河南歷年招教真題及答案

C堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì) D堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化解決三農(nóng)問題的根本途徑是（B）_A發(fā)展中小城市］B城鄉(xiāng)發(fā)展一體化C發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)D鄉(xiāng)村發(fā)展一體化《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》提出我省義務(wù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)是（D）A大力發(fā)展義務(wù)教育B跨越式發(fā)展義務(wù)教育C穩(wěn)步發(fā)展義務(wù)教育4.教帥職業(yè)道德咼低的試金石是 （4.教帥職業(yè)道德咼低的試金石是 （C”A教書育人B為人師表C熱愛學(xué)生D嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)【解析】教師職業(yè)道德的靈魂是關(guān)愛學(xué)生，也是評(píng)價(jià)其高低的標(biāo)準(zhǔn)5.教育名著《給教師的一百條建議》 《整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是前蘇聯(lián)教育家 （D）A杜威B贊科夫C布魯姆D蘇霍姆林斯基6.個(gè)體主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中所起的作用是 （B）A物質(zhì)前提B內(nèi)部動(dòng)力C主導(dǎo)作用D外部動(dòng)力【解析】個(gè)體的主觀能動(dòng)性是在個(gè)體身心發(fā)展過程中起決定作用， 從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。7.“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”體現(xiàn)的是 （D）A教育內(nèi)容B教育方法C教育手段D教育目的【解析】狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求?！皩W(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是 （C）A因材施教原則B啟發(fā)性原則C循序漸進(jìn)原則D直觀性原則【解析】這兩句話的內(nèi)容是教學(xué)不應(yīng)超越學(xué)生的等級(jí)，所以體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)性原則學(xué)校體育的根本任務(wù)是（D）A使學(xué)生掌握體育知識(shí)B輸送運(yùn)動(dòng)員C訓(xùn)練學(xué)生的體育技能D增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)【解析】學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)學(xué)校德育的基本途徑是（C）A團(tuán)隊(duì)活動(dòng)B課外校外活動(dòng)C品德課和各科教學(xué)D班主任工作【解析】學(xué)校德育的基本途徑是思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是 （B）B教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)CB教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)C教師教的活動(dòng)D傳授知識(shí)的活動(dòng)【解析】教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下的， 教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（C）A組織和培養(yǎng)班集體B把課上好C了解和研究學(xué)生D組織班級(jí)活動(dòng)【解析】班主任工作的首要環(huán)節(jié)是了解和研究學(xué)生 ；中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是（B）【解析】知識(shí)的學(xué)習(xí)最終目的是指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)用在實(shí)際生活中教師板書設(shè)計(jì)時(shí)利用色彩對(duì)比以突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這一做法運(yùn)用了感知的 （B）A強(qiáng)度律B差異律C活動(dòng)律D組合律【解析】教師板書設(shè)計(jì)時(shí)利用色彩對(duì)比就是利用色彩之間的差異性來突出直觀對(duì)象， 故選B。學(xué)生的人生觀開始形成且品德出現(xiàn)兩極化的階段是 （C）A學(xué)前階段B小學(xué)階段C初中階段D高中階段【解析】初中年級(jí)是人生觀開始形成，品德兩級(jí)分化的關(guān)鍵期16.兒童早期心理發(fā)展存在的對(duì)某種刺激特別敏感的短暫時(shí)期是 （A）A關(guān)鍵期B成熟期C青春期D發(fā)展期【解析】關(guān)鍵期指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能夠起到最大作用的時(shí)期。 在關(guān)鍵期中，個(gè)某種刺激特別敏感，通過適應(yīng)環(huán)境的影響，某種行為習(xí)得較為容易，發(fā)展速度也比較快17.根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生面對(duì)重要考試時(shí)教師應(yīng)使其緊張和焦慮程度控制在 （C）A較高水平平B較低水平C中等水平D極高水平【解析】根據(jù)耶克斯一多得森定律，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有助于任務(wù)的完成。根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)試性輔導(dǎo)和 （）A發(fā)展性輔導(dǎo)B小組性輔導(dǎo)D個(gè)別性輔導(dǎo)C整體性輔導(dǎo)【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的兩大目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)試和尋求發(fā)展下列選項(xiàng)中屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（C）A標(biāo)本B掛圖C網(wǎng)絡(luò)教室D模型【解析】略教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)問題的不同方式將影響個(gè)體對(duì)問題的解決，這是 （C）A知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B定勢(shì)C問題表征D心理準(zhǔn)備【解析】問題表征就是問題呈現(xiàn)的不用知覺方式二、判斷題（本大題共20題，每題1分，共20分）1.建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。 （）【解析】"2.鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)是我國(guó)首個(gè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的航空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展先行區(qū)。（）_【解析】"3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行為的活動(dòng)。 （）【解析】"4.教師高雅的生活情趣由物質(zhì)條件所決定。 （）【解析】X教師高雅的生活情趣是由精神世界所決定的。5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：教師有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。 （）

【解析】"6.中小學(xué)教帥要將《教帥專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。 （）【解析】"TOC\o"1-5"\h\z《教師教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）【解析】"6.中小學(xué)教帥要將《教帥專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。 （）【解析】"【解析】"班級(jí)物質(zhì)文化體現(xiàn)在教師墻壁的名言警句、板報(bào)、班級(jí)輿論以及班風(fēng)等方面。 （）_【解析】x以上具體的幾個(gè)方面屬于班級(jí)的精神文化方面。在教學(xué)過程中，傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)要以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 （）【解析】x教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)為主， 間接經(jīng)驗(yàn)要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。新課程改革強(qiáng)調(diào)的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是課外活動(dòng)。 （）【解析】X綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門課程，應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)。 —教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。 （）【解析】"運(yùn)用實(shí)際鍛煉法眼球以理服人，以情動(dòng)人，情理相融。 （）【解析】X運(yùn)用說服法眼球以理服人，以情動(dòng)人，情理相融。千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人體現(xiàn)了教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 （）【解析】x這句話的意思是說，教育做根本的目的是讓人成為一個(gè)真正的人，而不是別的東西，當(dāng)一個(gè)人通過教育盡管只是淵博， 但是連一個(gè)最基本的人的品質(zhì)都缺乏， 那么他的整個(gè)教育都是失敗的；我們每天去學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，但只有我們學(xué)會(huì)了做人，才能真正的掌握其他知識(shí)，才能使知識(shí)對(duì)社會(huì)有所用。這句話的本質(zhì)是要求我們?nèi)プ鲆粋€(gè)真正真正的人，這是教育的目的，也是我們做其他一切的基礎(chǔ)。與教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神沒有關(guān)系。TOC\o"1-5"\h\z信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有利于實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。 （）【解析】"15.與學(xué)校相比，豕庭式學(xué)生心理健康教育的更重要的場(chǎng)所。()【解析】X心理健康教育應(yīng)該學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力共同發(fā)展，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，建構(gòu)完善的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。16.對(duì)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越少，效果越差。()【解析】"17.教師教學(xué)時(shí)需要配合使用正例和反例，學(xué)生年齡越小越應(yīng)該多用反例。()【解析】X學(xué)生年齡越小，越應(yīng)該多用正例。18.兒童期的智力已經(jīng)成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向理論型轉(zhuǎn)化。 （）【解析】X兒童期的智力未達(dá)到成熟，應(yīng)該由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維。TOC\o"1-5"\h\z在操作技能的形成中，過度學(xué)習(xí)的量越大越好。 （）【解析】乂過度學(xué)習(xí)50%效果最好。有效利用社會(huì)資源是人的學(xué)習(xí)策略之一。 （）【解析】"三、案例分析題（本大題共2題，每題10分，共20分） 1、冬季的一天，大雪紛飛，劉老師發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)同學(xué)還穿著單鞋。下課后，她就把這幾個(gè)同學(xué)叫在一起，詢問了同學(xué)們的鞋碼。 中午，她顧不上吃飯，騎上自行車到鎮(zhèn)上給這幾個(gè)同學(xué)一個(gè)買了一雙棉鞋。 四年來，劉老師資助了26個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生都親切的叫她“劉媽媽”。農(nóng)村重男輕女現(xiàn)象仍然存在，在劉老師教的班里就有幾個(gè)女孩因家長(zhǎng)不支持而將要輟學(xué)。劉老師知道后，就主動(dòng)到這幾個(gè)學(xué)生家中，多次做家長(zhǎng)的思想工作，使家長(zhǎng)明白受是每一個(gè)適齡兒童和少年的權(quán)利和義務(wù)， 也是家庭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。最終留住了這幾個(gè)學(xué)生。?請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)?！緟⒖即鸢浮?1)劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重：?學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。案例中劉老師不但在生活而且在思想上都對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛， 符合教師職業(yè)道德。劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)。 案例中的劉老師能夠熱愛自己的教育事業(yè)，資助學(xué)生，不讓學(xué)生輟學(xué)， 甚至還去學(xué)生家里做思想工作，使學(xué)生能夠完成自己的學(xué)業(yè)，符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德—?jiǎng)⒗蠋煹淖龇ǚ辖處熉殬I(yè)道德中的為人師表。為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。劉老師一直努力潔身自好，不但資助學(xué)生還在獻(xiàn)出了自己的愛心， 為同學(xué)們作出了表率，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。符合為人師表的職業(yè)道德。劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。 案例中劉老師能夠自覺遵守法律法規(guī)，依法履行自己的教師職責(zé)。符合愛國(guó)守法的職業(yè)道德。2、某物理老師在教《輪軸》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，看誰的力氣大，他故意挑選了書稿相近的男女同學(xué)各一名， 先請(qǐng)他們上講臺(tái)扳手腕，女同學(xué)輸了。接著老師又拿出起了一個(gè)啤酒瓶，請(qǐng)這兩個(gè)同學(xué)再比一比，男同學(xué)握住瓶子的頸口部分， 女同學(xué)為主頸身部分，各自用力想相反的方向旋轉(zhuǎn)，結(jié)果女同學(xué)贏了。這時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們紛紛議論，老師順勢(shì)說道：“請(qǐng)大家想一想，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢 ？這與我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)系呢？”接著老師就開始了新課的教學(xué)。請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)?！緟⒖即鸢浮浚何曳浅Ｙ澩咐欣蠋煹淖龇ā?因?yàn)榘咐械睦蠋熯\(yùn)用了幾種教學(xué)原則、教師職業(yè)素養(yǎng)，新課程改革的相關(guān)理論，所以是值得我們學(xué)習(xí)的。匚案例中主要運(yùn)用的教學(xué)原則有：1、 啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索， 生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。 案例中的老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、 思考問題的方法皆屬于啟發(fā)式教學(xué)原則。2、 直觀性教學(xué)：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，弓I導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)， 從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 案例中的老師運(yùn)用游戲的方法給同學(xué)們主觀形象的呈現(xiàn)在眼前，能直觀感知誰贏誰輸，給學(xué)生留下深刻印象。3、 循序漸進(jìn)：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。案例中的老師按照系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。4、 案例中主要運(yùn)用的教師職業(yè)素養(yǎng)中的教師擁有先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。能用新課程改革的理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，案例中的老師運(yùn)用了新課程改革中教師觀，把教師看成是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，不斷的引導(dǎo)學(xué)生向問題的答案不斷的邁進(jìn)。5、案例中還運(yùn)用了新課程改革中教學(xué)觀，把教學(xué)看成是一種注重的是過程而非結(jié)果，案例中的老師自始至終注重的課程的不斷開發(fā)和創(chuàng)生的過程。綜上所述，我非常贊同這為老師的做法。四、 論述題（本大題共1題，共15分）?聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何調(diào)控課堂氣氛 ？【參考答案】：課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)，它具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的課堂氣氛，同一課堂也有可能呈現(xiàn)不同的課堂氣氛。課堂氣氛可以分為三類：對(duì)抗的、消極的和積極的課堂氣氛。對(duì)抗的課堂氣氛是失控的課堂氣氛，學(xué)生反應(yīng)過于強(qiáng)烈和興奮， 消極的課堂氣氛中學(xué)生過于緊張或懈怠， 這兩類課堂氣氛都不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，是需要1、 轉(zhuǎn)變教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。