核心素養(yǎng)培訓心得體會范文

第頁共頁核心素養(yǎng)培訓心得體會范文核心素養(yǎng)培訓心得體會范文核心素養(yǎng)培訓心得體會范文110月24日，我們歷史學科一行六人到xxxx酒店參加學科培訓，剛到酒店門口時，一棵翠綠的盆景樹吸引了大家的目光，“這是什么樹，都深秋了，還這樣綠！”同行的一位老師說。我們大家看了一眼，都很驚訝，然后大家都忙著去登記住宿。一會兒，一切都安排好后，已經下午三點多了，我們相約到外面吃飯，再返回酒店時，這一棵樹再次引起了我們的注意，“這終究是什么樹，我們好好看一看?！蔽艺f。當我走近這棵樹，用手摸了一下樹葉，才恍然大悟，原來這樹是假的，葉子都是塑料做的，當然不怕寒冷，即使冬天也是綠的。我們不禁感慨人類的創(chuàng)造力?！斑h看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”，其中一個老師，順口吟誦起這首詩來。“剛剛我是看到樹干像真樹，才判斷這是一棵真樹，沒想到居然是假的?！甭犃诉@句話，我不由地想：這是用什么材料做的樹干，怎么這么像真樹？于是，我就用手摸了摸。唉！好似是真的。這種情形激發(fā)了我的探究欲，我用手切了切樹皮，果然是真樹，我就重新觀察了整棵樹，這次我發(fā)現(xiàn)，這是一棵真假結合的樹，它的樹干和樹枝是真的，而葉子是假的?？赡苁乔锾烊~子落了，樹沒有了活力，于是酒店的人就把假樹葉捆在真樹枝上，讓小樹仍然活力盎然。一棵小樹，我們認識它經歷了三個階段，先是認為它是一棵真樹，根據(jù)是：樹太像真的了，樹干是貨真價實的樹干；第二個階段，我們認為樹是假的，根據(jù)是：樹葉是假的；第三個階段，我們才認清楚地認識了這棵樹，它是一棵真樹干，真樹枝，假樹葉的樹。我們的解釋是：“酒店為了讓小樹在秋冬季節(jié)仍然保持活力，在小樹上綁上了翠綠的塑料枝葉?！备鶕?jù)的不同，導致了結論的不同。我們這次培訓的主題是：“如何在課堂教學中落實史料實證素養(yǎng)”。歷史是記載和解釋人類社會開展的詳細過程及其規(guī)律的學科。歷史解釋的根據(jù)便是史料，有一分史料說一分話。沒有根據(jù)的結論是主觀臆測。培養(yǎng)學生的實證意識是歷史教學的重要任務之一。根據(jù)客觀真實的史料，經過縝密的分析^p，得出結論是培養(yǎng)實證意識的重要途徑。例如：探究辛亥____在思想解放方面的歷史意義時，我們可以用以下的史料。根據(jù)材料一，我們看到辛亥____后民主共和思想得到極其廣泛的傳播，但是不是真的到達“深化人心”的程度呢？下面一那么史料會給我們另一種答案。從這一那么材料，可以看到民主共和的____思想并未到達“深化人心”的地步，因此辛亥____在解放思想方面的深度和廣度是有限的。我們可以得出的結論是：辛亥____后，民主共和的觀念得到廣泛傳播。但是根據(jù)這樣的材料，得出這個結論，是有問題的。材料一中所列舉的是廣泛統(tǒng)計的結果，有一定的可信度，而材料二中是一個農民的認識，這是孤證，假如這個老農是個兩耳不聞窗外事的人，或是一個從大牢里釋放出來的人，抑或是其它情況，我們能以偏概全嗎？有一分證據(jù)說一分話，孤證不立，多重互證，多方面，多角度搜尋史料，全面客觀地解釋歷史，我們才能得到較為真實的結果，才能讓我們對歷史有一個全面的認識，這樣歷史的智慧才能被我們真正地汲取。所根據(jù)的史料不同，歷史解釋的結果就會不同，根據(jù)真實的史料，才能得出接近真實的結論。而對真實結論的追求，是一個不懈努力的過程，隨著史料的不斷增多，歷史結論也在不斷地發(fā)生變化。以前我們對甲午戰(zhàn)爭失敗的原因已經有了結論，但是隨著"經遠艦"的發(fā)現(xiàn)，可能對甲午戰(zhàn)敗的原因進展新的解釋，終究是技術問題，制度問題，文化問題，還是民族精神和國家意識問題，只有找到真正的原因，才能在以后的開展中汲取教訓，防止重蹈覆轍。核心素養(yǎng)落地的主渠道是課堂，一節(jié)課只有45分鐘，我們給學生呈現(xiàn)多少史料，怎么呈現(xiàn)，是理論中要逐步探究的問題。在課堂上種下學科素養(yǎng)的種子，讓它在學生的意識中生根發(fā)芽，漸漸成長。學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，五大素養(yǎng)不是機械地組合在一起的，而是一個整體的五個方面。只要有方案地，逐步培養(yǎng)，就能讓學生的素養(yǎng)在學習歷史的過程中漸漸形成。當學生對司空見慣的小樹，也能用不一樣的方法和意識去解釋時；當學生對從未見過的大樹也能沉著地用自己的才能去分析^p和認識時，那么讀史明智的目的也就到達了，核心素養(yǎng)也就形成了。核心素養(yǎng)培訓心得體會范文2xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語老師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在進步全區(qū)小學英語教學質量。首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中構造晉級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及老師端的教學資分享介紹。這是一個很好的老師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的理論還是“零”，雖然如今是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有才能或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經歷，無論是新授課的課后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到學生成績的進步與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀老師們分享了她們的心得體會和各自的教學經歷。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英文繪本與教學課本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學理論上的傳遞。雖然各位老師對這些教育理念介紹的比擬簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和老師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地考慮、學習、理解、承受、再運用。最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學理論上受益匪淺。雖然北派名師學習的老師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開場的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開場，總會有或多或少的收獲。核心素養(yǎng)培訓心得體會范文3作為一名幼兒學段的老師，兩次隨教體局師訓科組織的中牟名師隊伍進展提升學習，收獲頗多。假如說揚州行時讓我有所思，而武漢行卻讓我所悟。同行的都是小學、中學的優(yōu)秀老師，專家的講座和參觀的學校也都是小學和中學，雖涉及到幼兒園的內容不多，但也有很多也是值得我們借鑒的。這次武漢學習讓我更深化的認識到：大的教育理念是相通的，無論小學、中學和幼兒園，我們的教育目的都是培養(yǎng)什么樣的將來人，老師要關注的是孩子們怎樣學的問題，我們該有怎樣的教育觀，該怎樣轉變我們的教育理念，該怎樣尊重孩子們的學____點和方式，真正做到以孩子為主，將課堂還給孩子，讓學習真正作用在孩子們身上。