工廠安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件-002

工廠安全生產(chǎn)培訓(xùn)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克工廠安全生產(chǎn)培訓(xùn)工廠安全生產(chǎn)培訓(xùn)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松a(chǎn)培訓(xùn)制造部主講人:李響2016年09月關(guān)注安全關(guān)愛生命、從業(yè)人員的安全須知、員工常見的八種不安全行為四、安全生產(chǎn)的三原則五、認識安全警示標志六、正確佩戴使用勞動防護用品七、了解生產(chǎn)車間的基本安全知識八、防火安全要求九、傷亡事故等級分類十、工傷認定十一、日常生活注意安全在不久前我校舉行的一次數(shù)學(xué)教師招聘會上，筆者作為評委聽了三位應(yīng)聘教師的教材分析和說課，內(nèi)容是垂直與平行，當(dāng)時給三位試教者提了幾個相同的問題，應(yīng)聘者對這些概念本身模棱兩可，回答往往不得要領(lǐng)，筆者頗有感觸：教師的學(xué)科素養(yǎng)將直接影響到教學(xué)的設(shè)計和對內(nèi)容的把握，數(shù)學(xué)教師要準確把握幾何基本概念的內(nèi)涵，切實發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，正好又讀到《湖南教育?數(shù)學(xué)教師》2007年7月號上刊發(fā)的三篇教學(xué)設(shè)計，前后對照一看，有許多感想?？扇≈幦O(shè)計都能準確把握幾何基本概念的內(nèi)涵，體現(xiàn)了概念教學(xué)的一般模式，垂直與平行是在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，強調(diào)的是“同一平面內(nèi)”教學(xué)中不涉及立體幾何中垂直與平行的內(nèi)容，在平面幾何范疇，兩個概念分別是這樣定義的：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫作平行線，也可以說這兩條直線互相平行，如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫作另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫作垂足。三位老師較好地把握了本課的教學(xué)目標：讓學(xué)生感知生活中垂直與平行的現(xiàn)象；初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，初步認識垂線和平行線；培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識及空間想像能力，教學(xué)難點與重點是：正確理解相交、相互平行、相互垂直等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力；正確判斷兩條直線之間的位置關(guān)系，應(yīng)該說，教學(xué)目標的定位、教學(xué)重難點的把握都還是比較準確的，整個教學(xué)過程的設(shè)計也都是緊緊圍繞目標和重難點而展開。如果對三篇設(shè)計的教學(xué)過程作邏輯分析，不難看出三者有共同的特點，即體現(xiàn)了幾何概念教學(xué)的基本模式。首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，不論是羅老師的直接提問，還是李老師畫直線到教室外面，或是張老師為學(xué)生提供孫悟空的金箍棒課件，都創(chuàng)設(shè)了一個個可感的具體情境，能讓學(xué)生對直線的特征有更多的感受。其次是通過畫圖操作、交流展示、分類總結(jié)，學(xué)生能把握概念的基本特征三位老師都特別重視對同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的分類，這是教學(xué)中的一個難點，應(yīng)注意結(jié)合直線的特征引導(dǎo)學(xué)生對分類方法作自我調(diào)整。主動得出在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有兩種不同的情況：相交和不相交，使后面的教學(xué)過程有先期的活動經(jīng)驗作背景與支撐。再次是從分類的結(jié)果順勢導(dǎo)入學(xué)習(xí)平行和垂直，我們可以看到三位老師是如何直面概念內(nèi)涵的：李老師的設(shè)計是全部采用自學(xué)方法，間以質(zhì)疑與思考、學(xué)生小組合作與交流、學(xué)生自己表述歸納、列舉生活實例加深理解；羅老師則通過講授、觀察、操作、想像等活動初步感知概念的內(nèi)涵，再呈現(xiàn)概念，補充強調(diào)概念的基本要點；張老師則采取折中方式，第一個概念采取講授方式，同時采用了歸納、演繹方法，師生共同研究平行線的特征，通過量一量、試一試、說一說、辨一辨等活動，學(xué)生能對平行概念的理解積累比較豐富的活動經(jīng)驗對兩條直線互相平行作了語言表述上的指導(dǎo)，同時提出一個辨析題：黑板上豎著的線和演示臺上橫著的線，它們是不相交的，但它們是平行的嗎?自然，學(xué)生對于平行的內(nèi)涵將有更深刻的理解和認識盡管方法不同，效果可能有差別，但是三位老師都較好地把握了概念的基本內(nèi)涵。最后是鞏固練習(xí)，拓展延伸，通過擺一擺、說一說、折一折、找一找等活動深化對垂直與平行的理解。從中不難看出幾何概念教學(xué)的一般步驟：創(chuàng)設(shè)情境――初步感知，探究比較――掌握特征，抽象概括――歸納總結(jié)，深化理解――拓展延伸。不足之處三位老師都將培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力作為本課的教學(xué)目標之一，并作為教學(xué)重點提出來應(yīng)該說，這樣思考是很不錯的，但是從教學(xué)的設(shè)計來看，似乎難以看出有相關(guān)的環(huán)節(jié)與舉措來達成這一目標，縱觀三位老師的設(shè)計，除了導(dǎo)入環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)“直線可以無限延長”需要一點想像外，學(xué)生在其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中幾乎是不需要想像的，更無從談起培養(yǎng)或提高學(xué)生的想像能力了。