在教學(xué)中，相對(duì)于權(quán)威型和放任型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的教師而言，民主型的教師更容易和學(xué)生交往，同時(shí)能夠聆聽學(xué)生的意見和建議，在民主型教師的帶領(lǐng)下，班級(jí)更容易形成積極的課堂氣氛。我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我知道，作為一名教師，除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，還應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系（舉例）。。只有這樣，才是一名民主型的教師，才能受到學(xué)生的尊敬，學(xué)生才能在上課的時(shí)候認(rèn)真聽講，保持積極的課堂氣氛?！獆2、 教師對(duì)學(xué)生的期望應(yīng)適當(dāng)、適時(shí)。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響課堂氣氛。教師對(duì)學(xué)生過高或者過低的期望都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于課堂情境的反應(yīng)， 作為教師，首先應(yīng)該接受學(xué)生的意見，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的期望值， 保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性， 其次，教師對(duì)課堂上學(xué)生的不同反應(yīng)給與不同的反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生， 通過目光、手勢(shì)和語言等方法向?qū)W生表達(dá)老師的積極關(guān)注， 其次，教師對(duì)學(xué)生的提問應(yīng)有差別，對(duì)于不同期望的學(xué)生，教師提出不同難度的問題，并進(jìn)行激勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，弓I導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，破除教師中心和書本中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的問題應(yīng)耐心和用心回答， 保護(hù)學(xué)生好奇心，傳達(dá)教師的合理期望，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，維持良好的課堂氛圍。3、 建立和諧的課堂人際關(guān)系。在教學(xué)中，良好的人際關(guān)系是積極課堂氣氛形成的基礎(chǔ)。建立良好的人際關(guān)系教師應(yīng)做到民主平等和關(guān)愛學(xué)生， 和學(xué)生多溝通，多交流，不僅在課堂上公平對(duì)待每一位學(xué)生，還應(yīng)該對(duì)課堂上表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行了解和研究， 通過談心、聊天或家訪的方式去關(guān)愛學(xué)生，滿足學(xué)生的需要， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其次，在教師的帶領(lǐng)下，和學(xué)生共同制定班級(jí)紀(jì)律，選出班干部，并開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)， 促進(jìn)班集體的形成。再次，教師應(yīng)和其他任課教師進(jìn)行溝通和交流，和校外的 教育力量、學(xué)生的家庭一起，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合的教育，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)、社會(huì)形成良好的人際關(guān)系，從而建立起積極的課堂氣氛。4、應(yīng)靈活采用各種教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師正確教學(xué)方法的選用，目前 中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、探究法、 實(shí)驗(yàn)法等，不同學(xué)科的任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的特點(diǎn)靈活選用教學(xué)方法， 多采用新課改倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。靈活多樣的教學(xué)方法有助于積極課堂氣氛的形成，是教師調(diào)控課堂氣氛的另一重要途徑之一。五、 教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1題，共15分）請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)材料：某版本《品德與社會(huì)》編排了“成長(zhǎng)的快樂和煩惱”主題單元，其中一節(jié)是《挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的》，主要內(nèi)容如下：挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的，在我們的生活中，每個(gè)人都可能遇到挫折和失敗。比如體育比賽失敗了；一個(gè)愿望未能實(shí)現(xiàn)；做事情收到了批評(píng)。挫折和失敗是我們成長(zhǎng)中不可缺少的經(jīng)歷。美國(guó)一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時(shí)，曾遭到了無數(shù)次的拒絕，但他不氣餒。因?yàn)樗?，失敗是有一定原因的。每一次被拒絕，他就認(rèn)真的反省，在尋求機(jī)會(huì)，后來他又嘗試寫劇本，待劇本被導(dǎo)演看中后，在懇求當(dāng)演員。在他遭到多次拒絕后，以為曾拒絕了他20多次的導(dǎo)演對(duì)他說：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動(dòng)。我可以給你一個(gè)機(jī)會(huì)，我要把你的劇本改成電視連續(xù)劇， 不過先拍一集，讓你當(dāng)主角， 如果效果不好，你從此就斷了這個(gè)念頭吧?！毙疫\(yùn)之神終于對(duì)他露出了笑臉。他成功， 并創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)全美最高的收視紀(jì)錄！學(xué)生情況：教學(xué)對(duì)象為某農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為45人。設(shè)計(jì)要求：1?請(qǐng)寫出本科的教學(xué)目標(biāo)」請(qǐng)寫出本課的教學(xué)方法請(qǐng)簡(jiǎn)述本課的教學(xué)過程【參考答案】例：挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的【課型】新授課］【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗的正確態(tài)度，學(xué)生能夠正確對(duì)待生活中的問題和挫折，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。2、 過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析，提高學(xué)生心理承受能力。3、 知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中的挫折與失敗，并能夠認(rèn)識(shí)挫折與失敗對(duì)以后成長(zhǎng)生活帶來的意義【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗的正確態(tài)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解挫折與失敗對(duì)成長(zhǎng)的必要性。【教學(xué)過程】一、 談話導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師提出問題：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多快樂與煩惱， 那大家能不能各自說說，從中你們又學(xué)到了什么？”。學(xué)生作答，教師引入課題一一挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的。二、 探究新知共同欣賞《貝多芬》視頻，從感性上加深學(xué)生對(duì)失敗挫折的感悟。學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^賞感悟。學(xué)生分組展示課前所搜集挫折與失敗的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進(jìn)行解釋。教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行作答學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示美國(guó)著名演員多次遭遇拒絕后， 扔堅(jiān)持自己夢(mèng)想的案例，共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個(gè)人都會(huì)遭遇不同的挫折與失敗，這些都是我們成長(zhǎng)經(jīng)歷中不可或缺的，能夠不斷激勵(lì)我們的成長(zhǎng)。三、 拓展延伸教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請(qǐng)學(xué)生利用今天所認(rèn)識(shí)的知識(shí)來解決各事件。