筆試型化學試題的命題策略課件

筆試型化學實驗試題的命題策略

筆試型化學試題的命題策略課件試題評價教學導向功能化學實驗試題操作型:筆試型:以測試學生實驗操作能力見長，測試費時費力，測試成本昂貴，評價標準不易統(tǒng)一“黑板實驗”、“敘述實驗”代替了真實的化學實驗，考試時，僅僅依靠“背誦實驗”、“想象實驗”來解答也可獲得不低的分數(shù)?試題評價教學導向功能化學實驗試題操作型:筆試型:以測試學生實（1）理解能力（2）推理能力（3）獲取知識的能力

（4）分析綜合能力（5）創(chuàng)新能力（6）記憶能力（7）語言表達能力一、筆試型實驗試題能考查多種學科能力（1）理解能力（2）推理能力（3）獲取知識的能力（4）分析中學理科實驗全過程課題定向：確定實驗要解決的問題方案設計：構思原理、試劑、裝置、操作等實驗操作觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據整理、思考、形成結論傳統(tǒng)實驗試題的取材前移二、將筆試型實驗試題的“重心前移”中學理科實驗全過程課題定向：方案設計：實觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據

為了測定不同電解質的水溶液的導電能力是否相同，設計如下圖所示的實驗請回答下列問題：（1）本實驗取了鹽酸、CH3COOH溶液、NaOH溶液、NaCl溶液和氨水五種溶液，若要再增加一種溶液，你認為選取下列哪種溶液最為合適？（A）硫酸鈉（B）氯化鈣（C）氫氧化鋇（D）硝酸鉀（2）為了排除無關因素的干擾，本實驗應控制多種實驗條件，如燒杯的規(guī)格相同、燒杯內溶液的體積相等、相同的電極材料、各電極間的距離相等、溶液的溫度相同等，除此外，你認為還應控制的最關鍵的條件（或因素）是

。（3）本實驗通過觀察到

現(xiàn)象，間接說明不同電解質溶液導電能力是不同的。（4）通過本實驗，證實了不同的電解質溶液導電能力是不同的，從而可直接推出的結論是

。為了測定不同電解質的水溶液的導電能力是否相同，設計如

實驗室配制一定物質的量濃度的溶液時，需用到容量瓶，容量瓶是一種頸部細長的梨形瓶，由于其頸部細長，所以在向容量瓶中轉移液體時，需一定的耐心和技巧，有人建議將容量瓶的瓶頸改粗，對該建議的正確評價是(A)可以按此建議改進，因為可在使用容量瓶時帶來方便(B)不能按此建議改進，因為會降低容量瓶的精度(C)如果加粗瓶頸，可將原刻在容量瓶瓶頸上的刻度改刻在容量瓶的瓶身上(D)不必加粗瓶頸，因為向容量瓶中轉移液體時，少量液體倒出瓶外，不會對溶液的濃度產生影響實驗室配制一定物質的量濃度的溶液時，需用到容

為了確認電解質溶液中部分離子相互間能否發(fā)生反應，做了如下三組實驗（1）實驗I的目的是

。（2）實驗II證明了

離子和

離子發(fā)生了化學反應，根據什么現(xiàn)象證明溶液中的另兩種離子沒有發(fā)生化學反應

。（3）實驗III中反應的離子方程式為。

為了確認電解質溶液中部分離子相互間能否發(fā)生反某同學在做原電池原理的實驗時，有如下實驗步驟：（1）用導線將靈敏電流表的兩端分別與純凈的鋅片和銅片相連接（如右圖）；（2）把一塊純凈的鋅片插入盛有稀硫酸的燒杯中；（3）把一塊純凈的銅片插入盛有稀硫酸的燒杯中；（4）用導線把鋅片和銅片連接起來后，再平行的插入盛有稀硫酸的燒杯中（如右圖）?；卮鹣铝袉栴}：（1）實驗步驟（1）中應觀察到的現(xiàn)象是（2）實驗步驟（2）中應觀察到的現(xiàn)象是（3）實驗步驟（3）中應觀察到的現(xiàn)象是（4）實驗步驟（4）中應觀察到的現(xiàn)象是（5）通過實驗步驟（4）該同學頭腦中有了一個猜想（或假設），該猜想是（6）為了證實該猜想，該同學又設計了第五步實驗，請在答題卷的方框中簡要畫出第五步實驗的裝置示意圖。某同學在做原電池原理的實驗時，有如下實驗步驟：（1）實驗步驟

