面向車聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品體系設(shè)計課件

面向車聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品體系設(shè)計幽默來自智慧，惡語來自無能面向車聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品體系設(shè)計面向車聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品體系設(shè)計幽默來自智慧，惡語來自無能CARSMART車網(wǎng)互聯(lián)志于心·智于行面向車網(wǎng)聯(lián)的產(chǎn)品體系介紹ACARSMART產(chǎn)品介紹我們以車聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的多年積累和豐富的行業(yè)資源為基礎(chǔ),打造開放、共享、可持續(xù)發(fā)展的車輛信息服務(wù)平臺,通過專業(yè)的軟行業(yè)應(yīng)用破產(chǎn)務(wù)方情行產(chǎn)個人F提供車輛信息服務(wù)平臺和全面的行業(yè)解決方案。分離規(guī)律是遺傳規(guī)律的基本規(guī)律，在掌握其規(guī)律的基礎(chǔ)上很容易掌握基因的自由組合規(guī)律、連鎖互換規(guī)律及伴性遺傳。因此在分離規(guī)律的教學過程中讓學生理解掌握非常重要。教學過程中主要是使學生了解等位基因的遺傳行為與相對性狀遺傳表現(xiàn)之間的因果關(guān)系，從而理解性狀分離的遺傳學原理。課堂教學中，教師的精講要抓住關(guān)鍵性概念和原理，以及與概念和原理有關(guān)的感性材料；學生課堂上的練習題要形式多樣化，做到少講多練。一、分析感性材料要突出本質(zhì)分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的提出要經(jīng)歷了由現(xiàn)象到假說、到理論的過程。學生理解概念和原理，也要求有相應(yīng)的感性知識為基礎(chǔ)。采取從感性到理性，從理論到實踐的過程。在分離規(guī)律的教學中，首先講述豌豆的一對相對性狀的遺傳實驗，為學生提供與形成概念和原理有關(guān)的充分事實，符合學生思維活動的規(guī)律，有利于學生掌握分離規(guī)律的概念、原理及體系。那么，在一對相對性狀的實驗教學中，應(yīng)當講清哪些具體事實并突出其本質(zhì)呢？1．講清豌豆的花部結(jié)構(gòu)和傳粉方式，使學生弄清自花授粉和異花授粉等基本概念。2．講清豌豆主要相對形狀。使學生弄清相對性狀的概念，明確純種豌豆的自交后代仍然是純種，純種的雜交后代表現(xiàn)出相對性狀的遺傳差異。3．講清相對性狀遺傳表現(xiàn)的兩個特點：一是F．全部表現(xiàn)為顯性；二是出現(xiàn)相對性狀的分離，比值近似3：10一對相對性狀的遺傳表現(xiàn)是孟德爾提出遺傳因子F2分離假說的實驗依據(jù)。所以，在教學中應(yīng)當引導學生通過分析孟德爾的豌豆雜交實驗資料，抓住相對性狀遺傳表現(xiàn)的本質(zhì)，使之具備學習和理解分離規(guī)律相應(yīng)的感性知識。二、講述分離規(guī)律要突出重點抓關(guān)鍵基因的分離規(guī)律是解釋相對性狀分離的遺傳原理，它是運用等位基因等科學概念所組成的判斷，揭示出等位基因的遺傳行為與相對性狀遺傳表現(xiàn)之間的因果關(guān)系。所以，分離規(guī)律教學的重點是講清等位基因的定義、存在形式及其雜合體內(nèi)的遺傳行為。教學的關(guān)鍵在與抓住等位基因遺傳行為的細胞學基礎(chǔ)，也就是在減數(shù)分裂和受精過程中同源染色體的動態(tài)。教學程序按照基因的遺傳理論對分離現(xiàn)象的具體解釋來安排，大致如下：1．相對性狀是由等位基因控制的。等位基因是指位于一對同源染色體的相同位置上，控制相對性狀的成對基因。等位基因的概念：從數(shù)量看，是成對基因；從性質(zhì)看，成對基因的遺傳效應(yīng)具有對應(yīng)關(guān)系。從存在位置看，位于同源染色體的相同位點上。屬性，所以等位基因又稱對性基因。概括如下：其中，對應(yīng)關(guān)系也是等位基因的本質(zhì)等位基因與相對性狀之間的關(guān)系可以概況如下：2．等位基因在體細胞中是成對存在的，其中，等位基因的純合狀態(tài)稱為純合體，如高莖豌豆（DD）為顯性基因純合體；矮莖豌豆（dd）為隱性基因純合體。