四、 課堂小結(jié)］師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請(qǐng)學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與收獲?！景鍟O(shè)計(jì)】挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的成長(zhǎng)失敗+挫折六、作文題（40分）請(qǐng)閱讀下面?zhèn)€歌詞，寫一篇不少于 600字的讀后感，題目自擬，詩(shī)歌除外。長(zhǎng)大后我就成了你小時(shí)候我以為你很美麗 /領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去/小時(shí)候我以為你很神氣/說上一句話也驚天動(dòng)地/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望/守巢的總是你/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那塊黑板/寫下的是真理/擦去的是功利小時(shí)候我以為你很神秘/讓所有的難題成了樂趣/小時(shí)候我以為你很有力/你總喜歡把我們高高舉起/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那支粉筆/畫出的是彩虹/灑下的是淚滴/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那個(gè)講臺(tái)/舉起的是別人/奉獻(xiàn)的是自己【網(wǎng)絡(luò)綜合-河南教師招聘試題】2012年河南省特崗教師招聘考試真題及答案一、選擇題1?《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》的主線是轉(zhuǎn)變教育的發(fā)展轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)變科技的發(fā)展轉(zhuǎn)變文化的發(fā)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010?2020年）》提出的我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是以人為本，全面發(fā)展素質(zhì)教育德育為先能力為重全面發(fā)展民族精神教育的核心民主法治愛國(guó)主義自由平等公平正義我國(guó)教師職業(yè)道德基本原則是熱愛學(xué)生注重禮儀遵守公德集體主義忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)以學(xué)生為本就是給學(xué)生提供最合適的教育最優(yōu)質(zhì)的教育最先進(jìn)的教育最特殊的教育教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，精益求精的精神，謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，銳意創(chuàng)新的品質(zhì)是 」嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求團(tuán)結(jié)協(xié)作為人師表廉潔從教7?提出“教育即生活”“在做中學(xué)”的教育家是夸美紐斯赫爾巴特杜威凱洛夫&孔子云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明教師的工作特點(diǎn)具有復(fù)雜性示范性靈活性創(chuàng)造性教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.傳授知識(shí)C.發(fā)展智力D.陶冶情操10.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生立即指示的直觀類型是A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀11.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目的C.教學(xué)質(zhì)量D.教學(xué)手段12.當(dāng)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式A.個(gè)別教學(xué)B.分組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.特朗普制13.教師總結(jié)性的語言提綱擎領(lǐng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系， 從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是A.比較結(jié)課B.歸納結(jié)課C.活動(dòng)結(jié)課D.懸念結(jié)課14.通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的德育方法是A.榜樣法B.陶冶法C.說服法D.鍛煉法15.個(gè)體生長(zhǎng)過程有兩個(gè)高峰，其第二高峰乳兒期幼兒期童年期少年期16.我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念師德為先，學(xué)生為本，知識(shí)為重，終身學(xué)習(xí)德育為先，教師為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)德育為先，教師為本，知識(shí)為重，終身學(xué)習(xí)17?學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的學(xué)習(xí)方案是學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容通過學(xué)生的行為表現(xiàn)捕捉基本信息， 從而了解學(xué)生是否存在某些心理異常狀況并對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法是心理測(cè)量環(huán)境適應(yīng)判斷癥狀觀察法自然實(shí)驗(yàn)法教師利用班集體成員共同討論決定的規(guī)則改變學(xué)生態(tài)度的方法是說服教育榜樣力量獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰群體約定二、判斷題切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。充分保護(hù)和科學(xué)利用全球華人根親文化資源，是我省華夏歷史文明義務(wù)教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育，它不具有強(qiáng)制性，所以適齡兒童少年可以接受也可以拒絕。新課程改革突出強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是教師個(gè)人按照教師道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、 自我教育的過程。&學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合，營(yíng)造家庭教育氛圍，是妥善解決農(nóng)村留守兒童 教育管理問題的重要措施之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。11.教師備課就是鉆研教材和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。新課程改革課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。研究性學(xué)習(xí)習(xí)注重研究的結(jié)論甚于研究的過程。教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。15?學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的，具有不穩(wěn)定性，并且有高低、好壞之分。16.心理健康具有相對(duì)性，從健康到不健康只是程度不同，并無本質(zhì)區(qū)別。17?面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別學(xué)生是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)基本原則。18.課堂心理氣氛形成受多方面因素的影響， 其中學(xué)生對(duì)良好的課堂心理氣氛的形成起著關(guān)鍵作用。19?認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是少年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。20.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。三、 案例分析題1?河南林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學(xué)教師王生英，2004年當(dāng)選為全國(guó)模范教師候選人。 王生英同志的丈夫王河生在東北找到了掙錢的門路， 承包了一個(gè)建筑工程。一個(gè)工程下來，收入相當(dāng)可觀。丈夫懷著興奮的心情回家與王老師商量：“咱們一塊到東北吧！我管工地，你當(dāng)會(huì)計(jì)，不用受累，掙錢又多，比你在家教書強(qiáng)一百倍?！彼齽裾煞蛘f：“誰不知道錢多了好，誰不知道過清閑的日子好。 可咱能為了錢，撇下這些孩子嗎？我們山里人缺的不僅僅是錢，更缺的是知識(shí)和文化呀！”山里雨水多，校舍破舊，為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，她拖著殘疾的腿，冒著不停的雨水，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶到每個(gè)學(xué)生家里上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)。為保證學(xué)生安全，她挨家挨戶給學(xué)生上課。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)此進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。