績(jī)效管理：2考核指標(biāo)的設(shè)定教學(xué)課件

績(jī)效管理：2考核指標(biāo)的設(shè)定46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？?jī)效管理：2考核指標(biāo)的設(shè)定績(jī)效管理：2考核指標(biāo)的設(shè)定46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？?jī)效管理程之二如何設(shè)定績(jī)效指標(biāo)第一章指標(biāo)綜述》知識(shí)回顧》績(jī)效管理“三階段論”》績(jī)效指標(biāo)的分類化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)有的教學(xué)情境，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受各種條件的限制，特別是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論研究滯后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)分析高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)創(chuàng)新研究?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！被瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，也是完善人才科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要載體。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育，成為我們教師思考并要研究實(shí)驗(yàn)的重要課題。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，并能拓寬已知的，發(fā)現(xiàn)未知的化學(xué)知識(shí)；深入地培養(yǎng)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生優(yōu)缺點(diǎn)的分析思維能力，在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容、編排缺少聯(lián)系通常情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)安排都是由化學(xué)任課老師完成，都是建立在理論課進(jìn)程基礎(chǔ)上的，屬于對(duì)理論的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。正是由于偏重理論課知識(shí)的系統(tǒng)性，從而忽略了實(shí)驗(yàn)課本身的特點(diǎn)，沒(méi)有很好地遵循實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的系統(tǒng)性，沒(méi)有循序漸進(jìn)地從基本的操作方法入手，而且缺乏學(xué)科之間的相互聯(lián)系。實(shí)際上，只有在掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作之后，才能夠更好地學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2.對(duì)于學(xué)生相關(guān)能力方面的培養(yǎng)不夠開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的本質(zhì)目的就是要增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，其中包含思維、想象、觀察、概括等能力。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)課一直處在一種學(xué)生驗(yàn)證、教師演示的狀態(tài)中，根本沒(méi)有思維、想象、觀察、概括等方面來(lái)自學(xué)生自己方面的實(shí)踐與總結(jié)，大大束縛、壓制了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的主要思路高中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、研制和實(shí)施過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力等都具有特別重要的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一種將有關(guān)信息按內(nèi)在聯(lián)系、抽象歸納，邏輯地概括成規(guī)律，并按此規(guī)律進(jìn)行操作；推理和想象的思維，它是最富有生命力的思維。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研制實(shí)施是化學(xué)教學(xué)的靈魂。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的核心是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提升動(dòng)手能力在課程中，探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大大增加，而且要求實(shí)驗(yàn)必須是學(xué)生親自動(dòng)手完成。從課程的這一要求可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，所以，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。但從現(xiàn)有教材的內(nèi)容看，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)還是以演示實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少。為了攻克這一問(wèn)題，化學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行靈活的改動(dòng)，將原有的一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該遵循一定的方法，否則也達(dá)不到預(yù)期目的。如實(shí)驗(yàn)可以按照以下的步驟進(jìn)行：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→挑選實(shí)驗(yàn)器材→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→得出結(jié)論。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段實(shí)驗(yàn)操作表面看來(lái)似乎屬于技術(shù)操作項(xiàng)目，實(shí)際上滲透著積極的思維活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)操作中，儀器的選用、安裝，試劑的取用以及實(shí)驗(yàn)中條件的控制等，都離不開(kāi)思維對(duì)操作的支配作用。通過(guò)動(dòng)手操作，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生新思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，甚至能在已有的、以被驗(yàn)證為正確的理論中尋求新的突破。