等位基因的雜合狀態(tài)稱為雜合體，如高莖豌豆（Dd）．配子中之含等位基因中的一個。教學中應(yīng)該避免將等位基因的概念和存在形式混淆，造成學生理解和記憶概念的困難。3．雜合體內(nèi)等位基因的遺傳行為概括如下：①顯性基因?qū)﹄[性基因有顯性作用，因此F1全部表現(xiàn)為顯性（高莖）。但是，隱性基因并沒有消失。顯性作用是由于高莖基因（D）能夠控制一種酶的合成，通過酶作用促使細胞胞合成足夠的赤霉素，赤霉素刺激細胞生長的結(jié)果，使含有顯性基因的豌豆植株表現(xiàn)高莖性狀。矮莖基因（d）不能控制這種酶的合成，因此，含有矮莖基因的豌豆植株表現(xiàn)為矮莖性狀，雜合體則表現(xiàn)出高莖基因的性狀。教學中不一定講述顯性作用的機制，但不要把顯性作用誤解為顯性基因?qū)﹄[性基因的控制作用。②雜合體內(nèi)等位基因雖然共存與一個細胞中，由于分別位于同源的兩條染色體上，具有一定的獨立性。獨立性是指等位基因間互不融合，保持著各自的質(zhì)的純潔性。雜合體內(nèi)等位基因的純潔性，是F1產(chǎn)生兩種純質(zhì)配子，以及受精后導致F2出現(xiàn)隱性純和的前提。③在減數(shù)分裂時，雜合體內(nèi)等位基因隨著同源染色體的分離而彼此分開，各進入一個配子，結(jié)果，產(chǎn)生數(shù)目相等的兩種類型的配子。配子是親體的產(chǎn)物，子體的根源，上下兩代相連續(xù)的橋梁，傳遞基因的唯一媒介，所以，配子的質(zhì)（兩種純質(zhì)類型）和量（數(shù)量相等）的變化，必然對后代的性狀表現(xiàn)有著決定性作用。因此，等位基因的分離是性狀分離的根本原因。④雜合體產(chǎn)生的雌雄配子間通過受精作用的隨機結(jié)合，使F2群體中既有等位基因的純合狀態(tài)，又有等位基因的雜合狀態(tài)，其中顯性純和和隱形純和各占四分之一，從而導致群體F2出現(xiàn)相對性狀的分離，比值為3：1。綜合所述看出，F(xiàn)2的性狀分離是由于F是雜合體。在減數(shù)分裂和受精作用過程中，雜合體內(nèi)等位基因的分離和純和，必然導致后代表現(xiàn)性狀分離。分離規(guī)律的語言表達，就是對雜合體內(nèi)等位基因的遺傳行為的概況。表現(xiàn)型和基因型的教學可以放在概括分離規(guī)律之后，教材在闡述表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系時，主要強調(diào)“表現(xiàn)型相同的，基因型不一定相同”，而沒有確認“基因型相同，表現(xiàn)型一定相同”的判斷推理。教學中學生可能提出這個問題，教師應(yīng)該通過分析典型的事例，使學生認識到表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果，所以，這種判斷推理只有在一定條件下才具有真實性，否則是不能成立的。測交實驗驗證了相對性狀分離假說的真實性，使假說上升為理論。所以，測交實驗是繼續(xù)深入地進行原理教學的一個重要組成成分。教學程序如下：1．闡明回交和測交的概念，啟發(fā)學生應(yīng)用等位基因分離和純和的原理，畫出測交實驗的遺傳圖解。2．根據(jù)測交實驗的遺傳圖解，啟發(fā)學生通過分析測交子代表現(xiàn)型和比例與F1配子類型和比例之間的關(guān)系，明確如果等位基因分離具有真實性，那么測交實驗的結(jié)果與理論推斷應(yīng)該是完全一致的，測交則能夠測定F1的基因型。3．說明孟德爾的測交實驗結(jié)果符合預期的設(shè)想，比值接近1：1。在合班并校的氣候下，教師、學生紛紛涌向縣城，農(nóng)村部分學校出現(xiàn)關(guān)門現(xiàn)象。近幾年來，農(nóng)村和城鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量差距越來越大，提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量更是迫在眉睫。如何提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量，成為每所農(nóng)村小學學校研究的重點。一、農(nóng)村學校教育教學現(xiàn)狀1.合班并校后，優(yōu)秀教師紛紛調(diào)往距離城鎮(zhèn)較近或調(diào)入城區(qū)學校，學校只剩老年教師。部分小學骨干教師被安排到管理崗位，而不直接從事教育教學工作，這樣使得不少農(nóng)村小學剩下本鄉(xiāng)本土的老教師，師資分配嚴重不合理。