取一支潔凈試管，向試管中加入0.1mol·L-1AgNO3溶液2mL，再向硝酸銀溶液中加入稍過量的銅粉，反應足夠長時間后，取上層清液于另一支試管中，再向該試管中滴加0.1mol·L-1KI溶液。回答有關上述實驗的下列問題：（1）可判斷硝酸銀溶液和銅的反應（正向反應）已確實發(fā)生的現(xiàn)象是▲。（2）可判斷硝酸銀溶液和銅的反應的逆反應也同時發(fā)生的現(xiàn)象是▲。（3）實驗中若將KI溶液換成KCl溶液，則可能出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？▲。取一支潔凈試管，向試管中加入0.1mol·L-三、從學生的實驗操作中尋找學生的“軟肋”例:右圖示意鋁在氧氣中燃燒的實驗，鋁條點燃后，為維持燃燒繼續(xù)，正確的操作是A．鋁條應始終置于集氣瓶瓶口位置B．迅速將鋁條插入集氣瓶接近瓶底位置C．將鋁條從瓶口位置慢慢伸向瓶底位置D．鋁條應不斷上下移動三、從學生的實驗操作中尋找學生的“軟肋”例:右圖示意鋁在氧氣四、通過對實驗細節(jié)的考查，間接評價學生的實驗操作經驗和能力

在日常的學習中，如果學生不做實驗，只是教師“說實驗”，學生“背實驗”來對付考試，學生很難會注意到實驗中的細節(jié)問題。能否處理好實驗細節(jié)問題與平時實驗訓練以及長期訓練后積累的實驗經驗有著一定的聯(lián)系。因此，考查實驗操作細節(jié)可成為間接考查學生是否真正做過實驗的一種方法。一般情況下，可做這樣的推論：多做實驗的學生得到多次訓練，其實驗操作能力也會得到相應增強。四、通過對實驗細節(jié)的考查，間接評價學生的實驗操作經驗和能力（09高三）9．把鈉放入滴有石蕊試液的水中，下列現(xiàn)象不易觀察到的是(P=0.51)A．鈉浮在水面上 B．溶液中產生較多氣泡C．水溶液變?yōu)樗{色 （0.34）D．鈉熔化成小球并在水面游動（09高三）9．把鈉放入滴有石蕊試液的水中，下列現(xiàn)象不易觀察

在燒杯中放入5g苯酚，再加入10g水，充分攪拌后靜置，取其溶液5mL于試管中，再滴入濃溴水2滴。最終可在試管中觀察到的現(xiàn)象是（）P=0.24A．產生白色沉淀B．無沉淀產生C．溶液分層D．溶液變淡黃色在燒杯中放入5g苯酚，再加入10g水，充分攪拌后05高一統(tǒng)測5.將一支裝滿SO2的試管倒立在滴有石蕊試液的水槽中，觀察到現(xiàn)象是()A．水面迅速上升達到如下圖所示高度B．試管內液體顏色呈紅色C．試管內液體顏色呈無色D．試管內液面不上升05高一統(tǒng)測

