2023年春的教學(xué)反思

2023年春的教學(xué)反思春的教學(xué)反思1

《春的消息》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩，詩人金波以兒童的眼光視察世界，以兒童的口吻描繪世界。字句隨意似閑庭信步隨意拈來，又彰顯一種工整，孩子們讀起來順口易懂，也是簡(jiǎn)單仿照。今年與孩子們一起觀賞這首詩，純屬是再度牽手。在征得孩子們的同意之后，我又給孩子們布置了這樣的作業(yè)：像詩人一樣將大自然變成詩行。他們歡呼雀躍，于是，有了寫詩的機(jī)會(huì)！

作業(yè)交上來了，帶給我的`是感動(dòng)。雖然語言是稚嫩的，句子也不那么工整，甚至體現(xiàn)不出押韻，但竟然有詩的味道，有詩的感受。這不就行了嗎！我將孩子們的詩裝訂成一冊(cè)，他們便有了第一本詩集，題目就叫《春的消息》。

感動(dòng)的同時(shí)我在感慨：心有多大，舞臺(tái)就有多大。莫說給點(diǎn)陽光就絢麗，只要能絢麗，給點(diǎn)陽光又何妨！教材無非是個(gè)例子，給孩子們供應(yīng)一些機(jī)會(huì)，他們會(huì)創(chuàng)建驚喜！

春的教學(xué)反思2

講授《春》一文，感受很深。我先通過課堂激趣，讓學(xué)生說有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情昂揚(yáng)的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春;賞析本文的語言美——文中的比方、擬人佳句;去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對(duì)話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果。

我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說：你最觀賞哪一段?學(xué)生主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來了，有的說我喜愛寫春雨的一段，有的說我喜愛寫春風(fēng)的一段，有的說我喜愛寫春草的一段，在此老師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜愛?有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，閑逛在雨中多么浪漫，有的說我以前視察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今日看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么充溢朝氣，簡(jiǎn)直把小草寫活了。

更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動(dòng)，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤(rùn)，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不行言。

在引導(dǎo)學(xué)生觀賞了最喜愛的段后，我恰到好處的.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然綻開了對(duì)話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動(dòng)，此時(shí)老師叫學(xué)生起來和他們起先對(duì)話。

泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快來參與我們的電聲管弦樂隊(duì)，《春之歌》音樂會(huì)立刻就要起先了……

鮮花妹妹……你一言我一語,教室可喧鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造心情的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對(duì)作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到詳細(xì)者能概括之，抽象者能闡述之，深邃者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

春的教學(xué)反思3

節(jié)課從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟識(shí)的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動(dòng)的畫面，讓學(xué)生視察畫面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn)，并依據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察對(duì)比的思維過程，再通過溝通，對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的相識(shí)就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提，由于前面的視察、仿照做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣袤，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清晰。

軸對(duì)稱相對(duì)來說學(xué)生好理解，但有些學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)變換時(shí)還是不太熟識(shí)，不能用完整的語句來描述。在設(shè)計(jì)三角形旋轉(zhuǎn)時(shí)也出現(xiàn)了把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的狀況，沒有想到視察

旋轉(zhuǎn)的特征：兩條對(duì)應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度，來驗(yàn)證所畫旋轉(zhuǎn)圖形是否是符合件，特殊是遇到更困難的圖形（如四邊形等）就更簡(jiǎn)單畫錯(cuò)了，這個(gè)問題值得大家共同研討。學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的'含義，（旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)理解的都不錯(cuò)，但在畫圖中進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，卻效果不太志向？

這節(jié)課是由一個(gè)鐘面引入,我先從鐘表的指針旋轉(zhuǎn)起先，讓學(xué)生體驗(yàn)了線段的旋轉(zhuǎn)；然后再讓學(xué)生視察并說一說風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)了整個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我發(fā)覺了很多的學(xué)生對(duì)于線段的旋轉(zhuǎn)會(huì)，但是整個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)還是不清晰，我想學(xué)生還不清晰整個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)90度要先確定每邊旋轉(zhuǎn)90度，再連接相應(yīng)點(diǎn)。畫旋轉(zhuǎn)圖是本課的難點(diǎn)，學(xué)生顧此失彼。留意了旋轉(zhuǎn)角度，忽視了線段的長(zhǎng)度不變。在反饋時(shí)有學(xué)生不能很精確地畫出圖形。

不足的地方也許多，在課堂上沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行小組探討，可能在其他學(xué)生提出點(diǎn)子的時(shí)候部分學(xué)生沒有仔細(xì)聽，導(dǎo)致在課后作業(yè)中狀況百出。比如說有的學(xué)生說一會(huì)順時(shí)針一會(huì)逆時(shí)針弄混了；有的的確沒有駕馭旋轉(zhuǎn)的方法。但細(xì)想想還是在課堂上強(qiáng)調(diào)的不夠，以為全部的孩子都會(huì)學(xué)的很好，可事實(shí)并非如此。這也提示我，當(dāng)課堂上新授的內(nèi)容大部分孩子都表現(xiàn)的主動(dòng)時(shí)，肯定要提示自己去關(guān)注一下學(xué)習(xí)實(shí)力弱的學(xué)生，可能這時(shí)他還沒有真正駕馭新學(xué)問，仍處于迷茫狀態(tài)。

春的教學(xué)反思4

《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作，詩人從殘花落更開，燕子飛回來，子規(guī)啼血喚東風(fēng)，暮春季節(jié)景色描寫表達(dá)詩人對(duì)春天的眷戀之情。

