高中生物-基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成2教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第第頁《基因控制蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)數(shù)：1課時(shí)教材分析本節(jié)課是高中生物人教版必修2第4章第1節(jié)的第2課時(shí)?；蛑笇?dǎo)蛋白質(zhì)的合成是在學(xué)習(xí)了DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制及轉(zhuǎn)錄的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解基因?qū)π誀羁刂频膶?shí)質(zhì)，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，起到承上啟下的作用。二、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是在對DNA分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制及轉(zhuǎn)錄過程基本掌握的前提下來學(xué)習(xí)的，對基因、堿基配對等概念已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)，但本節(jié)課中翻譯過程的知識十分抽象，密碼子及反密碼子等概念難以理解，學(xué)生容易模糊不清而混淆。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：通過閱讀教材、觀看視頻、分析圖片和制作模型，能闡明遺傳信息由RNA--蛋白質(zhì)上的傳遞過程，并能說明翻譯的條件、場所和產(chǎn)物。2.能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和抽象思維能力。3.情感目標(biāo)：通過對遺傳信息表達(dá)的有序性、準(zhǔn)確性和獨(dú)特性的理解，初步形成關(guān)愛生命、敬畏生命、珍惜生命的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.遺傳信息的翻譯過程。2.密碼子和反密碼子的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過程。五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)我[將教材中的插圖利用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)呈現(xiàn)，更形象，直觀，生動地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。以學(xué)生為中心組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，真正成為教學(xué)活動的主體，同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流和互動。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以培養(yǎng)和倡導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，樂于不斷獲取新知，善于與人合作為目標(biāo)。以問題推進(jìn)式與啟發(fā)探究式相結(jié)合，提出問題，然后互相討論，得出結(jié)論獲得知識。六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理分析法、討論法、比較法、歸納法七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入通過基因轉(zhuǎn)錄的一個動畫,和復(fù)習(xí)反饋明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)通過形象的動畫來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；思【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本，完成以下問題。知識點(diǎn)一、翻譯翻譯的含義：以________為模板合成__________的過程場所：條件：a、模板：_____b、能量：_____c、酶d、原料：_____e、工具：“搬運(yùn)工”_____（4）產(chǎn)物：產(chǎn)生（5）堿基互補(bǔ)配對原則：2、密碼子（1）密碼子的定義：_上的堿基。（2）密碼子堿基個數(shù)的確定：DNA、RNA各自含有種堿基，而組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸有種，1個氨基酸的編碼至少需要個堿基，這些堿基具有（用乘法等式表示）組合，才足以組合構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸。（3）密碼子的種類：密碼子共有種，其中起始密碼子種，分別是，終止密碼子種，分別是，能夠決定氨基酸的密碼子有種。3、反密碼子定義：上能夠與互補(bǔ)配對的。自學(xué)教材可以通過自主學(xué)習(xí)。掌握基本知識議思考與討論1、mRNA……A-U-G-C-A-C-U-G-G-C-G-U-U-A-A……上有多少個密碼子？列出相應(yīng)的氨基酸序列，有密碼子個與其對應(yīng)的氨基酸序列為（查密碼子表填寫）2.一種密碼子對應(yīng)幾種氨基酸?一種氨基酸對應(yīng)幾種密碼子?3.一種tRNA可以轉(zhuǎn)運(yùn)幾種氨基酸？一種氨基酸可以由幾種tRNA來?CAUUCAUUUC5、結(jié)合課本圖4-7思考以下問題：核糖體與mRNA結(jié)合后形成幾個作用位點(diǎn)？兩個氨基酸是如何結(jié)合在一起的？蛋白質(zhì)的合成場所在哪里？需要哪些條件？（運(yùn)輸工具、模板、原料、能量）翻譯的過程中是核糖體在移動還是mRNA在移動？學(xué)生討論通過討論。自己去思考自己去解決問題。通過交流中思想的碰撞,達(dá)到對知識的深入理解。展學(xué)生通過搶答去展示交流的問題。積極搶答評主要講解密碼子和氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。tRNA的種類,反密碼子,攜帶氨基酸如何去查模型建構(gòu)學(xué)生用模型來模擬翻譯過程。小組構(gòu)建翻譯過程，請代表上臺演示并解說翻譯過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得信息能力，推理能力，想象能力，動手能力。對比轉(zhuǎn)錄和翻譯轉(zhuǎn)錄翻譯場所模板原料條件產(chǎn)物信息流向堿基互補(bǔ)通過比較加深對轉(zhuǎn)錄翻譯的理解能力提升同桌討論以下問題(1)上圖反映了怎樣的數(shù)量關(guān)系？(2)從圖中能判斷翻譯的方向嗎？若能，判斷依據(jù)是什么(3)圖中所示的翻譯特點(diǎn)，其意義是什么？