這次培訓，在聽講座和參觀學校的過程中不斷地反觀自己日常的教育行為，專家講座是引領，也是解惑，也更堅決了我的信念。一、解讀“立德樹人”、提升專業(yè)素養(yǎng)最早接觸“立德樹人”的概念是在《國家中長期教育和開展規(guī)劃綱要》上，《幼兒園老師專業(yè)標準〔實行〕》中把師德放在了首位，那時我也僅僅是將立德樹人停留在師德教育建立的層面上，很少主動和老師的核心素養(yǎng)、課堂教學以及教育行為進展銜接。武漢教育科學院的朱長華副院長在《核心素養(yǎng)和教學變革》報告中，以高瞻遠矚的理論架構和娓娓道來的教育理論的事例闡述，引領我們明白老師的核心素養(yǎng)中最重要的是“熱愛學生的人格魅力和通過學科知識引領價值觀形成的教學才能”。而今天，我們是否敢理直氣壯地說：自己已經為培育中牟學生的核心素養(yǎng)做好了職業(yè)與專業(yè)上的準備呢？對于這個問題的答案，我想我和各位名師的認識根本是一致的：在老師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上，我們欠缺的還很多，還需要不斷努力學習、研究、自覺修煉自身的核心素養(yǎng)。王校長在《淺談中學教育管理者的心智修煉》中談到，教育的使命是立德樹人，他指出：一是擺正成人與成才的關系?！俺扇恕敝赜凇俺刹拧保坝恕敝赜凇坝拧?；二是怎么做。找準“立德樹人”的切入點、結合點。關于這一點，我覺得我們幼兒園在這方面理念是非常正確的，從我園的課程設置上也已經表達出來了。我們除了開展安康、語言、社會、科學、藝術五大領域的根底課程，還開展了“早期閱讀”特色課程和以“傳統(tǒng)的節(jié)日文化教育”為主題的園本課程。今后，我們還要加強這方面的理論研究，爭取將我們的課程推廣開，讓更多的孩子收益，引領我們中牟幼教走向更專業(yè)的方向上來。二、立足課堂教學，提升專業(yè)素養(yǎng)聽了靖國平《做具有教育智慧的好老師》講“鷹乃學習”的教育觀點后，我心中久久不能平靜，很久很久耳邊一直回響著“鷹乃學習、鷹乃學習…”孩子們坐在課堂就是學習嗎？什么是真正的學習？只有讓孩子主動習得才稱得上學習，這也是我們經常掛在嘴邊的以幼兒為本，我們真正做到以幼兒為本了嗎？誠然，我們離真正的以幼兒為本還有很長的一段路要走。無論是朱長華副院長分享的《貓》的課程設計和課堂理論還是華東心理學教授張文分享的從《灰姑娘》故事課堂教學康孩子的教育方式，都讓我深深的體會到生動地課堂是給予孩子的興趣和學習方式的，只有這樣孩子才會喜歡學習，才會愛上課堂。反觀我們日常的課堂教學，我們該做的是減法，去掉那些華而不實的形式，去掉老師過多的預設，把自主學習還給孩子。這樣做，并不是說老師放手，老師就輕松了，反而印證了前面提到的老師的核心素養(yǎng)，老師要有跨學科的知識，要懂孩子。針對幼兒園教育而言，老師要會觀察孩子。在今后工作中我要將幼兒行為觀察記錄和撰寫教育故事常態(tài)化，以此提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。這次名師培訓班學習，我深深感受到教體局領導對我們名師培養(yǎng)工作的重視，特別是蔡科長冒著酷暑從頭至尾和我們一起學習讓我深受感動；馮老師和蔣老師更是為我們做好所有的后勤效勞工作讓我們沒有一點后顧之憂，享受到大家庭的溫暖和快樂；和中牟的五十多位名師在一起，更感受大家的學習的熱情。蔡科長在開班和研討交流會上的發(fā)言讓我震撼更引發(fā)我考慮，促我行動，他鼓舞我們不僅自己要在專業(yè)成長的路上要越走越遠，還要帶著的團隊一起開展。更告誡我們要沉下來，才能走的更遠，才有可能成為躍龍。通過培訓讓我的思想越來越深化，理解到小學、中學的教育重點也更加拓寬了我的眼界，明白教育的大方向，我也更加自信我們幼兒園的培養(yǎng)目的、方向是非常正確的，接下來我要努力借“他山之石”更好的開展我園教育理論活動，爭取帶著大家共同成長。核心素養(yǎng)培訓心得體會范文4“核心素養(yǎng)”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會開展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。“核心素養(yǎng)是新課標的來，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化?！庇嘘P專家表示，六大變化包括:育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);課堂教學更加關注課程建立綜合化、主體化開展趨勢;理論活動;更加關注學生學習體驗、動手理論及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學校課程更加貼近學生的生活;將來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。教育部根底教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國根底教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在承受鑒定。對于這一國家版“核心素養(yǎng)”詳細內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據(jù)理解，參與“中國學生開展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?！拔覈捉逃透叩冉逃A段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工程始于20xx年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。工程由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承當。林崇德教授日前出席高中學生開展指導頂峰論壇表示，工程組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主開展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主開展里有身心安康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。不過，最新出爐的“中國學生開展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學生開展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、可以適應終身開展和社會開展需要的必備品格和關鍵才能，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，詳細為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心安康、學會學習、理論創(chuàng)新。核心素養(yǎng)培訓心得體會范文57月4日，我有幸聆聽了北京教科所王凱老師關于《基于核心素養(yǎng)的學校課程與教學改良》的講座，讓我認識了一個新的教育理念核心素養(yǎng)，并初步理解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。現(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。