我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手，本單元是以“春意”為主題。《詠柳》一課突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情。所以在教學(xué)時(shí)我先通過復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn)，就是作者的心情不同會(huì)對(duì)同一景物產(chǎn)生不同的情懷，便于學(xué)生明確詩的思想內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)，我從朗讀入手，通過朗讀感到學(xué)生對(duì)詩意的把握不好，于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當(dāng)我們對(duì)詩的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦？你們知道是什么緣由嗎？”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧]能把握詩句的含義，導(dǎo)致朗讀的不到位，那么你們有什么方法可以理解詩意呢？”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩的閱歷，所以很快就說出了，可以結(jié)合注釋，查閱工具書來解決問題，理解重點(diǎn)詞．感悟詩意要在理解詞語的基礎(chǔ)上完成，于是我便結(jié)合詩句引導(dǎo)學(xué)生說一說詩人看到了什么，聽到了什么？又想到了什么？通過聯(lián)想和想象，了解詩中所描寫的暮春季節(jié)的景色．但很缺憾，學(xué)生的體會(huì)只在眼前，看到的是花殘滿地的景象．所燃起的是一種哀思，一種對(duì)美妙的惋惜之請(qǐng)．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的.憐惜。雖在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠走出情境，但學(xué)生受到這種感情的渲染，心情仍很低落．我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，春天是美妙的，正是由于它的美妙，才會(huì)有人們對(duì)春的眷戀，這種眷戀才增加了我們的傷感，使學(xué)生最終發(fā)覺，原來同一事物由于寫作角度不同，選擇材不同，最終表達(dá)的效果也就不同。

如何有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)呢？

反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)古詩文的內(nèi)涵。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法，也是理解古詩文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義，朗讀和背誦。

老師要變更教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)以老師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下吟詠詩文，逐步形成語言的感悟?qū)嵙Α?/p>

創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象感受古詩文的意境。古詩文充溢了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧叨季哂猩{(diào)美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫。依據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。

運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩文教學(xué)中，老師肯定要能激發(fā)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中，能使學(xué)生集中留意力提興奮趣。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色調(diào)豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起劇烈的探究欲望。

教學(xué)反思：

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課還算勝利，。大部分同學(xué)能夠踴躍參加到課堂中來，做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言。

2、在品嘗朗讀活動(dòng)中，學(xué)生把握得還不是很好，老師有點(diǎn)急功近利，引導(dǎo)、指導(dǎo)還不是很好，以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3、問題設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)嚴(yán)密，還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計(jì)更富有針對(duì)性的問題來激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

春的教學(xué)反思5

開學(xué)第一天，我仔細(xì)讀起來——《春的消息》……

這是我從教17年沒有遇到的新課文。讀起來，我感覺被春天的氣息感染了。多寐的阿春天?。猴L(fēng)、柳枝、小河或者池塘的水、鴨子……多美的.意境啊，融入與字里行間，短短的四行蚊子，把春天的特點(diǎn)呈現(xiàn)在眼前。

教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：

第一，通過讀文，讓學(xué)生充分感受春的漂亮！不僅讓學(xué)生從語言文字的朗讀、說話訓(xùn)練上去體會(huì)漂亮的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生專心去感受如詩如畫的春天。

其次，讓學(xué)生大膽呈現(xiàn)自己的朗讀，通過引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中，想象春天更加絢麗多彩。

第三，學(xué)生尋春的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小保藏員……讓課堂無限延長(zhǎng)，在平常的生活中也能歡樂的找尋春天。

春的教學(xué)反思6

教學(xué)概述：

《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天??！風(fēng)、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點(diǎn)呈現(xiàn)在眼前。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提高。如：初讀，“同學(xué)們大聲朗讀，看詩歌中都講了些什么？”再讀，“同桌之間互讀，比比誰讀的流利?！逼纷x，“品嘗著，有感情的朗讀，說說自己的理解與感受?！被刈x，“理解完課文以后，帶著自己的憧憬，帶著自己對(duì)春的贊美，回讀課文?！?/p>

理解課文線索，找一找每一小節(jié)中春的消息是什么？

板書：

第一節(jié)—春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨

其次節(jié)—春裝、小鳥

第三節(jié)—蝴蝶飄舞

第四節(jié)—雛菊開放

第五節(jié)—吐出綠苞、溪水唱歌

第六節(jié)—太陽照射、被嫩草搔癢的臉蛋

課堂生成：

開學(xué)第一課，學(xué)生剛剛從假期的懶散、無序中回到課堂，雖然個(gè)個(gè)精力充足，但是心氣浮躁，不能靜下心來投入的`感知課文內(nèi)容。所以根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂散而且缺少學(xué)生的思索，學(xué)生沒有理解，完全在老師的牽扯中學(xué)文，作為老師自身也感覺課上的很吃力。

針對(duì)這一問題，我想開學(xué)第一課的支配與教學(xué)還要講求藝術(shù)，不能把慣用的備課思路清盤套用。正所謂收心課，既要考慮到完成教學(xué)任務(wù)，又要把學(xué)生的心收到課堂中來。怎樣達(dá)到這樣的效果呢？這時(shí)我們必需充分利用多媒體了。假如能找到一些關(guān)于春天的視頻，和學(xué)生一起收看，在逐步引入課文，我想課堂效果肯定比干脆給學(xué)生呈現(xiàn)文字要更具吸引力。

在以后教學(xué)中，我肯定要吸取本次教訓(xùn)，給孩子們一個(gè)“春”的起先。

春的教學(xué)反思7

一、語文的工具性與人文性兼具。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新相識(shí)。過去的語文課往往過于注意語文的工具性，而忽視了它的人文性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感看法和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教化應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。

但要留意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性。可是當(dāng)下有時(shí)我們的語文課堂教學(xué)形式常變常新，卻聽不到朗朗讀書聲，觀賞不到對(duì)美麗文句的獨(dú)到分析，缺少了必要的積累。

因此，我意識(shí)到：提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以減弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和語文基本實(shí)力的培育，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。