4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑在實(shí)驗(yàn)分析中，我們要重視學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和創(chuàng)新性地培養(yǎng)。學(xué)生在分析思考時(shí)，總愛(ài)用一種習(xí)慣的、固定的思路來(lái)考慮問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)受到抑制實(shí)驗(yàn)結(jié)果的限制或影響，這必然會(huì)無(wú)形中束縛學(xué)生的思維，壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。所以在分析時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向傳統(tǒng)思維模式挑戰(zhàn)，擺脫常規(guī)思維的束縛，能大膽想象、假設(shè)，另辟蹊徑地拓展思維視角、變換思路，確立一個(gè)新的思維活動(dòng)狀態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生能靈活地變換對(duì)問(wèn)題的分析角度；能多方位、多角度、多側(cè)面去思考問(wèn)題，不固執(zhí)于一種成見(jiàn)之中。5.利用多媒體促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體，擁有信息量大、省時(shí)省力的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制以及樣據(jù)處理等方面，都有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。另外，還可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體演示，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度、清晰度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，使比較抽象的實(shí)驗(yàn)有更深的具體印象。除此之外，還可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，這樣有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于學(xué)生記憶?？傊?，通過(guò)多年對(duì)高中生開(kāi)展化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與研究，我已初步形成了一套具體實(shí)施的方案，實(shí)驗(yàn)也取得了顯著成果。無(wú)論在化學(xué)競(jìng)賽還是在高考中他們都成績(jī)顯著，不僅為高等院校輸送了一批又一批的化學(xué)專業(yè)人才，還為地方化工企業(yè)培養(yǎng)了大量具有良好化學(xué)素質(zhì)的工作者。綜上所述，科學(xué)而有計(jì)劃地開(kāi)展創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的需要，是為21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維能力的世紀(jì)棟梁的根本舉措。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要途徑。教師要認(rèn)真細(xì)致地研究教科書，精編教案，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)特色的充分體現(xiàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有真正落到實(shí)處，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也才能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，開(kāi)發(fā)潛能，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮積極作用。閱讀被稱為最重要、最直接、最經(jīng)濟(jì)、最方便的學(xué)習(xí)方式。所以，現(xiàn)代素質(zhì)教育中重視閱讀教學(xué)的呼聲也變得越來(lái)越高。因此，初中語(yǔ)文教師一定要做好自己的閱讀教學(xué)工作，以此來(lái)幫助學(xué)生提升其閱讀能力。對(duì)此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱墓ぷ鞲形颉Ｒ?、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)入初中后，課程的數(shù)目和學(xué)習(xí)難度都有所增加，學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，這些因素很容易令其對(duì)枯燥的語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生逆反心理，從而降低學(xué)生的閱讀興趣。一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)中帶有一定的功利心理，將學(xué)生成績(jī)當(dāng)做唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容以外的閱讀視為“無(wú)用功”，從而忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象反映出了教師與學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。一些教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)所用教材只有單一的課本，不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求。一些教師在閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用循環(huán)的朗讀教學(xué)模式，讓學(xué)生倍感無(wú)趣，更難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、提升初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的相關(guān)策略?讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，是語(yǔ)文教育的重要組成部分。怎樣有效開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升閱讀能力呢？1.