一、對核心素養(yǎng)的認識核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、可以適應終身開展和社會開展需要的必備的品格和關鍵才能。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表達；是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身開展和社會開展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目的的詳細化和細化，與我們以前所倡導的素質教育有著內在的一致性，是對素質教育在新時期的深化?！八仞B(yǎng)”概念的提出，更多的是關注學生在后天中、長期理論中養(yǎng)成的才能，每個學生，都可以經過努力養(yǎng)成好的習慣、才能等。為學生的終身開展打下良好的根底。二、作為老師的我們，以后在工作中怎么做呢？1、激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。我們在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精華，把握內涵，深化領會，進步課堂效益。在教學中，我們要嘗試讓學生自己來理論知識的獲得過程，自己對照課本進展自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤旋著生命旋律的課堂。2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，老師要采用各種行之有效的方法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終到達培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。3、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的素養(yǎng)的上下，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當知識積淀到達一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。想想自己上班的時間也不短了，應該說已經是一名老老師了，可不管從教學程度還是自身程度，我都感覺進步不大。首先，我讀書少，上班以來，讀過的專業(yè)書屈指可數(shù)；其次我鉆研的少，對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次，深不下去。在以后的工作中，一定要對自己負責人，因為成長始終是自己的事情，只有自己才能對自己負責。最后，也是最重要的一點，要充滿愛與責任。這是師德的靈魂，也是老師最重要的素質。只有做到愛學生，愛教育，對學生，對自己的教育事業(yè)充滿責任感，才能成為一名好老師。核心素養(yǎng)培訓心得體會范文6xx月xx日我在大慶路小學參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學”培訓，聽了@@老師的“組合圖形的面積”和@老師的“數(shù)與形”，使我受益匪淺。@老師的組合圖形的面積，先是要同學們獨立考慮，然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側面積。同學們將圖形化整為零，把圖形進展分割，通過合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學們都匯報了分割方法后，鼓勵同學們小組合作用不同的方法求出小房子側面和面積。整個課堂教學中老師只是一個引導者，起的只是穿針引線的作用，多鼓勵學生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課完畢后的微課，帶著音樂展示了小學階段學習中遇到的數(shù)形結合，從一年級的小棒，到高年級的植樹、相遇問題、勾股定理，最后由華羅庚的詩完畢全節(jié)課，真是太精彩了。通過本次培訓我最深化的感受是要轉變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，老師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，老師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，老師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。首先，老師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時老師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而獲得成功的樂趣。其次，老師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。學生迷路時老師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當學生登山畏懼時，老師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。再次，老師應成為學生學習的參與者。老師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。學生不僅學到了知識，同時也縮短了學生與老師之間的間隔，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進展討論、互相交流。以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學施行上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，老師在新課程中的角色應是：課程價值的考慮者、學科專業(yè)的播種者、學生開展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。核心素養(yǎng)培訓心得體會范文7美國著名將來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。“自主開展”是近日公布的中國學生開展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主開展的根本前提?！皩W會學習”一直以來是老師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。詳細到根底教育教學理論中，老師怎樣才能讓學生“學會學習”呢？在我看來，在教學中可以分三分走。幫助學生學會歸納總結在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比擬大，前后聯(lián)絡相隔的時間也比擬長。以北師大版《數(shù)學》教科書為例，小學四年級開場教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用；九年級要求進展推理證明和靈敏應用。在如此長時間的跨度內，假如學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯(lián)絡日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的考慮，逐步體會知識之間的內在聯(lián)絡，形成簡單的知識構造和知識的遷移才能，這也有助于對知識的記憶與理解。