二、老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合。

新課程下強(qiáng)調(diào)“把語文課堂交給學(xué)生”。因此，我曾經(jīng)也樂得解放自己。于是，出現(xiàn)了一種這樣的景象：我的講授少了，課堂上學(xué)生的探討貎似熱情卻無關(guān)課文教學(xué)的主旨，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上一切讓學(xué)生自己說了算。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰溝通就和誰溝通”，“用自己喜愛的方式來溝通讀書感受”，而我又沒能剛好發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。課堂上給了學(xué)生大量的時(shí)間自主駕馭。其最終結(jié)果是：老師輕松了，學(xué)生歡樂了，可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了。

因此，我相識(shí)到：要使課堂高效，學(xué)生的“自主”肯定要與老師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。

三、獨(dú)立思索為主合作學(xué)習(xí)為輔。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采納。而我也常常立將合作探討當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的形式，不管內(nèi)容有無探討的必要，有時(shí)甚至一節(jié)課探討究竟。在合作學(xué)習(xí)中，課堂上常常出現(xiàn)以下場(chǎng)面：

1、小組中的某個(gè)學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見，其他成員“洗耳恭聽”。

2、小組中的每個(gè)學(xué)生都熱情地發(fā)言，可是卻不能解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，究其根本，是因?yàn)槲茨艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力，讓合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。

因此，我領(lǐng)悟到：

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組探討，而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí)，是否駕馭了合作的技能（擅長(zhǎng)傾聽、述說、溝通、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的效能。如在課堂合作前，依據(jù)學(xué)生的'特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內(nèi)支配學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最簡(jiǎn)單想的解題策略，使他們體驗(yàn)勝利的歡樂；

合作時(shí)，要求他們仔細(xì)細(xì)致地聽取別人看法，細(xì)致分析一下過程，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；老師巡回指導(dǎo)過程中，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會(huì)到：同學(xué)之間的主動(dòng)的相互依靠意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問要提倡在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)與他生的溝通，才能使他們?nèi)∷酥L(zhǎng)，補(bǔ)自己這短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

春的教學(xué)反思8

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色給予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色調(diào)，讓全部的小生物都成了孩子們密切的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛意。

教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：

第一，通過讀文，讓學(xué)生充分感受春的漂亮！不僅讓學(xué)生從語言文字的朗讀、說話訓(xùn)練上去體會(huì)漂亮的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生專心去感受如詩如畫的`春天。

其次，讓學(xué)生大膽呈現(xiàn)自己的朗讀，通過引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中，更加絢麗多彩。

第三，學(xué)生尋春的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小保藏員……讓課堂無限延長(zhǎng)，在平常的生活中也能歡樂的找尋春天。

在本節(jié)課教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們聯(lián)系自身的學(xué)問閱歷發(fā)表自己對(duì)課文的理解，課堂氣氛非?；钴S。

春的教學(xué)反思9

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

1.詩文總有魂，老師如能快速把握詩魂，往往能提煉出課之魂。

2.整合之功不容小視。在整合中老師提升自己分析處理教材的實(shí)力，在整合中簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，再整合中擴(kuò)大教學(xué)的容量，在整合中豐富學(xué)生的思維層次。

3.對(duì)話之美，當(dāng)然美在自然率真，但是我們應(yīng)改摒棄漫無邊際的對(duì)話。課堂教學(xué)的時(shí)間很珍貴，老師要爭(zhēng)取把力用在刀刃上。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置，奇妙地設(shè)計(jì)并不是為了作秀。

課因簡(jiǎn)潔而漂亮，因速度而美，因深化而美，因靈動(dòng)而美?！耙粍Ψ夂怼?、“一矢中的”的確應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的一種奇妙絕美的境界吧!

《春望》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了，課后聽取了各位老師的聽課看法和建議，自己也仔細(xì)分析了本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)行了深化的反思。

于永正先生曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對(duì)于一篇課文，只有通過細(xì)致地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對(duì)文章的一詞、一句、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。

作為一名青年老師，在聽了許多的課，以及自己上了許多節(jié)課后，我深深地意識(shí)到鉆研教材的重要性。特殊是最近，鉆研教材好像是深化到了每一位老師的心中，我想每位老師都在考慮著如何去鉆研教材，我也不例外。可對(duì)于應(yīng)當(dāng)怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的懷疑也還有許多。

我在打算教學(xué)古詩《春望》時(shí)，為了備好這節(jié)課，我查閱了許多教學(xué)書籍，閱讀了大量詩人的生平事跡的材料，還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時(shí)代背景，深化探討了這首詩的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩人因“國(guó)破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國(guó)憂民的博大情懷所感動(dòng)。我想，這是我能夠上好這節(jié)課的首要因素，我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩，被杜甫的宏大情懷所感動(dòng)，那么我首先被他所折服，所感動(dòng)是很重要的，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我都落淚了，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學(xué)生，師生共同感悟。

課前，我們都有一種渴求感。希望盡快進(jìn)入課堂，希望學(xué)生好好和你協(xié)作，渴求取得很好的教學(xué)效果。可你假如不鉆研教材，不鉆研你的學(xué)生，學(xué)生想到的，你沒有想到，你又怎么能和你的共同研讀文本呢?所以我們要仔細(xì)鉆研教材，駕馭教材，并依據(jù)教學(xué)的特定目的和要求，以及學(xué)生學(xué)問水平的凹凸，將教材的內(nèi)容進(jìn)行再組織、再創(chuàng)建。才能有效精確地把學(xué)問傳授給學(xué)生，也才能選擇好的教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)到學(xué)問，增加實(shí)力。

有幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言讓我難忘?！皽I”字激起的共鳴最多。學(xué)生們說此字頗奇，說人心中哀思，至多說到“淚流滿面”已是極度夸張了，那么原委是什么樣的淚水呢?這樣的淚水原委飽含了詩人怎樣的情感呢?不僅是淚多如傾盆之雨，更是心中有萬千激憤，淚來的突然而猛烈，學(xué)生紛紛說出自己的看法，有的說感悟到了詩人的悲憤，有的說感悟到了詩人的思親，還有的說是詩人面對(duì)此情此景無限傷感的淚水，不同的孩子，他們對(duì)文本的理解是不同的，但是這每一次的感悟都會(huì)讓我不由自主的想到詩人艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深厚?！边@句話，所以，我把這句話出示出來之后，在完全沒有想到的狀況下，孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來，這使得整個(gè)課堂情感得到了一個(gè)提升，也使得我和學(xué)生的情感達(dá)到了共鳴。

“望”杜甫的一生，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的杜甫，一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫，一個(gè)有心殺敵無力回天的杜甫，一個(gè)溫順慈祥的杜甫。他們還望到了歷史的煙云，斗爭(zhēng)的殘酷，望道了人生的無常，望到了世世代代人們對(duì)斗爭(zhēng)的詛咒……了解杜甫是我這堂課的一個(gè)愿望吧!好像我這么多年來，都是在杜甫沉郁頓挫的詩歌里成長(zhǎng)起來的，我希望孩子們也能真正的去了解我們的這位宏大的民族詩人，所以，我選擇了幾首易懂的，流傳較為廣泛的詩歌來進(jìn)行課外拓展，首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，然后是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，《登高》這些詩句走過歷史，無時(shí)無刻不在告知我們，為什么杜甫的眼里會(huì)常含淚水，因?yàn)樗麑?duì)我們中華民族愛得深厚。

授課之后，還有許多缺憾留在心中。

首先，我的老師個(gè)人素養(yǎng)還須要提升，在這樣一篇千古名篇的教學(xué)上，雖然我事先的打算充分，但是由于我的個(gè)人素養(yǎng)的不足，所以，我還須要多吸取養(yǎng)分，努力提高自己。

其次，我的教學(xué)意識(shí)還須要轉(zhuǎn)變，我培育學(xué)生探究，合作，自主學(xué)習(xí)的`意識(shí)還不足，課堂上的引領(lǐng)作用不充分，在學(xué)生感悟困難的時(shí)候，我就比較急躁，經(jīng)常以我的感受去代替學(xué)生，而忽視了怎樣去引導(dǎo)學(xué)生感悟，這也從側(cè)面說明白我的教學(xué)閱歷不足，沒有一個(gè)超群的教學(xué)方法，很難在平常的教學(xué)中去很好的引導(dǎo)學(xué)生。

還有，我的課件利用不夠充分，我制作的課件和本詩的聯(lián)系是很緊密的，但是，由于我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上不夠完備，所以，教學(xué)協(xié)助手段沒有發(fā)揮出最佳作用來，課后，我反思，可能學(xué)生會(huì)對(duì)那些畫面留下印象，但是這些畫面由于缺乏了老師的富有感染力的話語，學(xué)生也不愿能去全身心的留意，所以，假如將課件的播放能夠選擇最佳時(shí)機(jī)，肯定會(huì)起到更好的效果。

當(dāng)然，我的這節(jié)課還存在很多的不足，希望今后通過個(gè)人教學(xué)閱歷的提高和積累，在學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和取經(jīng)，讓我的水平不斷提高。

春的教學(xué)反思10

播放《月滿西樓》

師：之前聽過這首曲子沒有？

生：沒有？

師：好，靜下心來聽一下，跟著哼哼看！

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

師：上課，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：很興奮和咱們青田華僑的同學(xué)們一起來學(xué)語文，老師呢，給同學(xué)們帶來一份禮物，這份禮物事一份對(duì)聯(lián)，咱們一起來看一下，好嗎？

生：好

師：大家一起來默看一下吧，我們一起來齊讀一遍吧！

生齊讀對(duì)聯(lián)：

大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢

詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花

師：我想聰慧的同學(xué)們已經(jīng)猜出這枝女兒花的芳名列吧，對(duì)，就是李清照。今日我們透過她精致絕倫的詩詞作品，一起走進(jìn)一代婉約詞宗的內(nèi)心世界，請(qǐng)同學(xué)們翻開書本208頁。

二、吞吐吟誦，感受詞的韻律。

請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀兩遍吧。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，②讀順詞意。

生自由讀《武陵春》

師：可以來嗎？

生：可以了

師：那咱們請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀，好的，來，你來！感謝！

生1：讀

師：鼓掌了，很好！其實(shí)呢，我們這首詞有許多地方式簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，看錯(cuò)的，剛才你有沒有發(fā)覺自己看錯(cuò)了一個(gè)地方，還有一個(gè)地方是很簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的，舴艋舟，栽不動(dòng)（糾音），這是一個(gè)很好的習(xí)慣，剛才她把不會(huì)讀的拼音都標(biāo)在書本上，以后我們讀詩文的時(shí)候，也要把讀不準(zhǔn)的拼音注上去，那我們說讀詞主要讀準(zhǔn)字音就可以來嗎?

生：不行以。

師：為什么不行以？來，你來說！

生1：要讀出感情。

師：怎樣讀出感情？你覺得語氣上要讀得……

生1：沉重一點(diǎn)

師；語速上呢？

生1：要緩慢一點(diǎn)！

師：哪位同學(xué)來試一下，帶著你的初理解把這首詞朗讀一遍！

師：很有韻律感，我可以再追問你一下嗎？剛才在朗讀的過程中，你是用什么樣的情感來讀這首詞的？

女生2：有點(diǎn)哀痛，心里面有點(diǎn)不舒適，因?yàn)橄氲侥切┖茈y受的事情，還有不僅能夠感受到詞人心里的那個(gè)感受，還有自己心里面對(duì)詞的理解。

