《中級財(cái)務(wù)管理》課件

《中級財(cái)務(wù)管理《中級財(cái)務(wù)管理》《中級財(cái)務(wù)管理資本循環(huán)投資財(cái)務(wù)資本市場貨幣市場管理負(fù)銀行資僨金融融資機(jī)構(gòu)投資所有者公司權(quán)益等投資者經(jīng)營活動利潤分配o財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容融資(中長期融資和短期融資)長期投資(資本預(yù)算)短期投資(營運(yùn)資金管理)利潤分配(股利分配)基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2013B077）社會工作專業(yè)作為一個在國內(nèi)新興的應(yīng)用性專業(yè)已在全國多所大學(xué)里出現(xiàn)。到目前為止全國已經(jīng)有超過260多所高校開辦了社會工作專業(yè)，每年有超過1萬名的專業(yè)學(xué)生畢業(yè)。但整體而言，當(dāng)前很多高校在發(fā)展社會工作教育的進(jìn)程中都面臨著師資匱乏、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以保證的困境，特別是在欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，這些問題表現(xiàn)得尤為突出。從內(nèi)蒙古的情況來看，目前全區(qū)有九所高校開設(shè)社工專業(yè)。招生最早的是內(nèi)蒙古大學(xué)2003年，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)2010年招生，今年才有第一屆畢業(yè)生。內(nèi)蒙古民族大學(xué)2013才開始招生，內(nèi)蒙古社工專業(yè)和東部沿海地區(qū)相比，專業(yè)發(fā)展起步較晚，基礎(chǔ)比較薄弱。一、內(nèi)蒙古地區(qū)高校社會工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困境社會工作的產(chǎn)生是現(xiàn)代社會管理職能高度發(fā)展分化的結(jié)果。我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，社工專業(yè)有著廣闊的發(fā)展空間，在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是在深圳、上海等地，政府出臺了一系列政策推動社會工作職業(yè)化進(jìn)程，輻射帶動了周邊高校社工專業(yè)教育的發(fā)展，社工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展也就相對較好。對比而言，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校社工教育則明顯缺乏此種支撐，專業(yè)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)太少，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難按社工專業(yè)要求開展.具體來說，面臨著以下困境。（一）受到經(jīng)費(fèi)的限制，我區(qū)高校普遍限制實(shí)踐教學(xué)的開展社工專業(yè)按目前的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生大學(xué)四年實(shí)習(xí)時間最少不得少于600學(xué)時。學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)校需要投入兩部分經(jīng)費(fèi)，一部分是支付教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)用，另一部分是學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。社工專業(yè)實(shí)習(xí)時間至少需要600學(xué)時，相應(yīng)的就需要學(xué)校多支出很多費(fèi)用。在高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，只能壓縮實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時，所以從我區(qū)九所高校來看，各高校計(jì)算實(shí)踐學(xué)時的時候，將學(xué)年論文、畢業(yè)論文、軍訓(xùn)等學(xué)時全部計(jì)算在內(nèi)達(dá)到600實(shí)踐學(xué)時的沒有幾所高校。有的學(xué)校在課程體系構(gòu)建時就沒有考慮社工專業(yè)實(shí)踐學(xué)時的問題，學(xué)生四年期間除了參加幾次活動之外，沒有經(jīng)過正規(guī)的社工專業(yè)實(shí)踐。（二）教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展緩慢，阻礙了教師督導(dǎo)工作的開展社工專業(yè)作為改革開放后快速興起的新興專業(yè)，全國大部分高校普遍面臨一個難題就是師資缺乏，內(nèi)蒙古地區(qū)社會工作教育起步晚，教師隊(duì)伍建設(shè)更為不足，專業(yè)教師更加緊缺。據(jù)筆者調(diào)查了解，全區(qū)九所開設(shè)社工專業(yè)的高校共有專職教師67位，其中只有5位教師是社會工作專業(yè)科班畢業(yè)，占比僅為7%，另有33位教師是社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)，7位教師是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)，5位教師是心理學(xué)畢業(yè)、4位教師是教育學(xué)畢業(yè)，10位教師是歷史、哲學(xué)等其他專業(yè)畢業(yè)。