2.—位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問老師，我能不用書中的原話嗎？“老師和藹地問： “為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)， 我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅?。”老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。請(qǐng)用教育學(xué)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。四、 論述題1.論述班主任如何培養(yǎng)班集體。2?結(jié)合實(shí)際闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。五、作文題］“讀書……書讀得越多……”“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”根據(jù)所給材料以’'書”為話題，結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)和教師專業(yè)發(fā)展，作文。要求：立意明確，題目自擬，題材不限，詩(shī)歌除外，不少于 800字。答案選擇BABDAACBADBCBCDCADCD判斷VWxVxWVxVxxxWxxV案例案例中王生英老師面對(duì)丈夫的計(jì)劃， 認(rèn)為“缺的不僅僅是錢， 更缺的是知識(shí)和文化”，這體現(xiàn)了她高尚的職業(yè)道德。所謂教師職業(yè)道德就是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。 “慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次， 顯然，王生英老師依然達(dá)到這一層次。(2)案例中最后提到王老師挨家挨戶給學(xué)生上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)，這不僅體現(xiàn)了教師的天職，也體現(xiàn)了其愛崗敬業(yè)的精神。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的生動(dòng)寫照。（3）王老師是我們的一面鏡子，從她身上，我們可以找出自己在施教過程中的不足，學(xué)習(xí)其高尚的精神，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。作為一名教師，教書育人、堅(jiān)守崗位、關(guān)愛學(xué)生，這些都是我們應(yīng)該而且必須做到的。（1）案例中教師對(duì)學(xué)生提出的問題給出的回答體現(xiàn)了新型師生關(guān)系中的民主平等的特點(diǎn)。師生平等關(guān)系的形成體現(xiàn)了課堂民主的氛圍， 教師從過去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。（2） 該案例中的教師充分尊重了學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，這體現(xiàn)了教師正確的學(xué)生觀?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教在于構(gòu)建學(xué)生主體。并且，自主學(xué)習(xí)也是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。（3） 在實(shí)際教學(xué)中，教師要向案例中的教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 3論述（1） 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2） 建立得力的班集體核心；（3） 建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②留給學(xué)生充分選擇的余地。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心；②解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理； ③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神； ④重視非邏輯思維能力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法， 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的常用方法有：①頭腦風(fēng)暴法；②直覺【網(wǎng)絡(luò)綜合-河南教師招聘試題】一、單選題1.2011年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨（）70周年80周年90周年100周年2?學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是 （）物質(zhì)前提主導(dǎo)作用發(fā)展動(dòng)力決定作用3?“活到老學(xué)到老”反映了現(xiàn)代教育特征是（）終身性公平性大眾性D.未來性4.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則是（）A.及時(shí)性原則B.前瞻性原則C.預(yù)見性原則D.科學(xué)性原則5.創(chuàng)造力的核心成分是（）A.創(chuàng)造性人格B.創(chuàng)造性思維C.創(chuàng)造性技能D.創(chuàng)新意識(shí)6.教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生是利用了（）注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移7?利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行 教學(xué)的直觀類型是（）實(shí)物直觀模象直觀語言直觀抽象直觀&記憶效果最好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為（）50%100%150%200%《中華人民共和國(guó)教育法》的制定機(jī)關(guān)是（）國(guó)務(wù)院」國(guó)家教育部全國(guó)人民代表大會(huì)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的問題是（）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)環(huán)境對(duì)于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的： （）自制性自覺性果斷性堅(jiān)持性“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是： （）直觀性原則啟發(fā)性原則因材施教原則鞏固性原則13?美國(guó)心理學(xué)家加德納得出的智力理論是： （）A二因素論層次結(jié)構(gòu)論三無結(jié)構(gòu)論多元智力論14.課外教育活動(dòng)的基本組織形式是： （）群眾性活動(dòng)自發(fā)活動(dòng)小組活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)15.面對(duì)問題情境，學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯(cuò)的認(rèn)知形式是： （）深思型場(chǎng)獨(dú)立型沖動(dòng)型場(chǎng)依存型16.注重學(xué)生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是（）研究型課程拓展型課程基礎(chǔ)型課程實(shí)踐型課程17.具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象疏于學(xué)習(xí)中的（）定勢(shì)正遷移記憶負(fù)遷移18.對(duì)冋一類型的問題尋找不冋類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有（）活動(dòng)性獨(dú)創(chuàng)性目的性交通性19.組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是（）說理法榜樣法陶冶法鍛煉法20.對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是（）肯定性訓(xùn)練全身松弛訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏法改變認(rèn)識(shí)法二、判斷題1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《 2010-2020年》》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展,TOC\o"1-5"\h\z2?中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。 （）3?義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。 （）4?中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。 （）5?生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 （）6?教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相冋的。()7.素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。 （）&最早從理論上論述班級(jí)授課制的教育家是夸美紐斯。()9?能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。()10?人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情。()11?