2.目前為了提高教學質(zhì)量不少學校，在新課改的形勢下仍搞應(yīng)試教育，在指導思想上，重智育輕德育；重尖子生輕大多數(shù)；重升學考試科目輕非考科目；重知識記憶儲存及應(yīng)試輕技能與能力培養(yǎng)，結(jié)果學生學習被動，負擔過重，全面發(fā)展談不上，個性特長也受壓抑，學習成績很低。二、影響農(nóng)村教育教學質(zhì)量的因素1.農(nóng)村學校教師老齡化現(xiàn)象嚴重。由于合班并校，學校骨干教師紛紛進城或去了寄宿制小學。許多學校，教師老齡化、缺編問題還很嚴重。由于老齡化，教學方法不能與現(xiàn)代教學理念同步；由于缺編問題，教師的負擔重，教學質(zhì)量難以保證。專業(yè)教師不配套，導致學校無法開齊、開足開全課程，素質(zhì)教育就無從談起。2.家庭教育意識淡薄。在農(nóng)村，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了。由于家長受到經(jīng)濟浪潮的沖擊，加之大學生就業(yè)困難，甚至認為公務(wù)員的收入遠遠不如外出打工農(nóng)民工。思想上不重視教育，認為認識幾個字就行，只要能把錢掙多就算本事。淡漠了教育。他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村學校提高教育質(zhì)量的絆腳石。三、提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量的建議1.加大宣傳，努力營造尊師重教的良好氛圍。政府要通過提高教師工資待遇、改善教師生活條件，運用媒體大力宣傳優(yōu)秀教師先進事跡形成尊師重教的良好社會風氣。只有教師得到尊重，才會形成重視教育、重視人才的輿論氛圍，才能讓教師安心從教，才能讓更多的優(yōu)秀畢業(yè)生從事教育。2.讓農(nóng)村學校也能享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源。教育行政部門要通過各種方式改變農(nóng)村學校師資力量薄弱的現(xiàn)狀，讓更多的城鎮(zhèn)名師自愿到農(nóng)村支教，或經(jīng)常搞送教下鄉(xiāng)等活動。通過名師的“傳經(jīng)送寶”，不僅讓農(nóng)村學校享受到優(yōu)質(zhì)教學資源，也通過教研提高了農(nóng)村教師的教學水平。3.加強學校留守學生的管理。學校通過建設(shè)留守學生之家，學校建立留守學生檔案，指定由班主任負責管理。檔案要詳細記錄這些學生的思想、品行、學習和生活情況，以及他們父母的通訊地址、聯(lián)系電話等，在此基礎(chǔ)上，班主任還要對此類學生進行跟蹤教育、定期家訪，一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校的情況，另一方面指導他們?nèi)绾闻浜蠈W校教育管理好孩子。通過家長會，對代理監(jiān)護人進行專題講座，使他們了解留守學生的特點，懂得留守學生的心理，以及應(yīng)該注意的問題，以便加強管理。通過家訪，加強與代理監(jiān)護人的聯(lián)系。寄居家庭更需要教師上門家訪，幫助代理監(jiān)護人分析留守學生的特點和存在的問題，想辦法尋找解決問題的措施，幫助學生解決存在的各種問題，鼓勵學生的每一個進步。父母對孩子最了解，因此父母與代理監(jiān)護人之間也應(yīng)加強聯(lián)系，了解各種信息，交流教育方法。4.教師的整體素質(zhì)亟待提高。（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化的現(xiàn)象，表現(xiàn)在對教育教學不負責，不鉆研業(yè)務(wù)，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學生現(xiàn)象屢禁不止。（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。農(nóng)村學校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼任幾門不同學科的課程。另外，知識信息更是日新月異地發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，教學能力原地踏步甚至退化。5.學校領(lǐng)導要加強課堂教學管理。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學情境，組織、安排學生學習，并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習。