我校的情況算好一些的，有三位教師是社工專業(yè)畢業(yè)，這就意味著絕大多數(shù)高校沒有社工專業(yè)背景的教師。而且近幾年各高?？紤]到盡量縮減經(jīng)費(fèi)支出，所以派老師出去培訓(xùn)和接受繼續(xù)教育的機(jī)會越來越少了，有的學(xué)校教師甚至連出去開學(xué)術(shù)會議的機(jī)會都很少，教師們基本是靠自學(xué)給學(xué)生授課，教師沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，又沒有系統(tǒng)的督導(dǎo)培訓(xùn)，嚴(yán)重阻礙了給學(xué)生做督導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。（三）實(shí)驗(yàn)室投入不足，無法滿足社工課程教學(xué)的需要社會工作實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)習(xí)社會工作技巧的專業(yè)場所，實(shí)驗(yàn)室場地和設(shè)備可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具體的社會工作方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。例如：教師可以利用個案或小組工作室的單面鏡、攝像頭和傳音設(shè)備，對在個案或小組工作室內(nèi)所進(jìn)行的模擬個案咨詢或小組活動進(jìn)行攝錄和觀察，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)時進(jìn)行點(diǎn)評和討論。但是我區(qū)九所高校實(shí)驗(yàn)室投入普遍不足，功能也基本不全，而且目前仍有三所高校根本沒有實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室條件投入嚴(yán)重不足的情況下，根本無法滿足社工專業(yè)課程教學(xué)的需要。（四）實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)缺乏，無法滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需要在我國，專業(yè)的社工機(jī)構(gòu)除了在深圳、上海開設(shè)較多之外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)具有社工性質(zhì)的社會組織發(fā)展緩慢，各種民間福利組織、非營利機(jī)構(gòu)的數(shù)量不多且水平低下，難以滿足學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)需要。城市社區(qū)是比較理想的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，但受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)本身還處于發(fā)展當(dāng)中，對社會工作的認(rèn)識模糊，學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，基本只能輔助做一些整理文件、打掃衛(wèi)生等雜七雜八的工作，專業(yè)實(shí)習(xí)很難開展。政府相關(guān)部門尤其民政部門對社會工作的專業(yè)認(rèn)可度較高，但是由于容納空間有限，其本身也沒有專門設(shè)置針對高校社工專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。正是社會相關(guān)組織機(jī)構(gòu)不能提供學(xué)生相應(yīng)的實(shí)習(xí)支持，使得學(xué)生實(shí)習(xí)大多流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，更談不到提升專業(yè)技巧的目的。二、優(yōu)勢視角下，內(nèi)蒙古地區(qū)社會工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，所以依靠政府加大對高校的投入發(fā)展社會工作專業(yè)在短期內(nèi)并不現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)有條件下可行的做法是以優(yōu)勢視角來重新審視教學(xué)實(shí)施環(huán)境，發(fā)現(xiàn)困境中存在的資源，創(chuàng)造機(jī)遇，積極促成社會工作教育制度的變遷，推動社工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。（一）立足學(xué)校，發(fā)掘校內(nèi)資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校本身的資源有限，一些學(xué)校對社會工作的專業(yè)發(fā)展需求還存在偏見，這些都限制了社工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。但在優(yōu)勢視角下，學(xué)校內(nèi)部可以開發(fā)的資源有很多。學(xué)校的主體是學(xué)生，當(dāng)前大學(xué)生群體面臨著適應(yīng)性困難、心理障礙、人際沖突、學(xué)習(xí)困難等各種問題。針對這些問題，可以開展多種實(shí)訓(xùn)活動。比如開展大學(xué)生適應(yīng)性調(diào)查，心理咨詢，同輩輔導(dǎo)，大學(xué)生成長小組等活動，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長。