某學生嘗試分別用集氣裝置A和集氣裝置B來收集少量的CO2氣體。當選用集氣裝置▲（選填“A”或“B”）可收集到更多的氣體。經試驗，該學生最終選用集氣裝置B來收集CO2。其選擇裝置B的原因是▲。某學生嘗試分別用集氣裝置A和集氣裝置B來收集少量右圖表示中和滴定時某同學的一個操作，下列敘述正確的是（A）這是一個錯誤操作（B）該操作是為了排除滴定管內氣泡（C）該操作是為了防止滴定管漏液（D）該操作是為了調節(jié)滴定管內液體的液面高低右圖表示中和滴定時某同學的一個操作，下列敘述正確的是（07高三）26．（6分）右圖（只畫出其中一部分）表示的儀器名稱叫▲滴定管，其規(guī)格為50mL，該圖中有若干個錯誤，請指出錯在何處。（1）▲；（2）▲；（3）▲；（07高三）26．（6分）右圖（只畫出其中一部分）表示的儀器14．比較MnO2和CuO對H2O2分解反應的催化能力大小的實驗中若催化劑的質量均控制在0.1g，6%的H2O2溶液均取5mL，可選擇的實驗裝置是14．比較MnO2和CuO對H2O2分解反應的催化能力大小的例：取材于課題為“乙醇”的杭州市區(qū)優(yōu)質課評選活動的一道實驗試題：乙醇和金屬鈉反應實驗教師甲：試管內的演示實驗教師乙：表面皿內的演示實驗并經實物投影儀投放教師丙：學生四人小組分組實驗五、從關注實驗結果導向關注實驗過程例：取材于課題為“乙醇”的杭州市區(qū)優(yōu)質課評選活動的一道實驗試將黃豆大小的不規(guī)則形狀的兩粒金屬鈉分別投入盛有少量水和乙醇的兩個燒杯中，觀察兩燒杯中的現(xiàn)象，根據觀察到的部分現(xiàn)象，填寫下表（表內打“√”或“×”）觀察到的現(xiàn)象鈉投入水中鈉投入乙醇中（1）有氣體產生▲▲（2）金屬鈉熔成小球狀▲▲（3）金屬鈉浮于液面上▲▲（4）金屬鈉沉于液面下▲▲對上表中水、乙醇中出現(xiàn)的相同現(xiàn)象加以解釋：將黃豆大小的不規(guī)則形狀的兩粒金屬鈉分別投入盛有少量水和乙醇的（P=0.64）20．為了探究乙醇和金屬鈉反應的原理，做了如下四個實驗：實驗一：向小燒杯中加入無水乙醇，再放入一小塊金屬鈉，觀察現(xiàn)象，并收集產生的氣體。實驗二：設法檢驗實驗一收集到的氣體。實驗三：向試管中加入3mL水，并加入一小塊金屬鈉，觀察現(xiàn)象。實驗四：向試管中加入3mL乙醚，并加入一小塊金屬鈉，觀察現(xiàn)象?；卮鹨韵聠栴}：（1）簡述實驗二中檢驗氣體的實驗方法及作出判斷的依據：（2）從結構上分析，該實驗選取水和乙醚做參照物的原因是（3）實驗三的目的是欲證明

；實驗四的目的是欲證明

；根據實驗三和實驗四的結果，可以證明乙醇和金屬鈉反應的化學方程式應為（P=0.64）20．為了探究乙醇和金屬鈉反應的原理，做了如2CH3CH2OH+2Na→2CH3CHNaOH+H2

↑

2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑CH3CH2OH+2Na→CH3CHNa2OH+H2

↑

CH3CH2OH+2Na→2CH2NaCHNaOH+H2

↑

………………2CH3CH2OH+2Na→2CH3CHNaOH+H2↑六、嘗試對學生科學精神、科學素養(yǎng)的考查六、嘗試對學生科學精神、科學素養(yǎng)的考查檢驗瓶中氧氣是否充滿的方法：→

瓶中加水：10%20%30%40%50%

帶余燼木條：微亮亮很亮復燃復燃請回答下列問題：（1）用排水集氣法收得氧氣后，2號瓶中氧氣的體積分數(shù)約為（2）如果要得到更精確的數(shù)據，下一步實驗研究時應向第6只集氣瓶中加入▲%（取整數(shù)值）的水后，再用排水法收集氧氣，然后用帶火星的木條來試驗。（3）從已取得的實驗數(shù)據分析，用“使帶火星木條是否復燃”的方法來檢驗集氣瓶中是否充滿氧氣的方法是否可靠？檢驗瓶中氧氣是否充滿的方法：→瓶中加水：10%2NO2N2O4

（1）此時可觀察到的現(xiàn)象是（具體描述）▲；（2）該實驗欲得出的結論是▲。（3）該實驗用兩個經導管連通的燒瓶，其設計意圖是▲。（4）該實驗最終兩燒瓶中存在的化學平衡均發(fā)生了移動，你認為除了溫度是引起平衡發(fā)生移動的因素外，還有其它因素嗎？若有是什么因素？▲。（5）你認為該實驗的設計是否完全科學，談談你的看法，說出理由?！?NO2N2O4（1）此時可觀察七、從實驗研究課題中尋找素材，考查學生的創(chuàng)新能力例09高三二模29．如右圖，將一鋅片放入1mol·L-1

