底有多長(zhǎng)？（2）小真的長(zhǎng)發(fā)能干什么？（3）小真怎么梳、洗長(zhǎng)頭發(fā)？2.隨文講解，理解文意：（1）讓我們走進(jìn)課文，看看小真的頭發(fā)到底有多長(zhǎng)？能做什么？（2）讀課文，小真的長(zhǎng)頭發(fā)到底有多長(zhǎng)？(串珠問題1)“嘿！能長(zhǎng)多長(zhǎng)？”“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！說起那個(gè)長(zhǎng)來啊……當(dāng)小葉和小美炫耀自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真連用五個(gè)“老長(zhǎng)”說明自己的頭發(fā)一定比她們的頭發(fā)會(huì)更長(zhǎng)。（3）小真的長(zhǎng)發(fā)能干什么？(串珠問題2)（課后第1題）=1\*GB3①“要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢……a.“要是……就……”“不管……都……”連用兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞語描寫長(zhǎng)頭發(fā)的神奇作用。b.為什么小真想象自己的辮子能釣魚呢？因?yàn)樾≌嫦胂笞约旱念^發(fā)很長(zhǎng)，梳好的辮子就能從橋上垂到水面，就像一根釣魚竿上的釣魚線。=2\*GB3②“要是從牧場(chǎng)的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢……a.“嗖”象聲詞，想象甩辮子時(shí)的快速有力。把辮子套在牛角上，就能拉過來一整頭牛，想象多么神奇。b.小真為什么說自己的辮子能套住牛呢？這是因?yàn)樾≌姘炎约旱拈L(zhǎng)辮子與生活中常見的長(zhǎng)繩聯(lián)系起來了。長(zhǎng)繩能做的事，自己的辮子當(dāng)然也能做了。=3\*GB3③“就是在露天地里，也能睡大覺。只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。還有呢……=4\*GB3④“要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書。媽媽還會(huì)對(duì)我說：‘謝謝小真啦?！盿.“所有”、“一次”、“全”說明兩根長(zhǎng)辮子當(dāng)晾衣繩作用很大。b.小真為什么說自己的辮子能晾衣服？因?yàn)樾≌姘炎约旱拈L(zhǎng)辮子想象成晾衣架了。這個(gè)“晾衣架”特別長(zhǎng)，能一次晾干洗的所有的衣服。小真怎么梳、洗長(zhǎng)頭發(fā)？=1\*GB3①“這太簡(jiǎn)單了。當(dāng)頭發(fā)長(zhǎng)到那么長(zhǎng)的時(shí)候，我就已經(jīng)有十個(gè)妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個(gè)妹妹會(huì)賣力地給我梳頭發(fā)的。好玩極了！”小真說。a.“賣力”妹妹們盡力地梳頭發(fā)。與小真的“悠閑”形成對(duì)比。b.這是小真想象自己悠閑地坐著，十個(gè)妹妹賣力地梳頭發(fā)的情景。=2\*GB3②“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遺憾的是不甜。而且啊……運(yùn)用比喻的手法，把泡沫比作蛋卷冰激凌，形象描寫了長(zhǎng)頭發(fā)布滿泡沫后的形狀。=3\*GB3③“躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)，頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。而且啊……”a.運(yùn)用比喻的手法，把長(zhǎng)頭發(fā)比作海帶，形象地描寫了長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)在水中飄蕩的樣子。b.為什么說頭發(fā)在水里蕩來蕩去，就像海帶一樣？因?yàn)閮烧呔哂邢嗨浦?，都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，都飄在水面上。c.積累：“蕩來蕩去”是“x來x去”類詞語，這樣的詞語還有：飛來飛去、走來走去、說來說去=4\*GB3④“但是，那么長(zhǎng)的頭發(fā)，平時(shí)不是很礙事嗎？”“是啊，拖在地上不難受？”小葉和小美一起問?！皼]關(guān)系。到那時(shí)我就把頭發(fā)燙起來。于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹林！小鳥、松鼠、小蟲子們，都來到這里，這片樹林別提有多棒了?！盿.針對(duì)小葉和小美的質(zhì)疑，小真再次發(fā)揮神奇的想象——燙發(fā)，變森林。b.課文題目是“小真的長(zhǎng)頭發(fā)”，此處為什么要寫一些動(dòng)物來到這里？既然燙好的頭發(fā)像一座樹林，樹林中怎么能沒有動(dòng)物呢？這樣寫更能表現(xiàn)小真豐富、神奇的想象力（5）你覺得小真的長(zhǎng)辮子還能做什么有趣的事，寫一寫。（課后第2題）示例：小真的長(zhǎng)頭發(fā)還可以綁在樹上蕩秋千；請(qǐng)同學(xué)抓住辮子尾部當(dāng)跳繩用；一圈一圈繞起來當(dāng)跑道用……（6）閱讀方法解密：邊讀邊想象畫面3.主題延伸讀了本文，我們十分佩服小真神奇的想象力，讓我們也發(fā)揮想象，寫一寫小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做哪些有趣的事吧。示例：去野外郊游的時(shí)候，小真的長(zhǎng)頭發(fā)就更有用了，累了，可以把長(zhǎng)頭發(fā)綁在兩棵樹上，躺在上面就像在吊床上一樣舒服。遇見小河，可以把頭發(fā)甩過去，鋪成小橋，同學(xué)們就可以從橋上走過去了。4.