（1）抓教學過程。各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學行為；（2）提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創(chuàng)新教學行為，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。全面提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量是小學教育內(nèi)在發(fā)展的需要，需要各方積極配合，通力協(xié)作，只有這樣，才能取得實質(zhì)性的進展。CARSMART車網(wǎng)互聯(lián)志于心·智于行面向車網(wǎng)聯(lián)的產(chǎn)品體系介紹ACARSMART產(chǎn)品介紹我們以車聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的多年積累和豐富的行業(yè)資源為基礎(chǔ),打造開放、共享、可持續(xù)發(fā)展的車輛信息服務(wù)平臺,通過專業(yè)的軟行業(yè)應(yīng)用破產(chǎn)務(wù)方情行產(chǎn)個人F提供車輛信息服務(wù)平臺和全面的行業(yè)解決方案。以CARSMART平臺為核心的業(yè)務(wù)體系cA=AT數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)CARSMART平臺六人用分析整合處理利用服務(wù)服務(wù)CARSMART平臺架構(gòu)ACARSMART車主應(yīng)用L行業(yè)應(yīng)用「車險服務(wù)車廠服務(wù)校車管理樂乘通用解決方案通用解決方案通用解決方案應(yīng)4S店通用服務(wù)政企車輛管理解兩客一危管理方案(車店決方案(尚乘解決方案養(yǎng)車寶物流管試車場服務(wù)解決方案解決方案解決方案CARSMART平臺運苢支撐分析運維支撐安全體系基礎(chǔ)據(jù)整體協(xié)議棧樂乘感盒子駕駛鋸TBOX車輛控制V2模車畫信視頻攝北斗部標北斗雙模層行車無線通信北斗車Saman雙屏互動記錄儀GPS定位載終端線互聯(lián)二次開發(fā)身份識別數(shù)據(jù)采集CARSMART平臺數(shù)據(jù)應(yīng)用示例ACARSMART怏時間分布變度,以查希司斯間內(nèi)統(tǒng)一車王駕車行駛位置孔分布情況,根據(jù)道產(chǎn)封菲分中,三與斷用戶駕獨習和制號鳳120km/h12.5%11.1%白天行車夜間行車廢勞襯段E:139159,1789凍行!筏市行駛其它路段整體行駛整體超遠情況統(tǒng)計整體行駛時間統(tǒng)計統(tǒng)計污有車主皙運信的占比及君變化,以過讓一預一步預怙事戰(zhàn)率變化■<時■<5謝■>3謝起速行駛?cè)抡瘾h5月6鬍91月24月車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品—樂乘ACARSMART所乘Autorun.me樂乘是一款智能行車產(chǎn)品通過樂乘盒子可以從車輛的OBD接口采集數(shù)據(jù),利用CARSMART平臺進行處理,通過樂乘AP服務(wù)于用戶。車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品—樂乘ACARSMART比斗基站CARSMART平臺移動應(yīng)用基于車輛數(shù)據(jù)的應(yīng)用車輛狀況故障診斷行業(yè)用戶駕駛行為移位報警客戶管理經(jīng)營數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品—樂乘盒子AEARSMART樂乘盒子通過車輛的OBD檢測口對車輛數(shù)據(jù)進行實時監(jiān)控,分析各傳感器記錄的數(shù)據(jù),實現(xiàn)數(shù)據(jù)監(jiān)控、故障報警、車輛泙估等。實時定位數(shù)據(jù)采集震動檢測利用GPS定位和基站定位技術(shù),通過OBD接口采集實時數(shù)據(jù)及對車輛的震動狀態(tài)進行檢測,結(jié)結(jié)合平臺實現(xiàn)多種位置服務(wù),如安全數(shù)據(jù),結(jié)合平臺實現(xiàn)駕駛行合平臺實現(xiàn)路況分析、磁撞分析導航。行車軌跡等。為分析和遠程診斷。等