老師引導(dǎo)學(xué)生得出氨基酸、mRNA、DNA的數(shù)量關(guān)系學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，同桌之間交流可以完成檢學(xué)生做課后練習(xí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果板書設(shè)計(jì)翻譯1、概念2、密碼子3、密碼子表4、tRNA5、翻譯的過程【學(xué)情分析】本節(jié)內(nèi)容是在對DNA分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制及轉(zhuǎn)錄過程基本掌握的前提下來學(xué)習(xí)的，對基因、堿基配對等概念已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)，但本節(jié)課中翻譯過程的知識十分抽象，密碼子及反密碼子等概念難以理解，學(xué)生容易模糊不清而混淆。效果分析通過課前預(yù)習(xí)、觀察圖片、模型建構(gòu)、分析資料、探討問題、小組活動等形式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出翻譯的過程，從而突破重難點(diǎn)。學(xué)生通過小組討論掌握了密碼子和氨基酸的關(guān)系，并掌握了tRNA的特點(diǎn)，通過模型建構(gòu)把翻譯過程形象化。學(xué)生參與度很高，課堂也能夠積極思考，教師敢于放手讓學(xué)生總結(jié)，由教師引領(lǐng)進(jìn)一步理解，師生配合默契，彰顯出良好的師生關(guān)系，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。不足之處：掌握好學(xué)生的自主時(shí)間，留夠?qū)W生消化整理的時(shí)間?！窘滩姆治觥恳?、教材內(nèi)容地位和作用本節(jié)課是高中生物人教版必修2第4章第1節(jié)的第2課時(shí)。基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成是在學(xué)習(xí)了DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制及轉(zhuǎn)錄的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解基因?qū)π誀羁刂频膶?shí)質(zhì)，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，起到承上啟下的作用。二、教材的分析和處理《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》這一節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第二課時(shí)。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是插圖多而且復(fù)雜，能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一，我將教材中的插圖利用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)呈現(xiàn)，更形象，直觀，生動地幫助學(xué)生理解。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：通過閱讀教材、觀看視頻、分析圖片和制作模型，能闡明遺傳信息由RNA--蛋白質(zhì)上的傳遞過程，并能說明翻譯的條件、場所和產(chǎn)物。2.能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和抽象思維能力。3.情感目標(biāo)：通過對遺傳信息表達(dá)的有序性、準(zhǔn)確性和獨(dú)特性的理解，初步形成關(guān)愛生命、敬畏生命、珍惜生命的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.遺傳信息的翻譯過程。2.密碼子和反密碼子的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過程。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1下列說法錯誤的是（）CTA肯定不是密碼子能決定氨基酸的密碼子有61種一種tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸，一種氨基酸只能由一種tRNA來轉(zhuǎn)運(yùn)同一種密碼子在人和大腸桿菌細(xì)胞中編碼的氨基酸相同2.合成一條含有1000個氨基酸的多肽鏈，需要轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的個數(shù)，信使RNA上的堿基個數(shù)和雙鏈DNA上的堿基對數(shù)至少依次是（）A.1000個、3000個和3000對B.1000個、3000個和6000對C.3000個、3000個和3000對D.1000個、3000個和1500對3、下列有關(guān)基因轉(zhuǎn)錄與翻譯的說法，正確的是()A.二者不可能在同一場所同時(shí)發(fā)生B.二者的堿基互補(bǔ)配對方式不完全相同C.二者在細(xì)胞增殖、生長和分化的過程中不一定都會發(fā)生D.二者堿基配對出現(xiàn)差錯均會引起性狀的改變4、如圖表示細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成過程，下列敘述正確的是（）A、圖示中的物質(zhì)甲為DNA解旋酶B、圖示過程主要發(fā)生在真核細(xì)胞中C、氨基酸轉(zhuǎn)運(yùn)過程中有磷酸生成D、核糖體沿著mRNA從左向右移動5、如圖表示藍(lán)藻DNA上遺傳信息、密碼子、反密碼子間的對應(yīng)關(guān)系。下列說法正確的是（）6.下圖為生物遺傳信息傳遞與表達(dá)過程的示意圖，數(shù)字表示過程。下列有關(guān)敘述正確的是（）A．參與①②過程的酶相同B．②③過程中的堿基配對方式相同C．圖示②生理過程中會產(chǎn)生水D．圖示③生理過程共需要64種tRNA課后反思由于本節(jié)內(nèi)容抽象復(fù)雜,插圖多,涉及的物質(zhì)種類也比較多，應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。要做到合理分配時(shí)間，明確不同內(nèi)容的教學(xué)要求。教師要注意將知識及時(shí)進(jìn)行歸納、比較和總結(jié)。要讓學(xué)生了解各個知識點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系，又要能簡潔、清晰地概述翻譯的過程。教師在備課時(shí)，一定要仔細(xì)分辨并揣摩插圖所表達(dá)的意思，并能將不同的插圖內(nèi)容與教學(xué)流程有機(jī)地結(jié)合起來。在對插圖的處理上，還應(yīng)分清主次和輕重。教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用圖文并茂的方式來揭示轉(zhuǎn)錄與翻譯的動態(tài)過程。因此，教師不僅要利用插圖達(dá)到形象和直觀的教學(xué)效果，還應(yīng)配合教材中的文字描述作深入淺出的講解，使文字信息與圖形信息結(jié)合起來，讓學(xué)生感知到基因的表達(dá)是一個多層次的、動態(tài)的、相互協(xié)調(diào)和配合的