師：你的朗讀功底很不錯(cuò)，那你覺得這首詞流淌著什么地情感？

女生2：哀痛

師：是的，很哀痛，那有沒有哪位同學(xué)要跟她比一比的？她朗讀出來哀痛，咱們班的播音員來試一試吧！

男生3讀

師：請(qǐng)坐，感謝！聽別人朗讀總是有點(diǎn)不過癮吧，咱們一起來朗讀，好嗎？記住了，朗讀和讀的要求是不一樣的，朗讀要讀出這首詞的語氣，語氣要哀痛，語速要緩慢，打算好了沒有，那老師就不客氣了，《武陵春》起先！

生齊讀

三、品嘗言語，揣摩詞人心理。

師：如此地悲愁，在同學(xué)們反復(fù)的誦讀中老師已經(jīng)感受到了，那你們呢，感受到到了嗎？好的，我看到有同學(xué)在點(diǎn)頭了，你是從詞中哪個(gè)句子里感受到的？

⑴物是人非事事休，欲語淚先流

生4：物是人非事事休，欲語淚先流

師：那你是怎么理解？為什么選這一句？

生4：讓人感覺很消極。

師：那詳細(xì)哪個(gè)地方讓你感覺很消極呢？

生4：事事休，

師：還有嗎？

生4：欲語淚先流

師：欲語淚先流什么意思？

生：還沒有說話，眼淚就先流下來了。

師：她想說嗎？

生5：想

師：說得出來嗎？為什么說不出來？

生5：因?yàn)樘?/p>

師：哀痛到什么程度，連話都說不出來？這眼淚限制的住嗎？

生5：限制不住

師：只要一張張嘴巴，眼淚就流下來了，這是如此地悲愁啊

是啊，蘇軾因夢(mèng)見亡妻寫下了PPT5(鏈接)“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”李清照呢，究竟是什么樣的苦痛讓她欲語淚先流呢？

生：丈夫去世了。

師：我們的同學(xué)已經(jīng)感覺到了！從詞中哪里讀出來？

生：物是人非

師：你們知道他的丈夫是誰嗎？

生6：趙明誠(chéng)

師：是的，她的丈夫趙明誠(chéng)是北宋的四高校士之一，出名的金石專家，寫這首詞時(shí)，李清照53歲，她丈夫離她而去已經(jīng)六年了。在這之前，他們?cè)谝黄鹕钤趺礃幽兀课覀円黄饋砜匆幌吕钋逭赵凇督鹗洝泛罄m(xù)當(dāng)中描寫的一個(gè)生活片段。

PPT6：（華蜜婚姻片段）

余性偶強(qiáng)記，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指積累書史，言某事在某書某卷第幾葉第幾行，以中否角輸贏，為飲茶先后。中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。

——《后序》

請(qǐng)同學(xué)們默看一下，當(dāng)然也可以自由朗讀，大致看得懂嗎？

師：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生7：他們?cè)谔接憽?/p>

師：探討得歡樂嗎？從哪里可以看出來？

生7：舉杯大笑

師：她喝到茶了嗎？

生7：沒有！

師：為什么沒有？

生7：至茶傾覆懷中，反不得飲而起。

師：你能用一兩個(gè)詞語來形容他們此時(shí)的生活嗎？

生7：華蜜歡樂！

師：那如今呢？寫《武陵春》時(shí)的李清照呢？

生8：很，哀痛，

師：現(xiàn)在地她只能發(fā)出什么樣的感慨？

生8：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁。

師：是的，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁。物是人非啊，景物尚如初，可人情不似初啊，斯人已去，能不叫李清照欲語淚先流呢？來，跟老師這樣讀一遍。讀物是人非事事休，欲語淚先流

師：事事休呢，什么意思？休時(shí)休息嗎？

生：萬事都停止了

師：表明白她對(duì)生活的什么看法：

生9：消極，無望！

⑵、風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。

師：那她無望的看法表現(xiàn)在行為舉止上呢？

生9：每天不梳頭。

師：詞中是怎么講的？

生9：日晚倦梳頭。

師：日晚說明為每天嗎？

生：早上晚上

師：是的，有同學(xué)講了，日晚說明為日上三竿，李清照那么懶啊，都日上三竿還不梳洗，不是懶是什么？

生：不懶，是倦，因?yàn)樗龥]有心情梳頭

師：她怎么沒有心情梳頭

生10：她沉淀在哀痛當(dāng)中？

師：這里可以用沉淀嗎？

生齊：不行以

師：那應(yīng)當(dāng)用什么？

生齊；沉醉

師：是啊，她始終沉醉在哀痛當(dāng)中，或許當(dāng)年清照梳洗時(shí)，趙明誠(chéng)就陪伴在她的身后，可是現(xiàn)在，熟識(shí)的一桌一凳，一梳一鏡，都還是原來的樣子，斯人早已離去六年了，那觸動(dòng)悲愁的僅僅是屋里的景物嗎？

生11：風(fēng)住塵香花已盡,外面景物的悲涼還有花的凋謝。激起來她內(nèi)心哀痛的心情。

師：講得很全面，同學(xué)們知道參考書是預(yù)習(xí)的幫手，不要把它們帶到課堂上來，可以嗎？來，咱們收起來！用自己的思維領(lǐng)悟情感。是的，風(fēng)住塵香花已盡,

這是一幅怎樣的畫面呢？接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁镜目瞻滋?，用文字將這幅畫面描述出來，有點(diǎn)難，是嗎？那老師給大家提個(gè)小建議吧，其實(shí)你可以這樣去想象，在這個(gè)畫面里你仿佛能看到了什么？又仿佛能聽到了什么？好，起先寫吧，給大家3分鐘時(shí)間，寫好了就舉手示意一下。

師：請(qǐng)你把你寫的讀給大家聽一下。

生12：在一個(gè)幽靜地山谷里，這里是一片世外桃源，這里有花香，還有一間小茅草屋，屋里住著一對(duì)夫婦，相親相愛，屋外事一片花海，一片桃花林，不久，那間屋子的男主子病逝了，女主子特別的苦痛，終日以淚洗面，望著屋前的桃林，風(fēng)起來花瓣也落了，在泥土中還可以聞到花的余香，好像出現(xiàn)出丈夫的身影。