藍色Cu(NO3)2溶液中，觀察到下列實驗現(xiàn)象：①反應初期鋅片上有大量氣泡冒出，同時液面的上一層Cu(NO3)2溶液開始呈現(xiàn)綠色，并且逐漸向液面下的深處擴散，試管底部有紅色固體出現(xiàn)。②與鋅片接觸的溶液溫度明顯升高，反應越來越劇烈，并在紅色固體上方開始出現(xiàn)一層藍色沉淀，并逐漸增多。③反應后期溶液逐漸變?yōu)闊o色，試管底部又有部分白色沉淀物。七、從實驗研究課題中尋找素材，考查學生的創(chuàng)新能力例09高三二回答下列問題：（1）反應結束時，試管底部存在的一些藍色沉淀是什么物質▲，白色沉淀可能是什么物質▲。用離子方程式表示實驗中觀察到的紅色固體產生的原因▲。（2）有學生甲認為，反應中產生的大量氣泡可能是氫氣，支持這種說法的理由是▲。（3）學生乙將反應過程中產生的氣體用排水法收集起來，這是一種無色氣體，用爆鳴法測試不能產生爆鳴聲，則學生甲的假設被推翻。學生乙又對這種無色氣體進行了推測，并設計了一個十分簡便的實驗方法證實了他的推測，寫出學生乙推測出的這種氣體的分子式▲；驗證該氣體的實驗方法是▲。（4）學生丙解釋反應速率逐漸加快的原因時，認為除溫度升高外還有一個重要因素，請問是什么因素？▲。回答下列問題：（1）反應結束時，試管底部存在的一些藍色沉淀是（5）起初實驗小組同學認為，溶液顯綠色可能是Zn(NO3)2溶液的顏色，但學生丁將Zn(NO3)2固體溶于水后卻得到無色溶液，他馬上回想起該溶液的顏色與濃硝酸和銅片反應后的溶液顏色極為相似，于是他又提出了關于溶液呈綠色的一種新的假設：可能是硝酸銅溶液中溶入了一種氣體，這種氣體可能是▲，請設計一個簡單的實驗驗證這種假設正確與否▲。（5）起初實驗小組同學認為，溶液顯綠色可能是Zn(NO3)2例：10年高二統(tǒng)測28．（7分）為了探究乙酸乙酯水解的條件，做了如下實驗步驟一：取三支相同的試管編號為1、2、3，各試管內依次加入下列藥品試管編號123加入的藥品和數(shù)量4mL蒸餾水4mL蒸餾水+3滴濃H2SO44mL蒸餾水+3滴NaOH濃溶液3滴甲基橙試劑3滴甲基橙試劑3滴石蕊溶液2mL乙酸乙酯2mL乙酸乙酯2mL乙酸乙酯步驟二：將三支試管振蕩后，靜置，插入熱水浴（約75℃）中，加熱約5min，加熱過程中不再振蕩。例：10年高二統(tǒng)測28．（7分）為了探究乙酸乙酯水解的條件（1）根據你已有的對乙酸乙酯反應條件的認識，該實驗預期可觀察到的現(xiàn)象是下圖中的

▲

。（2）該實驗對反應溫度的控制較為嚴格，若溫度過高時，產生的主要問題是

▲

。（3）在步驟二中，振蕩試管后可觀察到液體稍顯渾濁。其原因是

▲

。（4）按所設步驟實驗反應速率較慢，其主要原因是

▲

。（1）根據你已有的對乙酸乙酯反應條件的認識，該實驗預期可觀察5）在實際操作中，針對（4）中的原因進行改進后，預期的現(xiàn)象仍不明顯，有人又將該實驗作如下改進試管編號123加入的藥品和數(shù)量4mL飽和食鹽水4mL飽和食鹽水+3滴濃H2SO44mL飽和食鹽水+3滴NaOH濃溶液3滴甲基橙試劑3滴甲基橙試劑3滴石蕊溶液2mL乙酸乙酯2mL乙酸乙酯2mL乙酸乙酯實驗現(xiàn)象和預期的完全一致。請分析這一改進的主要作用是