如像中國青年政治學(xué)院社會工作與管理系就利用社會工作實(shí)驗(yàn)室設(shè)立心靈相約工作室，逐步開展為全校師生服務(wù)的學(xué)生成長小組和開設(shè)青春電話熱線，在積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，向中小學(xué)擴(kuò)展這項(xiàng)服務(wù)，并使得專業(yè)教師有了實(shí)務(wù)工作和課題研究的平臺，并最終獲得社會的認(rèn)可。這樣做不僅有利于學(xué)生從實(shí)務(wù)中獲得很高的專業(yè)成就感，有利于實(shí)習(xí)工作專業(yè)化和規(guī)范化，而且解決了經(jīng)費(fèi)缺乏和校內(nèi)實(shí)習(xí)督導(dǎo)工作量大的一些問題，并且教師也可得到更多的實(shí)務(wù)鍛煉機(jī)會。事實(shí)上，在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)如果開展得好，取得一定成績，還有利于本專業(yè)在學(xué)校認(rèn)可度的提升，為后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。（二）積極尋求高校當(dāng)?shù)刭Y源雖然欠發(fā)達(dá)地區(qū)社工性質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)較少，民間組織發(fā)育緩慢，但仍可以發(fā)現(xiàn)可以利用的資源，比如通過志愿者、義工等形式進(jìn)入福利院、救助站等具有半官方性質(zhì)的福利組織開展實(shí)習(xí)工作。再比如在優(yōu)勢視角看來，民間組織缺乏恰好有利于高校進(jìn)行開拓，一些有條件的高?？梢苑e極爭取資源與政府部門及相關(guān)社會團(tuán)體聯(lián)合建立社工服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供平臺。而且我們可以發(fā)現(xiàn)，在這轉(zhuǎn)型過程中，各個社會組織缺乏明確的實(shí)習(xí)生崗位并不一定不好，起碼它給了實(shí)習(xí)學(xué)生自由的舞臺，可以進(jìn)行多方位的專業(yè)實(shí)踐。因此，只要相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理到位，學(xué)生的專業(yè)成長或許會更快。（三）積極拓展與沿海較發(fā)達(dá)地區(qū)相關(guān)社工機(jī)構(gòu)的合作沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平較高，社會工作的社會認(rèn)可度較高，各種社工性質(zhì)的服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展較快。以深圳為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到目前為止深圳社工服務(wù)機(jī)構(gòu)已有上百家，不包括社工協(xié)會，社工人數(shù)已有近千人。這些機(jī)構(gòu)在發(fā)展過程中急需專業(yè)社工人才充實(shí)志愿者隊(duì)伍以及工作人員隊(duì)伍。這是一個很好的機(jī)遇，應(yīng)積極爭取校內(nèi)資源支持，通過各種途徑拓展與沿海一些大城市的相關(guān)社工機(jī)構(gòu)的合作，安排學(xué)生在這些專業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。一方面，這些機(jī)構(gòu)中相當(dāng)一部分有資深的香港督導(dǎo)以及經(jīng)驗(yàn)豐富的一線社工，可以給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好更快成長。另一方面，這些快速發(fā)展中的社工機(jī)構(gòu)在人力資源方面還存在不同程度的欠缺，因此為學(xué)生實(shí)習(xí)后的就業(yè)也提供了新的可能。因此，這種合作是一件多贏舉措，值得推廣。社會工作作為一門專業(yè)和職業(yè)在促進(jìn)社會穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會的過程中已經(jīng)開始發(fā)揮越來越大的作用。整個社會對社會工作的服務(wù)需求也將持續(xù)穩(wěn)定上漲。我區(qū)高校的社工教育理應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的形勢需要，進(jìn)一步完善社會工作實(shí)踐教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)合格的社工人才。隨著科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的地位的不斷凸顯，科技教育受到前所未有的重視。各個學(xué)校都開展各種各樣的科技教育課程，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而在實(shí)際教育中，有的學(xué)校的科技教育課或流于形式，或開展幾次活動而以；或過于拘于學(xué)科，不能有效開展……。科技教育需要創(chuàng)新，只有學(xué)校科教環(huán)境的創(chuàng)立，校內(nèi)外科技教育的互補(bǔ)等多方面因素的改善，才能讓學(xué)生能夠從情感、技能，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等多方面得以提升。一、以課堂為主陣地，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道。