師：你編故事的感覺很好，那我可以在問你一下，可以嗎？同樣的風(fēng)景現(xiàn)在只有誰在看了？

生12：女主子

師：那她看到這樣的畫面又會(huì)想些什么呢？

生12：與丈夫一起的美妙生活。

師：好的，來，下一位。

生13：風(fēng)吹過，花紛紛落下，泥土中有落花的香氣，沁人心脾。

師：泥土中有落花的香氣，那枝頭上還有花嗎？從詞中哪個(gè)字可以看出來？

生13：盡

師：什么意思？

生13：枝頭上的花都沒有了

師：你看到這樣的畫面，你有什么樣的感覺？

生13：很悲涼。

師：那李清照呢，她看到這樣的畫面又會(huì)有什么樣的感覺呢？

生13：苦痛

師：是的，那咱們?cè)僖黄饋韮A訴這份悲愁好嗎？

生：好

生齊讀

⑶、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。

師：是啊，這些美妙的東西又何嘗不是枝頭上的花朵呢，而今卻零落沉泥碾作塵，所謂的香如故也只能在記憶里找尋。但她總不能始終活在悲愁中，成天以淚洗面吧，有一天聽摯友說

生14：雙溪風(fēng)景好，

師：假如你就是她的這位摯友，你會(huì)怎么說？

生14：雙溪春光明媚，去游賞一下吧！

師：哦，你認(rèn)為是去游賞嗎？是什么？

生：散心

師：是啊，美妙的風(fēng)景或許能帶來一點(diǎn)輕松吧！更何況我們的詞人是最喜游山玩水，泛舟溪上的。我們七年級(jí)時(shí)學(xué)過她的《如夢(mèng)令》

PPT9：《如夢(mèng)令》

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

她此時(shí)泛舟溪上的心情如何？

生15：她應(yīng)當(dāng)很歡樂！

師：你加了一個(gè)詞“應(yīng)當(dāng)”，從哪里讀出來？

生15：沉醉不知?dú)w路，還有興盡晚回舟。

師：是啊，那時(shí)的她是多么的活潑、歡樂、充溢勃勃朝氣啊！那現(xiàn)在呢，她去泛舟了嗎？

生16：沒有，她準(zhǔn)備去

師：從詞中哪里讀出來？

生16：也擬泛輕舟。

師：也擬什么意思?。?/p>

生16：也準(zhǔn)備

⑷、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁。

師：是的，她也想啊，她心里也明白什么叫拿得起放得下啊，可此時(shí)此刻，她放得下這滿懷的悲愁嗎？

生：放不下。

師：你怎么知道她放不下？

生17：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁。

師：是的，詞中有句話是這樣說的，竟然放不下，那語氣應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？

生17：有感情的朗讀這一句。

師：是的，很好，詞中是有那么一句的，來我們一起來讀。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁。

那“愁”是什么？它看不見，摸不著。然而古人卻用語言讓心中的“愁”字變得可感可知。來，咱們來齊讀一下關(guān)于寫愁的詩句吧！

PPT10：

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般味道在心頭。

——李煜《相見歡》

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

——李煜《虞美人》

試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

——賀鑄《青玉案》

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

生齊讀

師：愁可以使一江春水，也可以是一川煙草，每個(gè)人的感受都不一樣，愁好像是一個(gè)不行計(jì)量的東西，但李煜量出了愁的長(zhǎng)度，李白寫出了愁的韌度，李清照呢，別出心裁的稱出了愁得重量。所以我們要讀出詞的什么？

生：沉重感。

師：打算好了嗎？

師：詞的悲愁全出來了，合上書本，也能吟誦出這首詞的悲愁，那就更好了，來，試著背背看?？凑l最懂李清照的心！能背下來了就舉手。

師：我們不僅要背出這首詞，還要背出這首詞的感情。

師：打算好了是嗎？那把書本合上，咱們有感情的齊背一遍吧！

生齊背

師：滿足了嗎？有同學(xué)搖頭了，那咱們?cè)僖黄饋碓囋嚳矗?/p>

生齊背

四、知人論事，探究作品的深層意蘊(yùn)

師：怎一個(gè)愁字了得！曾經(jīng)如此活潑歡樂的女子，如今為何愁腸百結(jié)？載不動(dòng)的愁里原委有什么呢？老師為大家打算了一則背景資料，我想請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下吧。咱們班誰的聲音比較宏亮的?。磥泶蠹叶己芴撔?，那我就不客氣了）來，你來展示一下你的聲音吧！

PPT8：北宋“靖康之變”后，高宗南逃。家鄉(xiāng)青州陷入金人之手，李清照夫婦隨難民流落江南，飄流異地。多年搜集的金石字畫丟失殆盡，其次年趙明誠(chéng)病死于建康。金人揮兵南侵，李清照為避兵亂只身流亡，八年后她流落到金華，寫下了這首《武陵春》。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。

生18：讀

師：讀得很洪亮，有一個(gè)詞呢能再跟老師讀一遍吧，江南

生18：江南

師：有進(jìn)步了，課后再去練練好嗎？

生18：可以

師：你從這則背景資料里讀出哪些愁？來，咱們這位男生始終都緘默，是不是太愁了，你來說說？

生19：丈夫去世了

師：很好，你呢？

生19：國(guó)破家亡，還要流落異鄉(xiāng)