假如學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完好的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。在課堂教學中，老師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點，學生看書的時間多一點；重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸可以純熟地進展歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習才能也會在量變到質變的過程中逐漸得以進步。引導學生學會知識的遷移學生不應被動地承受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經歷與知識構造，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。在同化過程中，新知識被已有的知識經歷和構造所解釋，并被納入到構造之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算，可納入到小學的加減乘除四那么混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識構造和經歷按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識構造得到完善和開展，同時又產生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內相關計算是可以成立的。初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異，因為農村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要老師理解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。還有，小學階段的科學課，內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)絡，涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進展歸納總結。假如在小學階段，學生掌握了這門課的根本思想要領，到初中開場學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。如今很多地方的初中設立了“研究性學習”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造創(chuàng)造原理，一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的嚴密聯(lián)絡，強化學生的知識遷移意識和綜合運用才能，從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探究的興趣打下根底。核心素養(yǎng)培訓心得體會范文8本次參加江西金太陽教育教科所申洪兵老師的我培訓使我最深化的感受是要轉變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。要注重學生際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，老師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同討論進步教學質量的途徑。本人現(xiàn)詳細的把培訓心得總結如下：一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，老師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，老師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，老師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。首先，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。老師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時老師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而獲得成功的樂趣。其次，老師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時老師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當學生登山畏懼時，老師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。再次，老師應成為學生學習的參與者。老師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與老師之間的間隔，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進展討論、互相交流。二、在教學中要創(chuàng)造性地“用活”教材，明確詳細目的首先，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，課程設置——學科權重變化，課時再分配；課程開發(fā)——課程多樣化、個性化、考驗課程開發(fā)才能；走班選課——走班或成為必然，滿足多樣化成才升學需求；開展規(guī)劃——選擇，學生職業(yè)和生涯開展指導成為必須；師資提升——課程開發(fā)才能和對學生指導才能是否具備。再次，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學方法，老師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網上教學的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣。三、要以人為本，充分尊重學生教學中老師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育緩慢、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，老師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的好心，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創(chuàng)造性思維的火花。四、深化信息技術應用審慎考慮信息技術背景下本學科的研究方式和教學方式的新特點、新變化。不崇拜、不跟風、不過分追求時尚。讓我們的學生跟上時代步伐。借助信息技術輔助教學，是對常規(guī)教學方式的重要補充，可以豐富現(xiàn)有教學方式，改變學生的學習方式，也是面向將來的學習方式之一。借助信息技術，老師還可以改變評價方式，使個性化、交互式學習成為可能，使學習過程從封閉走向開放，從單一走向多元。以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學施行上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，老師在新課程中的角色應是：課程價值的考慮者、學科專業(yè)的播種者、學生開展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。