借助學(xué)科教學(xué)，分別按年級、學(xué)科制訂以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新為重點(diǎn)的教育目標(biāo)，形成科學(xué)教育的多維目標(biāo)體系，全面滲透創(chuàng)造教育與科技教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，創(chuàng)造思維得以發(fā)展。教師們應(yīng)按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)思想，把科技教育貫穿到各學(xué)科課堂教學(xué)之中，形成學(xué)科科技教育目標(biāo)體系。使新形勢下的教育成為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為素質(zhì)教育的一個滲透途徑，從而提高學(xué)生的科學(xué)知識水平，使學(xué)生掌握科學(xué)理論和科學(xué)常識，提高學(xué)生動手動腦能力和培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，要認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中的科技教育因素，把科技教育納入教學(xué)目標(biāo)之中；在教學(xué)內(nèi)容上把科技教育和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，找出最佳滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教育；在教學(xué)方法上教師按科技發(fā)展要求處理好認(rèn)知與情感、基礎(chǔ)與發(fā)展、教與學(xué)、全體與個體的四個關(guān)系；在教學(xué)手段上教師將多種媒體手段運(yùn)用于教學(xué)過程中，使信息傳遞形成抽象與直觀、音與形的統(tǒng)一。充分利用信息技術(shù)教學(xué)整合學(xué)科教學(xué)的功能，改善教學(xué)方法與手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，組織開展網(wǎng)上讀書、信息技術(shù)應(yīng)用競賽活動等，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、知識技能和獲取最新科技發(fā)展信息的能力。二、以豐富多彩的校內(nèi)活動為突破口，促進(jìn)科技素養(yǎng)的形成科技活動是科技教育中的精髓?？萍冀逃苏n堂教學(xué)以外，還必須通過大量的動手實(shí)踐活動讓學(xué)生感受科學(xué)的本質(zhì)，因此課外活動占有相當(dāng)重要的位置?；顒诱n程是中學(xué)科技教育所依托的重要形式。它靈活多樣，常處于動態(tài)，所以可比作學(xué)生成長過程中必需的液體或飲料。因此學(xué)校要把大范圍的科技活動部分內(nèi)容適當(dāng)安排在課外活動中進(jìn)行，以科技普及為基礎(chǔ)，以提高技能為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、組織各種科技活動。科技教師應(yīng)結(jié)合市、區(qū)級各項(xiàng)科技競賽，制定學(xué)校的科技活動課程內(nèi)容，通過活動讓青少年接觸新知識、新技術(shù)，培養(yǎng)他們對科學(xué)技術(shù)的興趣。三、以校外科技教育為互補(bǔ)，促進(jìn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)?？萍冀逃啾龋Ｍ饪萍冀逃谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力方面，具有更合理、教育資源更豐富、更專業(yè)等多方面優(yōu)勢，這些優(yōu)勢與學(xué)?？萍冀逃纬苫パa(bǔ)，能更好地對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育。校外科技教育可以在在小組活動分班上的互補(bǔ)；在教育資源上的互補(bǔ)；在教師專業(yè)化程度上的互補(bǔ)；在教育目標(biāo)上的互補(bǔ)。除此之外，是學(xué)生機(jī)會上的互補(bǔ)。由于校外科技教育機(jī)構(gòu)往往是各種科技競賽、科技活動的主辦方或組織者，因此，參加校外科技教育的學(xué)生有更多開闊眼界、親身實(shí)踐的機(jī)會，這些都更有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而彌補(bǔ)了學(xué)?？萍冀逃齾⒓由鐣?shí)踐活動不足的缺點(diǎn)。四、以校本課程為載體，促進(jìn)學(xué)生知識能力的提高通過科技教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)代科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造意識。引導(dǎo)學(xué)生自主地重建知識結(jié)構(gòu)是科技教育要義所在。因此學(xué)校要基于科技教育開發(fā)科技校本課程。另外讓校外科技輔導(dǎo)員協(xié)助學(xué)校進(jìn)行科技校本課程建設(shè)，使校本課程系列化、立體化；用開放的課程，讓學(xué)生從校內(nèi)走向校外，拓展學(xué)習(xí)途徑，提高師生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校著力建設(shè)科技教育系列課程，以學(xué)校為主體，借助共同體中的優(yōu)質(zhì)科技教育資源，建設(shè)符合學(xué)校科技教育制度，便于全面實(shí)施科技教育。