師：你從哪里讀出來？

生19：家鄉(xiāng)青州陷入金人之手，李清照夫婦隨難民流落江南，飄流異地。

師：你呢？

生20：只身流亡之苦

師：你為什么要加“只身”呢？

生20：這時(shí)候，她丈夫已經(jīng)去世了

師：哪個(gè)更苦？

生20：后面的

師：是的，孀居之悲，家國(guó)之痛，將詞人的愁凝成一個(gè)重字，別說是詞人自己，就是我們聚集的心靈之舟也難以承載吧！

師：咱們?cè)僖黄鹑ジ惺苓@很多愁！

生齊讀

師：今日我們撿起一朵《武陵春》，走進(jìn)一代詞宗的內(nèi)心世界，“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“春殘何事苦相思，病里梳頭恨發(fā)長(zhǎng)”，“一枝折得，人間天上，沒個(gè)人堪寄”……

一地落花，悲愁重重……去讀吧，希望你們能喜愛李清照的詞，還有一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后完成。（音樂）

PPT9：想象詞人寫完《武陵春》，放下筆內(nèi)心又生一份感慨，試寫一段話，描述詞人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

師：下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生：老師再見！

師：耽擱大家?guī)酌腌姇r(shí)間，或許出來這個(gè)門，就沒有機(jī)會(huì)講了，感謝咱們九（四）班的同學(xué)給了老師一堂那么好地語文課，同學(xué)們都很棒！老師真的很榮興來上這一堂《武陵春》感謝！

生齊鼓掌

教學(xué)反思：

1、在李清照的筆下，有許多不同的愁，少女的愁，閨怨之愁，相思之愁，以及中年的鄉(xiāng)愁、國(guó)愁，每一種愁跟她的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活背景非常相關(guān)，所以在上課的`時(shí)候，時(shí)常插入與作品有關(guān)的資料。特殊是讀到“日晚倦梳頭”時(shí)，插入“翻書賭茶”的故事，讓學(xué)生了解到這是一對(duì)志同道合、情趣相投、并曾過著神仙眷侶般的生活，此時(shí)最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝裝扮也已無人觀賞，自然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟，載不動(dòng)很多愁”時(shí)，插入作者的身世經(jīng)驗(yàn)；北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，家鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠(chéng)病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春》。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。試問，一個(gè)垂垂暮年的孤獨(dú)、柔弱靈魂如何能承受得起這很多愁。這些資料對(duì)幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。

2、朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思。怎樣把吞吐吟誦的停頓長(zhǎng)短，快慢延長(zhǎng)貫穿到這首詞中？同時(shí)考慮到朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，怎樣有新意又有效呢？朗讀形式上多樣性，齊讀，男女生分別朗讀，同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界，體會(huì)到了朗讀的樂趣，朗讀的意境。事實(shí)上，這批學(xué)生朗讀的功底還是可以的，由于我個(gè)人的引導(dǎo)繁瑣，并沒有想象中的好，但假如想達(dá)到更盡如人意的效果，假如出示名家的朗讀音像資料，讓學(xué)生在仿照的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩，可能會(huì)更錦上添花。

3、課堂教學(xué)總體而言是表面熱喧鬧鬧的小探討和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而比較滿足的地方就是描寫“風(fēng)住塵香花已盡”的畫面，給足夠的時(shí)間去思索，且采納感性思維簡(jiǎn)潔切入，讓同學(xué)們比較簡(jiǎn)單下筆。問題流于文本表面，激發(fā)不出思維沖突，連珠炮似的簡(jiǎn)潔追問充塞整個(gè)課堂。沒有給學(xué)生充分的思索時(shí)間和自由的課堂空間，一節(jié)課下來，學(xué)生的思維并沒有得到很好的利用。

4、①語文教學(xué)除了朗讀見功力之外就是板書，板書的藝術(shù)是對(duì)文字最好的闡釋，但整節(jié)課下來，卻只字未見，這是這節(jié)課最大的缺陷，也是我的一個(gè)缺憾。

②課堂用語在環(huán)節(jié)不能一矢中的，設(shè)問不準(zhǔn)，學(xué)生回答就會(huì)脫離教學(xué)意圖，假如沒有很好的課堂機(jī)靈，就很簡(jiǎn)單讓學(xué)生逃出課堂，走入無效教學(xué)的怪圈。都說“教學(xué)是缺憾的藝術(shù)”，的確，課后發(fā)覺自己的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)還不夠精確，豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)力還欠缺，朗讀還有待于加強(qiáng)等等，要在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。

春的教學(xué)反思11

教材分析：

七年級(jí)（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行志向教化。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，熬煉學(xué)生發(fā)覺美的實(shí)力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的觀賞與游。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者簡(jiǎn)介；2、誦美課文、讀中理解、讀中觀賞、讀中品嘗。

2、感受作者對(duì)春的贊美之情。

3、培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培育學(xué)生的朗讀實(shí)力；

2、了解排比、比方、擬人等語句的表達(dá)作用；

3、記敘文章的情感美、語言美

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛和體會(huì)作者的語言美

課前支配：

1、解決本文的生字詞；2、讀通讀懂本文；3、收集有關(guān)春的詩句；4、收集作者簡(jiǎn)介。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛呈現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會(huì)感到有無限朝氣，有無窮力氣。古往今來，有多數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？

二、讀中理解

1、老師配樂背誦，學(xué)生比照課文邊聽邊默讀；

2、學(xué)生自由朗讀，留意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

3、合作、溝通老師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思索《春》描繪了幾幅漂亮的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最終一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品嘗

請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜愛的句子或段落來讀，并說明理由（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，老師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的'語段來分析。

四、說中升華

1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等）。

2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

五、課堂小結(jié)

本文通過對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟瞧恋拇汗馑磷?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加酷愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比方、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了美麗的語言。

六、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校內(nèi)》寫上一兩片斷。

春的教學(xué)反思12

一、特別感謝百忙之余來華景小學(xué)聽課并給與指導(dǎo)的老師們，同時(shí)，我也要感謝我們科組老師，說實(shí)話，能上這次公開課，她們給了我很大的幫助，平常我們利用學(xué)校教研時(shí)間集體備課幫我修改教案的不足，做為新老師雖然有壓力但是感覺還是很華蜜，真的很感謝她們。