學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。 （）12?講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法.()13?學(xué)會(huì)調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)（）14?受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是一項(xiàng)憲法權(quán)利。()TOC\o"1-5"\h\z定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。 （）教育心理學(xué)試題及答案（一）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選岀一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共30分）1?教師的組織管理能力包括（）A?組織教學(xué)的能力B?組織管理學(xué)生集體的能力C.組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力 D?組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力?學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于 （）情緒沖動(dòng)B?性格障礙C?情緒適應(yīng)困難D?行為障礙?問題解決的系列搜索策略也稱（）A?啟發(fā)式B?搜索式C?算法式D?排列式4?奧蘇貝爾提岀的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是 （）結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性 B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性 D?可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性5?影響心理發(fā)展的主要因素是（）教育與遺傳B?遺傳與環(huán)境C?社會(huì)與遺傳D?教育與環(huán)境6?如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?（）A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B?外部、可控和穩(wěn)定歸因C?外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D?外部、可控和不穩(wěn)定歸因7?柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是 （）“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平 C.原則定向水平、良心定向水平D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向 8.心理咨詢的方式包括（）A?個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等B?分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等?技能的種類有（）A.工作技能和生活技能B?動(dòng)作技能和操作技能C.智力技能和認(rèn)知技能D.認(rèn)知技能和操作技能TOC\o"1-5"\h\z.教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于 （）教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、 技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)， 而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、 技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)， 而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展教育心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展， 而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展教育心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展TOC\o"1-5"\h\z.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于 （）A.能力的量的差異B?能力的質(zhì)的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于 （）A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是 （）A.宏觀策略和微觀策略B.知識(shí)理解的策略和知識(shí)記憶的策略C.通用策略和專用策略D.基本策略和支持策略觀察法的不足是（）A.難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃B.觀察的目的性不能保證C.作出精確的判斷相當(dāng)不易D.所獲得的材料不夠真實(shí)根據(jù)動(dòng)機(jī)影響范圍的大小可以把動(dòng)機(jī)分為 （）近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B.直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)C.意識(shí)到的動(dòng)機(jī)和沒有意識(shí)到的動(dòng)機(jī) D.廣泛性動(dòng)機(jī)和狹隘性動(dòng)機(jī).在問題教學(xué)的解決問題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng) （） A.激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織對(duì)有關(guān)的知識(shí)保持相當(dāng)?shù)淖⒁?、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、 把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則 靠認(rèn)知策略重新組織D?回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè).對(duì)于體育潔動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)而言，隨著年級(jí)的增高 （）社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長(zhǎng)作用并沒有明顯的變化社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯社會(huì)助長(zhǎng)作用表現(xiàn)得越來越明顯社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯?實(shí)驗(yàn)法的一般程序是（）A.設(shè)計(jì)方案，沒計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析B?設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測(cè)，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析C.進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析D.進(jìn)行初試，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析19?皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是 （）從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展 B?從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展 D?從自律向他律發(fā)展.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括 （）A?提岀問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件提問、識(shí)別、探索、解決判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件提岀問題、選擇算法、找尋條件.道德觀念即（）A.道德準(zhǔn)則B.道德觀點(diǎn)C.道德判斷D.道德認(rèn)知信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了 （）A?算子系列B?問題空間C?問題解決D?問題情境關(guān)于遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說是由心理學(xué)家 提出。（）A.桑代克B?伍德沃斯C?賈德D?詹姆士.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為 （）A.氣質(zhì)B.性格C.個(gè)性D.個(gè)性心理特征.下列哪一項(xiàng)判斷是正確的？（）A.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題B?知識(shí)的應(yīng)用就是知識(shí)的遷移C.知識(shí)的應(yīng)用是抽象知識(shí)的具體化過程知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為（）A.生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài) B?生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)C.