五、以科技環(huán)境為熏陶，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的滲透科技環(huán)境體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵。科技類校本課程作為學(xué)校的特色文化，不僅要符合學(xué)校文化的價(jià)值取向和目的要求，而且要充分挖掘和展示這類課程本身的文化特質(zhì)，如民主、自主、合作、協(xié)商的課程開發(fā)制度，師生在課程實(shí)踐中所體現(xiàn)出來的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，善于合作、追求創(chuàng)新的精神風(fēng)貌等，這些課程文化要素必定有助于學(xué)校文化的完善和發(fā)展。因此除上述的學(xué)科課程、活動課程之外，學(xué)校還將隱形課程納入校園環(huán)境中，其含義是指學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中良好的校園環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，廣義的隱性課程還包括社會、家庭等的科技氛圍和人文氣息等。這種校園環(huán)境遍及學(xué)校的各個角落，如科技板報(bào)、科技人物介紹、垃圾分類角和蔬果種植區(qū)等，都為學(xué)生開辟了學(xué)習(xí)科學(xué)的天地，使他們受到科技的熏陶，感受科技與生活緊密相關(guān)的科技氛圍。六、以家庭科技教育環(huán)境為后盾，營造最真實(shí)的生活空間家庭可以給學(xué)生的科技活動提供了取之不盡用之不竭的科技教育資源，大量的時間資源、廣闊的空間資源、豐寓的物力資源和最廣泛的師資資源。利用好這些資源，可以學(xué)習(xí)科學(xué)知識，接受科技信息，又可開展實(shí)驗(yàn)、制作、種植、養(yǎng)殖等科技活動。因此學(xué)校要加大宣傳力度，進(jìn)一步提高家長的認(rèn)識，讓家長明確自己也是科技教育的主角，支持并介入科技教育活動之中；必要時可以成“科教活動家長委員會”，協(xié)助學(xué)校開展科教活動，建設(shè)學(xué)校、社會、家庭三位一體的“科技教育網(wǎng)絡(luò)”，形成科技教育的良性循環(huán)。《中級財(cái)務(wù)管理《中級財(cái)務(wù)管理》《中級財(cái)務(wù)管理基金項(xiàng)目：內(nèi)1資本循環(huán)投資財(cái)務(wù)資本市場貨幣市場管理負(fù)銀行資僨金融融資機(jī)構(gòu)投資所有者公司權(quán)益等投資者經(jīng)營活動利潤分配資本循環(huán)2o財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容融資(中長期融資和短期融資)長期投資(資本預(yù)算)短期投資(營運(yùn)資金管理)利潤分配(股利分配)o財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容3《中級財(cái)務(wù)管理》課件4投資管理(資本預(yù)算)o資本預(yù)算的定義投資受益期超過一年的投資項(xiàng)目的決策o資本預(yù)算的類型固定資產(chǎn)的購買或更新各種類型項(xiàng)目決策企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,購并企業(yè)新開辦企業(yè)投資管理(資本預(yù)算)5投資管理(資本預(yù)算)o資本預(yù)算的基本原理企業(yè)價(jià)值最大化(現(xiàn)金流最大化)針對贏利性企業(yè)有別于經(jīng)營預(yù)算凈現(xiàn)值原則投資管理(資本預(yù)算)6現(xiàn)金流量的測算o現(xiàn)金流量測算的實(shí)質(zhì):預(yù)計(jì)未來特定時點(diǎn)發(fā)生的特定金額的現(xiàn)金流未來的不確定性偎定簡化問題時點(diǎn)(簡化計(jì)算為前提)假定發(fā)生在年初或年末金額:從預(yù)計(jì)的利潤表出發(fā),計(jì)算現(xiàn)金流的過程稅的問題現(xiàn)金流量的測算7現(xiàn)金流量測算測算要主要的問題發(fā)生的主體:和資本預(yù)算的主體相關(guān)相關(guān)成本和無關(guān)成本,機(jī)會成本,對其他部門或項(xiàng)目的影響實(shí)體現(xiàn)金流和股權(quán)現(xiàn)金流現(xiàn)金流量測算8《中級財(cái)務(wù)管理》課件9營業(yè)現(xiàn)金流量的測算o1.不考慮所得稅時的計(jì)算各年?duì)I業(yè)NCF=收入一付現(xiàn)成本利潤+非付現(xiàn)成本2.考慮所得稅時的計(jì)算營業(yè)現(xiàn)金流量的測算10《中級財(cái)務(wù)管理》課件11《中級財(cái)務(wù)管理》課件12《中級財(cái)務(wù)管理》課件13《中級財(cái)務(wù)管理》課件14《中級財(cái)務(wù)管理》課件15《中級財(cái)務(wù)管理》課件16《中級財(cái)務(wù)管理》課件17《中級財(cái)務(wù)管理》課件18《中級財(cái)務(wù)管理》課件19《中級財(cái)務(wù)管理》課件20《中級財(cái)務(wù)管理》課件21《中級財(cái)務(wù)管理》課件22《中級財(cái)務(wù)管理》課件23《中級財(cái)務(wù)管理》課件24《中級財(cái)務(wù)管理》課件25《中級財(cái)務(wù)管理》課件26《中級財(cái)務(wù)管理》課件27《中級財(cái)務(wù)管理》課件28《中級財(cái)務(wù)管理》課件29《中級財(cái)務(wù)管理》課件30《中級財(cái)務(wù)管理》課件31《中級財(cái)務(wù)管理》課件32《中級財(cái)務(wù)管理》課