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣意識(shí)是行動(dòng)的先驅(qū)，只有先增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，才能促使學(xué)生深入地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，才能使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣齊讀的教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥、乏味，因此，教師更要?jiǎng)?chuàng)造新的閱讀模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》第一課時(shí)中我采用了“分角色讀”“個(gè)別讀”“小組讀”“接替讀”的閱讀教學(xué)模式，來(lái)幫助學(xué)生更好地了解故事的梗概。在第二課時(shí)教學(xué)中我為了讓學(xué)生深刻地理解文章的主旨，采用了故事續(xù)寫的教學(xué)模式，目的是為了提升學(xué)生的理解能力和活用能力，我要求學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上，依照故事的發(fā)展情節(jié)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，為課文續(xù)寫一個(gè)意想不到卻又帶有指向意義的結(jié)局。只見(jiàn)一個(gè)學(xué)生寫道：“皇帝回到皇宮后想到了一個(gè)挽回自己顏面的辦法，他又大搖大擺地讓隨從跟著自己走到街上說(shuō)：‘親愛(ài)的人們，請(qǐng)停下手中的活兒聽(tīng)我說(shuō)，這次奇怪的新裝的事情是我故意編的，那些說(shuō)謊話的人我已經(jīng)貶了他們的職，而你們最后沒(méi)有說(shuō)謊話，我決定重賞你們?！边@樣的續(xù)寫活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。3.擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀能力單一的課本教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足初中生的閱讀要求，對(duì)此，教師更要擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展其閱讀范圍，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。例如，課本教材中有部分的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，大多數(shù)教師只是就教材中的片段進(jìn)行“淺嘗輒止”的講解、分析，但這樣的做法無(wú)異于管中窺豹。所以，我在教習(xí)完教材中的名著導(dǎo)讀后，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行更多章節(jié)的瀏覽、學(xué)習(xí)，并要求其進(jìn)行500字的讀后感寫作。寫作的內(nèi)容可以是學(xué)生從名著中獲得的精神感悟，也可以是學(xué)生在看名著時(shí)遇到的問(wèn)題等。除此之外，我還會(huì)在教室中設(shè)置“讀書一隅”，并放上心理教育、讀者文摘、名著等富有教育意義的文學(xué)作品，這樣的閱讀活動(dòng)不僅能有效提升學(xué)生的閱讀能力，還能豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)其成為一個(gè)有文化涵養(yǎng)的人。閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著十分重要的作用。所以，初中語(yǔ)文教師一定要重視課堂閱讀教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力?？?jī)效管理程之二如何設(shè)定績(jī)效指標(biāo)第一章指標(biāo)綜述》知識(shí)回顧》績(jī)效管理“三階段論”》績(jī)效指標(biāo)的分類知識(shí)回顧績(jī)效績(jī)效管理工作結(jié)果+過(guò)程行為+工作能力各級(jí)管者和員工為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人結(jié)果論能力論溝通及組織目標(biāo)共同參與的績(jī)效計(jì)劃定績(jī)效實(shí)施輔導(dǎo)、績(jī)效考核評(píng)價(jià)、績(jī)效績(jī)效結(jié)果反饋溝通的持續(xù)循環(huán)過(guò)程知識(shí)回顧績(jī)效管理的方向績(jī)效管理的核心績(jī)效管理的終旨績(jī)效計(jì)劃排列法:19100EVA:2000OKR:201001德能勤績(jī)03360考核08060MBO:1950904績(jī)效管理“三階段論戰(zhàn)璐導(dǎo)響以(出分付態(tài)企業(yè)用關(guān)法自的含任和的目標(biāo)導(dǎo)向以德克為代表,以“目標(biāo)管理為標(biāo)志財(cái)務(wù)導(dǎo)向企業(yè)游大化實(shí)規(guī)快要發(fā)展,績(jī)放績(jī)效指標(biāo)的分類-按層級(jí)區(qū)分企業(yè)指標(biāo)部門指標(biāo)班組指標(biāo)崗位指標(biāo)績(jī)效指標(biāo)的分類-按類型區(qū)分定量指標(biāo)A可以準(zhǔn)確數(shù)量定義、精確衡量并能設(shè)定績(jī)效目標(biāo)的考核指標(biāo)按指標(biāo)類型不同,可以分為兩類無(wú)法直接通過(guò)數(shù)據(jù)計(jì)算分析評(píng)價(jià)容,需對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行客觀描述和分析來(lái)反映評(píng)價(jià)結(jié)果的指標(biāo)績(jī)效指標(biāo)的分類-按來(lái)源區(qū)分按照指標(biāo)來(lái)源不同,可以將績(jī)效指標(biāo)分為五類KPIPRIWAPCINNPositionKeyperformanceWorkAttitudedictoResponsibilityNo-NoIndicatordictoCompetenceIndicatorcator能有效影響企崗位說(shuō)明書中企業(yè)文化、崗勝任特征模型企業(yè)設(shè)定的禁上價(jià)值創(chuàng)造的關(guān)明確要求的因素位要求、職業(yè)道(員工自身的知止項(xiàng)、企業(yè)紅線鍵驅(qū)動(dòng)因素識(shí)、能力與努力)第二章考核指標(biāo)的設(shè)定》指標(biāo)設(shè)定原則》指標(biāo)內(nèi)容設(shè)定》》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定》指標(biāo)的審核、篩選》指標(biāo)權(quán)重的方法》指標(biāo)的溝通確認(rèn)指標(biāo)設(shè)定的原戰(zhàn)略性原則員IP來(lái)于部門年度P!,而部年度P來(lái)自于公司年度戰(zhàn)路目標(biāo)因此員工KP一定要能支持公司的戰(zhàn)略目標(biāo)充分溝通原則KP的韋定過(guò)程一定要經(jīng)過(guò)上下級(jí)雙方溝通確認(rèn),上下級(jí)的溝通貫徹在整個(gè)績(jī)效管理SMART原則Specific:具體的Measurable:可衡量的Attainable:可達(dá)到的Relevant:相關(guān)性Time-based:時(shí)限性二八"原則KP是為孩心目標(biāo)服務(wù)的,制定KP要抓住重點(diǎn),不能存在面面俱到的思想,通常,員工績(jī)效計(jì)劃的關(guān)鍵指標(biāo)最多不能超過(guò)5個(gè)結(jié)果導(dǎo)向原則KP要讓員工明