生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康D.生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好TOC\o"1-5"\h\z?研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在 （）A.—星期后B.半個(gè)月后C?一個(gè)月后D?半年后根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為 （）A.抽象概念和具體概念B.生活概念和科學(xué)概念C.初級(jí)概念和二級(jí)概念 D?高級(jí)概念和低級(jí)概念教師扮演“家長(zhǎng)代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是 （）A.教師岀現(xiàn)家長(zhǎng)制作風(fēng) B.教師過分地溺愛學(xué)生C.教師過分地遷就學(xué)生D.教師對(duì)學(xué)生過分地嚴(yán)厲30?服從可以分為（）A.對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從 B?對(duì)群體意志的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從 C.對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)群體意志的服從D?對(duì)群體紀(jì)律的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從 二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選岀二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分，每小題2分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z31?理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn) ？（）A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式 B?學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式C?學(xué)習(xí)策略是一種技能D?學(xué)習(xí)策略是一種能力E.學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的?學(xué)校教育中的核心因素有 （）A.教師B.社會(huì)C.學(xué)生D.環(huán)境E.家庭.小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是 （）A.直觀一操作性B?動(dòng)作一形象性C?指導(dǎo)一模仿性D?講授一發(fā)現(xiàn)性E?基礎(chǔ)再現(xiàn)性?每一個(gè)問題都必須包含以下幾種成分 ？（）A.目的B.個(gè)體已有的知識(shí)C.障礙D.假設(shè)E.方法下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式 ?（）A.并列性同化B.類屬性同化C.總括性同化D.并列結(jié)合性同化E.結(jié)合性同化三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）36?簡(jiǎn)述師生間人際關(guān)系的特點(diǎn)。37?請(qǐng)說明男女生在智力成分上的差異。班級(jí)群體會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響 ？39?什么是遷移？根據(jù)遷移的性質(zhì)可以分成哪幾種？40.請(qǐng)分析規(guī)則接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。41?請(qǐng)簡(jiǎn)述認(rèn)知同化理論。四、論述題（每小題10分，共30分）請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。43.請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷參考答案一、 單項(xiàng)選擇題D【解析】教師的組織管理能力包括組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力。 2.D【解析】說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。 3.C【解析】算法式是為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問題而采取的逐步的程序。4.D【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。 5.B【解析】遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。 6.C【解析】將成功或失敗歸因于任務(wù)難度， 這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。7.A【解析】柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括“好孩子”定向水平和權(quán)威定向水平兩個(gè)階段。 8.B【解析】心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等。 9.D【解析】技能可以劃分為認(rèn)知技能和操作技能。 10.A【解析】教育心理學(xué)研究的是教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的關(guān)系，兒童心理學(xué)研究的是兒童心理的發(fā)生與發(fā)展。 11.A【解析】由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。 12.C【解析】這是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。這就是下位學(xué)習(xí)。13.D【解析】丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和輔助性策略，輔助性策略也可以說是支持策略。14.C【解析】使用觀察法時(shí)，不容易做出精確的判斷。 15.A【解析】根據(jù)影響范圍的大小，動(dòng)機(jī)可以劃分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)兩種。 16.A【解析】在問題的解決階段，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則，激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略，把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織等。17.D【解析】社會(huì)的阻抑作用表現(xiàn)隨著年級(jí)的增高而愈加明顯。 18.D【解析】實(shí)驗(yàn)法的一般程序?yàn)椋哼M(jìn)行初試、設(shè)計(jì)方案、施加影響、進(jìn)行復(fù)測(cè)、對(duì)比分析。 19.A【解析】皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀 責(zé)任發(fā)展的。20.A【解析】解決應(yīng)用題的策略一般包括提岀問題、判斷問題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個(gè)步驟。 21.D【解析】道德觀念即為道德認(rèn)知，是指對(duì)于行動(dòng)準(zhǔn)則韻善惡及其意義的認(rèn)識(shí)。 22.B【解析】信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了問題空間。 23.C【解析】賈德提出了遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說。 24.B【解析】性格是指人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。 25.A【解析】知識(shí)的應(yīng)用是指運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決同類或類似課題的過程。通過知識(shí)的應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。 26.D【解析】健康包括三個(gè)方面：生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。 27.C【解析】經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個(gè)月之后，第一次為一天之后，第二次為一個(gè)星期之后，第三次為半個(gè)月之后。 28.A【解析】根據(jù)抽象程度，概念可以分為抽象觀念和具體觀念。 29.C【解析】在扮演“家長(zhǎng)代理人”角色的時(shí)候，教師容易過分地遷就學(xué)生。30.A【解析】服從可以劃分為對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從。二、 多項(xiàng)選擇題31.ABE【解析】學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種符合規(guī)律的活動(dòng)方式，是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成。 32.ACD【解析】學(xué)校教育中核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。 33.ABCE【解析】小學(xué)生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。34.ACD【解析】問題的必需成分有目的、障礙和假設(shè)。 35.BCD【解析】根據(jù)奧蘇貝爾的理論，概念同化有三種模式：下位學(xué)習(xí)（類屬性同化）、上位學(xué)習(xí)（總括性同化）和組合學(xué)習(xí)（并列結(jié)合性同化）。