二、就這節(jié)課而言，我和科組老師還是仔細(xì)的去打算，起初是為前一段時(shí)間參與白板課競(jìng)賽做的打算，所以課件就用白板軟件進(jìn)行的，競(jìng)賽結(jié)束后，我們又針對(duì)公開課相應(yīng)做了一些調(diào)整。比如：在上白板課時(shí)，為了突出白板的功能性，我們?cè)诤诎迳蠋缀跏遣粚懓鍟?，一切操作在白板上進(jìn)行。向今日的公開課，還是像平常一樣肯定要在黑板上板書，起強(qiáng)調(diào)作用（當(dāng)然，今日為了節(jié)約時(shí)間，我是提前打算了標(biāo)題和板書）。通過板書，學(xué)生會(huì)對(duì)要點(diǎn)學(xué)問印象更加深刻一些。

三、我今日上的課是選自嶺南版美術(shù)課本第6冊(cè)的第5單元第一課《春天的消息》，本單元屬“藝術(shù)與自然科學(xué)”取向的課程，今日上的這課是以“春天”為主題。對(duì)于本課我定的教學(xué)三維目標(biāo)是：

1、學(xué)問與技能：1感受春天的色調(diào)和季節(jié)特點(diǎn)。2了解明信片的四要素：郵政編碼、郵票、畫面、寫文字的位置。3設(shè)計(jì)一張以“春天”為主題的明信片。

2、教學(xué)過程和方法：①在“唱春天”、“讀春天”、“畫春天”的活動(dòng)中，感受春天的季節(jié)特點(diǎn)②在觀賞活動(dòng)中，了解明信片的設(shè)計(jì)要素，

體會(huì)明信片的裝飾感。③在設(shè)計(jì)與改變中，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。

3、情感、看法、價(jià)值觀；

感受春天般的親情、友情和信息文化意趣，通過明信片的方式增加與他人的情感溝通。體驗(yàn)“設(shè)計(jì)與生活”的聯(lián)系。

1、重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一張與“春天”有關(guān)的明信片

2、難點(diǎn)：結(jié)合明信片特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

作業(yè)要求：一般要求：依據(jù)明信片的設(shè)計(jì)要素，手繪設(shè)計(jì)一張畫面簡(jiǎn)潔的明信片

較高要求：設(shè)計(jì)的明信片能突出“春天”的主題，色調(diào)裝飾美觀

四、為了讓本課上得比較有效果，我設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)來解決相應(yīng)的一些問題，比如：

一激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)用學(xué)生剛學(xué)過沒多久的“春天在哪里？”和“詠柳”吸引學(xué)生的留意力，激起學(xué)生的愛好，在“唱春天”、“讀春天”的活動(dòng)中，感受春天的美。為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)用來解決教學(xué)過程和方法目標(biāo)①在“唱春天”、“讀春天”、“畫春天”的活動(dòng)中，感受春天的季節(jié)特點(diǎn)。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)用來解決學(xué)問與技能目標(biāo)1感受春天的色調(diào)、季節(jié)特點(diǎn)。

三創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)是本課的亮點(diǎn)。使學(xué)生在情境中聯(lián)想。

四、自主發(fā)覺，學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)用來解決學(xué)問與技能目標(biāo)2了解的明信片四要素：郵政編碼、郵票、畫面、寫文字的位置。同時(shí)在

觀賞活動(dòng)中，用來解決教學(xué)過程和方法目標(biāo)的②了解明信片的設(shè)計(jì)要素，體會(huì)明信片的裝飾感。③在設(shè)計(jì)與改變中，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。五學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)用來解決學(xué)問與技能目標(biāo)3設(shè)計(jì)一張以“春天”為主題的明信片。

六展示評(píng)價(jià)培育學(xué)生的視察實(shí)力及分析實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力，提高學(xué)生的審美實(shí)力

七展延長(zhǎng)，強(qiáng)化新知拓寬學(xué)問面。并向?qū)W生介紹課后探究實(shí)踐的一些途徑，拓寬學(xué)生的思維，強(qiáng)化加強(qiáng)人與人之間的溝通。這一環(huán)節(jié)解決情感看法價(jià)值關(guān)目標(biāo)：感受春天般的親情、友情和信息文化意趣，通過明信片的方式增加與他人的情感溝通。體驗(yàn)“設(shè)計(jì)與生活”的聯(lián)系。

五、其中本課的'亮點(diǎn)：三、創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)“小明與北方表哥”的故事引導(dǎo)學(xué)生探討傳遞消息的方式。結(jié)合前面幾個(gè)環(huán)節(jié)來共同解決本科的重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一張與“春天”有關(guān)的明信片

難點(diǎn)：結(jié)合明信片特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

六、上完課來聽課的專家和其它學(xué)校的前輩們給了我很多激勵(lì)，同時(shí)也提出了一些中肯的看法：

1、設(shè)置探討的環(huán)節(jié)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，不要過于形式化。

2、課程環(huán)節(jié)可以再簡(jiǎn)潔些，突出重點(diǎn)。

3、在介紹春天的情境時(shí)可以讓學(xué)生來說，老師少說些，學(xué)生多說些。

4、也可以嘗試另外一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)：造型表現(xiàn)。突出春天的感受。

5、明信片的四要素可以讓學(xué)生自己貼出來，過份強(qiáng)調(diào)四要素，限制了一些學(xué)生對(duì)畫面的表現(xiàn)。

6、導(dǎo)入“唱春天”、“畫春天”可以二選一，嘗試把唱春天作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的背景音樂。

7、紙張可以再大些、道具多些、方式多些。

8、多寫粉筆板書、可以在黑板上做示范，多學(xué)習(xí)不斷提高基本功。

9、多聽其它科目的課，多