初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本策略

精品文檔-下載后可編輯初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本策略眾所周知，因材施教是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的最佳教學(xué)方式，這一點(diǎn)，已經(jīng)得到教育同仁的高度認(rèn)可。由此，演繹出了許多有利于因材施教的教學(xué)方式。其中，分層教學(xué)就是小群體因材施教的主要方法，這在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，而且效果也比較好。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)好分層教學(xué)，首先就要分好層。

一、學(xué)生的分層。在數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行合理分層是前提，既要根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)檢測成績，也要重視全面調(diào)查分析，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力和課堂表現(xiàn)等，還可以學(xué)生自報(bào)和老師考察相綜合。一般分為三層比較適中，即優(yōu)生、中等學(xué)生、學(xué)困生。各個(gè)層次的學(xué)生數(shù)視情況而定，不宜按一個(gè)比較固定的數(shù)目來安排各個(gè)層次的學(xué)生數(shù)。

二、目標(biāo)的分層。學(xué)生分層以后，教師備課時(shí)要根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際差異科學(xué)地制定初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層內(nèi)容和分層目標(biāo)。其要求是：教學(xué)目標(biāo)層次明確，與學(xué)生的層次性相一致；學(xué)困生層的最低目標(biāo)不能低于教學(xué)大綱的最低要求；中層學(xué)生應(yīng)側(cè)重于一定的綜合性和提高性，能夠比較靈活地運(yùn)用知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；優(yōu)生層應(yīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，深刻理解知識點(diǎn)，側(cè)重于能力的遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，拓寬其知識的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，并形成對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、內(nèi)容的分層。課堂是教育的主渠道，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。要由淺入深，由易到難，分層設(shè)疑，分層提問，把對每一層同學(xué)的要求定位在相應(yīng)的層次上。教師在課堂教學(xué)中既不能忽視對全體學(xué)生的基本要求，又要照顧不同層次學(xué)生的個(gè)體差異。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是每層學(xué)生都應(yīng)該掌握的那些知識及其掌握程度，由淺到深，由簡到繁，以中層學(xué)生為主線，層層推進(jìn)。課堂教學(xué)要有利于學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識，中層學(xué)生略有提高，優(yōu)生充分發(fā)展。確保分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，必須抓住分層授課這個(gè)中心環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

四、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)的分層。布置作業(yè)時(shí)，各層學(xué)生作業(yè)題基本一致，但內(nèi)容和要求不同。學(xué)困生做課本上的基礎(chǔ)題，側(cè)重于簡單模仿型作業(yè)，旨在促進(jìn)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣；中間層學(xué)生完成書上基礎(chǔ)題外再做一些有一定綜合性和提高性的練習(xí)，側(cè)重于新穎易做的作業(yè)，旨在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；優(yōu)生在完成書上基礎(chǔ)題外，可以布置一些綜合性、探索性、開放性、討論型的問題，即做創(chuàng)造性的練習(xí)，注意一題多解，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐型作業(yè)，旨在讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中形成一定的技能。分層作業(yè)意在克服整體劃一的做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸感到作業(yè)已不是負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，對各層次學(xué)生的輔導(dǎo)要有針對性。對優(yōu)生進(jìn)行提高性的輔導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力、發(fā)展特長；對中間層學(xué)生主要是基礎(chǔ)知識和基本技能的輔導(dǎo)；對學(xué)困生主要是補(bǔ)課，既補(bǔ)新課又補(bǔ)相關(guān)的原有基礎(chǔ)知識，通過補(bǔ)課而逐步提高，使他們向高一層次發(fā)展。

五、考核和評價(jià)分層?？己藴y試是檢查教學(xué)目標(biāo)的手段之一，其結(jié)果又是評價(jià)學(xué)生的依據(jù)之一?？己撕驮u價(jià)具有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，為了讓全體學(xué)生都能嘗到成功的喜悅并激發(fā)他們的求知欲，反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，成績考核也要進(jìn)行分層。分別命題、異卷同考時(shí)，試卷的分層與學(xué)生分層對對應(yīng)。學(xué)困生的試卷以基礎(chǔ)知識、基本技能為主，能力要求較低；優(yōu)生的試卷重視能力的考察，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法和適度創(chuàng)新，起點(diǎn)較高；中間層試卷界于二者之間。各層學(xué)生的考試時(shí)間和分值相同。當(dāng)然，每次考核也可以用一份試卷，在統(tǒng)一制卷、同卷同考時(shí)，試卷內(nèi)分必答題和選答題，必答題為全體學(xué)生必做，選答題的每一題都對應(yīng)同一知識點(diǎn)，按學(xué)生分層分為若干個(gè)小題，各小題難易存在區(qū)別，分別供不同層次的學(xué)生選做。全卷還可以有附加題，供優(yōu)生選做。命題時(shí)必須把握好易、中、難試題的比例，對不同層次的學(xué)生，評價(jià)方法也應(yīng)不同。在不同的要求下，分層考核就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過刻苦努力，都能夠取得好成績，使各層學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

不僅要分好層，還要有效構(gòu)建分層教學(xué)模式：

第一，新授課分層教學(xué)模式。教學(xué)流程包括：情境引入，分層導(dǎo)學(xué)；分層練習(xí)，合作互助；集體回授，重點(diǎn)點(diǎn)撥；分層檢測，反饋小結(jié)。這一模式的主要特點(diǎn)是：在教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，注重分層要求、分層指導(dǎo)，適合新授課的教學(xué)。

第二，復(fù)習(xí)課分層教學(xué)模式。教學(xué)流程包括分層練習(xí)、交流展示、小結(jié)復(fù)習(xí)、分層檢測、分層批閱。這一模式的主要特點(diǎn)是：在研究習(xí)題的過程中梳理強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，在檢測批閱過程中進(jìn)一步反思提高。這一模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第三，練習(xí)課分層教學(xué)模式。在復(fù)習(xí)課教學(xué)模式中去掉第三個(gè)環(huán)節(jié)，即：梳理基礎(chǔ)知識要點(diǎn)、歸納數(shù)學(xué)思想方法、構(gòu)建知識體系，保留其他環(huán)節(jié)，即為練習(xí)課教學(xué)模式。主要特點(diǎn)是：在研究習(xí)題、完成檢測批閱的過程中達(dá)到鞏固知識、提高解題能力的目的。

總之，我們體會(huì)到以上幾種教學(xué)模式切合教學(xué)實(shí)際，具有可操作性和實(shí)踐價(jià)值。但我們應(yīng)依