三、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】（1）角色的多樣性。教師扮演的角色很多，包括知識(shí)傳授者、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者、紀(jì)律維護(hù)者、家長(zhǎng)代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等，相應(yīng)地，學(xué)生扮演另一方的角色。 （2）影響的深遠(yuǎn)性。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響作用都是深遠(yuǎn)的，甚至對(duì)其一生的發(fā)展都有重大影響。 （3）平等性。指教師與學(xué)生在人格上是平等的。（4）權(quán)威性。指教師在學(xué)生眼中代表著一種權(quán)威，不可冒犯?！敬鸢敢c(diǎn)】心理學(xué)家大量研究證明：男生的成績(jī)偏于優(yōu)秀和差兩端，女孩成績(jī)以中等居多。就平均成績(jī)來看，男女沒有明顯差異。女生嗅覺靈敏，在聲音定位、色彩辨別方面優(yōu)于男生，男生在視覺和辨別方位能力方面較強(qiáng)。女生敘述事情常帶有濃厚的感情色彩，長(zhǎng)于形象思維，擅長(zhǎng)文學(xué)、藝術(shù)、語言、醫(yī)學(xué)、史地等學(xué)科；男生的思維具有廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性特點(diǎn)，長(zhǎng)于抽象思維，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)、天文等學(xué)科。38.【答案要點(diǎn)】（1）對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響。在班級(jí)群體中由于和老師、同學(xué)的接觸和交往，學(xué)生逐漸形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，體驗(yàn)到了人際交往的原則，學(xué)會(huì)了人際交往的技巧。 （2）對(duì)學(xué)生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進(jìn)行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在班級(jí)中通過此途徑實(shí)現(xiàn)自我概念的發(fā)展。 （3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。班級(jí)氣氛和諧，具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，反之則不能。［答案要點(diǎn)】（1）遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。 （2）分類：①根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負(fù)遷移與零遷移；②根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移；③根據(jù)遷移的時(shí)間順序分為順向遷移與逆向遷移；④根據(jù)遷移的內(nèi)容分為一般遷移與具體遷移。［答案要點(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容是固定的教材內(nèi)容； （2）學(xué)習(xí)的規(guī)則一般以命題的方式，或以上下文的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生；（3）學(xué)習(xí)的任務(wù)就是接受規(guī)則的意義； （4）學(xué)習(xí)的過程就是將新的規(guī)則命題整合于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使信息內(nèi)化，與原有的觀念融為一體儲(chǔ)存?zhèn)溆茫?（5）從發(fā)生的角度講，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)則能擴(kuò)大和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，在以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的小學(xué)階段，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要方式。41.［答案要點(diǎn)】奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論的核心是：當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時(shí)，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義的同化。因此，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的觀念。四、論述題［答案要點(diǎn)】（1）創(chuàng)造一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。①尊重兒童任何幼稚甚至是荒誕滑稽的疑問；②尊重兒童與眾不同的觀念；③向兒童證明并夸獎(jiǎng)他們的觀念是有價(jià)值的。 （2）重視兒童直覺思維的發(fā)展。①鼓勵(lì)學(xué)生近似合理的猜想和飛躍的直覺；②教師應(yīng)善于應(yīng)用直覺思維的方法，以給學(xué)生作出示范。 （3）鼓勵(lì)實(shí)踐并盡力與有創(chuàng)造性的接觸。①要給予學(xué)生積極參加各種實(shí)踐以及和教師、其他有創(chuàng)造性的人相互交流的機(jī)會(huì)；②培養(yǎng)創(chuàng)造性必須提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 （4）實(shí)施鼓勵(lì)創(chuàng)造性的指南。①接受并鼓勵(lì)發(fā)散思維；②容忍異議；③鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的判斷；④強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都能以某種形式進(jìn)行創(chuàng)造；⑤為創(chuàng)造性思維提供刺激。［答案要點(diǎn)】它由托馬斯與魯濱遜提出，由六個(gè)步驟組成： （1）預(yù)習(xí)（Preview，P）。在開始新一章的學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)最好的做法是不要馬上就讀，而是先花幾分鐘大略的看一遍。注意一下各節(jié)標(biāo)題、大寫的或黑體的術(shù)語，形成一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也要考慮這一章討論的是什么問題，材料是怎樣組織的，以及它與前幾章有什么聯(lián)系等。（2）提問（Question，Q）。在閱讀每一節(jié)之前，停下來先問問自己它都包含什么內(nèi)容，以及應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)哪些信息。例如，本章中有一節(jié)的標(biāo)題是“人格”，你可以提岀這樣一些問句：“什么是人格?”“人格對(duì)我們有什么影響？”（3）閱讀（Read,R）。閱讀課文，并試著回答自己前面提出的問題。⑷復(fù)述（Rehearsal，R）。在讀課文時(shí)，試圖予以理解，默讀并想出一些例子，把教材和已有的知識(shí)聯(lián)系起來。（5）回憶（Recall，R）。在學(xué)完一節(jié)后，試著回憶其中所包含的要點(diǎn)，回答自己提出的問題，對(duì)不能回憶的部分再閱讀一遍。（6）復(fù)習(xí)（Review，R）。學(xué)完一章后，復(fù)習(xí)所有內(nèi)容，找出各節(jié)內(nèi)和各節(jié)間的聯(lián)系。目的是考查作者如何組織材料。一旦掌握了篇章的組織結(jié)構(gòu)，單個(gè)的事實(shí)就容易記住了。在學(xué)完所有內(nèi)容以后進(jìn)行休息、放松。 研究表明，采用這種方法不僅可以更好地記憶材料，而且會(huì)節(jié)省大量時(shí)間?！敬鸢敢c(diǎn)】心理學(xué)家的研究指岀，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是唯一的決定條件；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒 U型曲線關(guān)系。即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平，動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高；動(dòng)機(jī)程度過強(qiáng)時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用；如果動(dòng)機(jī)水平過低，也不會(huì)有高效率的學(xué)習(xí)效率。教育心理學(xué)模擬考試試題及答案（二）一、選擇題：1、我國(guó)心理學(xué)家通常將個(gè)體的發(fā)展劃分為 8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處于（B）A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期2、 有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是（C）A、2歲B、3歲C、4?5歲D、10歲TOC\o"1-5"\h\z3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段， 6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是（ A）A、勤奮感對(duì)自卑感B、自我同一性對(duì)角色混亂C、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D、基本的信任