核心素養(yǎng)培訓心得體會范文9一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些____企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=才能×熱情×思維方式”。他認為才能是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式答復了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數(shù)。這才是決定人生結果的關鍵。假設思維方式是負數(shù)，越熱情、越努力、越有才能，人生的結果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質”的首席，第二那么是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。研究者認為，人的開展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商那么在于后天的歷練和培養(yǎng)。道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。什么是學習素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學習應該是“學會”，而不是“”，判斷“學會”還是“”的試金石，是學生會不會探究學習。知識、分數(shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的途徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴途徑。二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關鍵素養(yǎng)”學生的學習必須通過學科課程進展。學科教學，既是學生學習生活的主色彩，也是老師教學生活的主色彩。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條:學科教學必須“素養(yǎng)取向”。1.任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃重的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和才能的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于根底教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、才能訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的才能可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的將來開展仍然充滿美妙。2.學科素養(yǎng)的形成始終浸透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學科教學必需要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關心，學科才能才會成為積極情感、態(tài)度、價值的才能，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個只知知識、練才能的老師，不一定是真正意義上的合格老師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的老師，培養(yǎng)優(yōu)秀學習品格的老師，才是一名真正的師者。3.關注“學科關鍵才能”與“學科素養(yǎng)”。學科才能的“點”很多，“關鍵才能”不多。研究和把握“學科關鍵才能”，老師才能創(chuàng)造性地施行國家課程，建構起自己的“師本課程”。“學科關鍵才能”明晰了、明了了、簡化了，老師才能更沉著地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學“教書育人”是老師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”:學生為本、才能為本、道德為本、評價為本?！八仞B(yǎng)為重”下的課程與教學，老師必須轉變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關心和道德示范將成為課程建立和教學理論的前提和根底。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的開展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學科;課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科;學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關鍵是老師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。因此提升老師專業(yè)才能重要，支撐老師專業(yè)才能的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅持--更重要。核心素養(yǎng)培訓心得體會范文10此次培訓，旨在培養(yǎng)老師核心素養(yǎng)，提升教學技能，鼓舞大家勇?lián)蠋熤厝?。通過這次培訓，學習內容非常實用，對我各方面的才能有了很大進步。有以下學習體會：一、進步了我的思想認識。我清楚地知道了作為一名老師既要提升個人的素養(yǎng)和知識才能，跟上時代的前進步伐。教書育人是建立在高度責任感上的，作為老師，要樹立正確的價值取向，給學生以積極恰當?shù)囊龑В匾暸c學生的情感交流以及教學中的公平性，對待學生一視同仁，要懂得傾聽與尊重，讓學生愿意信任你，讓學生學會自立，讓學生學有所得。二、在工作中要不斷學習的新的技能，豐富自身技能。我對自己的工作進展反思，更新自己的思想，讓自己新的理念更加做到因材施教。鼓勵我在平時的教學中不斷地探究和反思，并對工作有了新認識。三、關于如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的問題，通過這次遠程培訓我認識到課堂的組織和授課的方式等教學方式引導學生積極參與，老師要有相應的技能和教學方式來指導學生，讓學生在各學科的課程要求完成身心的素養(yǎng)成長，在學科的延伸中讓學生可以進步自己的核心素養(yǎng)，形成個人自主自律的核心素養(yǎng)。通過此次培訓，讓我體會到對一名優(yōu)秀數(shù)學老師應具備的核心素養(yǎng)更明晰的認識。今后我將更加努力在教育事業(yè)的這條道路上前進。核心素養(yǎng)培訓心得體會范文11通過專題二“基于核心素養(yǎng)的老師專業(yè)開展”的培訓學習，使我深化認識到了老師“六功”的重要性。老師必須具備多樣好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，腦功以及身功。我們老師應與時俱進，適應時代的開展，做好自己的角色定位，充分利用各種條件，激發(fā)學生的求知欲，進步學生的理論才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。