一課一法一練：想象與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合（1）本文極富想象力，看似天馬行空不著邊際，實(shí)際上是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的。如，小真的長(zhǎng)頭發(fā)能釣魚，是因?yàn)殚L(zhǎng)頭發(fā)與釣魚線都是細(xì)長(zhǎng)的；辮子能套牛，是因?yàn)檗p子像繩索一樣；辮子能晾衣服，是因?yàn)檗p子繃緊了像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的晾衣桿……總之，想象離不開現(xiàn)實(shí)生活，要與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合。（2）舉例：如果你餓了，桌子上會(huì)擺出各種香噴噴的飯菜，等你吃完了，這些餐具就像長(zhǎng)了腿一樣飛奔向廚房。你想到二樓去的話，只要碰一下墻壁，有一股氣流把你吸到二樓，二樓有臥室，等你想睡覺的時(shí)候，墻壁上會(huì)出現(xiàn)機(jī)器人，把你帶到臥室，然后唱搖籃曲哄你入睡。這段文字寫了自動(dòng)出現(xiàn)的飯菜、長(zhǎng)了腿的餐具、氣流送上樓、機(jī)器人帶路講故事，想象力多么豐富呀?。?）練一練：未來的汽車會(huì)是什么樣子的？有哪些功能？請(qǐng)你發(fā)揮想象寫一段話。三、本課小結(jié)1.課文主旨：本文通過天馬行空的想象，充滿真摯情趣的問答，神奇夸張的語言講述了小真的長(zhǎng)頭發(fā)所做的趣事，表現(xiàn)了作者豐富的想象力。2.課堂小結(jié)：這是一個(gè)充滿想象力的童趣故事。作者天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問題，使整個(gè)故事充滿了戲劇張力。妙趣橫生的情節(jié)，智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美妙的童趣世界。四、結(jié)構(gòu)圖示出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。五、拓展延伸推薦閱讀：《我想》六、作業(yè)布置未來的汽車會(huì)是什么樣子的？有哪些功能？請(qǐng)你發(fā)揮想象寫一段話。三年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，有個(gè)別句子讀不太準(zhǔn)確，一邊想象一邊讀課文，有的學(xué)生思維打不開，想象不出畫面。上課時(shí)，有的學(xué)生注意力不集中，有的時(shí)候老師提出的問題回答不出或答非所問。受閱讀量少的影響，有的句子學(xué)生不能很準(zhǔn)確的把握，讀對(duì)話的時(shí)候感情不到位，讀不出課文中呈現(xiàn)的那種智慧幽默的語氣。在進(jìn)行小練筆的時(shí)候，有的學(xué)生想象的太過于天馬行空，會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，不能掌握想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法。經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，通過小組合作，學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，掌握了邊讀邊想象的閱讀方法，部分同學(xué)能夠有感情的朗讀課文，能夠掌握想象要與現(xiàn)實(shí)生活想相聯(lián)系的寫作方法。大部分同學(xué)能夠讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。掌握了比喻的修辭手法，能夠自己說話。學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，想象出小真的長(zhǎng)頭發(fā)的其他作用，發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是一個(gè)充滿想象力的繪本繪本作家高樓方子用單色與彩色畫面交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。這個(gè)故事從三個(gè)好朋友在圓桌旁的談話開始，天馬行空的想象和充滿天真稚趣的回答，使整個(gè)故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面，妙趣橫生的情節(jié)，智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)美妙的童趣世界。沒有長(zhǎng)頭發(fā)的小真，以自己的想象超越現(xiàn)實(shí)并快樂的和同伴相處。在小真的想象中長(zhǎng)頭發(fā)可以釣魚，晾衣服，做風(fēng)箏線等，一切都充滿純真的童趣。練習(xí)比喻的修辭手法。用連詞“要是……就……”或“不管……都……”造句。發(fā)揮想象寫一寫小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能干什么。拓展延伸《我想》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是一篇充滿童趣、有著天馬行空般想像的故事。課文運(yùn)用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的元素，營(yíng)造出豐富奇特的想象歷程。在小真的想象中，長(zhǎng)頭發(fā)能夠釣魚、拉牛、做戶外的棉被以及幫助媽媽晾衣服等等，故事中的一切都充滿純真的童趣。故事中，小真開懷面對(duì)問題的胸襟、率真樂觀的性格，為孩子們?cè)黾恿藷o限想象的空間。故事里有許多環(huán)節(jié)需要聯(lián)想，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度，雖然我盡力去發(fā)散學(xué)生的思維，帶他們走進(jìn)想象的世界，但有的學(xué)生還是局限于課本，不能用自己的話去概括老師提出的問題。另外，有的學(xué)生不能深入理解課文的含義，讀