實際上，對于四年級的學(xué)生來說，頭腦中關(guān)于平面的概念更多的是可以感知到的物體或者圖形的表面，是生活中可以看到的、可以觸摸到的平平的面，同一平面上的兩條直線，能感知到的是生活中平面上的兩條邊線。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很快找到黑板的上下兩條邊線所在的平面，而無法快速回答懸在空中的日光燈管屬于哪個平面，實際上，單看一根日光燈管(可看作直線)，它可以屬于相關(guān)的無數(shù)個平面這里需要學(xué)生的想像，也是對原有平面概念的一個拓展和深化，而如果看兩根燈管，它們屬于哪個平面?這里沒有現(xiàn)成的面看得到，就需要學(xué)生想像了與此相關(guān)的墻面頂線與這兩根燈管中的一根是否平行呢?這對學(xué)生的挑戰(zhàn)就更大了教學(xué)中教師可以這樣引導(dǎo)：“大家都知道黑板上面的邊線與下面的邊線是互相平行的，想一想，黑板上面的邊線還和哪些物體的邊線是互相平行的呢?”“你能在教室里找到互相平行或者互相垂直這些位置關(guān)系的實例嗎?”充分利用學(xué)生所舉的實例，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、辨析，加深學(xué)生對平面的理解與認識，從而初步在頭腦中形成“平面是無限延展的”、“平面是可以根據(jù)需要想像的”空間觀念與想像能力。應(yīng)該說，三位老師都設(shè)計了一個很好的題目：在一個長方體(或長方體框架)上，找出互相平行和互相垂直的棱，看看能找出幾組遺憾的是，因為表述或者設(shè)計本身的原因，我們無法看到教師是如何利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力的我們不妨用a、b、c、d分別表示長方體中的四條棱大部分學(xué)生能很快找到：a與b是互相平行的，a與c是互相平行的，b與d是互相平行的，d與c是互相平行的，較難找到的是a與d是互相平行的，b與c是互相平行的，這需要好的想像能力，長方體的框架正好可以解決這個問題，便于借助直觀理解a與d(b與c)也是在同一個平面上的，即這四條棱中的任意兩條都可以放到同一個平面上，實際上，這也是對平行公理、平行線的性質(zhì)(如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行)的一個滲透同樣的，學(xué)生在找互相垂直的棱時，也可能會涉及到立體幾何中的相關(guān)問題這就要求教師應(yīng)把握好垂直與平行內(nèi)容在整個數(shù)學(xué)知識體系中的聯(lián)系，要往前往后多看看，多想想，使自己的教學(xué)更有深度，不至于學(xué)生產(chǎn)生“教室前面墻壁的頂線與教室后面墻壁的底線不是平行線，因為不在同一個平面上”、“教室前面墻壁的頂線與教室左面墻壁的底線不是互相垂直的”等錯誤認識時，老師還茫然無知對四年級的學(xué)生來說，你可以不涉及立體幾何內(nèi)容，但是，如果學(xué)生提出了相關(guān)的問題，教師要能夠快速地做出反應(yīng)，從數(shù)學(xué)知識的體系方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，這里要求教師具備相關(guān)學(xué)科知識的底蘊，才能好好把握教學(xué)，才不會出現(xiàn)教師自己都模棱兩可的問題?？傊袑嵟囵B(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，一是要基于對教材的深度透析和全面把握，二是要對能力目標與學(xué)生實際水平作科學(xué)分析，設(shè)計具體的環(huán)節(jié)來落實目標，三是充分發(fā)揮習(xí)題的功能，使能力培養(yǎng)有據(jù)可依、有章可尋，而非空洞的口號。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)的知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導(dǎo)自己更好地實踐。近幾年來，新課程教學(xué)改革轟轟烈烈，成效顯著。在這次新課改中，筆者嘗試著把新的教育理念和學(xué)習(xí)方式引入到初中語文教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生積極地進行自主學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給學(xué)生讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。1.應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生在自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和樂趣。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，就能把學(xué)生的內(nèi)部精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。3.教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍。通過生說生評、生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決方法，使學(xué)生走向成功，體驗到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。二、建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系是實現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提1.要給學(xué)生更多的平等和情感。在現(xiàn)代民主開放的環(huán)境中，中學(xué)生已能相對自主地表達自己的意見和看法，有相對獨立的人格，希望得到教師的尊重和認可。