尤其是以下幾點：一、老師傾聽學生是理解學生的`主要途徑?！敖虒W”是由老師教和學生學兩方面要素組成的，缺乏對學生的理解，即使有精致完美的教學設計，全面充分的教學準備，也會由于缺乏針對性而無法生成高效率的課堂教學。因此，理解學生是教學活動順利開展并且獲得實效的起點。理解學生的最簡便、直接、有效的方法就是傾聽學生，傾聽能使老師較全面地理解學生的知識背景，情感態(tài)度，智力程度和思維才能。沒有傾聽，理解學生只能是霧里看花，隔靴搔癢。二、老師傾聽學生也是老師成長的助推力?！敖虒W相長”，課堂教學是學生學習、成長的過程，同時也應該是老師學習、成長的過程。亞里斯多德告訴我們：“誰在傾聽，也就隨之而聽到了更多的東西，即那些不可見的以及一切人們可以考慮的東西?！眱A聽能使老師獲取出乎意料的多種有效信息，或是對迷惑的問題豁然開朗，或是對弄錯的東西撥亂反正，或是對視如平常的地方重新認識。傾聽還能使老師的分析^p才能、思維才能、判斷才能和應變才能得到一定的鍛煉，最終促進自身的成長。三、老師研究學生是非常重要的相比于老師明確怎么教學生知識，其實研究學生個體差異，讓學生明白怎么有效地學習更重要。將來老師必須提升自己的認識才能，認識每一個學生個體特點的才能。每個老師都應該去研究自己的每一個學生，關鍵在于提升老師認識學生的才能、指導學生學會學習的才能，特別是認識學生個體的學____點、開展途徑等。假如我們要為他們終身奠基，就必須詳細理解每個學生的不同。老師提升自己的認識才能，一方面靠經歷，另一方面要提升自己運用信息技術的才能，懂得大數(shù)據(jù)分析^p。假如我們的老師不去掌握大數(shù)據(jù)的話，在將來的信息社會中教學程度就跟不上。老師們不能只停留在做PPT教案的程度上，而要更多地使用大數(shù)據(jù)的互動功能，提供應學生個性化的教育效勞。通過培訓，讓我深化地認識到讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會理論，學會創(chuàng)新”的理念所取代。老師應與時俱進，適應時代的開展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，進步學生的理論才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去對待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學程度的方法和捷徑。核心素養(yǎng)培訓心得體會范文127月2日上午，我校全體老師到?？谑惺恍W校參加老師全員培訓。十一小學校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《老師核心素養(yǎng)及開展》。聶老師理論與實際相結合，列舉了國內外老師的教育方式及生活中許多事例，深化淺出地進展講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學不是老師在表演，而是學生在交流與合作。教學不再過于注重知識的傳遞，而注重指導學生學會學習等。聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學，我認為要做一名好老師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種才能，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應當是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的老師，更應要求以終身教育為目的，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：一、為學生的全面開展著想受應試教育作崇，某些學校局部老師仍然把分數(shù)的上下作為衡量教學質量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數(shù)”而教的怪圈，無視了人的本性開展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面開展，學有所長的做法是對的。我的教育準那么是：我培養(yǎng)的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、才能培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”浸透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面開展，全面進步了，老師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在安康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理安康。當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，漸漸地對自己也開場有了一點信心，這時候，我再給他們更多的時機展現(xiàn)自己，以證實自己的才能。特別是得到老師、同學的無私關心后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。二、對學生信任和寬容學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探究之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的才能并想方設法鍛煉進步學生的才能。我經常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開場的才能。我不僅關注學生的如今，更關注學生的將來，利用如今為學生將來的開展打根底，讓學生做將來開展的設計師。三、學生才是學習和開展的真正主人原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優(yōu)化課堂教學構造上下功夫，改革課堂教學設計，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于承受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力表達訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。老師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進展多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫才能。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的時機，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氣氛中學會知識，進步才能。四、經常反思，不斷進步反思是老師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又擅長開動腦筋，擅長在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是老師成長的必經途徑，反思是老師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷進步為目的。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進展比照，反思自己的缺乏。這樣在反思中