▲

。5）在實際操作中，針對（4）中的原因進行改進后，預期的現(xiàn)象仍八、重視對實驗數(shù)據的分析例：27．（7分）甲、乙、丙、丁四位同學各取了0.1mol·L-1的一元酸（他們所取的酸可能是不同的）20.00mL，分別向其中滴加0.1mol·L-1的一元堿（他們所用的堿也可能是不同的），在滴加過程中不斷測定混合液的pH，下表是測得的部分數(shù)據。測定溶液的pH加入堿溶液的體積/mL甲乙丙丁19．984．37．74．320．007．07．08．75．320．029．710．0（1）為了較方便準確地量取所用的酸，甲同學量取酸液時左手拿洗耳球，右手所持的玻璃量器是▲（填該量器的名稱），向酸溶液中滴加堿溶液時，所用的儀器是▲。（2）分析表中的數(shù)據，有一個數(shù)據肯定是錯誤的，該數(shù)據是

，在回答以下問題時都應該剔除該數(shù)據。（3）四位同學所選用的酸溶液pH最大的是▲

（4）請計算甲同學在滴入19.98mL堿溶液時，溶液的pH約為▲（保留一位小數(shù)，也可用對數(shù)形式表示）。（5）若以上酸堿用于中和滴定，試給出選用指示劑的建議八、重視對實驗數(shù)據的分析例：27．（7分）甲、乙、丙、丁四位26．（15分）某研究性學習小組成員，利用稀硫酸與某金屬的反應來探究影響化學反應速率的因素，下表是研究過程中記錄的實驗數(shù)據：（表中某些數(shù)據記錄已模糊不清，個別數(shù)據已丟失。）序號金屬質量/g金屬狀態(tài)C(H2SO4)/mol·L-1V（H2SO4）/mL溶液溫度/℃金屬消失的時間/s反應前反應后10.10絲0.550203450020.10粉末0.55020355030.10絲0.7502036數(shù)據模糊40.10絲0.850203520050.10粉末0.8502036數(shù)據模糊60.10絲1.0502035數(shù)據模糊70.10絲1.05035數(shù)據模糊5080.10絲1.150203410090.10絲1.150數(shù)據丟失4440若實驗操作、數(shù)據記錄均是正確的，請分析上述數(shù)據，回答下列問題：26．（15分）某研究性學習小組成員，利用稀硫酸與某金屬的反（1）該實驗主要是探究▲因素對反應速率的影響。（2）經仔細辨認，模糊的數(shù)據疑為25、50、125、250，試將這些疑似數(shù)據填入表中，使實驗數(shù)據較為合理。（3）試猜測實驗9反應前溶液的溫度約為▲℃。推測的依據是▲。（1）該實驗主要是探究▲因素10年高三二模27．現(xiàn)有一定量含有NaOH雜質的Na2O2試樣5.00g，分成等質量兩份，用兩種方法測定Na2O2試樣的純度。請?zhí)顚懴铝锌瞻?（1）第一種方法：取第一份試樣，從下圖中選用適當?shù)膶嶒炑b置，設計一個實驗以測定過氧化鈉的純度（可供選用的反應物只有CaCO3固體、MnO2固體、6mol·L-1鹽酸和蒸餾水).①若實驗要求裝置盡可能簡單，應選用上圖中的裝置是(只要求寫出圖中裝置的標號)▲。③若實驗過程中共產生氧氣140mL（已折算成標準狀況），則試樣中過氧化鈉的純度為

▲

。②所選用裝置的連接順序應是(填各接口的字母;連接膠管略).▲。10年高三二模27．現(xiàn)有一定量含有NaOH雜質的Na2O2試（2）第二種方法：取第二份試樣，配成250.00mL溶液，用0.2550mol·L-1的標準鹽酸滴定。①取上述所配溶液25.00mL于錐形瓶中，操作如右圖所示（手持部分省略）：正確的操作是圖

▲

，取溶液所用儀器的名稱是

▲

。②滴定操作平行實驗的數(shù)據記錄如下表：第一次滴定第二次滴定第三次滴定消耗標準鹽酸的體積（mL）24.9825