因此，教師要改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想。為此，教師在工作中要真摯地關(guān)心和幫助每一個學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，和學(xué)生進行平等交流的過程中，做到既是他們的老師也是他們的朋友?，F(xiàn)代中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，生活在“眾星捧月”的環(huán)境中，缺乏受挫體驗和教育。因此，教師要充分發(fā)揮“期待效應(yīng)”，對學(xué)生采用激勵式教育，對其點滴進步或成績，都要給予充分的肯定，決不應(yīng)視而不見，挫傷其積極性。每節(jié)課都千方百計地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，并以各種形式（一個眼神、一個動作、一句話語等）給予表揚。2.要給學(xué)生更多的時間和空間。平等的師生情感關(guān)系還體現(xiàn)在教師要敢于把講臺讓給學(xué)生，把結(jié)論置后，讓其并充分展示才華。如讓學(xué)生扮演、讓學(xué)生矯正、讓學(xué)生實驗、讓學(xué)生歸納總結(jié)等。三、以讀為本，讀說結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全程參與語文課堂教學(xué)要以讀為本，讀說結(jié)合?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，只有通過讀，學(xué)生才能自己有感悟語言的內(nèi)涵，而通過說，學(xué)生能將文章中的語言轉(zhuǎn)化自己的語言。這里的“說”，在課堂教學(xué)可以稱為“自由發(fā)言”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣了講深、講透或串講、串問的方法，導(dǎo)致學(xué)生的主體性得不到發(fā)展，使學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)受到一定限制。因此，筆者認為，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，而后把自己讀懂的內(nèi)容通過盡情地說、盡情地議來表達出來，將是學(xué)生參與課堂全程的有效方法，讀說結(jié)合、自由匯報，在很大程度上實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)然，這也對教師提出了更高的要求，教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，尋找富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自悟、自行表達，逐步加深理解。教師在學(xué)生交流的過程中，及時點撥、指導(dǎo)，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在課堂中盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種讀書機會，嚴格控制教師分析講解的時間，使學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間（課堂教學(xué)時間三分之二）、讀書的時間（課堂教學(xué)時間二分之一）得以充分保證，使書本知識成為活的知識。在課堂教學(xué)中，運用以讀為主、自由發(fā)言的形式，不僅讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，而且這樣貫穿全程教學(xué)，為每個學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會。四、開展豐富多彩的競賽活動，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間“紙上得來終覺淺，切知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)提供讓學(xué)生活動的機會，以拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，用活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。可以說有了活動，課堂就會充滿活力；有了活力，才有自主學(xué)習(xí)的動力。下面就介紹幾種活動的方式：課本劇表演、朗誦賽、故事會、辯論會、成語大比拼、自編手抄小報等學(xué)習(xí)活動和競賽。在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》《范進中舉》這些課文時筆者組織學(xué)生編演課本劇，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對學(xué)生進一步揣摩人物性格特點，體會文章的思想感情也有極大幫助。生產(chǎn)培訓(xùn)制造部主講人:李響2016年09月關(guān)注安全關(guān)愛生命、從業(yè)人員的安全須知、員工常見的八種不安全行為四、安全生產(chǎn)的三原則五、認識安全警示標志六、正確佩戴使用勞動防護用品七、了解生產(chǎn)車間的基本安全知識八、防火安全要求九、傷亡事故等級分類十、工傷認定十一、日常生活注意安全安全生產(chǎn)基礎(chǔ)知識關(guān)注安全關(guān)愛生命040當(dāng)把人的生命比作是“1”時,生活就是在“1”后面加“0”,后面加的“0”越多,說明事業(yè)越成功、家庭越幸福。倘若人的生命不存在了,后面加再多的“0”還有什么意義呢?安全生產(chǎn)基礎(chǔ)知識1堅持“安全第一,預(yù)防為主”的方針《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》明確我國的安全生產(chǎn)管理工作,必須堅持“安全第一,預(yù)防為主,綜合治理”的方針。所有生產(chǎn)經(jīng)營單位在組織生產(chǎn)過程中,必須把保護人的生命安全放在第一位。安全生產(chǎn)基礎(chǔ)知識什么是事故?事故是指人們在實現(xiàn)有目的的活動過程中,由不安